让阅读浸润人生《城南旧事》中的那些人那些事教案.docx
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让阅读浸润人生《城南旧事》中的那些人那些事教案
让阅读浸润人生——《城南旧事》中的那些人、那些事
让阅读浸润人生——《城南旧事》中的那些人、那些事张振丽
第一板块:
与作者相识
师:
同学们,最近我们读了一本书——《城南旧事》,相信当我们坐拥书香的时候,书里的那些人、那些事一定为我们打开了一个全新的世界。
当我们阅读一本小说时,首先让我们与作者相识。
谁来说说你对作者有哪些了解?
生:
作者叫林海音,原名林含英,小名英子,出生于日本大阪,原籍台湾苗栗县头份镇,作家。
她的父母曾在日本经商,出生后不久回到台湾,但旋即又举家迁往北京居住,就读北京城南厂甸小学、春明女子中学、北平新闻专科学校。
担任《世界日报》实习记者,与笔名何凡的作家夏承楹结婚,后来主持《联合报》副刊10年。
作品以小说《城南旧事》最为著名,它是关于林海音童年在北京生活的五则小故事,曾改编成电影。
师:
让我们把掌声送给她,真没想到你能把林海音的生平说得这么详细。
(课件出示林海音作品简介)
师:
我们了解了林海音,对这部作品也早已不陌生了。
《城南旧事》是林海音的自传体小说,是以她七岁到十三岁的生活为背景写的一部长篇小说,也可视作她的代表作品。
第二板块:
走进那些事
师:
我们了解了作者,现在让我们一起走进书中的那些事。
谁来说说这本书一共为我们讲述了几个故事?
生:
五个,分别是《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。
(课件出示目录)
师:
同学们,当一本小说拿在手里时,怎样才能在最短的时间里了解全书的内容呢?
生:
看目录。
师:
对,先看小说的目录,能让我们很快地了解这本书的整体结构和内容。
看着目录,选一个自己感兴趣的故事,用简练的话概述一下内容。
生1:
《我们看海去》主要讲了英子刚上小学的时候,有一天在草丛中结识了一个小偷,这个小偷每天和她在草丛中相会,小偷给英子讲述自己的经历,英子和他成为了朋友,最后小偷偷的包袱被发现了,小偷被抓走了。
师:
这件事他说得虽很简练,但是时间、人物、地点及故事的起因、经过、结果他都说清楚了。
生2:
在《城南旧事》中我最感兴趣的是《兰姨娘》。
兰姨娘的命运很悲惨,她先是当歌妓,被人赎了之后又被赶出了家门,寄住在英子家,最后她和英子家的另一个男人德先叔一起离开了北京,开始了她的真爱。
师:
说得更简练。
还有谁想说?
生3:
《城南旧事》给我印象最深的是《爸爸的花儿落了》。
英子小学毕业那一年,英子爸爸答应参加她的毕业典礼,但是却因重病去世了,没能参加。
在那一时刻,英子觉得自己不再是小孩子了。
生4:
我最感兴趣的是《驴打滚儿》,这个故事讲述了宋妈的悲惨命运。
宋妈为了家庭而到英子家当奶妈,他的儿子小栓子却淹死了,女儿小丫头子被黄板牙给卖了,后来宋妈被黄板牙接走了。
生5:
《惠安馆》讲的是英子在惠安馆附近认识了秀贞和妞儿,并且和她们成为了好朋友。
相识一段时间后,发现她们是母女,并且让她们相见了,她们踏上了寻找小桂子生父的路程。
师:
同学们在简述这几个故事内容的时候,让我们在座的没有读过这本小说的人也很快地了解了这几个故事。
孩子们,刚才我们在说故事的时候提到了很多人物,大家想不想见见他们?
生(齐):
想。
师:
他们来了,注意力要集中哦。
(课件出示人物图片)
师:
猜猜她是谁?
