浙教版九年级下第六册第一章演化的自然教案.docx
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浙教版九年级下第六册第一章演化的自然教案
第1节宇宙的起源
教学目标：
1、知道宇宙膨胀的现象和证据
2、尝试根据证据建立假说
3、了解大爆炸宇宙论的主要观点
重点难点：
宇宙大爆炸学说、根据星系运动的特点建立星系运动模型
教学课时：
一课时
教学过程
课堂引入：
宇宙是如何诞生的？
最终会走向终结吗？
一、古代人们的宇宙理论
＊中国古代的宇宙理论：
盘古开天
＊藏族的宇宙理论：
宇宙万物源于“空”。
刚开始时，宇宙是无限的一片“空”，后来发生变化，产生了轻而震荡的“气”。
由震荡的“气（风）力”产生了“火”，火为热性。
风与火触动逐渐产生“风”的尘土，此尘土慢慢增大，并在火的作用下，冷热不均，变冷的出现湿润，由湿润渐生“水”。
风、火、水３种元素互相接触，尘土逐渐下降而凝结为“土”。
＊《古兰经》的宇宙理论
“不信者难道不知道吗？
天和地原本是连在一起的，而我开天辟地，我用水创造一切生命，难道他们不信吗？
”
＊《圣经·旧约·创世记》
上帝（God）在创造了宇宙、世界、光明与黑暗……
＊道家的宇宙理论
道生一，一生二（阴阳两相），二生三，三生万物。
万物负阴而抱阳，冲气以为和。
二、星系的运动
哈勃：
所有的星系都在离我们远去；星系离我们越远，运动的速度越快；星系间的距离也不断地在扩大。
思考：
根据哈勃的发现，难道我们地球处于宇宙的中心吗？
实验：
在一个气球的表面涂上几个黑点，然后将它吹大，注意观察黑点之间的距离。
三、大爆炸理论
视频：
观看视频片段，了解大爆炸理论
宇宙是150亿年前从一个极小的点诞生的，从那里诞生了时间和空间、质量和能量，从而由物质小微粒聚集成大团的物质，最终形成星系、恒星和行星等。
在大爆炸发生前，宇宙中没有物质，没有能量，甚至没有生命。
所以，宇宙中的星系间的距离在不断扩大，宇宙处在不停地膨胀之中。
缺点：
大爆炸理论无法回答现在的宇宙在大爆炸发生之前到底是什么样，或者说发生这次大爆炸的原因是什么？
讨论：
你是否同意大爆炸宇宙论的观点？
谈谈你的理由。
小结：
作业：
作业本
后记：
参考资料：
揭示宇宙大爆炸的奥秘
有史以来最雄心勃勃的探测器ＭＡＰ试图精确揭示宇宙演化中最深邃的奥秘
乔阿光
美国东部时间６月３０日下午，在卡那维那尔角火箭发射场，德尔塔二型火箭成功地发射了微波各向异性探测器。
美国宇航局的科学家称，这个耗资１·４５亿美元的探测器，将试图精确揭示有关宇宙演化过程中蕴藏的某些惊人的秘密。
微波各向异性探测器（英文简称ＭＡＰ，意思恰好是“绘图”）将在８月初飞过月球，９月飞到工作地点，开始执行为期两年的考察任务，探测宇宙大爆炸遗留下来的痕迹————分布在整个天空的宇宙微波背景辐射。
它的观测位置是精心选择的，靠近第二个拉格朗日点，大约在太阳—地球连线上地球外侧约１５０万公里处，这样可以确保ＭＡＰ上的望远镜在任何时候都能挥洒自如地观测太空深处的情况。
宇宙大爆炸理论是俄裔美国科学家伽莫夫在１９４８年提出来的。
该理论认为，宇宙开始是个高温致密的火球，它不断地向各个方向迅速膨胀。
当温度和密度降低到一定程度，宇宙发生剧烈的核聚变反应。
随着温度和密度的降低，宇宙早期存在的微小涨落在引力作用下不断增大，最后逐渐形成今天宇宙中的各种天体。
