创新思维学 考试大纲.docx
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创新思维学考试大纲
北京市高等教育自学考试课程考试大纲
课程名称：
创新思维学 课程代码：
10096 2010年6月版
第一部分 课程的性质与设置目的
一、课程性质和特点
本课程是北京市高等教育自学考试广告学专业（独立本科段）的专业课程。
广告学专业培养学生的广告策划、设计能力，而广告策划、设计的生命在于“创意”。
所谓广告创意，就是在广告主题的基础上，通过广告创作者的创新思维活动寻求最有效的表现方式与手段。
广告创意要对受众产生强烈的吸引力，就离不开“新”、“特”。
因此创新对于从事广告专业学习和工作的人的意义是不言自明的。
学生通过本课程的学习，可以树立创新意识、锻炼创新思维、掌握创新方法，从而提高在学习和工作中的创新能力及在广告行业中的创意能力。
二、本课程的基本要求
本课程通过对创造、创新、创新思维、创新能力等基本概念的介绍，使自学者理解创造学的两个基本观点：
一是清楚人人都有创新（创造）能力；二是通过培训、开发可以提高自己的创新能力，从而增强自学者提高自己的创新能力的信心。
本课程的重点在于使自学者明确创新能力的核心是创新思维能力，因此，本课程向自学者介绍创新思维的本质、特征；通过实例的分析和一定的练习，使自学者掌握创新思维的各种形式（主要是发散思维、收敛思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维）及运用，能在自己的生活、学习、及广告策划、设计中主动地运用所学的创新思维方法。
在本部分学习中，自学者应了解人在处理各种事物时，一般是存在思维定势的，思维的创新必须克服思维定势，这是难点。
本课程要求自学者通过学习创新能力的构成，懂得智力与创新的关系，努力丰富自己的知识，提高自己的创新思维能力；懂得非智力因素对创新能力的重要影响，了解非智力因素与创新的关系，能够扬长避短，根据自己的特点，开展创新活动。
通过学习“创新技法”的原则和方法，能初步运用创新技法帮助自己进行创新思维，开发自己潜在的创新思维能力，进行创意、创新活动。
同时能运用所学技法将自己的创新设想变成有效益的成果。
本课程第二、三章为重点章；第一、五章为次重点章；第四章、绪论为一般章。
第二部分 课程内容与考核目标
绪 论
一、学习目的与要求
通过本章的学习，从激烈的国际竞争、中国与世界的差距、中华民族是富有创新精神的民族、我国党和国家领导人对创新的重视等几方面深刻理解创新的意义。
理解创造学的两个基本观点，掌握创造、创新的概念，从熊比特理论中懂得创新的经济学意义。
了解创新能力的4个组成部分；创新思维能力是创新能力的核心。
理解智力因素与非智力因素的构成及其与创新的关系。
深刻理解需要、动机对创新活动的影响。
掌握不同气质类型的人如何在创新活动中扬长避短以及组成团队进行创新时不同气质类型人员的搭配原则。
通过智力与非智力因素的测试初步了解自身的状况和特点，有目的地进行改善与训练
二、课程内容
第一节 创新的意义
1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素
20世纪的50多项重大的科学技术的发明说明了创造性劳动的真谛。
其中中国所占比例少，只有人工合成胰岛素等几项，说明中国人民的创新能力还不够强大。
国际间的竞争一般来说是综合国力的竞争，综合国力的竞争最终归结为人才的竞争，而人才的竞争主要是创新能力的竞争。
因此培养、开发国民的创新能力至关重要。
可以看出创新对国家发展的重要意义。
2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力
（1）中华民族是富有创新精神的民族，我国古代、近代、现代都有杰出人物重视提倡创造、创新
古代有孔子、老子等。
近代有著名教育家陶行知先生的《创造宣言》等，启迪人们开发自己的创造、创新能力。
这些论述激励我们开发自己的创新能力。
