一年级下册语文备课资料.docx
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一年级下册语文备课资料
主备人:
杭艳
教学课题
11.奶奶的白发
课型
新授
本课题课时数:
3本教时为第1教时备课日期3月15日
教学目标:
1.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识一个多音字“发”。
2.正确、流利地朗读课文。
初步理解课文内容。
3.认识一个偏旁“王”,书写部分生字“给、吗、玩、让、指、抬”
教学重点、难点:
重点:
正确、流利地朗读课文。
难点:
规范书写生字。
教学方法与手段:
讲授法、讨论法,并结合课后继续指导
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题
1.板书“白发”,指名读。
(“发”是多音字,这里读第四声)
2.你们见过谁有白发?
相机完善板书:
奶奶的白发
3.指导读好课题。
4.读了课题,你想知道什么?
让我们带着这些疑问来读一读课文,找一找答案。
二、初读课文。
1.师配乐范读课文,生边听边找答案。
2.学生自由练读,师巡视指导。
要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段号。
3.检查自读情况。
指名分自然段朗读课文。
出示生字词:
指着、望着、一半、给、怎么、吗、玩、抬起头让、吭声、傻孩子、操心、抚摸、跟
前鼻音:
半、怎、跟
后鼻音:
兴、让
平舌音:
怎
卷舌音:
指
轻声:
吗
A用歌诀法记
让:
“言”上不是“上”,请你让一让。
怎:
“作”字去掉“人”,下面价格“心”。
结合教“心”字底。
B用部件法记:
吗、给、指、抬
C用猜谜法记:
半:
伙“伴”去掉一人,剩下多少。
猜一个字。
4.你哪些词语已经理解了呢?
(1)指名学生用动作表示:
指着、望着、抬起头、抚摸。
(2)用口头造句的方法理解“给、跟、让”。
5.出示长句:
要是我/不再让你操心,这白发/还会变黑吗?
6.再读课文,注意把生字读正确。
7.指名分自然段读。
8.齐读课文。
想想课文主要讲了什么一个什么故事?
三、书写生字
1.指导书写:
给、吗、玩、让、指、抬等:
都是左右结构,要写得左窄右宽。
“王”字旁的最后一笔是“提”
2.老师范写
3.完成习字册
一、揭示课题
1.指名学生读。
2.说说见过谁的白发。
3.读好课题
4.学生质疑
二、初读课文。
1.学生边听边找答案
2.学生按老师要求自己练读课文。
3.检查自读情况。
学生自由读
指名学生读
齐读
多种方法识记生字。
4.交流自己已经知道了哪些词语。
(1)学生做动作,理解词语意思。
(2)用口头造句的方法理解。
5.指名学生读,齐读。
6.学生再读课文,把字音读正确。
7.分段读课文,互相评价读得怎么样,集体正音。
8.齐读课文,说说课文主要讲了什么。
三、书写生字
1.分别指名读。
分析字形。
2.书空
3.学生完成作业。
“发”是多音字,在这里单独拿出来给学生朗读、区分,在接触的一开始就给学生加深印象,对以后的学习有帮助。
学会生字是教学之重点,此环节设计从字音、字形等方面着手,特别是识记字形时采用多种方法,歌诀法、猜谜法、部件法等,使学生在轻松愉快的氛围中学会了生字。
学生在理解课文中的词语时,不可能像字典上一样来解释,引导学生用各种方法来理解词语:
做做动作、口头造句等,学生比较容易接受。
板书设计:
奶奶的白发
给、吗、玩、让、指、抬
授课日期4月15日
教学课题
11.奶奶的白发
课型
新授
本课题课时数:
3本教时为第2教时备课日期3月15日
教学目标:
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.认识2个新偏旁“人、心”,规范书写部分生字“半怎会”。
3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
教学重点、难点:
重点:
有感情地朗读,背诵课文。
正确、美观地书写。
难点:
理解奶奶的话,懂得要尊重长辈。
教学方法与手段:
讲授法、讨论法,并结合课后继续指导
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
1.出示词语:
指着一半怎么抬起头
望着好奇还会雪白雪白
分行指名读,齐读这些词语。
这里有一个表示颜色的词语,谁来读一读。
二、细读课文。
(一)第1自然段
1.自由读。
2.读后你知道了什么?