能机构负责人亚历山大·鲁缅采夫在接受俄塔社记者采访时透露，俄罗斯和欧洲核物理学家准备模拟所谓宇宙初始大爆炸。
再过几年，在瑞士由俄罗斯和欧洲核子研究中心共同研制的一台大功率基本粒子加速器——大型强子对撞机将投入使用，借助于它将试验模拟宇宙大爆炸状况，试图揭开宇宙诞生之奥秘。
除此之外，大型强子对撞机还将帮助科学家弄清楚宇宙隐藏质量即“暗物质”的特性。
大爆炸宇宙模型（big-bangmodel）
一种广为认可的宇宙演化理论。
其要点是，宇宙是从温度和密度都极高的状态中由一次“大爆炸”产生的。
时间至少发生在100亿年前。
这种模型基于两个假设：
第一是爱因斯坦提出的，能正确描述宇宙物质的引力作用的广义相对论；第二是所谓宇宙学原理，即宇宙中的观测者所看到的事物既同观测的方向无关也同所处的位置无关。
这个原理只适用于宇宙的大尺度上，而它也意味着宇宙是无边的。
因此，宇宙的大爆炸源不是发生在空间的某一点，而是发生在同一时间的整个空间内。
有这两个假设，就能计算出宇宙从某一确定时间（称为普朗克时间）起始的历史，而在此之前，何种物理规律在起作用至今还不清楚。
宇宙从那时起迅速膨胀，使密度和温度从原来极高的状态降下来，紧接着，预示质子衰变的一些过程也使物质的数量远超过反物质，如同我们今天所看到的一样。
许多基本粒子在这一阶段也可能出现。
过了几秒钟，宇宙温度就降低到能形成某些原子核。
这一理论还预言能形成一定数量的氢、氦和锂的核素，丰度同今天所看到的一致。
大约再过100万年后，宇宙进一步冷却，开始形成原子，而充满宇宙中的辐射则在宇宙空间自由传播。
这种辐射称为宇宙微波背景辐射，它已经被观测所证实。
除了原始物质和辐射外大爆炸理论还预言，现在宇宙中应充满中微子，它们是无质量或无电荷的基本粒子。
现在科学家们正在努力找寻这种物质。
大爆炸与其他宇宙模型相比，它能说明较多的观测事实。
它的主要观点是认为我们的宇宙曾有一段从热到冷的演化史。
在这个时期里，宇宙体系并不是静止的，而是在不断地膨胀，使物质密度从密到稀地演化。
这一从热到冷、从密到稀的过程如同一次规模巨大的爆发。
根据大爆炸宇宙学的观点,大爆炸的整个过程是:
在宇宙的早期，温度极高,在100亿度以上。
物质密度也相当大，整个宇宙体系达到平衡。
宇宙间只有中子、质子、电子、光子和中微子等一些基本粒子形态的物质。
但是因为整个体系在不断膨胀，结果温度很快下降。
当温度降到10亿度左右时，中子开始失去自由存在的条，它要么发生衰变，要么与质子结合成重氢、氦等元素；化学元素就是从这一时期开始形成的。
温度进一步下降到100万度后,早期形成化学元素的过程结束。
宇宙间的物质主要是质子、电子、光子和一些比较轻的原子核。
当温度降到几千度时，辐射减退，宇宙间主要是气态物质，气体逐渐凝聚成气云，再进一步形成各种各样的恒星体系，成为我们今天看到的宇宙。
大爆炸模型能统一地说明以下几个观测事实：
①大爆炸理论主张所有恒星都是在温度下降后产生的，因而任何天体的年龄都应比自温度下降至今天这一段时间为
短,即应小于200亿年。
各种天体年龄的测量证明了这一点。
②观测到河外天体有系统性的谱线红移，而且红移与距离大体成正比。
它说明宇宙中星系间彼此远离，这种现象称为星系退行，类似于在膨胀的气球上，各点相互远离。
如果用多普勒效应来解释，那么红移就是宇宙膨胀的反映。
③在各种不同天体上，氦丰度相当大，而且大都是30％。
用恒星核反应机制不足以说明为什么有如此多的氦。
