上机实验内容及实验报告要求.docx

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上机实验内容及实验报告要求

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上机实验内容及实验报告要求

上机实验内容及实验报告要求

一、《软件技术基础》上机实验内容

1．顺序表的建立、插入、删除。

2．带头结点的单链表的建立（用尾插法）、插入、删除。

二、提交到个人10M硬盘空间的内容及截止时间

1．分别建立二个文件夹，取名为顺序表和单链表。

2．在这二个文件夹中，分别存放上述二个实验的相关文件。

每个文件夹中应有三个文件。

3.截止12月28日（18周周日）晚上关机时为止，届时服务器将关闭。

三、实验报告要求及上交时间（用A4纸打印）

1．格式：

《计算机软件技术基础》上机实验报告用户名se××××学号姓名学院

①实验名称：

②实验目的：

③算法描述（可用文字描述，也可用流程图）：

④源代码：

（.C的文件）

⑤用户屏幕（即程序运行时出现在机器上的画面）：

2．对C文件的要求：

程序应具有以下特点：

A可读性：

有注释。

B交互性：

有输入提示。

C结构化程序设计风格：

分层缩进、隔行书写。

3.上交12月26日下午1点-6点，工程设计中心三楼教学组。

请注意：

过时不候哟！

四、实验报告内容0．顺序表的插入。

1.顺序表的删除。

2．带头结点的单链表的插入。

3.带头结点的单链表的删除。

注意：

1.每个人只需在实验报告中完成上述4个项目中的一个，具体安排为：

将自己的序号对4求余，得到的数即为应完成的项目的序号。

例如：

序号为85的同学，85%4=

1，即在实验报告中应完成顺序表的删除。

实验报告中的源代码应是通过编译链接即可运行的。

3.提交到个人空间中的内容应是上机实验中的全部内容。

一、问题的提出xx同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：

“要说素质，思想政治素质是最重要的素质”。

可见德育是素质教育的核心，研究和构建学校德育评价体系，是加强学校德育工作的当务之急。

坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大问题。

但长期以来，对德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要，在实际工作中德育工作是个软任务、软指标3缺乏严格的考评和具体、规范的衡量标准。

在德育管理与评价中，抽象的多，具体的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相结合的少，德育的实效性差。

在学校的德育工作中，存在着等上级安排计划的多，自己主动设计开展的少；发现问题被动补偿性教育多，发挥德育主导作用少；零打碎敲的教育多，系列养成教育少等问题。

在德育养成上形不成教育系列，建立不起实质性的教育评价管理网络。

在时间、空间、人力和物力上得不到强有力的衔接和保证，不利于调动德育工作者的积极性、主动性，不利于学生良好思想品德的形成和发展。

随着市场经济体制的不断深化，学校生存和发展的竞争日益激烈。

育人的质量决定着学校的命运，努力提高教育教学质量已成为办好学校的硬任务。

以上各点都说明如何发挥德育评价的功能，构建学校德育管理与评价体系，是需要认真研究的重要问题。

二、实验内容及过程德育评价研究的基础、目标及任务

1．德育评价的基础条件近年来，由于世界经济和科技的竞争，都十分重视智力资源的开发，重视教育质量和效益的鉴定和检验，教育评价作为衡量教育的有效手段，也同时得到了迅速的发展。

我国在教育评价的理论、评价的方法以及评价模式上也有了重大突破和发展：

在教育思想的评价方面由“选拔适合教育的儿童”转向了“创造适合儿童的教育”；在评价教育的对象及范围方面由教师评学生扩大到对整个教育领域的评价；由单一狭窄的学习范畴，扩展到素质教育的更广泛的各个方面；在评价方法和技术上，由单纯的定量或单纯的定性评价发展到定量和定性相结合，自评和他评相结合，使评价对象由被动、客体地位转到主动积极参与的主体地位。

当前，德育评价理论的建设，还处于起步阶段，在评价新体系的构建上必须认真学习、掌握、研究已有的理论经验，并在实践的基础上，结合校情，从实际出发，创建出具有自己特色的管理评价体系。

2．德育评价实验的目标及任务中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》指出，“要建立德育工作的评估制度，并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容”，在国家“九五”重点课题《整体构建学校德育体系》的子课题的管理评价研究中，实验的最终目的就是要变单纯的行政管理、单纯的衡量尺度为调动师生积极性，使评价成为提高教育教学质量的动力和保证。

