让阅读浸润人生《城南旧事》中的那些人那些事教案.docx
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让阅读浸润人生《城南旧事》中的那些人那些事教案
让阅读浸润人生——《城南旧事》中的那些人、那些事
让阅读浸润人生——《城南旧事》中的那些人、那些事张振丽
第一板块：
与作者相识
师：
同学们，最近我们读了一本书——《城南旧事》，相信当我们坐拥书香的时候，书里的那些人、那些事一定为我们打开了一个全新的世界。
当我们阅读一本小说时，首先让我们与作者相识。
谁来说说你对作者有哪些了解？
生：
作者叫林海音，原名林含英，小名英子，出生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇，作家。
她的父母曾在日本经商，出生后不久回到台湾，但旋即又举家迁往北京居住，就读北京城南厂甸小学、春明女子中学、北平新闻专科学校。
担任《世界日报》实习记者，与笔名何凡的作家夏承楹结婚，后来主持《联合报》副刊10年。
作品以小说《城南旧事》最为著名，它是关于林海音童年在北京生活的五则小故事，曾改编成电影。
师：
让我们把掌声送给她，真没想到你能把林海音的生平说得这么详细。
（课件出示林海音作品简介）
师：
我们了解了林海音，对这部作品也早已不陌生了。
《城南旧事》是林海音的自传体小说，是以她七岁到十三岁的生活为背景写的一部长篇小说，也可视作她的代表作品。
第二板块：
走进那些事
师：
我们了解了作者，现在让我们一起走进书中的那些事。
谁来说说这本书一共为我们讲述了几个故事？
生：
五个，分别是《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。
（课件出示目录）
师：
同学们，当一本小说拿在手里时，怎样才能在最短的时间里了解全书的内容呢？
生：
看目录。
师：
对，先看小说的目录，能让我们很快地了解这本书的整体结构和内容。
看着目录，选一个自己感兴趣的故事，用简练的话概述一下内容。
生1：
《我们看海去》主要讲了英子刚上小学的时候，有一天在草丛中结识了一个小偷，这个小偷每天和她在草丛中相会，小偷给英子讲述自己的经历，英子和他成为了朋友，最后小偷偷的包袱被发现了，小偷被抓走了。
师：
这件事他说得虽很简练，但是时间、人物、地点及故事的起因、经过、结果他都说清楚了。
生2：
在《城南旧事》中我最感兴趣的是《兰姨娘》。
兰姨娘的命运很悲惨，她先是当歌妓，被人赎了之后又被赶出了家门，寄住在英子家，最后她和英子家的另一个男人德先叔一起离开了北京，开始了她的真爱。
师：
说得更简练。
还有谁想说？
生3：
《城南旧事》给我印象最深的是《爸爸的花儿落了》。
英子小学毕业那一年，英子爸爸答应参加她的毕业典礼，但是却因重病去世了，没能参加。
在那一时刻，英子觉得自己不再是小孩子了。
生4：
我最感兴趣的是《驴打滚儿》，这个故事讲述了宋妈的悲惨命运。
宋妈为了家庭而到英子家当奶妈，他的儿子小栓子却淹死了，女儿小丫头子被黄板牙给卖了，后来宋妈被黄板牙接走了。
生5：
《惠安馆》讲的是英子在惠安馆附近认识了秀贞和妞儿，并且和她们成为了好朋友。
相识一段时间后，发现她们是母女，并且让她们相见了，她们踏上了寻找小桂子生父的路程。
师：
同学们在简述这几个故事内容的时候，让我们在座的没有读过这本小说的人也很快地了解了这几个故事。
孩子们，刚才我们在说故事的时候提到了很多人物，大家想不想见见他们？
生（齐）：
想。
师：
他们来了，注意力要集中哦。
（课件出示人物图片）
师：
猜猜她是谁？
并说出你判断的理由。
（课件出示人物：
妞儿）
生1：
我认为她是英子。
因为书中说英子很好奇，我觉得这个小孩应该是英子。
师：
哦，她说英子很好奇，有不同观点吗？
有的同学着急了。
生2：
我觉得这个小女孩儿是妞儿，不是英子。
师：
为什么？
生2：
因为文中说她的脸上有两个泪坑儿。
图片中小女孩的脸上就有。
师：
你读书真细致，同学们发现了吗？
这个小女孩儿脸上有两个泪坑儿，书上有这段描写吗？
（生：
有。
）那同学们认为她究竟是谁呢？
生（齐）：
妞儿。
（师课件出示人物图片：
英子、厚嘴唇）
师：
看看这幅图，他们分别是谁？
为什么？
生3：
他们分别是小偷和英子，因为书中写到了小偷躲在一个大草丛里和英子在聊天。