而根据大爆炸理论，早期温度很高，产生氦的效率也很高，则可以说明这一事实。
④根据宇宙膨胀速度以及氦丰度等，可以具体计算宇宙每一历史时期的温度。
大爆炸理论的创始人之一伽莫夫曾预言，今天的宇宙已经很冷，只有绝对温度几度。
1965年，果然在微波波段上探测到具有热辐射谱的微波背景辐射，温度约为3K。
这一结果无论在定性上或者定量上都同大爆炸理论的预言相符。
目前，科学界普遍对上述观测依据予以接受。
但是，在星系的起源和各向同性分布等方面，大爆炸宇宙学还存在一些未解决的困难问题。
第2节太阳系的形成与地球的诞生
教学目标：
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。
2、了解太阳系形成的主要学说------星云说。
3、知道地球是随太阳系的形成而诞生的。
教学重点：
太阳系形成的主要学说——星云说
教学难点：
1、根据星系运动的特点建立星系运动模型
2、从太阳系的模型和行星的运动特点寻找星云说的证据
教学课时：
一课时
教学过程
复习：
（七年级科学第三章“地球和宇宙”）
图片：
太阳系
请按太阳的距离由近到远的九大行星的名称。
水、金、地球、火、木、土、天王、海王、冥王星
问：
其中最大的两颗行星是？
木、土
问：
木、土星有何最显著的特点？
都是固体的核心和几千万米厚的由氢气和氦气组成的大气层，并且有光环。
地球是太阳系中一个小行星，它和其他八大行星及小行星和彗星等天体一样，按一定的轨道绕着太阳公转。
银河系是由众多恒星及星际物质组成的庞大的天体，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。
在整个宇宙中，目前人们能观察到的类似银河系的天体系统有10多亿个。
新课
引入：
太阳系是怎么形成的？
地球的诞生与太阳的形成有什么关系？
认识这些问题，人们经历了漫长而曲折的过程。
板书：
1.2太阳系的形成与地球的诞生
图：
托勒密的宇宙体系
问：
结合这个体系，你能说说最开始人们的认识是怎样的吗？
地心说
讲解：
人们每天看到太阳东升西落，而大地是静止不动的，根据这种感觉，在长达几千年的时间里，人们一直认为大地是宇宙的中心，太阳和其他天体都是绕着地球转动的。
在公元2世纪，希腊科学家托勒密在总结前人学说的基础上，创立了“在心说”宇宙体系。
板书：
地心说：
地球为中心------希腊托勒密
介绍：
地心说的提出与基督教《圣经》中关于天堂、人间、地狱的说法刚好相到吻合，得到占统治地位的教廷的竭力支持。
因而“地心说”长期居于统治地位。
填空：
“地心说”的核心是：
地球是宇宙的中心，太阳和其他天体都是绕着地球转动的。
介绍：
托勒密全面继承了亚里士多德的“地心说”，并利用前人积累和他自己长期观测得到的数据，写成了8卷本的《伟大论》。
在书中，他把亚里士多德的9层天扩大为11层天，把原动力天改为晶莹天，又往外添加了最高天和净火天。
托勒密设想，各行星都绕着一个较小的圆周运动，而每个圆周的圆心则在以地球为中心的圆周上运动；日月行星除作上述轨道运行外，还与众恒星一起，每天绕地球转动一周。
在当时的历史条件下，托勒密提出的行星体系学说是具有进步意义的。
首先，它肯定了大地是一个悬空着的没有支柱的球体。
其次，从恒星天体上区分出行星和日月是离我们较近的一群天体，这是把太阳系从众星中识别出来的关键性一步。
至于教会利用和维护“地心说”，那是托勒密死后一千多年的事情了。