并说出你判断的理由。
(课件出示人物:
妞儿)
生1:
我认为她是英子。
因为书中说英子很好奇,我觉得这个小孩应该是英子。
师:
哦,她说英子很好奇,有不同观点吗?
有的同学着急了。
生2:
我觉得这个小女孩儿是妞儿,不是英子。
师:
为什么?
生2:
因为文中说她的脸上有两个泪坑儿。
图片中小女孩的脸上就有。
师:
你读书真细致,同学们发现了吗?
这个小女孩儿脸上有两个泪坑儿,书上有这段描写吗?
(生:
有。
)那同学们认为她究竟是谁呢?
生(齐):
妞儿。
(师课件出示人物图片:
英子、厚嘴唇)
师:
看看这幅图,他们分别是谁?
为什么?
生3:
他们分别是小偷和英子,因为书中写到了小偷躲在一个大草丛里和英子在聊天。
师:
为什么她是英子呢?
生3:
英子手里拿着小皮球。
因为在《我们去看海》那个故事中写到那球正是她朋友踢进草丛里的。
师:
她真会读书,也抓住了书中的场面细节描写,同学们同意她的判断吗?
生:
同意。
师:
那我们分别说说他们的名字,在草丛里的是谁?
(生:
厚嘴唇叔叔。
)拿球的小姑娘是谁?
(生:
英子。
)
师:
这是谁?
(课件出示人物图片:
宋妈)仔细观察。
生4:
这是宋妈,因为她的穿着不像富人,而且有些老。
师:
哦,你抓住了她的外貌特征,觉得她有些苍老。
还有什么特征断定她是宋妈?
生5:
我觉得她是兰姨娘。
因为兰姨娘经常干活,而且书中描写了兰姨娘干活的情景。
所以我觉得她是兰姨娘。
师:
有不同看法吗?
生6:
我觉得她是宋妈,因为宋妈在英子家经常干活,帮英子妈妈做家务,所以是宋妈。
师:
大家看看,还有一个什么明显的特征让你断定她是宋妈?
为什么你不同意她是兰姨娘呢?
生6:
因为书中写到宋妈穿了一条大棉裤,图片中她穿的就是。
师:
那么同学们,究竟她是谁?
大声告诉我。
生(齐):
宋妈。
师:
毫无疑问,她是在英子家一住四年的奶妈——宋妈。
师:
这个有点难,(课件出示人物图片:
兰姨娘、秀贞)同时出现了两个女人。
她们分别是小说中的谁?
你的理由是什么?
生7:
她们分别是秀贞和英子的妈妈。
师:
你看左边的这个女人有一条长长的辫子。
她是谁?
生7:
有辫子的是秀贞,另一个是兰姨娘。
师:
为什么?
生7:
因为秀贞也有两个泪坑,并且书中说秀贞有一条大辫子,而兰姨娘长得非常漂亮。
师:
还有同学要补充吗?
没有补充就是同意,是吗?
生8:
我同意。
书中最后写着兰姨娘穿了一身青色的衣服。
师:
是啊,书中最后确实写到了,她书读得也很用心。
小说中秀贞第一次出场,就写道:
她的手不断地拨弄着辫梢,眼神愣愣地望着对面庭院里的老槐树。
是不是这样写的?
那我们可以确定无疑地说这两个人分别就是一(生:
秀贞和兰姨娘。
)
师:
那这两个是谁?
(课件出示人物图片:
德先叔和兰姨娘)生(齐):
德先叔和兰姨娘。
师:
看来你们刚才的判断是对的。
再来看一个,他是谁?
(课件出示人物图片:
英子爸爸)
生9:
他是英子的爸爸。
我是通过看旁边英子在练字的插图知道的。
师:
是啊。
书中写的是练大字。
生9:
是的,我觉得那个小女孩是英子,所以这个人是英子的爸爸。
师:
这位同学观察得真仔细,她从图中父女写字也能判断出来。
同学们还从哪里能判断出?
