现代文阅读.docx
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现代文阅读
现代文阅读
金山中学陈瑞霞
课文现代文阅读就是做填空题。
不允许有发挥。
所有的问题的答案都来自原文。
临淄区有7前左右考生，一本每年400左右；淄博市三万考生，一本每年2000左右。
全市三万考生多，阅读题只有一个共性的标准答案，不允许有个性发挥。
而且即使是联系实际的、感想类的、阅读感受的题目，也要从原文中找到关键词。
归纳、概括的“六个黄金意识”
整体意识
原文意识
定点意识
思维规律意识
关键词意识
规范意识
一、相对的整体意识（整体感悟原文，理解原文主旨。
）
通观全篇，把握全文内容，领会全文主旨。
把较小的语言单位放到较大的语言单位中去思考，根据题干的指向有目的的进行阅读。
例如《壶口的黄河》第19题：
为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?
请联系全文作答。
（6分）
题干中的“联系全文作答”告诉我们“才是中国的河”这句话虽然选自第8段，但是答题必须着眼于“全文”阅读，才能悟出这句话的内涵，否则便容易犯以偏概全的错误。
只有联系全文，才能准确悟出“壶口的黄河”才是中国的河的原因：
（1）有中国人的肤色；
（2）有中国人强大的生命力；（3）有中国人的自信与决心；（4）联系着中国悠久的历史。
（意思答对即可。
答对一点给2分。
）
有时题干隐含指向某个部分，这就要求我们在“相对的整体阅读”是悟出相关语段、相关语句。
如：
《大地山河》在作者眼中，江南的雪和西北的雪各有什么特点？
能带给人怎样的不同感受？
这道试题的出题点在原文《大地山河》中的倒数第2段，全文真正写雪也只有这一段，这段把西北的雪和江南的雪做了对比。
只要对这段文字进行筛选、整合，就不难得出答案要点。
归纳内容要点、概括中心意思，一般情况下，是在字里行间进行揣摩。
值得注意的是“概括中心意思”，有时需要联系背景、作者等相关信息，这些信息命题者有时是通过注释来提示的。
二、灵活的原文意识
“在原文中找答案”，“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。
”这是解答阅读试题的基本思想方法。
要重视原文而又不囿于原文。
答题时是摘录原文，还是整合词句，主要根据题干指向，灵活变通。
解答“归纳内容要点、概括中心意思”的主观题，一般是先找出相关语段，再圈出相关语句，然后仔细揣摩、提炼、整合。
如：
《一日的春光》中“海棠花又是我所深爱的”，请简要概括作者深爱海棠的原因（４分）。
先根据题干找出与试题相关的语段，是第10段和第11段。
“东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。
我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。
因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。
所以有香的花中，我只爱兰花，桂花，香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
“海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，纤适中，像一个天真，健美，欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
”
不难看出，从上述原文中无法照搬答案。
正确途径可分两步：
第一步，圈出相关词句。
第10段中与“作者深爱海棠的原因”的相关词句是“若是香得不妙，宁可无香。
”
第11段中与“作者深爱海棠的原因”的相关词句是““海棠是浅浅的红，淡淡的白，绿叶掩映着，纤适中，像一个天真，健美，欢悦的少女，”这里浅红淡白，是说色彩宜人，“绿叶掩映”是说姿态优美，“像一个天真，健美，欢悦的少女”是突出生机勃勃。
第二步：
整合信息要点。
就是整理、加工上述第10段、11段中提取的词句。
概括出答案：
答：
作者以为：
“若是香得不妙，宁可无香”，海棠虽然无香，但它浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，充满生机。
三、定点扫描意识
别踩疼了雪朱成玉
（1）我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。
