一年级 新版常规培养.docx

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一年级新版常规培养

早读

每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点时间，即便只有五、六分钟，如得正用，也一样可以有很大的成就。

游手好闲惯了，就是用着聪明的才智，也不会有所作为。

——雷曼

《弟子规》：

朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。

如何操作

班主任老师最迟7:

30进到班级等候学生。

班级里会有几个助手型的学生，他们往往到校较早，最早的几乎七点就到。

如果有早到的学生，老师要提前嘱咐好这样的学生，到校后，先开灯，开窗通风，然后整理自己的学具。

天气如果晴好，没有污染，要到操场上活动，晨练，沿着操场逆时针跑三圈，跑步时不大喊大叫，如果人多了，排好队伍跑，不超人，不玩没有人看护的器材。

跑完三圈后跳跳绳。

跳绳时避开跑道，以免影响其他孩子运动，确保有序。

如果老师进班时没有学生到，这是最好的，当有学生进到班级时，老师和学生互相问好，学生行鞠躬礼。

找到座位后，学生要把书包里的物品都拿出来。

当天上课的学具袋要按照课表的顺序在桌洞里面的左侧摆放整齐，水瓶要在右侧放好。

放入水瓶时，学生应将水瓶倒置，观察一下是否漏水，避免洒水，造成不必要的麻烦。

学生的餐具袋放在学具袋和水瓶的中间。

书本放完后，学生基本适应了班级内的温度，此时，学生可将羽绒服等厚外套脱下，给小椅子穿好。

学生坐正。

这时，桌面上什么也不放，学生能做到“几案洁，笔砚正”。

各科要交的作业老师也不用学生交。

避免学生分心，此时，只需学生安静地自己阅读书籍。

等到7:

40分，晨练的和后面陆续到校的学生开始早读。

晨读的铃声一响，命令等于就下达了。

晨读分为几个阶段。

1.初习阶段

孩子们刚开始接触晨读国学知识时，要能看得到文字，最好每个学生手中有统一的书籍或文字稿。

因为是初学，所以，起步阶段老师要一句一句地带读，正音、语气语调的教授在带读过程中就全部解决了。

当有学生没有抑扬顿挫时，老师要叫停，重新读。

切不可含糊地过去，忽略孩子诵读的不足，这样孩子会养成喊读、唱读的坏习惯。

遇到晦涩难懂的地方，老师要及时讲解，及时解疑，还可以结合身边的案例、故事进行引导。

2.温习阶段

当学生已经把晨读的内容读得滚瓜烂熟了，这时，老师就要请小老师来带读，小老师读时，老师和学生一起声音洪亮地诵读。

师生共同做这一件事情。

老师不单独处理问题，更不判改错。

刚进到教室的学生鞠躬行礼时，老师微笑致意，不和学生讲太多的话，以免干扰早读。

小老师出现错误时，教师及时更正。

老师要在诵读时，关注到所有学生早读的状态。

如：

坐姿、精神状态、整理物品的速度。

即使是收拾书包的学生也要跟着读，不能像参观的游客一样默不作声，要参与进来，使自己浸泡在朗朗读书声中。

3.期末阶段

期末阶段，班级内要选择语文书上的朗读篇目、背诵篇目进行朗读。

老师可以选择小老师带读，或者小老师带着背。

复习期间有复习期间的味道。

口令一：

师：

将上堂生：

声必扬

口令二：

师：

几案洁生：

笔砚正

口令三：

凡道字生：

重且舒勿急疾，勿模糊。

早读的功用很多，国学知识的浸润、朗读的技巧、课本知识的学习、早晨学生踏实的状态、班级氛围的营造、专时专用规则意识的培养等。

当老师和学生同做一件正确的事时，这件事就是成功的。

课间

1.值周生

有责任心、愿意奉献的同学做值周生，每星期调换一次，由本周值周生来选下周值周生，并提醒周一到校时间7:

30

值周生早上到学校，以及课间迅速准备好学具，喝水上厕所后上岗值周。

时段：

早7:

30-8:

00；课间；中午12:

20-12:

45

位置：

走廊正对着班级前门、后门的中间方格。

用语：

见到老师鞠躬“老师您好，祝您一天工作愉快”；见到同学“同学请你慢步轻声靠右行”