生10:
我从这个人的穿着打扮看出,他看起来很有学问。
师:
那小说中还有对英子爸爸的细节描写吗?
生11:
我看旁边的插图,有个人躺在床上,我判断出他是英子的爸爸,因为书中写到英子的爸爸得了不治之症。
师:
说得真好,也就是在书的最后一个篇章《爸爸的花儿落了》。
所以说他是谁?
生(齐):
英子的爸爸。
师:
同学们真会读书,都读出人物的形象了!
的确,人物是小说的灵魂,读小说不得不感受人物。
现在,让我们一起贴近书中的那些人,走进他们的内心世界,体会他们的悲欢离合、生活疾苦。
第三板块:
贴近那些人
师:
小说大家都读完了,现在老师想问问同学们,你对小说中哪个人物的印象最深刻?
谈谈你对他们的看法。
可以用自己的话说,也可以借助书中的细节描写,还可以借助你的读书笔记。
生1:
文中给我印象最深的是厚嘴唇叔叔。
因为,虽然厚嘴唇叔叔是贼,但是他还要养他的老母亲,还要供他的弟弟上学。
虽然他做了贼,但是他也有好的一面,所以对他印象最深。
师:
那么厚嘴唇叔叔是好人还是坏人呢?
这可是英子一直迷惑的事。
生2:
我觉得他是一半好一半坏。
因为他做贼是为了供弟弟上学。
师:
他做贼你觉得是坏的,但是他做贼的目的是为了供弟弟上学,所以你又觉得他是好的。
生3:
我印象最深的是妞儿和秀贞,因为她们的命运非常悲惨。
一个是天天被养父打,一个是被人称为疯子,最后还双双惨死在车轮下,而且秀贞还背上了“骗子”的罪名。
师:
孩子们,刚才我们说厚嘴唇叔叔的时候,好多同学在举手,我们把这个话题稍微延续一下,一会儿再来说秀贞可以吗?
那么厚嘴唇叔叔究竟是好人还是坏人呢?
你怎么理解?
老师特别想听听大家读了小说之后自己的感受。
生4:
我从书中第56页厚嘴唇叔叔跟英子的对话里感受到厚嘴唇叔叔对他的弟弟很好,偷东西是为了让他的弟弟读书。
师:
你跟英子一样纯真,也看到了他人性中善的一面。
还有不同看法吗?
生5:
我觉得厚嘴唇叔叔是坏人,为了供弟弟读书和为老母亲治病,他应该好好学习,然后找一个为家里糊口的工作,而不是去偷东西。
师:
偷东西是可耻的,所以你觉得他是坏人。
还有不同看法吗?
这位同学说他应该好好学习找个工作。
生6:
我觉得他是有两面性的。
先说他好的一面,他想尽办法供弟弟读书,还要养患病在床的老母亲,没办法才做了贼。
但是他也有不好的一面,他没有好好学习而是败光了家产后才后悔,也没有找到一份好的工作,最后只能做这种偷鸡摸狗的行当。
所以我觉得这个人具有两面性,不能草率地评判他是好人还是坏人。
师:
你的看法真让老师感动。
同学们,刚才我们讨论的问题很复杂,在兵荒马乱的年代里,老百姓没有好的生活,不仅仅是读书没读好这么简单。
有时候生活不是自己可以安排的,好人和坏人也不是额头上明显地写着能让你一眼就可以判断出来的,人是很复杂的,就像海与天交织在一起的时候,我们分不清哪里是天,哪里是海。
当你们对一个人不能简单地把他断定为好人还是坏人的时候,这说明你们已经在慢慢长大了。
还有一点,这本书再过十年,再过二十年,我们回过头来再读的时候,老师相信,你一定有更深刻的认识和感触。
师:
孩子们,刚刚有个同学说到了秀贞,这也是令英子特别疑惑的一件事。
秀贞到底疯不疯呢?