教会之所以维护“地心说”，只是想歪曲它以证明“地心说”与基督教《圣经》中描绘的天堂、人间和地狱的说法相吻合。
应该说明的是托勒密的宇宙学说同宗教本来并没有怎么样必然的联系。
讨论：
为什么人们会感觉到太阳是东升西落，而大地是静止不动的呢？
讲解：
地球绕太阳公转，因为运动是相对的，所以地上的人们选地球为参照物时，地球是静止不动的，而太阳是运动的。
同时一球也以一定的速度绕地轴自西向东转，人们选择地球为参照物，则太阳是自东向西转，所以人们以为太阳从东边升起，西边落下。
从运动的相对性的角度来看这并没有本质上的错误。
图：
哥白尼的宇宙体系
问：
这是个更为进步的体系，你知道是什么吗？
哥白尼的日心说
你知道什么是日心说吗？
太阳是宇宙的中心，地球和行星是绕太阳转动的。
板书：
日心说：
太阳为中心------波兰哥白尼
填空：
“日心说”宇宙体系学说的核心是：
太阳是宇宙的中心，地球和行星绕太阳转动的。
介绍：
“日心说”
哥白尼约在1515年前，撰写了一篇题为《浅说》的论文，他认为天体运动必须满中以下七点：
（1）不存在一个所有天体的共同的中心。
（2）地球并不是宇宙的中心。
（3）所有天体都绕太阳运转，宇宙的中心在太阳附近。
（4）地球到太阳的距离同天穹高度之比是微不足道的。
（5）在天空中看到的任何运动，都是地球运动引起的。
（6）在空中看到的太阳运动是由于地球同时几种运动引起的。
（7）行星的运动，也是由于地球运动引起的地球的运动足以解释人们在空中见到的各种现象了。
此外，哥白尼还描述了太阳、月球、三颗行星（土星、木星和火星）和两颗内行星（金星、水星）的视运动。
书中，哥白尼批判了托勒密的理论，科学地阐明了天体运行的现象，推翻了长期以来居于统治地位的“地心说”并从根本上否定了基督教关于上帝创造一切的谬论，从而实现了天文学中的根本变革。
哥白尼通过几十年的努力，进行了大量的天文观测，收集了大批资料，在1533年完成了《天体运行论》。
在《天体运行论》中，他先后论述了“宇宙是球形”、“大地也是球形”、“天体的运动是均匀匀永恒之圆周运动或复合运动”、“天体的这种旋转运动对于球来说是固有的性质，天体的球体形状也正是旋转作用本身造成的”。
在《天体运行论》中，哥白尼还详细讲解了地球的三种运动（自转、公转、赤纬运动）所引起的一系列现象：
风差现象、月球运动、行星运动及金星、水星的纬度偏高和轨道平面的倾角。
《天体运行论》的诞生使当时所知道的太阳系内天体位置和运动状况更为完整了。
设疑：
日心说的提出有何意义呢？
请阅读书本P6—P7
学生阅读：
屏幕：
日心说的意义：
科学地阐明了天体运行现象，为后人认识太阳系进而认识地球的起源奠定了基础；“日心说”推翻了长期居于统治地位的“地心说”，并从根本上否定了基督教关于上帝创造一切的谬论，给了神权统治者沉重一击。
视频：
九大行星绕日公转
问：
从中能否得出行星运动的共同特点？
屏幕：
太阳系中行星运动的共同特点是：
1、九大行星绕日公转的方向和自转的方向一致：
自西向东。
2、九大行星绕日公转的轨道平面大多接近同一平面。
设疑：
太阳系中九大行星运动的共同特点与太阳系的形成有关吗？
有谁知道？
（有些学生喜欢天文学，可以让学生讲，如果没有学生了解那么就由教师来介绍）
介绍：
假设和推理：
大约150亿年前，我们所处的这个宇宙是被动挤压在一起的一个“原始火球”，宇宙是在这个大火球发生的一次大暴炸中诞生的。