2.教室

下课四部曲：

一备用具二喝水三上厕所四看书。

下课后收好当堂用具，准备下节课用具；然后小水官带同学喝水；然后上厕所，注意楼道秩序（上厕所靠右侧小方格不越过慢慢走笑呵呵）；回到教室后在图书角取书看书，和同学之间猜谜语讲笑话。

课前三部曲：

一回座位二桌椅三查卫生四摆衣。

听到铃声快步走回座位；然后调整桌椅整齐；然后检查自己的卫生，捡起赃物放在位兜里下课扔掉；最后给椅背穿紧衣服。

3.操场游戏

下课四部曲：

一备用具二喝水三上厕所四游戏。

下课后收好当堂用具，准备下节课用具；然后小水官带同学喝水；然后上厕所，注意楼道秩序（上厕所靠右侧小方格不越过慢慢走笑呵呵）；快步走到操场，在指定区域做游戏，如石头剪子布、一网不捞鱼、小沙包等。

游戏3-5分钟，然后由队列小官在指定的位置宣布集合，整队回班。

课间操：

在班里组织好纪律，穿好大衣，站在原位，摆好桌子，插入椅子。

都站好后，安静出教室，在走廊男生女生各一队，站在两条线上。

队列小官整队两次，然后成一列带下楼。

队列小官在前面带队靠右侧下楼，男生先走，女生接上，班主任在最后。

同学来到操场指定位置，马上横成排竖成列，横排以一班为准看齐。

听到音乐声踏步，臂伸直肩放松抬起头挺起胸。

老师从前向后走一遍，对表现好的同学大拇哥奖励。

间操结束回楼，按顺序进楼，上楼仍然靠右侧成一列。

见到老师挥手示意，脚步轻轻不踩线。

回到班级后，脱衣服，喝水6-8口，上厕所，然后回班准备上课。

眼保健操

听到音乐停止手里一切活动，闭上眼睛准备做眼保健操。

期间老师巡视指导穴位。

“远眺”，让学生睁开眼睛看窗外最高点一分钟，眼睛一动不动眼球发酸为止，班干部指示“远眺结束”，同学回归课堂。

卫生小常识

内容：

但凡有关卫生健康方面的都可以讲，建议不要重复。

时间：

晨检时候，约1.5分钟。

形式：

可以准备小报或者PPT，要求脱稿讲。

奖励：

每天做卫生小常识的同学会得到一张“卫生小常识”证书。

整理：

班级提供大黑本，将自己当天所做的内容贴在里面，既可以留作纪念，又可以分享，也是对下一位同学的提醒。

卫生小常识不评价。

课前参与

一、读书：

老师建议课前自己读书每篇五遍。

二、识字：

学生在课堂学习之前，自己用拼一拼，问一问，猜一猜的办法自己先把要学习的课文读一读。

孩子们基本上会依据课文中出现的生字进行口头的组词，之后我们倡导孩子能在课前自己用课中出现的生字（写在田字格中的字）组成一些四字词语写在纸上，就是我们所说的词语卡片。

卡片上的字手写、打印都可以，但要大一些。

因为要给全班的孩子看，组的词中出现孩子不认识的字可以加上拼音，难理解的要在卡片后面用一两句简单好理解的话解释一下，以便在课上大家提出问题时，孩子就可以随即回应了。