通过研究评价功能，使广大师生在对考评的理论认识和思想观念上有一个突破，充分认识评价在教育发展中的地位和作用。

要突破思想观念中僵化的评价模式，活跃评价的思想和理论，推进管理与评价实验的发展，拓宽评价功能范围，提高评价对实际工作的效能。

创造适应教育发展的新的管理与评价体系，变评价对象为评价主体；变被动消极等待为积极主动参与；变外部行政监管为启动内因活力，使管理与评价相结合。

同时，通过德育评价研究要促进学校德育实效性的力度，建立适合学校校情的德育管理与评价体系及班级、个人评价管理素质量表，在评价的操作和方法上有一个新突破。

实验研究的任务主要是：

健全学校德育工作考评体系，科学、有效地开展德育管理评价工作，优化各处室、各级管理部门及年级的管理评估机制，使评价在管理中实现，管理在评价中完善、提高。

使管理人员既是评价人又是被评价者，使管理评价“你中有我，我中有你”，从而实现全员、全面、全程教书育人、管理育人、服务育人的任务要求，对德育工作全过程进行有效调控。

建立专兼职德育工作者岗位职责评价指标，充分发挥和调动他们的主导作用和积极性。

把竞争机制引入德育工作者评价中来，有效地提高学校的德育管理评价水平，使大家都全身心地投入到探索新时期德育工作规律，落实德育任务，提高德育工作实效性上来。

不断修定、完善德育管理者、班级和学生个体评价方案。

实验研究的依据教职工工作质量考评依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强教育督导与评估工作的意见》以及市区教师评估体系和考核办法等文件。

学生德育综合素质考评确定的依据为《中学生德育大纲》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中学生日常行为规范》等。

实验的原则为使管理高效、优质，我们建立、健全全体管理人员岗位责任制，以实现管理的最佳效果。

完善德育管理评价体系，体现出以下几项原则：

1．整体性原则：

为实现教书育人、管理育人、服务育人，全校教职工人人都是德育工作者，德育工作是每位学校工作人员重要的工作职责和必须承担的任务。

2．有序性原则：

年级、处室各负其责，纵横管理，点面结合，形成网络，使学校德育管理有序，制度规范，要求落实，为学生成长创造最佳的教育氛围。

3．动态管理性原则：

各级、各面都要体现过程管理、动态评估，从发展看学生，充分认识和掌握学生教育成长规律。

适时发挥和运用好管理过程中的激励、导向、反馈和校正的机制，使学生的成长进入良性循环。

培养出高水平好学生，这才是管理的出发点和归宿。

构建班集体及学生德育评估模式的原则是：

1．科学性原则：

指标体系必须体现党和国家提出的育人目标规定的人才质量标准。

这是关系到育人方向的大问题，也是德育的基本准则。

2．导向性原则：

目标要体现学生的全面发展、整体素质的提高，克服“应试教育”的弊端和传统的学生鉴定模式的误导，坚持体现时代特点的素质教育的新观念。

3．可测性原则：

具体目标分类要系统而不可交叉覆盖，要体现单项独立性、具体化、可操作、可评价，便于管理评估人员检查、指导、量化。

4．简明性原则：

指标不要过于细化繁杂。

尤其月检查，项目多了突出不了每月教育管理的重点。

要依据不同时期、不同阶段的不同要求，使考核具有针对性、可行性、少而精，使管理和被评对象有章可循。

5．形成性原则：

班集体和个人都采用过程管理模式。

以阶段评估为主，如一月有失误，第二个月可纠正弥补。

考核与过程指导相结合，使班级和个人，自己和自己比，然后再与别班、别人比，循序渐进，逐步达标，再创优。

6．自评和他评相结合原则：

充分发挥学生主体作用，培养学生成长中良好的自我意识和自己教育自己、自己管理自己的能力，提高心理适应水平，为今后学生的素质提高和发展打下坚实的基础和能应付或战胜未来困难险阻的耐挫力。

实验实施的措施保证

1．更新观念、统一思想，是搞好管理的前提和基础在建立德育管理评价体系的实践中，我们狠抓了更新教育观念、统一思想这一重要环节。

发展市场经济，社会经济的变化给学校的德育工作带来新的挑战。

要使教育取得最佳效果，教师思想必须跟上形势，认识跟上发展。

几年来，学校每年暑假都组织班主任以上专兼职德育队伍的成员参加全封闭的德育研究学习班，学习新观念，解决新问题，制定新规划，落实新规程。

几年来重点解决了在贯彻素质教育中的诸多问题，如：

树立正确的教育观、质量观、人生观，建立全面贯彻党的教育方针、面向全体学生、促进学生德智体美劳全面发展的新观念；在办教育的指导思想上变“培养选择适合教学的学生为目标的教育”为“研究适合学生成长发展的教育”，打破旧传统，倡导新思维；在德育工作的管理上要实现“全员管理、全面管理、全程管理。