（2）我国党和国家领导人非常重视创造与创新
毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等同志都有关于创造、创新的论述。
特别是党的十七大前后，党和国家领导人提出建设创新型国家的论述，更要求我们尽快开发国民的创新能力。
（3）有关重要会议、重要文件、法规大力倡导创造与创新
党的十六大就是高扬创新精神的大会；《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国高等教育法》中分别提出要培养具有创新精神的高级专门人才。
（4）社会各界注重创造、创新教育
中国创造学会、各省市创造学会、北京创造学会、北京创新学会、高等学校、社会各界注重创造、创新教育，说明中国的创新是有潜力的。
（5）国外对创造创新的研究与应用简况
（6）端正对创造、创新的认识，深刻理解创造学的两个基本观点。
第二节 几个基本概念
1.创造
（1）创造的含义
（2）广义创造与狭义创造
2.创新
（1）创新的含义
创新是由四种要素构成的综合过程。
创新成果既可以是有形的物质成果也可以是无形的精神产品，但必须获得更高效益（经济效益或社会效益）。
（2）熊彼特创新理论
创新的概念是由经济学家，美籍奥地利人约瑟夫·熊彼特（1883—1950）于1912年在《经济发展理论》一书中提出来的
创新理论是熊彼特用创新来解释经济周期的理论，所谓创新就是“建立一种新的生产函数”，理论要点包含五种情况。
3.创造与创新的相同与区别
第三节 创新能力的构成
1.创新能力的含义及4个构成部分
创新思维能力（在后面的章节中详细讲述）是创新能力的核心，而创新思维能力需要一定的知识、经验和智力的基础，需要非智力因素的支持。
创新技能是实现创新成果的能力。
以上构成又有交叉与重叠，应辩证地深刻理解。
2.智力、非智力因素与创新
（1）智力包含5个基本因素，各因素的作用。
（2）智力与知识、经验相联系，提高智力需要有一定的知识基础。
（3）知识经济时代把知识划分为4类，第一、二类为编码型知识（显性知识或归类知识），可以通过书本和计算机网络系统学习，解决知不知、懂不懂的问题；第三、四类为意会性知识（隐性知识、沉默知识）。
解决能不能、会不会的问题。
因此我们必须注意把第一、二类知识内化为第三类、第四类知识，才能培养自己的创新能力。
（4）智力与创新能力相关但不是完全正相关的关系
（5）什么是非智力因素
（6）非智力因素与创新的关系
需要与创新，马斯洛的需要层次论；动机与创新；四种气质类型与创新，意志与创新，个性品质与创新。
三、考核知识点
1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素
结合国内外和自己的实际深刻理解创新的意义
2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力
（1）中国20世纪以来发明创造的主要成果
（2）中国古代近代代表人物对创造创新的论述
（3）我国党和国家领导人有关创造创新的主要论述（含教材中没有的近两年的重要论述）
（4）我国重要会议和法规文件对有关创造创新的主要论述（含教材中没有的近两年的重要论述）
3.创造、创新的含义，相同与区别，熊彼特创新理论要点
4.创新能力的含义与构成，智力因素与创新、主要非智力因素与创新
四、考核要求
1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素
理解：
从人类发展的历史及现代国际间的激烈竞争领会创新的意义
应用：
根据书上的叙述或自己收集到的资料，说明创新的意义
2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力
识记：
（1）我国古代孔子、老子对创新、创造的论述的典型语句
（2）我国近代教育家陶行知先生对创造的论述的典型语句
（3）我国几代党和国家领导人对创新、创造的精辟论述语句（包括教材中没有的近两年的论述语）