这种做法能帮孩子积累下不少的好词，也是给孩子课上积极主动发言提供机会，动手制作和查找的参与过程也是学习兴趣和方法的培养。

有兴趣有时间的建议每课的生字中找一两个好组词的来做出词卡。

此项为弹性完成。

字卡正面字卡背面

3、查找和课文相关的资料：

比

4、如古诗的作者介绍，和他所写的其它诗。

比如：

《小母鸡种稻子》一课可以查一查稻子的种植成长和制作出的食物是什么等生活常识。

再比如：

《海水》这课可以查找海水是蓝色的科学小知识。

对课文学习有帮助的相关内容。

操作举例：

1.对汉字起源使用资料：

例如：

在讲解象形字“水”的时候，可以查找汉字的起源，当讲到这个字的时候教师可以问：

“谁能利用课前查找的资料，帮我们介绍介绍“水”字”。

生回答：

大家看水以前是这样写的

，多像水的样子啊。

随着汉字的演变，就变成了现在这个样子。

2.对课题质疑引用资料？

例如《热带鱼》。

生问：

什么样的鱼是热带鱼？

师说：

谁能利用查找的资料帮他解答。

生解答：

热带鱼出生于热带水域。

凡有观赏价值的鱼类品种，也归入了热带鱼，它们种类多、形态最美。

3.对课文相关内容引入资料。

例如《雪地里的小画家》

生问：

为什么青蛙没参加在洞里睡觉啊？

生答：

我曾经在书中读过，青蛙是冬眠的动物，一到冬天它们为了躲避寒冷就藏在洞里睡觉，等到天气暖和了字出来，要不然它就被冻死了

如何做精彩两分钟“精彩两分钟”

精彩两分钟：

“课前精彩两分钟”是我校教学特色要求。

即：

利用上课初两分钟的时间，由学生主持，或讲述所见、所闻、所感，培养学生阳光、大气、自信。

本学期我们根据学校“国学润心田”，我们制定了富有国学特色的精彩两分钟。

这学期的精彩两分钟主要是成语故事和《弟子规》。

根据每班的情况设立精彩两分钟小主持，每天语文课一上课，由精彩两分钟小主持邀请今天做精彩两分钟的同学

小主持：

“有请今天的精彩两分钟子轩”，然后小主持落座。

做精彩两分钟的同学上讲台，手持词卡，上面个写着今天做的成语。

一、向大家问好：

精彩两分钟讲解员子轩向大家问好：

“大家好，我是做今天精彩两分钟的子轩”。

同学回应：

“你好，子轩”。

子轩：

“今天我给大家讲的成语故事是‘滥竽充数’，请大家跟我读一遍‘望梅止渴’。

”

生齐读。

二、讲成语故事。

（脱稿讲解）

子轩讲成语故事。

（要求声音洪亮，落落大方）

三、学生评价

讲完后说：

“我的精彩两分钟讲完了，谁来给我评一评”。

生评价，为了省时高效一般请三名同学评价。

在评价时一般先夸将精彩两分钟的孩子的优点，然后再提出一个小建议。

评价一般从三个层面。

学生1：

“你的精彩两分钟做的很精彩，你的声音很洪亮，做到了将上堂，声必扬。

站姿也很提拔，做到了立端正”（从仪表评价）.学生2:

“我从你的精彩两分钟中学会了一个成语‘滥竽充数’，而且学会了一个道理要做一个有真才实学的人，冒充是会被识破的”（从体会收获评价）.

学生3：

“你能给我们带来一个成语，并且告诉我们一个道理非常好，我在给你补充一点它的近义词是鱼目混珠，它的反义词是名符其实。

”（补充资料，丰富内容）

做完精彩两分钟的同学对大家的表扬评价回应说：

“谢谢你的表扬，我会继续努力的”

对意见提出的评价说：

“谢谢你的提醒，我会改正的”

四、打分出成绩。

最后一项是打分“请大家为我打分”，打分分为两个等级，声音洪亮，讲解流畅生动的10加星，如果声音稍小或者不流畅打10分。

“我得10分”公布自己成绩并提醒下一位做精彩两分钟的同学，“明天24号苏伯心”。

苏伯心说：

“谢谢你的提醒”

形式多样、内容丰富的“精彩两分钟”，可以说为学生搭建起了积累和表达的平台。

学生通过“自我介绍”、“讲成语故事”、“结合学习《弟子规》谈感受”等等，锻炼了胆量，练习了表达，同时积累了大量的好词和生活素材。

课堂倾听的培养

第一阶段：

通过心理课《手眼心口很重要》，将听的重要性渗透给学生。

并创设情境将“聪”这个字讲给学生，老师很神秘的问孩子：

“你们都想做聪明的孩子吗？

那什么样的孩子最聪明？

看看从这个字我们就知道了？

点撇代表眼睛，会用眼的孩子；口代表嘴，会说话的孩子；心就是会用心的孩子，但是你们知道谁最重要吗？

”孩子们通过观察字，一定会异口同声地说：

“耳朵，它占了整个字的一半.”抓住孩子的话，老师顺势利导：

“说的很对，听很重要，只有听清楚，才能想明白，说清楚，做正确，会听是基础。

”