宇宙星际空间普遍存在极其稀薄的物质，由于分布不均匀而往往分裂成团块，并向中心凝聚，成为弥漫星云。
弥漫星云在逐步凝聚收缩过程中进一步分裂，变成体积和质量更小而密度却更高的小球状星云。
星云很庞大，半径大多达十几光年。
它的原物质自由地向中心坠落，收缩进行得相当快。
随着快要收缩过程的进行，星云内部的密度迅速增大，温度快速升高，气压也相应增强，随之下落的速度和小球状体的收缩速度减缓，开始时先由极其稀薄的物质凝聚成星云并进一步收缩成原恒星，然后原恒星才发展成为恒星。
因为太阳系中的九大行星都在接近同一平面的近圆轨道上，朝同一方向绕太阳公转，所以我们推测，太阳系是由一片星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后剩余的星云物质进一步收缩演化形成地球等行星。
这是德国哲学家康德和法国数学家拉普拉斯通过对行星运动特点和星云的观察后提出的一种学说。
板书：
星云说：
康德-----拉普拉斯
屏幕：
星云说认为：
太阳系是由一片星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后剩余的星云物质进一步收缩演化形成地球等行星。
注意：
1、星云学说能描述太阳系的形成过程，但还有很多现象无法解释，有待科学家们进一步研究。
2、除了“星云说”外，还有“灾变说”等许多学说描述太阳系的形成。
3、“灾变说”认为地球等行星是因为某种偶然的巨变而从太阳中分离出来的。
小结：
从“地心说”到“日心说”太阳系形成的“星云说”
作业：
见作业本
后记：
第3节恒星的一生
教学目标：
1、知道恒星的不同发展阶段：
红巨星、超新星、白矮星、暗矮星和黑洞。
2、了解太阳一生的演化过程。
3、了解大质量恒星的演化过程。
教学重点：
恒星的不同发展阶段与大质量恒星的演化过程
教学难点：
恒星的不同发展阶段与大质量恒星的演化过程
教学课时：
一课时
教学过程
复习：
地心说：
托勒密及核心内容
日心说：
哥白尼及核心内容
太阳系中九大行星的运动特点：
星云说的主要内容。
过渡：
太阳系的中心-----太阳，也是由星云形成的。
图：
太阳
设疑：
太阳是一颗恒星，恒星真的能永恒吗？
不能
科学家预言：
太阳和太阳系最终将走向“死亡”。
那么恒星的一生又是怎么样呢？
我们一起来学习1.3恒星的一生。
板书：
1.3恒星的一生
恒星有很多种，你认识以下这些恒星吗？
图：
分别讲解各种恒星
红巨星：
称它为“红”巨星，是因为在这恒星迅速膨胀的同时，它的外表面离中心越来越远，所以温度将随之而降低，发出的光也就越来越偏红。
不过，虽然温度降低了一些，可红巨星的体积是如此之大，它的光度也变得很大，极为明亮。
肉眼看到的最亮的星中，许多都是红巨星。
红巨星的体积很大，它的半径一般比太阳大100倍。
行星状星云：
质量大于太阳质量1.4倍，外围的气体及冰粒便会以每秒数十公里的速度向外膨胀，外貌像土星的光环一样，天文学家叫行星状星云，而剩下的核心的光度会暗淡下去。
超新星：
是恒星在死亡前的一次大爆发，所释放的能量，发出的亮光相当于十亿颗太阳。
爆炸将星球物质以接近光速的速度，向四面八方发射。
每一颗恒星一生之中最多只可能发生一次。
白矮星：
是一种很特殊的天体，它的体积小、亮度低，但质量大、密度极高。
它的密度在1000万吨/立方米左右。
白矮星是一颗已死亡的恒星，中心的热核反应已停止。