（4）我国各重大会议（包括教材中没有的近两年的重大会议）对创新、创造的精辟论述语句
（5）我国高等教育法中对创新的论述
（6）创造学的两个基本观点
理解：
中华民族是富有创新精神的民族，作为当代接受高等教育的国民有开发自己的创新能力的责任，为振兴中华民族做出贡献。
应用：
能从创新的意义，自己对社会的责任，继承中华民族勇于创新的传统，等方面，理解并阐述开发国民创新能力的紧迫性，增强自己的责任感。
3.创造、创新
识记：
（1）创造的含义、广义的创造和狭义的创造的含义
（2）刘培育在《创新思维导论》中所给的创新的含义及4个要素
（3）熊彼特及其创新理论的要点
（4）创造与创新的相同与区别
理解：
（1）创造是一种开拓性的实践活动
（2）熊彼特创新理论对经济发展的意义
应用：
从创新的含义及熊彼特创新理论判断某个项目（工作、活动、设想、成果等）是否有创新
4.创新能力的含义与构成
识记：
（1）创新能力的含义
（2）创新能力的构成部分
（3）智力包含的5个基本因素，各因素的作用
（4）知识经济时代划分的4类知识及作用
（5）什么是非智力因素，包含哪些内容
（6）马斯洛的需要层次论
（7）四种气质类型
理解：
（1）智力与创新的关系
（2）如何按照智力的构成发展自己的智力
（3）知识与创新的关系
（4）非智力因素与创新的关系，特别是气质与创新的关系
应用：
（1）智力与创新有关，但不是完全的正相关，高智高创、高智低创、低智高创、低智低创的情况都可能存在。
（2）训练培养自己敏锐的观察力、较强的记忆力、有意注意力。
（3）因为需要是创新的前提，应学会挖掘潜在的需要，寻找创新课题。
（4）动机是创新的动力，在创新活动中懂得动机强度与创新效果的关系，避免不适当的焦躁情绪。
（5）通过气质测量表的测试，了解自己的气质类型与创新的关系，注意扬长避短。
与别人合作时，注意不同气质类型的人的团队组合有利于创新活动的开展。
（6）在创新活动中注意培养良好的有利于创新的个人品质，克服不良品质。
第一章 创新思维概述
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解思维的概念及属性，进而深刻理解创新思维的含义、特点与本质。
从创新思维的结构模式理解创新思维产生和发展的过程。
了解逻辑思维的含义，掌握逻辑思维的方法及其对创新活动的作用，能够运用逻辑思维方法进行创新活动。
理解人的思维的奇妙性，只有经常把自己的思维置于有意识、自觉、不胜任的状态才能不断提出创新课题，开展创新活动。
了解创新环境对创新活动的影响，自觉地创造良好的自我创新环境，正确地对待外部创新环境。
了解创新思维的生理基础，懂得大脑“用进废退”的道理，从而理解创新思维能力是人脑的机能。
了解大脑两半球的功能，有意识地开发右脑，提高创新思维能力。
二、课程内容
第一节 思维
1.思维的定义
思维是高度组织起来的物质即人脑的机能；思维是社会的产物；思维方式是思维活动借以实现的形式。
2.思维的属性
间接性；概括性—思维的概括性的两层含义；逻辑性。
3.思维的分类
逻辑思维与非逻辑思维；经验思维与理论思维；继承性思维与创新性思维。
第二节 创新思维概述
1.创新思维的含义
创新思维能力是创新能力的核心，俗话说思路决定出路，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。
刘培育在《创新思维导论》一书中给创新思维的定义
2.创新思维的特点
创新思维既有一般思维的特点，又具有六个方面的特征
积极的求异性；敏锐的洞察力；丰富的想象力；多维的灵活性；新颖的独特性；宽泛的知识结构等。
3.创新思维的本质
创新思维的本质是辩证思维，是辩证思维在人的心理活动的不同侧面、不同层次、不同状态下的体现。
4.创新思维的结构模式
（1）英国心理学家沃拉斯提出的四阶段结构模式
（2）奥斯本的三阶段结构模式
（3）我国创造学家的五阶段结构模式
第三节 逻辑思维与创新
1.逻辑思维的含义
逻辑思维是人脑对客观事物抽象的、间接的、概括的反映。
