牛津译林版BUSummer holiday planstory time教学设计s.docx
《牛津译林版BUSummer holiday planstory time教学设计s.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《牛津译林版BUSummer holiday planstory time教学设计s.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
牛津译林版BUSummerholidayplanstorytime教学设计s
情境中感悟运用中内化
——译林新版英语6BUnit7Summerholidayplans（Storytime）教学设计
一、教材简析
教材分析：
本课谈论的话题是暑假出游计划，Story time呈现的是学期临近结束时，Yang Ling和Mike、LiuTao和SuHai分别在谈论他们的暑假出游计划。
本版块包括两个场景。
场景一是Yang Ling和Mike在谈论他们暑假将要去的城市和出行方式；场景二是LiuTao和SuHai在谈论他们将要去的城市和要参观的地方。
学情分析：
小学六年级学生已有一定知识经验积累，出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。
所以可能一些同学知道很多汉语知识，但用英文表达出来就比较困难了，所以大量的必要的词汇输入和准备工作是非常必要的，适度的预习也很有好处，能够让各个层次的学生都能有表达的机会，提高学生的语言表达能力。
二、教学目标
知识目标：
1.能听懂、会说、会读summerholiday,stay,sound,Disneyland,oceanpark,Taipei。
2.能听懂、会说、会读和会写句型where/what/whenwillyougofortheholiday？
Howlongwillyoustaythere？
Willyou...?
Yes,Iwill/NoIwon’t并使用这些句子讨论暑假出游计划。
技能目标：
1.能正确朗读课文；2.能正确说出四个人物的暑假计划；3.能用will描述并制定的自己的暑假计划；4.能正确说出四个人物的暑假计划；
情感目标：
1.培养学生热爱祖国母亲，并且落实在行动上。
三、教学重点和难点
重点：
1.能听懂、会说、会读summerholiday,stay,sound,Disneyland,oceanpark,Taipei。
2.能听懂、会说、会读和会写句型where/what/whenwillyougofortheholiday？
Howlongwillyoustaythere？
Willyou...?
Yes,Iwill/NoIwon’t并使用这些句子讨论暑假出游计划。
难点：
1.学生能进一步的学习where/what/whenwillyougofortheholiday？
Howlongwillyoustaythere？
Willyou...?
Yes,Iwill/NoIwon’t并使用这些句子讨论暑假出游计划。
四、设计思路
可以通过猜城市，拓展学生的视野，让学生了解四个城市的著名景点，同时也为本单元学习做好文化意识渗透。
并解决掉部分新单词。
让学生了解各个城市的著名景点后，用一句话介绍一下，加深印象。
通过看动画，问题由易到难，让学生从Who到Where的进行深层回答和学习。
利用猜测交通工具，教授一般将来时的一般疑问句，可以把枯燥的语法学习加入趣味性，培养学生看图说话的能力，更深层次的挖掘文本，从Who到Where再到What的逐层深入学习文本。
让学生自己通过精读在文中找寻答案，并且在学生容易混淆的难点上设置判断障碍，让学生进行改错，加深印象。
五、教具和学具准备：
光盘单词卡片，课文图片，PPT
六、教学过程：
Step1:
Greetingandlead-in
1.Greeting
2.Freetalk
T:
Lastsummerholiday，IwenttoBeijingandShanghaiwithmyfriendsbyplane。
Theywerebeautifulcities。
3.T:
Thissummerholidayiscoming.Doyouhaveanyplans?
Doyouliketravelling?
S:
...
3.观看“途牛暑期旅游”宣传片
Question:
wherewillyougoforsummerholiday？
【设计意图】：
Freetalk首先呈现一些著名城市的图片和视频介绍，让学生说一说他们想要在暑假去的地方，导入本单元话题。
并激活学生相关的背景经验或知识，营造交际场景，本课以“环游世界”话题展开，通过复习“Aninterestingcountry”介绍学过的国家有关的知识，激发学生的学习兴趣，为后面制定计划埋下伏笔。
Step2.Pre-reading
1.卡片游戏，认读目标词汇。
T：
呈现6A学过的城市著名旅游景点和地标建筑的卡片，让学生快速说出。
T:
Look,therearemanyfamouscities.Let’slookatsomepictures.Doyouremember?
T:
Wherewillyougofortheholiday？
Sotodaywe’regoingtolearnUnit7ProtecttheEarth.