生l:
我认为秀贞是不疯的,秀贞在别人眼中是个疯子是因为她念子心切,她的孩子从小就被扔了,从孩子出生就没看到过她的孩子,所以她非常想自己的女儿才会被别人看成是疯子。
师:
她是受了精神打击,你理解她,是吗?
还有谁要说?
生2:
我认为秀贞不是个疯子,因为当她跟别人说“你要是看见了小桂子就叫她回来”的时候,她妈妈总是在旁边说,别听她胡言乱语,她说疯话呢,所以别人才认为她是个疯子,其实秀贞只是太想她的女儿小桂子了。
师:
她是思女心切,是吗?
是啊,小桂子是她的孩子。
孩子是娘的心头肉啊。
生3:
秀贞不是疯子,因为疯子是在街上乱捡东西吃或者乱打人的,但是秀贞不乱捡东西吃,也不乱打人。
生4:
我也认为秀贞不是疯子,她是想自己的孩子想疯的。
师:
是的,她是受到了极度的精神打击以后,才变成痴痴呆呆的样子。
她先是失去了心上人,就是小桂子她爹,又失去了小桂子。
在秀贞的爸爸妈妈看来,一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢?
所以,他们在秀贞毫不知情的情况下,把孩子扔掉了。
她等于受到了双重打击,所以她的神智和心态才变得异于常人。
孩子们,刚才听到你们这样的分析,老师心里特别感动。
所以,当我们用自己的体贴之心走进人物内心的时候,我们就多了一份理解和爱心。
以后在现实生活里,如果我们再遇到身边那些被称为“疯子”或“傻子”的人,我们是不是也要多一些体谅和关爱呢?
生(齐):
是。
师:
还对哪个人物的印象最为深刻?
生1:
我对本文中的宋妈最感兴趣。
宋妈在别人家工作,在她知道自己的儿子小栓子淹死了,也知道女儿被黄板牙卖了的情况下,她还能像是没有受到任何精神打击似的继续工作,所以我对她这一点很好奇。
师:
这位同学对这一点很好奇,谁来给她释疑解惑?
生2:
我觉得其实不是宋妈知道了还很淡定,是她根本就不知道,她以为自己的孩子过得不是很苦,她不知道自己的孩子一个被卖掉,一个被淹死了,所以才会表现得很淡定。
师:
那她为什么认为自己的孩子过得还不错呢?
生3:
因为她不知道黄板牙那么狠心,把孩子一个卖掉,一个淹死。
师:
有要补充的吗?
生4:
因为宋妈在英子家当奶妈,有时候会寄钱给黄板牙,她认为黄板牙会用这些钱给孩子买吃的。
师:
是啊,她以为她寄回去的这些钱会给自己的孩子创造一个相对安稳的生活。
还有谁想对宋妈这个人物谈谈?
生5:
宋妈之所以想着孩子是幸福的,是因为她不敢往坏处想,宋妈怕自己的话成真。
师:
她怕一语成真,怕失去她的孩子,会让她遭受很大的打击,是吗?
这里面还有一个令英子疑惑的问题。
我们都知道,英子一开始好奇秀贞疯不疯,认识厚嘴唇叔叔之后又好奇他究竟是好人还是坏人,当她跟宋妈接触越来越多的时候又产生了新的疑惑,宋妈到底爱不爱她的孩子,你们怎么看?
生6:
我认为宋妈很爱她的孩子。
她把钱寄给黄板牙是为了让黄板牙给她的孩子买东西,而不是让黄板牙自己挥霍。
师:
“挥霍”这个词用得真好。
对黄板牙的行为我们都很生气。
生7:
我觉得宋妈爱她的孩子,因为她很惦记她的孩子。
师:
你从书中的哪些描写可以看出她很惦记她的孩子?
在黄板牙来之前宋妈叮嘱英子的弟弟妹妹说什么了?