是借助于概念、判断、推理等抽象形式进行的。
是具有概括性、论证性的思维活动。
2.逻辑思维的方法
（1）分析与综合（∑P整= ∑Pi +∑Pij） 分析与综合是思维方向相反的过程
（2）分类与比较
通过比较就能更好地认识事物的本质。
分类是比较的后继过程，重要的是分类标准的选择，选择的好还可导致重要规律的发现。
类比思维
（3）归纳与演绎
（4）抽象与概括
（5）系统化与具体化
3.逻辑思维渗透于一切创新过程中
（1）一切创新成果必须符合逻辑思维的严谨性
逻辑思维的过程、形式与创新过程密切相关，逻辑思维的严谨性不一定能导致创新，但是一切创新成果必须符合逻辑思维的严谨性。
（2）逻辑思维的各种形式运用得好，本身就能产生创新成果
（3）利用逻辑思维方法创新的案例
4.逻辑思维训练
5.人的思维的奇妙性
有意识 知道 3 知道 2 有意识
自 觉 你知道 你不知道 自 觉
能胜任 不胜任
无意识 不知道4 不知道 1 无意识
不自觉 你知道 你不知道 不自觉
能胜任 不胜任
以上图形说明只有使自己的思维经常处于第二象限时，即能经常向自己提出问题时，才有可能不断地创新。
爱因斯坦在《物理学的进化》中对提出问题的观点使我们懂得提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
第四节 创新思维与环境
创新活动的主体是人，离开人就没有创新活动而言。
但现实中不存在抽象的孤立的人，每个人都与周围环境有着千丝万缕的联系。
因此环境对人的创新思维能力的形成和发展有非常重要的影响。
1.创新环境
创新环境包括人在进行创新活动时所处的外部的条件与进行创新活动的人对外部环境的感觉、感受。
自我创新环境
（1）外部创新环境对创新主体的影响、制约
（2）自我创新环境的优化，需要创新主体有良好的个性品质、广博的知识面、能够克服自己的思维定势。
（3）创新主体的成长环境：
家庭环境及特点；学校环境；工作环境
（4）阻碍创造、创新的自我环境因素
2.外部创新环境
社会生产力的发展有利创新
宽松的政治环境有利创新
阻碍创新的社会环境因素
（1）传统文化的影响
（2）社会影响
第五节 创新思维的生理机制
进行创造、创新活动的生理因素主要在人脑，人脑是心理活动的高级中枢，也是进行创造、创新活动的高级中枢，已取得的研究结果表明，人脑的突触、网状结构、胼胝体等在创造、创新活动中都起着重要的作用。
1．大脑与创新思维的生理基础
1）突触在创新思维中的作用
（1）神经元及其功能
人的大脑约有140亿个神经元，每个神经元上有成千上万个突触，突触是神经联系的机构，是传递信息的机构，突触与每一个心理活动息息相关。
突触有自发变动的功能，这种功能有助于创新思维；通过训练突触会发生变化，神经末梢肥大，突触变大。
突触为创新思维能力提供了物质基础，了解突触的作用对理解心理活动的物质基础有重要意义。
突触的变化是用进、废退。
（2）创新思维的实质是信息的巧妙结合。
2）网状结构在创新中的作用
（1）网状激活系统有调节内脏作用及参与感觉意识活动。
（2）网状结构与创新思维
2.高级心理过程的控制和调节中心——大脑
（1）大脑两半球的功能
大脑是脑的高级部位，是心理活动的主要器官，它是由通过胼胝体相连的左右两个半球组成的。
大脑的两半球的功能具有不对称性。
左脑被称为理性的脑，控制人体右侧，思考方式是串行的、收敛性的；右脑被称为感性的脑，控制人体左侧，思考方式是并行的、空间的、发散性的
（2）开发右脑
右脑所获得的形象、直觉对整体的感知等，是产生创新设想的源泉。
可以这样说，迄今为止的主要科学发现，都是首先来自直觉，即便是科学发达的今天，也仍然是直觉起主导作用。
当然开发人的创新思维能力，不仅需要充分地开发右脑的功能，也需要左脑的配合。
否则创新思维能力的开发也不能实现。
三、考核知识点
1.创新思维的含义及特点
2.创新思维的结构模式
3.逻辑思维的含义；逻辑思维的方法；逻辑思维与创新的关系：
4.从人的思维的发展过程看为什么爱因斯坦说提出问题比解决问题还重要 ?