3.板书“好奇”。
什么叫“好奇”?
我为什么好奇?
结合课文插图理解“黑黑”“雪白雪白”。
说说你还知道哪些词语是这个形式的?
4.如果老师改成为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白的呢?
好吗?
为什么?
5.让我们完整地来读好这一自然段。
过渡:
奶奶的头发为什么会变成“雪白雪白”的呢?
(二)第2自然段。
1.自由读,找一找“我”的话和奶奶说的话。
想一想该怎么读好?
2.指名分角色读我和奶奶的话。
3.讨论回答:
“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。
”
(1)“哎,对呀,奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的,一半是小朋友给的?
我不明白,你明白吗?
平时奶奶都是怎样关心你们,为你们操心的?
(根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
)
(2)小结:
是呀,奶奶为你们都操碎了心。
看!
奶奶的这一头黑发就是这样为你才变白的
难怪说“这白发一半是你给的。
”
(3)知道吗?
在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!
(板书:
操心)
(4)可奶奶一点也没有抱怨,她居然还笑咪咪的,你感受到了什么?
过渡:
奶奶真是太伟大了,只要看到我们过得幸福,她也就觉得开心。
小孙孙和我们一样也听懂了奶奶的话。
所以,他(引读)——低下了头,没有吭声。
4.猜猜看,他此刻心里正在想些什么呢?
[出示低头图]
5.是呀,也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责,也许他正在想办法让奶奶的头发变黑,也许他想给奶奶揉揉肩,敲敲背……
6.小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛,奶奶说(师范读):
“怎么啦,不高兴了吗?
傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。
”
评价:
你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。
从你的读我听出了奶奶想逗小孙孙开心起来。
7.小孙孙给奶奶提的另一个问题是什么?
出示:
我抬起头,望着奶奶的白发说:
“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
”指名读。
(板书:
不操心?
)
8.你也来学学小孙孙问问奶奶吧,男女读。
评价:
你们真是会关心老人的孩子。
你们真是天真可爱的孩子。
讨论:
你觉得奶奶的白发会变黑吗?
(不会)
但是我们可以不让奶奶操心,你可以怎么做?
9.面对这个难题,奶奶是怎么回答的呢?
出示:
奶奶抚摸着我的头,笑了。
奶奶嘴上没说,心里想说的都包含在动作里了,你想想奶奶会说些什么呢?
把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。
齐读。
10.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!
相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
我们一起来读好这一段
三、角色朗读
1.男女生分角色感情朗读。
2.小朋友,你们能加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
先同桌合作准备一下。
3.指名表演。
4.全班齐读。
四、诗歌总结,深化感情
1.老师把课文编成了一首小诗准备送给大家,想听吗?
奶奶为家太操心,满头黑发变白发。
小孙孙爱奶奶,想让白发变黑发。
祖孙情,深似海,养育恩,重如山。
2.出示两个成语:
情深似海,恩重如山。
把你今天收到的最珍贵的礼物藏到心里吧,齐读。
五、书写生字
1.出示生字读一读:
半怎会
2.指导书写
注意“怎”下的“心字底”要摆放得正
3.范写
4.在《习字册》是练习书写
一、复习检查
1.学生开火车读生字词。
读好“雪白雪白”。
二、细读课文。
(一)第1自然段
1.自由读。
2.读后交流。
3.指名说说:
我的头发黑黑的,奶奶的头发雪白雪白的。
火红火红、鲜红鲜红、碧蓝碧蓝……
4.学生比较体会。
5.学生自由读课文第一自然段。
(二)第2自然段。
1.自由读,找一找“我”的话和奶奶说的话。
2.指名分角色读我和奶奶的话。
3.指名读这句话。
(1)学生结合自己的生活实际交流对这句话的理解。
学生齐读感悟。
(2)指名读、齐读后半句。
(3)指名读前半句体会。
(4)学生讨论。
4.看图猜猜看他的想法。
5.学生读好这句话。
6.指名读。
集体评价。
7.指名读句子。
8.你也来学学小孙孙问问奶奶吧,男女读。
想想奶奶的白发还会变黑吗?