第二阶段：

各个学科渗透，培养学生听的技巧，首先，运用小儿歌时刻提醒孩子学会倾听“眼睛随着声音走，边听边想做回应”。

同时，身体也要配合小眼睛，手上不拿东西时，两手搭好，平放桌面，当同学发言时，两手搭好随身体转向发言者，眼睛看着发言的同学，如果拿着语文书，要带着书本转身，轻拿轻放，眼睛看着书本，耳朵听着发言的同学，听清后，及时做出反映，或判断或补充或质疑或评价。

这个过程当然不是一蹴而就的，需要老师不厌其烦的提醒学生，更要发挥学生的榜样作用，利用学生们最爱的小奖贴激励鼓励按要求做的学生。

开始时，一定要以点带面，对不需要老师提醒便能做到倾听要求的学生，及时发倾听奖，并在全班面前表扬他们能够做到手眼心合作听课，是聪明的孩子，老师的鼓励是对孩子最大的支持。

持之以恒的坚持评比，班里便会形成一个倾听气场，这样，个别做不到的学生，在同学们的带动下，也会有潜移默化的影响，老师再从旁提点，或给他们这些孩子特别的鼓励。

当然，还要交给学生听话听音，当听到老师反复重复或声音增强时，说明说话的内容是尤为重要的，需要边听边记。

在教授重难点时，老师更要随时叫起平时听的能力弱的孩子，让他们重复，这样起到警示作用。

在听的训练过程中，也有做人的培养，比如，别人说话时眼睛看着对方是一种尊重。

又如，别人说话时，不打断别人，听人家说完后再说话，也是一种尊重。

让教育教学有机结合。

第三阶段：

倾听的训练不仅仅停留在课堂上，在操场上、活动时，我们都可以对学生进行倾听的训练，比如：

游戏“大风吹”练习倾听，上操时说反话做动作的活动等，游戏环节对学生进行训练可以说是寓教于乐，效果很好。

第四阶段：

学生在知道听很重要，学会基础听的技巧后，还要通过心理课，交给学生在听时学会排除干扰，听主要的内容。

这样学生听的能力才会有更大的提高

记字：

小老师：

大家好！

今天由我来带领大家记“早”字。

其他学生：

掌声

小老师：

指着字说：

请大家跟我读“zǎo早”

其他学生：

跟着拼读“zǎo早”