5.自我创新环境
6.突触的作用；左右脑如何分工，开发右脑的意义
四、考核要求
1.创新思维的含义及特点
识记：
（1）创新思维的含义——刘培育主编《创新思维导论》一书中给创新思维的定义。
（2）创新思维的六大特点
（3）创新思维的本质
理解：
（1）通过不同学者对创新思维的不同的定义，领会创新思维能力是创新能力的核心，没有创新的思维，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。
（2）能结合案例深入认识创新思维特点。
应用：
能按照创新思维的特点，培养自己的创新思维能力。
2.创新思维的结构模式
识记：
沃拉斯的四阶段模式、奥斯本的三阶段模式、我国创造学家的五阶段结构模式。
理解：
从创新思维的结构模式领会创新思维的产生与发展过程。
应用：
搞清创新思维结构模式，有利于我们把握关键，正确掌握规律。
有目的地进行创新思维训练，从而提高创新思维能力。
3.逻辑思维的含义
识记：
逻辑思维的含义
理解：
逻辑思维是借助于概念、判断、推理等抽象形式进行的思维活动。
4.逻辑思维的方法
识记：
五种逻辑思维方法；类比思维
应用：
（1）通过案例的启发和训练，能运用逻辑思维的分析与综合、分类与比较、归纳和演绎的方法分析解决问题，进行创新。
（2）运用类比思维解决问题，进行创新。
5.逻辑思维渗透于一切创新过程中
理解：
通过实例领会逻辑思维渗透于创新活动的全过程；逻辑思维运用得好，本身就可以进行创新，深刻理解案例分析。
6.人的思维的奇妙性
识记：
（1）人在认识事物时思维的奇妙性——所遵循的4个顺序状态
（2）爱因斯坦的名言
理解：
创新思维从提出问题开始。
认识提出问题在创新活动中的重要性
7.自我创新环境
理解：
创新环境对人的创新活动具有一定的影响和制约。
但创新环境对人的创新活动成功与否不起决定作用。
自我创新环境的优化，需要创新主体有良好的个性品质、广博的知识面、能够克服自己的思维定势。
正确对待创新主体的成长环境。
8.大脑与创新思维的生理基础
理解：
进行创造、创新活动的生理因素主要在人脑，人脑神经元的突触在创造、创新活动中起着重要的作用。
懂得用进废退的道理。
9.高级心理过程的控制和调节中心——大脑
识记：
（1）大脑的特性、功能
（2）左右脑的主要功能
理解：
大脑的的两半球的功能具有不对称性。
右脑所获得的形象、直觉对整体的感知等，是产生创新设想的源泉。
应用：
注意保持头脑的健康、有意识地训练左部肢体的动作以开发右脑。
第二章 发散思维与收敛思维
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解发散思维的概念与特征，理解流畅性是发散思维的基本特性，通过训练能在流畅的基础上培养自己发散思维的变通性与独特性。
熟练掌握发散思维的各种形式并能用于创新活动。
充分了解什么是思维定势，在创新活动中有意识地努力克服形形色色的思维定势。
了解收敛思维的特点、作用，熟练掌握收敛思维方法中的目标确定法，能够通过案例分析及训练懂得运用收敛思维方法首先要学会准确的提出问题。
人们经常在问题似是而非的状况下进行学习与开展创新，常常会产生失之毫厘谬之千里的错误。
只有弄清问题，对准目标才能准确地进行创新课题的研究，才能事半功倍。
了解收敛思维方法中的求同与求异思维方法，能够一般运用这两种方法开展创新活动
二、课程内容
第一节 发散思维的特点和作用
1.发散思维的含义
发散思维是对人们的思维定势的一种突破，是启发大家从尽可能多的角度观察同一个问题，有人将发散思维比喻为一盘散沙在风中被吹散的样子，沙子沿不同的方向，向上下左右前后弥漫散去，正是这种“弥漫散去”的效应，使作为思维主体的人在思维过程中可以不断寻找方向、变换视角、激活自身的创新思维能力。
