冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案.docx

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冀教版小学二年级语文下册《我不是最弱小的》教案

课题与教学内容

24、我不是最弱小的

课时安排

2

教

学

目

标

知识技能

1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程方法

经历自主探究、合作交流、想象体验，发展个性等过程，学习识字和理解课文的方法。

情感态度

懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

一、谈话导入

1、板书“弱小”

2、加上“最”

3、补充课题（我不是最弱小的）

4、质疑：

看了课题，你有什么问题要问？

二、初读课文，学习生字

1、引导学生读文，出示读文要求

2、检查自学效果。

课件出示本课词语

3、引导学生交流识字方

法：

4指名接段朗读课文。

三、品读课文，想象感悟

1、轻声读文，说说课文讲了怎样一个故事。

生读，并学习“弱”，理解“弱小”

理解：

什么是“最弱小”

学生齐读，读出自信的语气。

生可能说：

“我”是谁？

还有比“我”更弱小的吗？

谁以为“我”是最弱小的……

1）、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的办法解决

2）、画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。

学生自由读，指名读，开火车读，齐读，随机学习多音字“空”

“滂沱”可利用形声字的特点、用熟字加偏旁或换偏旁等识记，“盖”字可以利用象形记忆，“托、掀、盖”可利用动作演示识记……

学生读，其他同学认真听，互相评议，指出不足。

学生可能说：

萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。

萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

如果学生说不出，教师应适度引导。

教学过程设计

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

2、课件出示蔷薇图片。

3、引导学生找出课文中描写蔷薇的词句。

从这一句，你体会到什么？

从哪体会到的？

当你看到这鲜艳夺目的蔷薇花，你会情不自禁地说——

指导朗读。

从这一句，你又体会到什么？

从哪个词语体会到的？

课件播放雷雨音效。

指导朗读。

看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？

4、面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？

引导学生画出表示人物动作的词语，谈一谈体会。

5、启发思考：

这个时候，萨沙自己还有没有雨衣？

别人还有没有雨衣？

学生观赏后谈谈感受。

1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

抓住表示颜色的词，体会花儿娇嫩美丽，惹人喜爱。

蔷薇花太美了……

学生练读，读出喜爱之情。

2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

通过“滂沱”“娇嫩”体会到暴雨猛烈、花儿娇弱。

学生谈感受。

学生练读，读出怜爱之情。

它太可怜了，太无助了，我要保护它……

萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

动词有：

“走、掀、盖”

学生自由谈体会：

萨沙用实际行动保护了蔷薇……

没有

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

那么萨沙为什么这样做呢？

课件出示语段，

指名分别读萨沙的三次问话。

现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？

指导朗读第三问，读出萨沙的自信和自豪感来。

6、教师小节：

萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。

（板书：

保护弱小）

四、拓展想象：

1、妈妈最后会怎么回答萨沙呢？

2、遐想三四十年后的景象：

假如时光已经过了三十年，还是这四个人，还是在这样的森林里，还是遇到这样的一场大雨，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

课件播放雷雨音效。

五、“链接”生活，畅谈体会。

1、是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。

”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，可她做到了这一点。

分角色朗读对话部分。

学生边读边揣摩萨沙的心理。

第一问：

奇怪，爸爸、妈妈、哥哥，他们为什么这么做呢？

第二问：

原来你们认为我是最弱小的，我可不想当一个弱小的人。

第三问：

我不是最弱小的，我也会保护弱小者。

萨沙，你懂得保护弱小，你是一个勇敢的孩子……

雨衣应由儿女传向父母，因为父母已经成了老年人。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

想一想，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢？

2、课件播放音乐，出示句式，学生按句式说话并再仿写一句。

六、师小结：

世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的，你就已经骄傲地证明了——

第二课时

一复习

二、指导书写

1、出示生字。

2、引导学生观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。

5、师范写。

三、课后实践，爱心传递

1、为家人做一件力所能及的事，表达对他们的关爱。

2、把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。

师生交流。

“当我看到一只蝴蝶跌落在雨水里，我会当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地，我会

当我看到灾区人民流下伤心的眼泪，我也想

当我看到……”

齐读：

我不是最弱小的！

1、读生字。

2、读课文

1、认读田字格中的生字。

2、学生观察后交流：

最：

下边和“取”字相比有什么变化？

（第一横要长，把“日”字托稳当。

）

游：

左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“攵”。

衬：

左边别少一点。

学生观察后描红、仿写。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

我不是最弱小的

教学目标：

知识与技能：

1、 正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。

2、 正确、流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、 采用小组讨论，集体交流的方法对课文的思想内容及情感进行分析。

2、 鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。

情感、态度与价值观：

懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。

教学设计：

教学过程 设计说明

谈话引入：

同学们，在日常生活中，你们帮助过比自己弱小的人吗？

（学生自由说一说）有一个叫萨沙的小朋友也像你们一样有爱心，让我们来读一读他的故事吧。

让学生说一说自己的经历，与大家共同分享帮助别人的快乐。

初读、识字、整体感知：

1、 同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。

可以借助汉语拼音，可以查字典，也可以请教老师和同学，看谁能把课文读的正确、流利。

2、 班内交流学习成果。

（开火车读词语、扩词、说句子等）

3、 指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。

给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报了解学生学习情况。

合作探究、品读体味：

这篇课文真的很感人，那你觉得你最喜欢哪部分？

为什么？

先把自己的想法在小组内说一说。

班内交流汇报：

1、 我最喜欢第一段。

因为森林的景色很美，那里的蔷薇真漂亮。

你们大家感受到蔷薇的美丽了吗？

勾画出描写蔷薇的句子，出示句子指名读一读。

体会蔷薇的美丽：

粉红粉红的、鲜艳夺目。

2、我最喜欢一家人让雨衣那部分，因为他们都很有爱心，都想保护比自己弱小的人。

让学生自读、分角色朗读、小组内读。

3、雨衣最后让到了萨沙那里，他是怎么做的？

怎么说的？

重点读一读。

4、同学们，面对这么勇敢、有爱心的小萨沙，你想说点什么吗？

5、的确，雨中的蔷薇是很弱小，很可怜的。

出示句子，与前边描写蔷薇的句子对比朗读。

在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。

抓住重点，体会蔷薇的美丽，读出自己对蔷薇的喜爱，提倡个性化朗读。

在充分的朗读中，感觉到萨沙不愿做最弱小的，感悟到做人的深刻道理。

拓展延伸：

老师觉得妈妈说的一句话很对：

“（出示）每个人都要保护比自己弱小的人”一起读一读，你们能做到吗？

保护弱小包括很多方面，学生举例说一说。

老师感受到了你们的勇气和爱心，让我们齐读课题：

我不是最弱小的。

让学生体会到保护弱小是我们的责任，渗透培养自信自强的人格思想，不甘于弱小。

指导写字：

1、 分析记忆字型，认读本课生字，并扩词。

2、 重难点字的讲解。

3、 认真观察后，描红写字。

培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，把字写漂亮。