中子星：
质量约是太阳4－10倍的恒星在超新星爆炸的过程，遗留下来的核心变成一颗体积很小，质量却很大的中子星，由中子构成，密度为水的1014倍，仅1cm3的质量就有全球人类那么重，直径仅为30km。
黑洞：
质量比太阳大10倍以上的恒星，超新星爆炸后会形成“黑洞”。
黑洞会把附近所有的物质都吸进去，就连光线也会被吞没，所以我们是看不见黑洞的。
但是如果黑洞附近有另外一颗恒星，我们可以从这颗邻近恒星的物质被吸入黑洞时的情形，证明黑洞的存在
讨论：
这些恒星与太阳有何不同？
讲解：
红巨星：
表面温度比太阳低，但体积比太阳大，亮度比太阳高。
行星状物质：
质量体积比太阳大，但亮度较暗。
超新星：
亮光相当于十亿颗太阳
白矮星、中子星、黑洞：
体积小、亮度低，但质量大、密度极高。
图：
恒星的一生
讲解：
恒星的不同的发展阶段
问：
而恒星的寿命主要与哪个因素有关呢？
讲解：
决定恒星寿命的因素只有一个——质量！
质量愈大，寿命愈短！
15倍太阳质量 1千万年
1倍太阳质量1百亿年
0.2倍太阳质量1万亿年
太阳可活一百亿年，而天狼星的寿命却只有几百万年。
按比例来看，如果太阳可活七十岁，天狼星只能活三天！
过渡：
而太阳的命运又将如何呢？
讲解：
太阳的一生大致是100亿年。
大约在50亿年以前，一团十分巨大又十分稀薄的气体云，在自己的重力作用下收缩着。
它开头收缩得很快，后来由于内部发热，收缩慢了下来，直到形成一批高热、密头的气体大团块，这些就是“原恒星”，其中一个就是我们的太阳.太阳进一步收缩，内部温度更高，引发了“热核反应”，于是停止收缩，进入“成年”时期。
就是我们现在看到的太阳了。
大约再过50亿年，太阳核心部分的“燃料”用光后，就会猛地又收缩一下。
这一来，温度再次猛增，使外层原来没有烧过的“燃料”也“烧”起来了。
此时，太阳会猛烈地膨胀,成为一颗“红巨星”。
太阳会胀得很大,太阳能把水星和金星都“吞掉”。
地球轨道恰好在这个胀大了的太阳表面的位置。
这时的地球即使不被炽热的太阳“吞掉”,也会被烤得熔为一团熔岩.但与此同时,也会有其他小行星变得适合人类居住,也许那就是人类未来的避难处。
“红巨星”阶段大约有10亿年。
然后，一切可“烧”的“燃料”都用完了,红巨星开始再次收缩,越变越小,大约只有现在的体积的十万分之一,才稳定下来。
尽管表面温度可以高达1万度,但表面积变小了，发出的热量会大大减少,这时,太阳就进入了“老年期”,成为“白矮星”一样的天体，表面温度高、体积小、密度很大（每1cm3物质有10吨重）。
由于没有内部能源,所以这个“老年期”并不能永远维持下去,而是逐渐冷却，最后成为一个黑暗无比的“暗矮星”。
思考：
了解了太阳一生的演化之后，你对宇宙有了什么新认识。
讲解：
宇宙也像恒星一样，也有诞生，成长，死亡的时候。
小结：
作业：
见作业本
后记：
参考资料：
哈勃拍到超新星爆照片
2005年12月05日09:
50 华商网-重庆时报
美国哈勃太空望远镜拍摄到了迄今最清晰的有关金牛星座的一个超新星爆炸云团的照片。
点击此处查看全部科技图片
美国哈勃太空望远镜拍摄到了迄今最清晰的有关金牛星座的一个超新星爆炸云团的照片。
根据哈勃信息中心近日公布的照片，图像呈不规则的圆形，中间区域为蓝色，其次是绿色，外围是红色。
专家解释说，爆炸中甩出来的物质成分可以通过这些颜色辨别出来，如绿色代表硫等。
哈勃信息中心说，此次拍摄到的超新星爆炸云团大约6光年大小，距离地球6500光年。
