332均匀随机数的产生导学案高中数学必修3doc.docx
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332均匀随机数的产生导学案高中数学必修3doc
《3.3.2均匀随机数的产生》导学案
编写人：
范志颖审核人：
范志颖审批人：
袁辉
学习目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价
值观
1.让学生知道如
通过对本节知
通过对几何概
何利用计算机
识的探究与学
型的教学，帮
Excel软件产生
习，感知用图
助学生树立科
均匀随机数
形解决概率问
学的世界观和
2.通过例题教
题的方法，掌
辩证的思想，
学，使学生能掌
握数学思想与
养成合作交流
握几何概型概率
逻辑推理的数
的习惯，初步
计算公式的应
学方法；
形成建立数学
用。
模型的能力。
学习重点
体会随机模拟中的统计思想.
学习难点
如何把求未知量的问题转化为几何概型概率的问题.
【学习过程】
复习回顾：
1.儿何概型的概念：
如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的成比例，则称这样的概率模
型为儿何概率模型，简称为儿何概型.
2.几何概型的基木特点：
1）试验中所有可能出现的结果（基本事件）有多个；
2）每个基木事件出现的.
3.儿何概型中，事件A的概率的计算公式：
探究
（一）
如果实验的结果是区间上的任何一点，而且是等可能的，如何产生Z间的均匀随机数?
探究
（二）
例2.假设你家订了--份报纸，送报工人可能在早上6：
30至7：
30之间把报纸送到你家，你父亲离开家去工作的时间在早上7：
00至8：
00之间，问你父亲在离开家之前能得到报纸的概率是多少？
例3：
在正方形中随机撒一把豆子，用随机模拟方法估计圆周率的值.（试验模拟：
真的撒一把豆子）
探允（三）
用几何概型解简单试验问题的方法：
1、适当选择观察角度，转化为概型，
2、把事件转化为与之对应的区域，
3、把随机事件A转化为与之对应的,
4、利用概率公式计算。
注意：
1、如果事件A的区域不好处理，可以用事件来求。
2、要注意基木事件是的。
当堂检测：
1.教材140页练习2.教材145页复习参考题A组
我的（反思、收获、问题）：
赠:
我的写字心得体会
从小开始练习写字，几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。
以前练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上
进行。
教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写，其难度
较大。
我写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。
后来在老师的指导下，我练习写字时，一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写，并要求把字尽量写大，要写满格子。
这样写的好处有两个：
一是培养我读帖习惯，可以从整体布局上纠正我不能把字写在格子正确位置上的毛病；二是促使我习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续提高。
这使我意识到，写字必须做到以下几点：
一、提高对练字重要性的认识。
写字不仅能培养我们认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进自己的注意力、观察力、意志力、审美力的发展。
二、能使我的写字姿势得到训练。
握笔姿势和坐姿是否正确，不但会影响字的美观和书写的速度，而且会影响自己的视力和身体的正常发育。
写字时随时提醒自己写字时要做到“三个一”（眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）。
有意识地注意纠正自己的姿势，并持之以恒。
逐渐地，这样就能保持正确、良好的写字姿
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三、做好进行自我评价。
及时进行自评可以增强自己的兴趣和积极性，找出自己的缺点。
在自我评价后，要找爸爸妈妈进行检查和督导，让大人谈谈哪些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，为什么没有写好。
和家长共同评价、交流写字积极性会更高。
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四、在家长的鼓励和表扬下认真练习。
练字是需要长时间坚持的，有时会觉得进步很慢，因而想弃练字。
这时，我们要知道自己的练习是有成绩的，字是有明显进步的。
这样，就会体会到成就感，也就会坚持练下去。
在老师的帮助下，自己的努力下我的写字水平也提高了许
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中心小学每周例会
主题：
教师谈课改体会
（2016-2017学年第二学期）
《“问题学生”应如何正确引
》
主讲人：
2017年1月15H
内容
每个学校，每个班级，都存在着一些学习成绩和品德行为都比较差的学生。
我们叫这样的学生为问题学生。
问题学生的形成原因是多方面的。
针对这样的学生我们大部分老师的态度是恨铁不成钢。
轻则表情严肃，不苟言笑，用我们的严厉维护着〃师道尊严〃，问题学生在班级里虽然不多，但他会经常给你找事、惹事z如果做不好问题学生的转化工作z许多时候我们的教育教学工作都会很难开展，班级的其他同学也会受到他们的不良影响。
而我们的教育是面向全体学生的，不能因为他们是问题学生而轻言放弃。
每个孩子身上都蕴藏着他独特的个人潜力，教育的责任是把它发掘出来，并且发扬光大,以不断提升他的生命意义。
因此正确对待问题学生是班主任工作的_门艺术z也是班级工作的重要人物之一。
那么如何正确对待班级中的问题学生呢？
我认为应该从以下几个方面着手：
—、分析原因,对症下药每一个学生的生活条件和生活环境都是不一样的,因此形成的问题也是各种各样的。
作为老师，我们必须科学、合理、全面的分析不健康心理的症结，有的放矢，对症下药，及时与家长和学校的心理辅导老师沟通、交流，制定合理、切实可行的对策,这样才能取得好的转化与治疗作用。
二、真诚相待，用爱感化
教育是一门爱的艺术，没有爱就没有教育，也就没有问题学生的转化。
爰是一种巨大的力量,爱能使坚冰化水,顽石成玉,能使受伤的幼小心灵能到治疗。
那么用怎样的方式去管理班级才是真诚相待，用爰感化呢？
我认为应该做到以下几点：
L多民主,少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。
2.多激励，少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学
生积极向上”而不是一味地批评和处罚。
3多引导z少说教。
要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指
导学生去做。
有时还需要班主任亲自示范z手把手地教
4.多用情,少用气。
要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气
冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。
三、给予自信，努力感化
有问题为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的,对教师和周围的同学也存有戒心。
要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪”应设法给予他们自信”谅解他们的过错，信任他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。
如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。
老师在教育该类学生时,要让他们感到老师理解他,与他们有共同的感受,也可以
直接向这些学生说明〃过去的事情就算了,好坏看今后的表现〃。
如果发现该
学生的兴趣所在,就让他做力所能及的工作;发现该学生的优点，哪怕是一点
小小的成绩，也应在大家面前肯定，鼓励他。
也可以用日记或者作文的方式去帮助、感化他。
只要真诚付出,只要努力过,就一定会得到我们想要的回报。
但要真正取得效果z需要经过一走的时间z毕竟这是一项深入细致的思想工
作。
我们在给予学生自信的同时,也要给予自己信心,坚信这些有过问题行为的学生，是完全能够改正的。
多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱,少想他们的不足,那你就会发现学生越来越可爱,越来越听话了。
〃冰冻三尺非一日之寒〃，矫正过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。
学生的一错再错并不是简单的重复,也不能认为是学生的屡教不改,这是变化中的新错误。
这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。
教师认识到这一点,就能放宽自己,满怀热情,培养和陶冶小学生的的道德情感,稳定和强化良好的行为习惯。
总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好老
师,应当有足够的耐心,等待每一个学生的每一次进步,并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。
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