2.发散思维的特点
发散思维三个特点分别给出了发散思维的量、质及独特的表征
第二节 发散思维的形式
前面介绍发散思维既然象散沙一样弥散开去，显然就不能用简单的形式把它包罗进来。
几种常用的发散思维形式有立体思维和平面思维、横向思维、侧向思维、逆向思维、多向思维、组合思维等。
1.平面思维
（1）什么是平面思维
（2）运用平面思维解决问题的案例
2.立体思维
（1）什么是立体思维？
（2）运用立体思维进行日常生活、工农业生产、产品开发、文学艺术中的创新活动的案例
3.横向思维
（1）什么是横向思维
从爱德华·德波诺引出横向思维的虚拟故事理解横向思维的含义。
（2）进行横向思维的方法
横向移入、横向移出、横向转换、横向交叉
（3）进行横向思维训练的案例与练习
4.逆向思维
（1）逆向思维的含义
（2）逆向思维的特征
（3）逆向思维的几种方式
就事物的原理、位置、过程、结果、缺点进行逆向思考
（4）进行逆向思维训练的案例与练习
5.侧向思维（旁通思维）
（1）侧向思维的含义
（2）进行侧向思维训练的案例与练习
6.多路思维
（1）多路思维的含义
（2）如何进行多路思维
就事物整体、事物的顺序、换个角度、绕道迂回、克服思维定势进行多路思维
（3）进行多路思维训练的案例与练习
7.组合思维
（1）组合思维的含义
（2）理解组合作用是创新思维的本质特征
许多科学家认为知识体系的不断重新组合，是人类知识不断丰富发展的主要途径之一，从这一角度看，近现代的科学的三次大创造是由三次大组合所带来的。
（3）进行组合思维训练的案例与练习
第三节 收敛思维的特点、方法及作用
1.什么是收敛思维
收敛思维也叫做聚合思维、求同思维、辐辏思维、集中思维。
也是创新思维的一种形式。
2.收敛思维的特点
3.收敛思维形式
1）目标确定法
（1）目标确定法的含义
（2）目标确定法运用的技巧
（3）目标确定法的案例与练习
2）求同思维法
（1）求同思维法含义
（2）使用求同思维应注意的3点原则
（3）求同思维法的案例与练习
3）求异思维法
（1）求异思维法含义，求异思维法与收敛思维不矛盾
（2）求异思维法的案例与练习
4）分析综合法（层层剥笋法）
分析综合法在收敛思维中运用的案例与练习
5）聚焦法
聚焦法的案例与练习
4.收敛思维的作用
收敛思维与发散思维各有特点和缺点，在创新思维中相辅相成互为补充，只有发散没有收敛就会导致混乱，有价值的与无价值的混为一谈；现实可行的与荒诞离奇的鱼龙混杂、真伪难辨。
因此，发散以后必须收敛，所以创新思维一般都是先发散而后集中收敛。
三、考核知识点
1.发散思维的含义
2.发散思维的特点
3.发散思维的形式：
平面思维、立体思维、横向思维、逆向思维、侧向思维（旁通思维）、多路思维、组合思维
4.克服思维定势的意义和方法
5.收敛思维的含义
6.收敛思维的特点
7.收敛思维形式
8.收敛思维的作用
四、考核要求
1.发散思维的含义
识记：
发散思维含义，为什么发散思维是创新思维的最基本的形式？
理解：
发散思维的“弥漫散去”的效应，使作为思维主体的人在思维过程中可以不断寻找方向、变换视角、激活自身的创新思维能力。
2.发散思维的特点
识记：
发散思维3个特点及内在含义
理解：
流畅性是衡量思维发散的速度（单位时间的量），可以看作是发散思维“量”的指标，变通性是发散思维的“质量”的指标，独创性是发散思维的本质，表现发散思维的新奇成分，是思维发散的目的。
应用
针对面前的问题（事务）熟练地运用发散思维
升级会员 