第4节地球的演化和生命的诞生
教学目标：
1、猜想地球形成初期的形态特点
2、了解25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象
3、了解生命起源的化学进化假说和其他假说
4、培养学生建立假说并修正与完善假说的能力
5、树立自然界是在不断演化发展的基本观念
教学重点：
1、地球及地球上生命演化的历程
2、生命起源的化学进化假说
教学难点：
地球及地球上生命演化的历程
教学课时：
一课时
教学过程
一、地球的演化
1、讨论：
根据太阳系形成的过程，想象地球诞生时的“模样”。
2、看图：
想象地球形成初期的景象。
由岩浆构成的炽热的球
随着地球温度不断下降，固态的地壳逐渐形成（原始地壳的形成）
由高温岩浆不断喷发而释放出水蒸气、二氧化碳等构成了非常稀薄的原始大气（原始大气的形成）
38亿年前，随着湿度的下降，水蒸气北纬成水滴
降到地表，汇流成海洋（原始海洋的形成）
3、看书上的图和化石记录想象地球25亿年的发展历
程。
二、原始生命是如何诞生的？
1、米勒实验：
1953年美国生物学家米勒在实验室用充
有甲烷、氨气、氢气和水的密闭装置，以加热、放电来
模拟原始地球的环境条件，合成了一些氨基酸、有机酸、
和尿素等。
2、证明什么？
无机小分子物质到有机小分子物质
有机小分子物质到有机高分子物质
3、阅读课文：
生命起源的化学进化假说。
一些有机化合物汇集到原始海洋中，经过长期而又复杂的化学变化，逐渐形成更大、更复杂的分子，直到形成组成生物体的基本物质――蛋白质，以及作为遗传物质的核酸等大分子物质。
在一定的条件下，蛋白质和核酸等物质经过浓缩、凝聚等作用，形成了一个由多种分子组成的价格体系经，外面有一层膜，与海水隔开，在原始海洋中又经历了漫长、复杂的变化，最终形成了原始生命。
4、讨论：
谈谈你对生命诞生的认识
无机小分子物质到有机小分子物质
有机小分子物质到有机高分子物质
有机高分子物质到多分子体系
多分子体系到原始生命
原始生命的特征：
能进行简单的物质交换；具体原始的繁殖现象。
5、生命诞生的其它假说。
宇宙胚胎说：
原始生命物质有可能来自外星球，证据是陨石中发现了多种氨基酸和有机物。
小结：
作业：
见作业本
后记：
第5节生物的进化
教学目标：
1、列举不同环境中生物的形态、结构与功能的统一性，认同生物与其生存环境相适应的生物学观点。
2、说出化石形成的过程，列举生物演化的证据，认同物种可变的进化观点
3、区分神创论与进化论，列举生物进化现象
4、比较物种不变论、布丰、拉马克、达尔文进化观点的异同
5、了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中生物进化现象
教学重点：
化石形成的过程；进化论的演变；自然选择学说
教学难点：
1、布丰和拉马克理论的比较
2、分析达尔文自然选择学说与布丰和拉马克理论的共同点
教学课时：
三课时
教学过程：
第1课时
看图说说生物的进化：
1．神创论的基本观点：
（1）生物都是神创造的。
（2）生物是一成不变的，都由神一次创造。
（3）生物之间无血缘关系。
2．动植物化石是生物进化的有力证据。
3．支持生物进化的其它证据：
（1）自然选择学说。
（2）比较解剖学
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