2.揭题（带领学生读课题）
Unit7Summerholidayplans（Storytime）
【设计意图】：
学生通过观察课文图片，解决问题并通过图片获取更多信息，拓展思维能力和观察能力。
Step2:
Presentation
1.Thinkandsay
T:
Ouroldfriendswillgotravellingforsummerholidaystoo.Theyaretalkingabouttheirplansforthesummerholiday.Doyouhaveanyquestionsabouttheirplans?
T:
Youcanuseaskquestionslike”Whatwilltheydo?
”.
（在will左侧板书what）
2.Askandanswer
（根据学生提问，在will左侧相应板书where/when/who/how/howlong）
T:
Youcanalsoasklikethis:
Will...?
（板书Will...?
）
T:
Youhaveaskedverygoodquestions.Nowlet’strytoanswerthem.
【设计意图】：
教师示范提出问题进行引导，让学生打开思维，围绕话题自由提问，让学生在具有真实交流意义的情境中操练句型，并为回答这些问题埋下伏笔。
通过板书设计，学生对于plan的组成部分有了直观的了解，接下来，根据提出的问题开启文本的学习。
T:
Nowlet’sdealwiththefirstquestion.Wherewilltheygo?
3.lookandguess.
S:
...
T:
MikewillgotoLondon.YangLingwillgotoBeijing.Howdoyouknow?
S:
...
T:
Whydowesay‘gobackto’?
S:
BecauseMikecomesfromLondon.
T:
That’sright.ButwhereLiuTaoandSuHaiwillgo?
.Let’swatchthecartoonandfind.
T:
DoyouknowHongKong/Taipei?
Let’swatchavideoaboutHongKong.
T:
Doyoulikethecity?
Wouldyouliketovisitit?
T:
HerearesomepicturesofTaipeiforyoutoenjoy.
【设计意图】：
教师充分利用课本图片资源，培养学生的观察和思考能力，巩固跨文化的知识内容，让学生提问老师的暑假计划的相关知识点，利用思维导图模式，复习制定计划的要素：
Where?
What?
When?
Why?
How?
引导学生学习如何输出语言。
4.readandanswer.
T：
Whatwilltheydothere?
Please
T:
WhatwillYangLingdoinBeijing?
S:
Shewillvisitherauntanduncle.
T:
WhatwillSuHaido?
S:
ShewillgotoDisneylandandOceanPark.
T:
WhatwillSuHaidoinDisneylandandOceanPark?
Canyouguess?
T:
WhataboutMikeandLiuTao?
Lookatthepicture.Canyouguess?
T:
Whatelsewilltheydo?
Canyouguess?
【设计意图】：
利用小组交流，培养学生的口头输出能力，练习的过程中，通过追问“Wherewillshego?
”之类的问题，培养学生的良好的倾听能力，并提升表达的难度，紧接着，让学生写一写同伴的暑假计划，这是一个从口头表达到书面表达的关键，学生将刚才交流的信息进行整合，输出，培养学生用英语做事的能力。
不断追问，深入话轮，注重培养学生的发散性思维。
T:
Therearestillsomequestionslefthere.Let’sreadagainandfindouttheanswers.
S:
MikewillstayinLondonforamonth.
YangLingwillgotoBeijingbytrain.
SuHaiwillgotoHongKongwithherfamily.
LiuTaowillgotoTaipeiwithhisparents.
【设计意图】：
练习时通过多种活动，如“梦想秀”让学生谈谈自己的梦想，让学生能够在真实的谈话中灵活地运用所学英语。
并让学生既会表达自己的梦想，又会认真倾听他人的梦想，并能够对他人的梦想进行讨论。
Step3Practice
1.findinthestory.
T：
Buttherearestillsomequestionswecan’tfind.HowwillMikego?
Whowillgowithhim?
...Socanyouimagineandpredict?
Andtellmewhy.
2.discussingroups.
T:
Canyoushareyourideaswithus?
S:
...
T:
Manyofyourideasarewonderful.Nowit’stimeforyoutoread.Now
followtherecording.Pleasereadloudlyandpayattentiontoyourpronunciationandintonation.
T：
Let’sfinishtheexercisesatPage70onthebook.
3.practiceingroups.
T:
Nowpleaseusethenotesontheblackboardandyourimaginationtotalk
abouttheirplans.
S:
...
【设计意图】：
巧妙处理文本留白，引导学生发挥想象力将未知信息补充完整，利用文本潜在的信息进行二度开发，培养学生的能力，激活学生的思维，丰富学生的语言表达。
通过朗读、复述课文和阅读理解习题来巩固学生新知，有助于突破要点，巩固运用，并将新知内化为知识储备。
Step4Consolidation&Expanding
1.talkaboutyourplans
T:
Wehavelearntabouttheirplansoftravelling.Canyoutalkaboutyour
plansforyoursummerholiday?