（2）雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。
我一直这样认为：
没有接触过雪花的女孩，永远做不了高贵的公主。
我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。
（3）带女儿来北方，就是为了让她看雪的样子，而她又是那么渴望看到它！
（4）雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈起来！
（5）它多美啊！
轻盈，飘逸，纯洁，让人爱不释手，让人目不暇接！
（6）女儿伸开手掌，但她马上发现，我们的手掌可以接住雪花，但雪花无法接受我们的爱意。
在手掌心里只亭亭玉立了那么一会儿。
转眼就消失得无影无踪了。
（7）但女儿并没有收拢她的手掌，她依然执著地积攒着手中的白色花瓣。
雪渐渐大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她好所要把它带回去，在妈妈的坟墓旁边堆一个大大的雪人。
（8）女儿的话深深触动了我。
原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的还是为了她的妈妈。
（9）我不忍提醒她，我们永远也无法将雪花运到南方去。
我总是提醒自己：
孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心，小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。
（10）女儿没有见过她妈妈，在她出生的那一刻，她的妈妈便因为难产离开了我们。
仿佛一切都有预感一样，在妻子的日记里，我看到了她写给自己未出生孩子的信。
她说：
即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然会缠绕在孩子身边，春天她就是早上第一缕吻着孩子脸颊的阳光，夏天她就是那大树底下的阴凉，秋天她就会变成一朵朵云彩，冬天的时候她就会变成雪花……
（11）每当女儿问我她妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你妈妈离开这个世界了，但她爱我们，春天的阳光，夏天的绿荫，秋天的云朵，冬天的雪花，这些都是你妈妈变的，她一刻都没有离开我们。
女儿记住了我的话。
在春天，总是太阳刚一露头就醒了，她说妈妈在唤她起床呢；在夏天，她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业；在秋天，她总是趴在窗台上，托腮凝望天上的云，我知道她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母亲。
（12）可在冬天的时候她找不到与母亲的联系了，因为南方没有雪。
这就是她要来北方看雪的原因啊！
（13）这就是她要来北方看雪的原因啊
（14）雪花在天空舞蹈！
（15）天空阴暗得仿佛是大地，大地晶莹得仿佛是天空。
（16）夜晚再黑，也压不过雪的白。
（17）第二天清晨，女儿轻轻推开门，小心翼翼地踩出了一行小脚印，她对我说：
“爸爸，顺着我的脚印走，别踩疼了雪。
”
（18）那一刻，我看到全世界都是洁白的，包括人类的心灵！
（选自《今日教育·读写舫》2008．2）
13．阅读全文，说出女儿要来北方看雪的原因。
（4分）
定点13段，上下扫描，得出答案。
在女儿心中，雪花是妈妈变成的，通过看雪找到与妈妈的联系，以此怀念妈妈。
四、层进的思维规律意识
教给学生在做阅读理解题时，对所写的事物形成一个较固定的思维模式：
即作者文中所写的事物往往是社会中的某一类人的精神状态、心理反映。
理解品味句子时，像《别踩疼了雪》中的雪就有两个理解，（表）地上的雪+（里）心灵的雪。
理解一个事物事，比如：
风暴使树木深深扎根。
本句中，写风暴、大树，实际最终目的都是为了表现社会中的人的精神状态、或精神品质。
（能经受重大挫折或磨难的生命将会变得更加坚强）
例如：
《别踩疼了雪》
第（16）段划线的句子，有什么深刻含义?
（夜晚再黑，也压不过雪的白。
）（3分）
人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣“夜黑”。
1分），只要我们拥有纯洁的心灵（扣“雪白”。
1分），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”。
1分）
16．联系全文，说说“雪”在文中有什么象征意义?