师：
为什么她是英子呢？
生3：
英子手里拿着小皮球。
因为在《我们去看海》那个故事中写到那球正是她朋友踢进草丛里的。
师：
她真会读书，也抓住了书中的场面细节描写，同学们同意她的判断吗？
生：
同意。
师：
那我们分别说说他们的名字，在草丛里的是谁？
（生：
厚嘴唇叔叔。
）拿球的小姑娘是谁？
（生：
英子。
）
师：
这是谁？
（课件出示人物图片：
宋妈）仔细观察。
生4：
这是宋妈，因为她的穿着不像富人，而且有些老。
师：
哦，你抓住了她的外貌特征，觉得她有些苍老。
还有什么特征断定她是宋妈？
生5：
我觉得她是兰姨娘。
因为兰姨娘经常干活，而且书中描写了兰姨娘干活的情景。
所以我觉得她是兰姨娘。
师：
有不同看法吗？
生6：
我觉得她是宋妈，因为宋妈在英子家经常干活，帮英子妈妈做家务，所以是宋妈。
师：
大家看看，还有一个什么明显的特征让你断定她是宋妈？
为什么你不同意她是兰姨娘呢？
生6：
因为书中写到宋妈穿了一条大棉裤，图片中她穿的就是。
师：
那么同学们，究竟她是谁？
大声告诉我。
生（齐）：
宋妈。
师：
毫无疑问，她是在英子家一住四年的奶妈——宋妈。
师：
这个有点难，（课件出示人物图片：
兰姨娘、秀贞）同时出现了两个女人。
她们分别是小说中的谁？
你的理由是什么？
生7：
她们分别是秀贞和英子的妈妈。
师：
你看左边的这个女人有一条长长的辫子。
她是谁？
生7：
有辫子的是秀贞，另一个是兰姨娘。
师：
为什么？
生7：
因为秀贞也有两个泪坑，并且书中说秀贞有一条大辫子，而兰姨娘长得非常漂亮。
师：
还有同学要补充吗？
没有补充就是同意，是吗？
生8：
我同意。
书中最后写着兰姨娘穿了一身青色的衣服。
师：
是啊，书中最后确实写到了，她书读得也很用心。
小说中秀贞第一次出场，就写道：
她的手不断地拨弄着辫梢，眼神愣愣地望着对面庭院里的老槐树。
是不是这样写的？
那我们可以确定无疑地说这两个人分别就是一（生：
秀贞和兰姨娘。
）
师：
那这两个是谁？
（课件出示人物图片：
德先叔和兰姨娘）生（齐）：
德先叔和兰姨娘。
师：
看来你们刚才的判断是对的。
再来看一个，他是谁？
（课件出示人物图片：
英子爸爸）
生9：
他是英子的爸爸。
我是通过看旁边英子在练字的插图知道的。
师：
是啊。
书中写的是练大字。
生9：
是的，我觉得那个小女孩是英子，所以这个人是英子的爸爸。
师：
这位同学观察得真仔细，她从图中父女写字也能判断出来。
同学们还从哪里能判断出？
生10:
我从这个人的穿着打扮看出，他看起来很有学问。
师：
那小说中还有对英子爸爸的细节描写吗？
生11:
我看旁边的插图，有个人躺在床上，我判断出他是英子的爸爸，因为书中写到英子的爸爸得了不治之症。
师：
说得真好，也就是在书的最后一个篇章《爸爸的花儿落了》。
所以说他是谁？
生（齐）：
英子的爸爸。
师：
同学们真会读书，都读出人物的形象了！
的确，人物是小说的灵魂，读小说不得不感受人物。
现在，让我们一起贴近书中的那些人，走进他们的内心世界，体会他们的悲欢离合、生活疾苦。
第三板块：
贴近那些人
师：
小说大家都读完了，现在老师想问问同学们，你对小说中哪个人物的印象最深刻？
谈谈你对他们的看法。
可以用自己的话说，也可以借助书中的细节描写，还可以借助你的读书笔记。
生1：
文中给我印象最深的是厚嘴唇叔叔。
因为，虽然厚嘴唇叔叔是贼，但是他还要养他的老母亲，还要供他的弟弟上学。
虽然他做了贼，但是他也有好的一面，所以对他印象最深。
师：
那么厚嘴唇叔叔是好人还是坏人呢？
这可是英子一直迷惑的事。
生2：
我觉得他是一半好一半坏。
因为他做贼是为了供弟弟上学。
师：
他做贼你觉得是坏的，但是他做贼的目的是为了供弟弟上学，所以你又觉得他是好的。
生3：
我印象最深的是妞儿和秀贞，因为她们的命运非常悲惨。
一个是天天被养父打，一个是被人称为疯子，最后还双双惨死在车轮下，而且秀贞还背上了“骗子”的罪名。
师：
孩子们，刚才我们说厚嘴唇叔叔的时候，好多同学在举手，我们把这个话题稍微延续一下，一会儿再来说秀贞可以吗？
那么厚嘴唇叔叔究竟是好人还是坏人呢？
你怎么理解？
老师特别想听听大家读了小说之后自己的感受。
生4：
我从书中第56页厚嘴唇叔叔跟英子的对话里感受到厚嘴唇叔叔对他的弟弟很好，偷东西是为了让他的弟弟读书。
师：