”即形成“人人都是德育工作者，德智体美劳全面发展，学校、家庭、社会形成教育合力的大教育新理念；政教处及专职德育工作者必须发挥好主力军作用。

我们要求政教处工作必须增强学生德育的计划指导性，学生重点工作的科学预测性，组织活动的针对性与系统性，提出管理要求的规范性，检测评估的具体可测性以及重点常规的连续性。

从而为全校德育工作既作表率又做坚强后盾；全体教职工都要在各自岗位上寓德于教，搞好德育渗透；寓德于活动，注重实践性教育；寓德于服务，发挥学生自主性教育的主体作用。

2．建立科学、可测的目标管理体系，落实人人育人的岗位责任制经过认真研究，科学论证和几年实践，我校在教职工工作质量管理评估内容上本着力求体现“目标可导向，行为可选择，过程可调控，效果可测试”的原则，分别建立了《教师工作质量评价目标考核》、《班主任工作质量评价目标考核》、《职工工作质量考核》以及各岗的岗位职责。

所有这些目标考核及职责均有德育目标要求，从而使以德育人的任务层层落实、人人落实、处处落实。

3．建立目标管理的指导、监督机制，发挥管理评估的激励、导向、反馈、矫正的作用学校的德育工作实行分级管理、分层负责，每月通过对考核目标进行检查、指导，对出现的问题及时反馈矫正，对履行职责进行评价。

经常性的随机检查和日常抽查，有效地促进了德育目标的落实，月考核的累计进入学期总评。

管理人员采取不同方式听取学生、家长及社会有关方面对德育工作的意见，以此为依据对我校工作人员进行考评。

比如：

每学期召开

附送：

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论文题目：

PAC公司生产计划管理系统优化

一、立论依据

课题来源、选题依据和背景情况、课题研究目的、理论意义和实际应用价值

课题来源、选题依据和背景情况：

现在企业的生产运营已完全成为基于互联网以及供应链环境下的一种开放模式。

每个企业不但要承担向客户及时交货的义务，也须承担向下游供应商提供准确信息流的责任。

而完成这一关键功能的角色就完全依赖于企业的计划职能部门，它承担着诸如企业的采购计划、采购策略、库存管理、产能评估、生产计划、交货计划等一切与物品流动相关的工作。

对于制造业企业，生产中更加注重制造技术，制造设施，制造规模等转化过程的管理。

在零售企业中，更注重商业技术，商品规模的管理，对于咨询企业，咨询技术和服务内容也是生产管理中的重要环节。

随着信息技术的迅猛发展和日益成熟，ERP已被现代企业广泛采用，并已成为企业进行战略转移，获取竞争资源的有力武器。

ERP能否为企业真正带来运作上的便利，提供及时与准确的信息流与物资流，服务好企业管理。

这不仅与企业在实行ERP前期的准备工作有很大关系，而关键因素是企业在实行过程中能否根据企业实际情况对ERP进行相应优化。

从更层次上来看，生产管理能够实现将所拥有的资源要素合理地组织起来，使产出实现最大化。

下面我们将进一步结合实际的案例来说明。

PAC公司是一家较晚进入中国境内的外资企业，于201X年在宁波北仑成立工厂。

主要业务是生产柴油动力的尾气制动阀，以及引擎制动阀。

其客户主要是北美与欧洲地区著名的重型卡车制造厂。

因汽车客户实行精益生产模式，按时交货是PAC公司不顾一切代价而必须保证的经营目标，它关系着PAC公司的业界的经营声誉，以及企业的存亡。

所以，PAC公司专为现在的客户在OEM工厂周边成立配送中心，以高库存来随时满足客户的需求不确定变动。

另一方面，PAC公司的下游供应商基本已实行本地化，均在宁波周边城市或地区。

但由于PAC公司自身内部管理原因，以及供应商自身的管理原因，导致PAC公司的物料供应经常出现断货、短货的情况，从而导致企业的生产运作时继时断，无法完成生产计划目标，随即也危及到向客户及时供货的目标。

为此，PAC公司需经常变动内部生产计划，如保留总公司的部份产能、维持备用库存、在紧急情况下由总公司负责向客户交货;而绝大多数情况下，PAC公司主要是通过临时增加人员、扩大企业生产能力、要求供应商急骤增加产能、并且采用快速物流通道，如采用成本超高的空运方案，来满足客户短时间内的高需求。

二、文献综述

参考文献

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