（共4分）
①象征母亲美好的形象②象征纯洁的心灵。
（每点2分）
五、明确的关键词意识
不论是现代文还是文言文阅读，回答问题时，一定有关键词意识。
关键词也往往就是文中反复出现的词语。
阅卷老师一般也都是看到关键词就给分。
例如：
《别踩疼了雪》
15．品味语言（7分）
（1）揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果。
孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心、小心，不要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。
（比喻、拟人）生动形象（1分）地表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱（1分）
六、不变的规范意识
一般注意3点：
1、分条作答。
注意审题时审题分。
命题者会考虑分值的分布。
如两个要点就放两分或四分。
2、有些主观题明确要求，如《张家界》中，张家界是大自然“鬼斧神工，天机独运”的创造，从第二段看，张家界的山水在哪几个方面与众不同？
（6分）
题干“哪几个方面”明确要求分条作答。
答案：
有三个方面：
①山峰的形态；②峰顶的松柏；③山壑山涧的气象。
如果不分条作答，可能会被误判。
再如：
结合原文回答下列问题《一日的春光》
（１）作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有一日的春光”深感满意？
（２）作者在“满意之余，还觉得有些遗憾”，这里的“遗憾”指的是什么？
第1个小题，结合原文，必须列出两点：
（1）答：
①“一日的春光”烂漫、骄奢、光艳，使作者感受到快乐、活泼、力量和生命。
②这“一日的春光”酬报了作者九十日的苦苦期待，作者也不再怨恨春天。
（2）春天来得太晚，让作者等待得太痛苦。
3、注意字数。
有时答题要求中有字数限制。
不能超过多少字。
如果没有字数限制，则要表述的尽可能的要详细一点，以免因漏题扣分。
记叙文阅读答题技巧（j）
纵观学生阅读题的答题情况，普遍存在的问题是“跟着感觉走”，答题时随意性、盲目性很大。
具体表现在：
忽略文章主旨或内容话题限制，答案游离文本；对题干中关键词把握不够，答案南辕北辙；表达水平不高，不能抓住关键，或概括不全面，或缺少提炼整合，或过于笼统；有的歧义丛生，含混不清，有的句子成分残缺，出现病句。
上述问题的存在，症结在于阅读现代文时考生多感性认识，少理性分析；筛选答案信息时重主观感受，轻关键词句的落实对应；表述时多随意下笔，少精心炼句。
究其然，与浮躁的阅读心态、零乱的阅读思维、缺乏阅读方法有关
现代文阅读考点
1、理解关键词在文中的含义和作用。
2、筛选并提取文中重要的信息。
3、分析文章结构、把握文章思路。
4、归纳内容要点，概括中心思想及作者在文中的观点态度。
5、理解叙述、描写、说明、议论和抒情等表达方式的作用。
6、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
7、根据文章内容进行合理地推断、联想和拓展，并能结合自己的生活阅历，对文章的内容、观点、语言和写法等提出自己的思考、评价和疑问。
一、判断文体
文章体裁？
此文是一篇？
小说、散文（抒情散文、叙事散文、哲理散文）、说明文、议论文
二、必须具备的文体知识（术语准确性）
（一）记叙文类综合知识汇总
1.记叙文六要素？
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3．找主题句（关键句）?
找首段或尾段的议论抒情句或文中包含哲理的句子。
4．文章内容？
方法：
看题目发问（题目是钥匙）、人+时+地+事。
答：
此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了（赞美了、揭示了）……；表达了作者的……情感。
5．材料组织特点？
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6．划分层次？
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点或方位的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
（5）过渡句
（6）句式结构相同的句子。
7．记叙线索及作用？
线索：
（1）核心人物
（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．为文章拟标题。
找文章的线索或中心或关键词（文中反复出现的词）
（1）核心人物《孔乙己》
（2）核心事物（3）核心事件《范进中举》（6）作者情感
9．填写读书卡片。
按各项要求在原文中寻找，再填写。
注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。
10．记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）
作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）
作用：
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）平叙（章回体小说中，花开两朵，各表一枝）
11．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：
必须结合具体语句的具体内容进行分析。
12．写作手法及作用？
几种常用写作手法：
象征、对比、衬托（烘托）、伏笔、铺垫、照应（呼应）、渲染、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、托物言志、借物喻人、拟人手法、比喻手法、夸张手法、虚实相生、动静结合、
（1）拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、化抽象为具体、深入浅出的阐明道理。
（3）夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