生8:
我觉得宋妈很爱她的孩子。
如果不爱的话就不会干这份工作,在别人家当四年保姆,挣的钱都让黄板牙带回去给孩子们买东西。
生9:
每次黄板牙来的时候,她都要黄板牙把小栓子带来让她看看。
每次她都要问一问小栓子和小丫头子在家里生活得怎么样。
师:
这就是牵挂,这就是惦记。
师:
还有她和英子聊天的时候,有没有聊起呢?
怎么聊的?
要是小栓子来的话,她会说,英子啊一
生10:
你的小板凳可不可以给小栓子坐坐?
师:
宋妈的点点滴滴,小说中有很多描写,相信同学们都记在心里了。
在黄板牙没来之前,她是用什么方式问候她的孩子的?
(生:
写信。
)对了,写信。
师:
对这样的一个母亲,在爱与不爱的讨论中,我们感受到了在社会底层的女性的痛苦和无奈。
师:
孩子们,其实我们读一本书不仅仅是摘抄书中的好词好句,也不仅仅是学习作者的写作手法,在更多的时候是感受别人的生命,当我们去思考别人的生活时,也给自己的生活带来了力量。
一本书读完,会让我们在读书时不经意地辨别出是非,认清真、善、美;用心触摸这个人物,你就读懂了这本书。
第四版块:
与童年告别
师:
这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。
爸爸的花儿落了,爸爸永远地走了。
当骊歌响起,也意味着我们要与英子的童年告别了。
(课件出示毕业会上骊歌响起时的描写:
“长亭外,古道边,芳草碧连天。
问君此去几时来,来时莫徘徊!
天之涯,地之角,知交半零落。
人生难得是欢聚,唯有别离多……”
我哭了,我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!
当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!
你们要永远拿我当个孩子呀!
)
师:
谁给大家读一读这段文字。
(生深情配乐诵读)
师:
在骊歌声里,在她的深情诵读里,我们的心头是否也笼罩着一丝淡淡的愁绪呢?
(播放音乐《送别》,文中人物的插图在大屏幕上缓缓移过。
)
师:
有人曾这样评价过《城南旧事》这本书,说书中浓浓的相思、淡淡的哀愁,如一首淡雅而含蓄的诗,当我们告别《城南旧事》时,我想每个同学对于英子的童年一定也有着自己独特的阅读感悟。
请大家把自己的感悟跟老师一起浓缩成一首诗吧。
(课件出示如下内容:
英子的童年是快乐的,西厢房里留下了她和妞儿的欢笑……
她忘不了妞儿身上被鞭打的伤痕,也忘不了妞儿投向秀贞的怀抱……
英子的童年是迷惑的,她分不清秀贞疯不疯,小偷好不好……
她忘不了秀贞给她染指甲,厚嘴唇叔叔跟她一起看海的约定……
英子的童年是____
她忘不了____
)
生:
英子的童年是快乐的,她忘不了和妞儿在一起喂小油鸡的快乐。
生:
英子的童年是好奇的,她不知道秀贞疯不疯,也不知道小偷好不好,她忘不了秀贞跟她做了朋友。
生:
英子的童年是悲伤的,因为她长大了,身边的人都离她而去,她忘不了兰姨娘给她做的西瓜灯。
生:
英子的童年是幸福的,她忘不了爸爸对她的鼓励和妈妈对她的疼爱。
师:
孩子们,伴随着英子的长大,童年时在她身边的人都一一离她而去,他们真的永远消失了吗?
生:
没有,他们都留在了英子的心里,留在了英子的回忆里了。
师:
是啊,不管怎样,曾经的故事没有真的远去。
那些人、那些事,都已镌刻在我们的生命里。
就像我们今天的这节课,若干年后,当你离开校园,在你长大成人甚至在你年华老去时,是否还会记得曾经有过一位女教师,和你们一起读过一本书,这本书的名字叫——
生(齐):
《城南旧事》。
(作者单位:
河北沧州市渤海新区实验小学)