你跟英子一样纯真，也看到了他人性中善的一面。
还有不同看法吗？
生5：
我觉得厚嘴唇叔叔是坏人，为了供弟弟读书和为老母亲治病，他应该好好学习，然后找一个为家里糊口的工作，而不是去偷东西。
师：
偷东西是可耻的，所以你觉得他是坏人。
还有不同看法吗？
这位同学说他应该好好学习找个工作。
生6：
我觉得他是有两面性的。
先说他好的一面，他想尽办法供弟弟读书，还要养患病在床的老母亲，没办法才做了贼。
但是他也有不好的一面，他没有好好学习而是败光了家产后才后悔，也没有找到一份好的工作，最后只能做这种偷鸡摸狗的行当。
所以我觉得这个人具有两面性，不能草率地评判他是好人还是坏人。
师：
你的看法真让老师感动。
同学们，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。
有时候生活不是自己可以安排的，好人和坏人也不是额头上明显地写着能让你一眼就可以判断出来的，人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们分不清哪里是天，哪里是海。
当你们对一个人不能简单地把他断定为好人还是坏人的时候，这说明你们已经在慢慢长大了。
还有一点，这本书再过十年，再过二十年，我们回过头来再读的时候，老师相信，你一定有更深刻的认识和感触。
师：
孩子们，刚刚有个同学说到了秀贞，这也是令英子特别疑惑的一件事。
秀贞到底疯不疯呢？
生l：
我认为秀贞是不疯的，秀贞在别人眼中是个疯子是因为她念子心切，她的孩子从小就被扔了，从孩子出生就没看到过她的孩子，所以她非常想自己的女儿才会被别人看成是疯子。
师：
她是受了精神打击，你理解她，是吗？
还有谁要说？
生2：
我认为秀贞不是个疯子，因为当她跟别人说“你要是看见了小桂子就叫她回来”的时候，她妈妈总是在旁边说，别听她胡言乱语，她说疯话呢，所以别人才认为她是个疯子，其实秀贞只是太想她的女儿小桂子了。
师：
她是思女心切，是吗？
是啊，小桂子是她的孩子。
孩子是娘的心头肉啊。
生3：
秀贞不是疯子，因为疯子是在街上乱捡东西吃或者乱打人的，但是秀贞不乱捡东西吃，也不乱打人。
生4：
我也认为秀贞不是疯子，她是想自己的孩子想疯的。
师：
是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子。
她先是失去了心上人，就是小桂子她爹，又失去了小桂子。
在秀贞的爸爸妈妈看来，一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？
所以，他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩子扔掉了。
她等于受到了双重打击，所以她的神智和心态才变得异于常人。
孩子们，刚才听到你们这样的分析，老师心里特别感动。
所以，当我们用自己的体贴之心走进人物内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。
以后在现实生活里，如果我们再遇到身边那些被称为“疯子”或“傻子”的人，我们是不是也要多一些体谅和关爱呢？
生（齐）：
是。
师：
还对哪个人物的印象最为深刻？
生1：
我对本文中的宋妈最感兴趣。
宋妈在别人家工作，在她知道自己的儿子小栓子淹死了，也知道女儿被黄板牙卖了的情况下，她还能像是没有受到任何精神打击似的继续工作，所以我对她这一点很好奇。
师：
这位同学对这一点很好奇，谁来给她释疑解惑？
生2：
我觉得其实不是宋妈知道了还很淡定，是她根本就不知道，她以为自己的孩子过得不是很苦，她不知道自己的孩子一个被卖掉，一个被淹死了，所以才会表现得很淡定。
师：
那她为什么认为自己的孩子过得还不错呢？
生3：
因为她不知道黄板牙那么狠心，把孩子一个卖掉，一个淹死。
师：
有要补充的吗？
生4：
因为宋妈在英子家当奶妈，有时候会寄钱给黄板牙，她认为黄板牙会用这些钱给孩子买吃的。
师：
是啊，她以为她寄回去的这些钱会给自己的孩子创造一个相对安稳的生活。
还有谁想对宋妈这个人物谈谈？
生5：
宋妈之所以想着孩子是幸福的，是因为她不敢往坏处想，宋妈怕自己的话成真。
师：
她怕一语成真，怕失去她的孩子，会让她遭受很大的打击，是吗？
这里面还有一个令英子疑惑的问题。