学生联系生活实际说说可以帮奶奶做些什么事。
9.指名读。
自由交流。
把你体会到的奶奶的心情,通过读来告诉大家。
齐读。
10.齐读第二段。
三、角色朗读
1.男女生分角色感情朗读。
2.同桌合作准备一下。
3.指名表演。
4.全班齐读。
四、诗歌总结,深化感情
1.听老师读诗歌。
2.齐读成语。
五、书写生字
1.指名学生认读。
2.说说生字的偏旁,如何记住这个字。
3.书空
4.学生描红、仿影、临写。
一年级的课堂字词是重点,复习词语可以让学生更容易读通顺、读好课文。
学生第一次接触“雪白雪白”这种形式的词语,这里让学生说说还知道哪些词语也是这种形式的,在大家的一起交流中共同积累一组同一类型的词语,为以后的学习做一个铺垫。
奶奶的“一半是你爸爸给的,一半是你给的”这句话是学生理解的难点,在这里我主要是让学生联系自己的生活,说说奶奶为你的成长付出和操心些什么事情,有了生活,学生就自然理解了奶奶的白发的来历,对课文也就有更深地感悟了。
这篇课文中,对话占了很大篇幅,所以在本课的朗读中,分角色朗读是重点。
让学生进行分角色朗读课文,以此训练朗读,也可以加深学生对于课文的理解。
情深意浓的小诗一定会让学生的情感得到升华,对课文的朗读会更投入。
板书设计:
奶奶的白发
一半……一半……
不再让你操心
半怎会
授课日期4月15日
教学课题
11.奶奶的白发
课型
练习
本课题课时数:
3本教时为第3教时备课日期3月15日
教学目标:
通过多种形式的练习,复习巩固本课的生字词语及课文内容。
教学重点、难点:
重点:
体会人物情感,分角色朗读课文。
难点:
学会运用本课词语。
教学方法与手段:
讲授法、讨论法,并结合课后继续指导
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、以讲代背,自然内化。
1.小朋友,现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事,好吗?
2.指名上台讲演。
3.能利用课本中的词语句子最好。
老师及时提醒和鼓励。
二、背诵课文
1.看两张图片,边看下面提示边背,背不出的地方可以看书。
我奶奶
指着问笑着说
低头没吭声说
抬头望抚摸笑
2.各自练背,同桌互背。
3.分角色背诵,学生交流背诵方法。
4.再次练习背诵。
提示:
一天,奶奶()笑着对我说(),我低下了头(),奶奶说()?
我抬起头,望着()说()?
奶奶(),笑了。
齐背。
三、课堂练习
1.读拼音,组词语。
gāoxìngzěnmewánxiào
()()()
táitouyíbànràngbù
()()()
2.用下列偏旁组字。
心()()()
王()()()
人()()()
3.照样子,填一填。
例:
奶奶的头发雪白雪白的。
(1)公园里的小草的。
(2)晴朗的天空的。
(3)秋天的枫叶的。
4.按课文内容填空
奶奶笑着说:
“这白发,( )是你爸爸( ),( )是你( )。
”
一、以讲代背,自然内化。
1.准备讲故事。
2.指名上台讲演。
3.集体评议。
二、背诵课文
1.看两张图片,边看下面提示边背,背不出的地方可以看书。
2.各自练背,同桌互背。
3.分角色背诵,学生交流背诵方法。
4.再次练习背诵。
齐背
三、课堂练习
1.读拼音,组词语。
读一读拼音
说说注意点。
写下来
2.用下列偏旁组字。
说一说
写下来
3.照样子,填一填。
4.按课文内容填空
口头填写
指导学生背诵时,我尝试了各种方法:
分角色背诵、提供文中的重点词语、填空法背诵,多种方法不仅适合各种学生,而且能以此告诉学生,我们学习时可以采用各种不同的学习方法。
课文中的生字容易出错,有必要这里再次巩固。
积累带有相关偏旁的生字,达到举一反三识记生字。
把上节课练说的ABAB的词语放到具体的语境中,与具体的事物连起来,引导学生学会运用。
板书设计:
奶奶的白发
心()()()
王()()()
人()()()
授课日期4月16日
教学课题
12.陈毅探母
课型
新授
本课题课时数:
3本教时为第1教时备课日期3月18日
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的7个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.书写部分生字“陈故亲今应床”
教学重点、难点:
重点:
认识生字,读正确课文。
难点:
规范书写生字。
教学方法与手段:
讲授法、讨论法,并结合课后继续指导
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话揭题:
1.(出示图片)小朋友,你们知道这个威风凛凛的元帅是谁吗?