通过比较，突出强调事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
运用比喻、夸张、对比等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
使情节完整、结构严谨、中心突出。
13．修辞方法及作用
（1）比喻：
形象生动、简洁凝练地描写事物、化抽象为具体、深入浅出的阐明道理。
（2）拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：
形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：
必须结合相关语句分析。
14．具体词语的含义与作用？
方法:
联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：
“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
15．句子在结构上的作用？
（1）承接上文
（2）开启下文（引出下文）
（3）承上启下（过渡）
（4）为后文作铺垫
16．表达方式？
记叙、议论、抒情、描写、说明
17．记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
18．记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
19．描写的种类及作用？
种类：
（1）肖像描写（外貌描写）
（2）语言（对话）描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）心理描写
（6）景物描写（7）场景描写（8）概括描写（9）细节描写。
正面描写、侧面描写
作用：
塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
三、几点体会
（一）通过大量训练形成主题认识（学生限于年龄，认识面窄）
主题无外乎以下方面：
生命（价值、意义）、健康成长、亲情（双向）、和谐、科学（反迷信）、热爱自然、爱国、热爱集体（团结）、诚信、思乡（家国之思）、尊师、感恩、以人为本、关注弱势群体、理想立志、环境、惜时、勇敢面对困难挫折等。
——答题的关键词
（二）答题技巧
1.关键词思维：
1、寻找关键词：
往往多次出现的词，如《温暖人生》；2、答题时：
《歧路亡羊》的道理，回答时“方向”就是答题的关键词。
尤其关注题目，《生死胡杨》一文学生带着“写胡杨就是为了写胡杨吗”问题去阅读，就可以找到作者回忆起张骞、霍去病等人原因的答案（类似的精神）。
2.多角度思维
无路可走时“换”角度作答：
可以扩大范围去写，也可以深化（升华）认识去答。
如《大学生》中“一套《鲁迅全集》比整个书店还值钱”的理解就要深入理解到鲁迅的伟大及作品对于人生的指导意义及价值。
a对谁作用？
是对作者，对文中我还是文中其他人？
——人
例：
《回忆我的文学父亲》中问：
“拥挤”文中含义，答出对我的影响，使我的心灵得到巨大的满足后，要想到鲁迅与高尔基的不同凡响的魅力和影响才能的全分。
b对表现（强调等）内容或中心作用
如《大学生》中“大学生已经消失”的两层含义，一为摘下校徽，身份临时改变，另一方面就要想到作品的中心是抨击考试的舞弊行为。
c对人物形象塑造作用（性格某些方面）
d与上下文前后词关系《回忆我的文学父亲》中问：
“拥挤”文中含义要考虑句中与“仅仅”的关系。
3.角色思维（写人叙事关系较为复杂的小说）
如果我是文中***，我会怎么想，怎么做？
求同更求异，像一位好演员一样投入其中，较容易就能理解做答。
4.“原文中有答案”思维（容易遗漏）
如《月光饼》中问：
“又心疼又后悔的”原因，答案就在原文中，有三点，因为分值2分，可能漏一个。
5.课内外选文相似性思维
讲过的课文与作过的练习，都能成为作题时的例题，向他们靠拢，往往会收获颇丰。
（三）常规型问题答题建议——围绕中心做答
1.词语含义：
原意+文中意+作用（见“答题技巧”）
例：
《生命的暗示》问：
“深谙生命的短暂”中“深谙”含义，答出“深刻了解，文中指深刻了解到要珍惜生命，实现生命的价值”
2.句子理解：
修辞（写法）好处+作用（见“答题技巧”）《生死胡杨》第3小题批注题本身就是句子欣赏题。
3.拓展题（4分或4分以上）：
从文中例起答，举个人例呼应，化文中理解为个人理解，最后加上提高认识后的成果（成功、成才等）
4.问感情：
原因+感情
（四）要点检查法
同水平的学生答题往往差别不大，有差距主要看谁会检查，对于笔答为主的阅读题，要比检查。
我提出“要点检查法”，要求学生根据分值来检查：
答出的要点有没有关键词？
是一个角度作答吗，回答由表及里、由浅入深、由现象到本质了没有（一个角度往往1-2分）？
换角度了吗，几个角度？
答题规范吗，是否是完整正确的句子？
（四）也可以采用列表法巩固要点：
句子的赏析（理解、品析）方法
语言
人物性格
内容中心
作者感情
角度
细则
效果作用
修辞方法
（1）
比喻、拟人、夸张
生动形象
1.本句的内容
2.联系上下文
3.全文中心
4.感情：
爱恨悲愁
喜怒哀乐
忧怜厌愤
反复、排比、反问
强调、增强气势、抒情
对偶、顶针、互文
整齐美、回环美、音乐美
对比
强调、突出
设问
引起读者的注意及思考
反语
否定、讽刺
语体色彩
（2）
口语、方言
通俗、亲切、活泼、幽默
书面语、文言
庄重、严肃、典雅
感情色彩
（3）
贬义词（褒词贬用）
批评、揭露、指责、讨厌
褒义词（贬词褒用）
赞扬、喜爱、
表达方式
（4）
记叙（陈述句）
简洁明白
描写（人物环境描写）
生动形象
说明（说明方法）
议论（论证方法）
抒情（！
、感叹词）
表达强烈的感情
词性
（5）
名词
动词
生动传神
形容词
有形有色
副词
准确
感叹词
强烈感情（赞美、批评）
拟声词
形象
关联词
严密
附录：
1.壶口的黄河肖铁
在中国看水，看中国的水，最好到黄河。
九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。
也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而责河也只有到了这几，才成了真正的黄河!