S:
...
T:
Soundsgreat.Yourplansarereallygood.
2.shareplanseachother.
Rules:
Makeaplanforyourselfandjustwritedownthekeywordsonyour
papercard.
Workingroups.Askandanswerthemainpointswitheachother.
Interview.（Shareyourplanswithalltheotherstudents）
【设计意图】：
在词汇教授中，六年级的学生应更多注重单词在语境中的意义，而减少单个起来拼读的时间，可以把时间放在语境的理解上。
比如可以让学生再语境中猜测单词的意义。
或者可以运用所学过的英文来将单词解释出来。
在教学中，更应注重单词的发音，个别字母发音的辨析等，这些都是学生平时不太注重的地方，更应该多加强调。
Step5Summary
T:
Whatdoyoulearnfromthisclass?
S:
...
T:
Yes.Welearntomakeplansforsummerholidays.Mostofyoumake
travellingplans.Summerholidayisquitelong.Whatotherplanswill
youmake?
T:
Youcantalkaboutsomeofyourotherplanswithyourfriendsafter
class.Somakegoodplansandenjoyyourlife.
【设计意图】：
小调查，旨在通过指导，让学生更能在情境中运用语言，也通过调查培养学生的交际能力、合作能力和自主能力。
调查后又通过写报告发展学生写作的能力等。
让学生修改、完善自己的暑假计划，完成小作文。
思维导图在本节课中起到了和好的引领作用，帮助学生理清脉络，清晰表达。
Step6:
Homework
必做题：
1.Readstorytimethreetimes.
选做题：
1.Retellthestorytoyourparents/friends.
2.Makeanewplanandtalkaboutitwithyourparents/friends.
Blackboarddesign
Unit7Summerholidayplans（storytime）
Where/What/When/How/Howlongwill...?
-Willyou...?
-Yes,Iwill./No,Iwon’t.
【设计意图】:
最后以讨论“如何实现梦想”为主题，让学生更深层地思考自己的梦想，在丰富学生关于梦想的语言表达的同时，更让学生明白要有行动才会实现梦想，从而激励学生为梦想而努力.
七、教后反思：
本课我执教的是6BUnit7SummerholidayplansStorytime，谈论暑假计划。
首先处理本课教材时，由于是语篇教学，所以在处理单词和词组及重点句型时采取了不同的方式。
从上单元的Culturetime复习已学的国家和景点，以旧引新。
通过学生说You’llfind…，复习一般将来时。
由于正值暑假来临之际，自然引出本课学生暑假计划，提问学生Wherewillyougoforthesummerholiday?
Howlongwillyoustaythere?
Willyou…?
为了使学生熟练运用本课举行，同时也满足学生的好奇心，我设计了学生问一问老师的暑假安排的活动，最后通过生生互动合作的方式将本课重点句型再次加以操练。
大部分学生能熟练运用本课句型，另外，学生对自己的假期安排已早有准备，学生积极参与，兴趣较为浓厚。
其次，语篇的教学重点是学生对文本的理解和重点朗读。
首先，让学生整体感知和理解文本内容。
通过视频观看，直接从中获取信息。
其次，细读语篇时我将该对话分成两部分，前半部分通过学生细读，在文本中划出并获取YangLing 和Mike的暑假计划。
后半部分通过学生合作阅读，对老师提供的信息加以判断。
最后通过跟读电脑进行朗读，强调学生语音语调的模仿。
在课文朗读时为学生提供多种方式，满足学习层次不同的学生的需要。
我认为这次教学中对学生课堂朗读的训练还有所欠缺，应再加上些小组朗读或男女生小组对话和全体朗读。
课堂拓展部分，我设计了学生暑假计划的书面表达，先向大家展示老师自己的暑假计划范文，教会学生写作的技巧，再由学生结合自己的暑假计划来写一篇小短文，以培养学生的写作能力。
但是由于时间的把控问题，该步骤只完成了一半，未达到预设的效果。
学生的书面表达只能作为回家作业让学生课后完成。
6、 最后，我认为这次的板书还没有得到充分的利用，课上我只选择了语篇的前半部分进行复述，应该让学生结合板书更多的复述本课的内容。
另外，板书中的几张图片清晰度不够高，学生不太看得清，可能会影响问答和课文的复述，以后的家族而中要加以注意和调整。
升级会员 