我们都知道，英子一开始好奇秀贞疯不疯，认识厚嘴唇叔叔之后又好奇他究竟是好人还是坏人，当她跟宋妈接触越来越多的时候又产生了新的疑惑，宋妈到底爱不爱她的孩子，你们怎么看？
生6：
我认为宋妈很爱她的孩子。
她把钱寄给黄板牙是为了让黄板牙给她的孩子买东西，而不是让黄板牙自己挥霍。
师：
“挥霍”这个词用得真好。
对黄板牙的行为我们都很生气。
生7：
我觉得宋妈爱她的孩子，因为她很惦记她的孩子。
师：
你从书中的哪些描写可以看出她很惦记她的孩子？
在黄板牙来之前宋妈叮嘱英子的弟弟妹妹说什么了？
生8：
我觉得宋妈很爱她的孩子。
如果不爱的话就不会干这份工作，在别人家当四年保姆，挣的钱都让黄板牙带回去给孩子们买东西。
生9：
每次黄板牙来的时候，她都要黄板牙把小栓子带来让她看看。
每次她都要问一问小栓子和小丫头子在家里生活得怎么样。
师：
这就是牵挂，这就是惦记。
师：
还有她和英子聊天的时候，有没有聊起呢？
怎么聊的？
要是小栓子来的话，她会说，英子啊一
生10:
你的小板凳可不可以给小栓子坐坐？
师：
宋妈的点点滴滴，小说中有很多描写，相信同学们都记在心里了。
在黄板牙没来之前，她是用什么方式问候她的孩子的？
（生：
写信。
）对了，写信。
师：
对这样的一个母亲，在爱与不爱的讨论中，我们感受到了在社会底层的女性的痛苦和无奈。
师：
孩子们，其实我们读一本书不仅仅是摘抄书中的好词好句，也不仅仅是学习作者的写作手法，在更多的时候是感受别人的生命，当我们去思考别人的生活时，也给自己的生活带来了力量。
一本书读完，会让我们在读书时不经意地辨别出是非，认清真、善、美；用心触摸这个人物，你就读懂了这本书。
第四版块：
与童年告别
师：
这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。
爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。
当骊歌响起，也意味着我们要与英子的童年告别了。
（课件出示毕业会上骊歌响起时的描写：
“长亭外，古道边，芳草碧连天。
问君此去几时来，来时莫徘徊！
天之涯，地之角，知交半零落。
人生难得是欢聚，唯有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！
当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！
你们要永远拿我当个孩子呀！
）
师：
谁给大家读一读这段文字。
（生深情配乐诵读）
师：
在骊歌声里，在她的深情诵读里，我们的心头是否也笼罩着一丝淡淡的愁绪呢？
（播放音乐《送别》，文中人物的插图在大屏幕上缓缓移过。
）
师：
有人曾这样评价过《城南旧事》这本书，说书中浓浓的相思、淡淡的哀愁，如一首淡雅而含蓄的诗，当我们告别《城南旧事》时，我想每个同学对于英子的童年一定也有着自己独特的阅读感悟。
请大家把自己的感悟跟老师一起浓缩成一首诗吧。
（课件出示如下内容：
英子的童年是快乐的，西厢房里留下了她和妞儿的欢笑……
她忘不了妞儿身上被鞭打的伤痕，也忘不了妞儿投向秀贞的怀抱……
英子的童年是迷惑的，她分不清秀贞疯不疯，小偷好不好……
她忘不了秀贞给她染指甲，厚嘴唇叔叔跟她一起看海的约定……
英子的童年是____
她忘不了____
）
生：
英子的童年是快乐的，她忘不了和妞儿在一起喂小油鸡的快乐。
生：
英子的童年是好奇的，她不知道秀贞疯不疯，也不知道小偷好不好，她忘不了秀贞跟她做了朋友。
生：
英子的童年是悲伤的，因为她长大了，身边的人都离她而去，她忘不了兰姨娘给她做的西瓜灯。
生：
英子的童年是幸福的，她忘不了爸爸对她的鼓励和妈妈对她的疼爱。
师：
孩子们，伴随着英子的长大，童年时在她身边的人都一一离她而去，他们真的永远消失了吗？
生：
没有，他们都留在了英子的心里，留在了英子的回忆里了。
师：
是啊，不管怎样，曾经的故事没有真的远去。
那些人、那些事，都已镌刻在我们的生命里。
就像我们今天的这节课，若干年后，当你离开校园，在你长大成人甚至在你年华老去时，是否还会记得曾经有过一位女教师，和你们一起读过一本书，这本书的名字叫——
生（齐）：
《城南旧事》。
（作者单位：
河北沧州市渤海新区实验小学）
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