车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
等真正站在她的旁边，所有的人都惊呆了。
地竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似壶嘴，水若浊滴，倾泻而下，一仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。
耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的漩涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。
河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。
脑子里一片空白，什么也不敢想，：
只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。
水从天而降，拍打在谷底，-响遏在云里。
想黄河从巴颜喀拉山流下的时候，水也该是清的吧?
毕竟是雪水的汇集，是上天的洗礼；下游也会清些，因为地势渐乎，流速渐缓，黄沙也会慢慢沉在河底。
可你看看现在的黄河，刚刚从黄土高原的千沟万壑流过，厚重得带着大地的表皮，圣水也染土了中国的颜色，水里一定还有与大地摩擦而生的佘热，当然还有陕北的信天游溶在里面，歌曲带着水旋转。
黄河在这里最黄，金黄得如同太阳也落在里面。
黄河之水天上来，如果说往前往后的黄河都是平面的话，到了壶口，黄河一下予像愤怒像高昂像要直抒胸臆地站了起来。
这时的黄河是立体的黄河了，像猴子站立起来是人进化的重要标志，黄河站立起来也是一个飞跃，就像个顶灭立地的人活了。
活了便要说话，那浪涛卷起雷鸣般的吼声，便是她第一声啼哭，第一声就不同凡响。
注视着从上?
而下的水，第一次看到自然里的生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵。
那啪啪的水击之声便是欢笑，真正的快感；，真正的淋漓尽致。
看久了；心也会溶进那飞溅的黄色水流里。
抬起头，极目四望，北方，阳光打过去，一片白色，水和天连在一起，汪洋恣肆在那里；下潞；水会渐渐宽阔，毕竟快到海了，快到生命妁终：
结抑或是升华的地；方了，便也心乎气和。
只，有在这里；给予黄河的天地竟仅仅小到呷个壶口，考验也就在这里了。
过去了，黄河便拐了一直角，再往后便没有什么能挡住她的了?
，一泻千里，奔流到海，）F复还。
看看空中的水汽；；听听大地的回音，便会知道黄河的自信和决心。
跃过去，一跃就是五千年，或七十万年‘，或是一百七十万年，肯定还要久远。
司马迁会不会从这里受到了鼓舞，而将那汉代的竹简写尽写穿?
易水该是黄河的分支吧，要不荆轲怎么会有壮士一去不复还的气概和性格？
这才是中国的河。
西南就是周文王的岐山，就是周武王的丰镐，就是大秦的咸阳。
就是盛唐的长安。
半坡人该足在这儿舀过水吧?
秦赢政该是从这里出过兵饮过马吧?
有这样的水，还有什么可怕的呢?
还有什么不可征服的呢?
路德维希为尼罗河作传，也该有人为黄河作传，那应是中国人的自传！
16．文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用?
（3分）
17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?
这样写有什么好处?
（4分）
18．怎样理解第六段“黄河站立起来也是一个飞跃”这句话的含义?
（4分）
19．为什么说壶口的黄河“才是中国的河”?
请联系全文作答。
（6分）
20．文章结尾强调“该有人为黄河作传的，刃陂是中国人的自传”，这句话有什么含义（4分）
答案：
16．（3分）通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有"中国味"，凸显主题，总领全文。
答出对比或层递，给1分；答出"壶口的黄河最有中国味"或"凸显主题，总领全文"，给2分。
17．（4分）
（1）主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。
（2）此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两方面：
一是给人如临其境的现场感；二是从侧面烘托壶口黄河的气势与主命力。
每点给2分。
第
（2）点中答出"使
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