(出示词语:
陈毅,读准字音)
2.陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一,解放军的高级将领。
新中国成立后,先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。
今天,我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。
二、观看动画,初步感知。
1.题目中的“探”是什么意思呢?
请小朋友仔细听故事,边听边思考。
(播放动画)
2.讨论。
(出示词卡:
探望)
三、初读课文
1.课文说的是一件什么事?
探是什么意思?
先请小朋友自由朗读课文,注意把字音读准了,句子读通顺了,遇上难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况:
(1)出示生字词语:
母 元 故 乡 少 今 应 该
母亲 元帅 赶 故乡 看望 细心 询问
病情 洗衣服 谈家常 从小到大 今天 应该
(2)指导读好长句:
一进家门,陈毅就来到母亲的床前,拉着她的手,仔细地询问病情。
他看见母亲换下的衣服还没洗,就打来一盆水,一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。
(3)分自然段读课文
4.齐读课文。
四、书写生字
1.出示生字复习:
陈母元亲故床少今应
2.出示本节课要写的生字:
陈故亲今应床
3.分析记忆字形
4.范写指导
五、作业
在《习字册》上描红、仿影、临摹。
一、谈话揭题:
1.读准字音:
陈毅
2.听老师介绍陈毅爷爷。
读题
二、观看动画,初步感知。
1.小朋友仔细听故事,边听边思考。
2.讨论。
三、初读课文
1.探:
探望,看望的意思
按要求自读课文
2.检查自读情况:
(1)带拼音指名读、开火车读、齐读,去拼音后指名读、齐读
(2)跟老师读句子,指名读,集体评议。
(3)指名读
4.齐读课文。
四、书写生字
1.开火车读
2.个别读:
陈故亲今应床
3.学生说说自己是怎样记住这些字的。
特别应注意“陈”,由于受“练”的影响,学生会出现记忆错误,可以让学生记成“耳东陈”
4.书空
五、作业
在《习字册》上描红、仿影、临摹。
对于陈毅,学生是陌生的,所以在这里有必要介绍,以利于更好地理解体会后面的文字,因为作为一个国家干部工作非常繁忙,但没有因为这而找借口忽略自己的母亲,更能产生对陈毅的敬佩之情。
“探”的理解学生有难度,通过听故事、看动画等直观手段辅助教学效果好。
这两句长句在以往都是朗读的难点,所以作重点指导,利于读好课文。
发挥学生自己的聪明才智来记忆字形,符合他们的心理特点,也许记忆的效果更好。
板书设计:
陈毅探母
陈故亲今应床
主备人:
杭艳
授课日期4月17日
教学课题
12.陈毅探母
课型
新授
本课题课时数:
3本教时为第2教时备课日期3月18日
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.规范书写部分生字“母元少”。
3.体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学重点、难点:
重点:
有感情地朗读课文,规范书写生字。
难点:
体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。
教学方法与手段:
讲授法、讨论法,并结合课后继续指导
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习巩固
1.读词语
母亲 元帅 赶回 故乡
看望 细心 询问 病情
洗衣服 谈家常 今天 应该
2.出示,口头填空:
(1)()进家门,陈毅()来到母亲床前,拉着她的手,()地()。
(2)陈毅元帅()多岁了,还替母亲()。
二、细读课文
1.学习第一自然段
(1)指名读第一自然段,“赶”是什么意思?
你在什么时候可以用上“赶”字?
(2)课文中这里用“赶”字,用的好不好?
为什么?
(3)请你读一读,把陈毅当时急切的心情表达出来。
2.学习第二自然段
(1)陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?
(2)文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?
(“一……就……”、“拉着……”、“细心的询问”)
(3)句式训练:
“一……就”……,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?
(4)询问完母亲的病情后,他又干了什么事?
齐读第二句话。
这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?
(5)对了,两件事可以同时进行,我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。
下面请小朋友想想,在我们平时的活动中,哪些事可以同时进行?
(6)小朋友们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话?
3.学习最后一段
(1)陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。
母亲可感动了,听听他们之间在说什么?
谁来读一读?
(2)你认为他们扮演的像不像?
也……还……快别这么说不知道多少次应该的
(3)从他们的对话中你能体会到什么?
(4)再次请学生分角色读一读
(5)读全文,你从中觉得陈毅是一个怎样的人?
三、书写生字
1.出示生字读一读:
母元少
2.说说怎样写好这几个字?
3.范写指导
四、作业
在《习字册》上练习书写。
一、复习巩固
1.多种形式读一读
2.口头填空:
(1)()进家门,陈毅()来到母亲床前,拉着她的手,()地()。
(2)陈毅元帅()多岁了,还替母亲()
二、细读课文
1.学习第一自然段
(1)个别读
自由交流。
(2)“赶”用在这里说明陈毅听说母亲病了,很着急,很想早些见到母亲。
(3)学生读一读,集体评议。
2.学习第二自然段
(1)指名读第二自然段的第一句话。
(2)学生找到“一……就……”、“拉着……”、“细心的询问”,说一说自己的理解。
(3)学生用“一……就……”练习说话
(4)齐读第二句话。
(洗衣服,谈家常)
指名回答:
不,同时做的
(5)学生举例说一说
(6)学生学习用“一边……一边……”说一句话
3.学习最后一段
(1)分角色读一读
(2)集体评议。
(3)说说自己从他们的对话中体会到什么。
(4)学生分角色再读一读。
(5)读全文,然后回答
三、书写生字
1.读一读:
母元少
2.个别说说怎样写好这几个字?
3.书空
四、作业
在《习字册》上练习书写。
这一课的生字很多,所以多种形式的朗读,能起到良好的复习巩固作用。
两道填空题是文章的主要内容所在。
帮助学生回顾课文内容。
一个“赶”字充分展现了陈毅探母的迫不及待,让学生通过朗读来体会陈毅的急切心情,从而真正体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情,并能懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
“一……就……”、“拉着……”、“细心的询问”,这些词语也是重点词语,能令学生体会到陈毅对母亲的爱。
通过练习学生了解“一边……一边……”这样的句式,并能学会运用。
学生在口语交际训练中进行情感的地渗透。
板书设计:
陈毅探母
赶回
细心询问
洗衣
应该
孝顺
授课日期4月17日
教学课题
12.陈毅探母
课型
练习
本课题课时数:
3本教时为第3教时备课日期3月18日
教学目标:
通过多种形式的练习,复习巩固本课的生字词语及课文内容。
教学重点、难点:
重点:
巩固课文内容,练习背诵。
难点:
学会正确使用课文中的生字词。
教学方法与手段:
讲授法、讨论法,并结合课后继续指导
教学过程:
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习课文,巩固课文内容
1.有感情地朗读课文。
朗读课文时要突出重音(着重表现陈毅同志对母亲的一片孝心的词句)。
2.听写词语:
今天应该母亲故乡一元
思考:
(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?
(2)长辈仅仅指父母吗?
我们还要孝敬哪些人?
出示口头填空:
(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后,()。
(2)第二自然段写陈毅()询问母亲的病情,替母亲()。
(3)第三自然段写陈毅说,替母亲洗衣服是()的
指导按出示口头填空背诵课文。
按内容顺序背诵课文。
二、练习写句
1.一进家门,陈毅就来到母亲床前。
(1)晚上一放学,小红就()。
(2)(),妈妈就开始做饭。
(3)(),()。
2.陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常。
(1)妈妈一边织毛衣,(