小老师：

我是用熟字合起来的方法记住“早”字的。

早上边日，下边十，合起来就是早。

其他学生：

判断

小老师：

谁有补充？

其他学生：

其他的记字方法

小老师：

“早”字要开花

其他学生：

依次站起来组词

小老师：

谢谢大家，我讲完了。

其他学生：

掌声

老师：

从同学们的掌声中，我们知道今天的小老师特别精彩。

注意：

仅以一个字为例说明。

根据不同的字形记字方法还有：

按笔顺、熟字加、减、换笔画，熟字合起来，按结构等。

赏字：

独体字：

小老师：

大家好！

今天由我来带着大家赏“牙”字。

其他学生：

掌声

小老师：

“牙”是独体字。

独体字

其他学生：

有三看：

小老师：

一看

其他学生：

起笔位置。

小老师：

一笔横在左上格中间偏右起笔。

二看

其他学生：

重点笔画。

小老师：

二笔竖折在横中线出折。

三看

其他学生：

注意要点。

小老师：

竖钩收笔在竖中线。

谁有补充？

其他学生：

补充

若没有补充就响起掌声

小老师：

谢谢大家，今天我就带大家赏到这里。

老师：

从同学们的掌声中，我们知道今天的小老师声音洪亮、仪态大方。

合体字：

小老师：

大家好！

今天由我来带着大家赏“找”字。

其他学生：

掌声

小老师：

找是一个左右结构的合体字。

一赏

其他学生：

结构

小老师：

左窄右宽，左右同高。

二赏

其他学生：

重点

小老师：

斜钩从竖中线起笔。

三赏

其他学生：

文化

小老师：

戈表示兵器，找就是手拿兵器找东西。

谁有补充？

其他学生：

补充

若没有补充就响起掌声

小老师：

谢谢大家，今天我就带大家赏到这里。

老师：

从同学们的掌声中，我们知道今天的小老师的课外知识特别丰富。

注意：

仅以两个字为例说明。

在教学中，不是每个汉字都是适合赏析，我们会有针对性的筛选。

所有独体字的赏析均按“三看”。

但是，不同的合体字，赏析时的语言会有变化。

评字：

从三方面入手：

一评干净，二评正确，三评美观。

评价中先评优点、再提出不足。

可运用“如果，就。

”的句式来提出建议，注意要从他人身上学到什么。

以“牙”为例：

学生1：

你的书写非常干净，我要向你学习。

学生2：

你写的“牙”很正确。

学生3：

你做到了书写要点，写的字很美观，我要向你学习。

学生4：

你的字很正确，如果写完后擦干净再写就更好了。

老师：

你们都是会向他人学习的孩子。

说明：

教学中，开火车、点兵点将等活动由老师承担。

只有在记字、赏字环节安排学生的小老师。

小老师的全套话要求每个学生掌握，但毕竟孩子之间有差距。

平日训练方式：

1．利用前参弹性练习记字、赏字。

2．课上，小组同学之间练习。

3．请掌握熟练的同学给大家示范。

评价奖励措施：

1．小老师证书。

2．老师的语言鼓励。

3．评字专家奖票。

小组讨论：

现在开始小组讨论，学生听到这一口令自动围成四人一小组。

姿势：

前后四个人为一组，前两个同学分别向内侧转身，腿侧坐，身体后转，后两人向前凑，四人要拢在一起。

形式：

发言的顺序顺时针或逆时针都可，小组长可调换，四人要轮流发言，不能有话霸，不能有只听不发言的。

声音：

发言人表述要清楚，声音要让本小组人听到，但不干扰他人。

倾听：

听的同学要专注，眼睛看着发言的人，边听边思考，听完后可以有补充。

分配小组长：

学习小组长、纪录小组长、声音控制员。

学习小组长，负责主持讨论的话题，把控讨论的内容。

纪律小组长，负责小组成员的纪律，是否专注倾听。

声音控制员，控制小组讨论时的音量。

当老师给口令“1、2、3”后，学生回答请坐正并迅速坐正。

双手搭在课桌上。

如：

小组交流前参，学生按要求围成小组，学习组长安排好发言顺序后开始小组交流。

发言的人把自己前参时的资料介绍给小组的其他成员。

听的同学听后如果有相同的资料可以给补充，继续下一个人交流。

如果中间声音过大，声音控制员要给提示。

如果有没注意倾听的同学，纪律组长给予提醒。

互动交流

姿势及手势：

1.面对面（做一个实验，找两个同学上来背对背说话，再面对面说同样的话，说说哪种感觉好），站起来后要面向大多数同学。

2.讲解“面对面”交流的意义：

说话时看着对方的眼睛，做到眼神跟着发言人走，眼睛是心灵的窗户，能够更好的沟通，同时也是礼貌的表现。

口令1：

（针对眼神不对的状况）

老师：

眼神儿。

学生：

随着声音走。

边说边调整自己的转身的坐姿。

口令2：

（针对声音小的状况）

老师：

将上堂。

学生：

声必扬。

说话的同学听到后及时调整自己的声音。

口令3：

（针对吐字不清楚的状况）

老师：

凡道字。

学生：

重且舒，勿疾疾，勿模糊。

3.请别人回答问题时，应把手伸出做“请”的姿势，不能用手指去指。

4.手势区分：

举手——想发言小问号——提问

拳头——补充小手闪闪——未发言需要得到关注

互动常用语：

1.生1：

我想说第？

自然段，我先来给大家读一读。

2.生1：

我有一个问题，谁来帮我解答？

（这个字我忘记读音了。

）

生2：

我来帮你解答。

。

。

。

。

。

生1：

我还不太明白，谁能再帮帮我？

生3：

我来补充。

。

。

。

。

。

生1：

我明白了，谢谢大家的解答。

3.生1：

谁给我补充。

生2:

我有补充。

生3：

我也想来说一说。

（生2生3的话等到一年级下学期时可以省略了，为了节省时间，这些套话取消不再说。

）

4.生1：

我同意xxx的观点。

生2：

我不同意xxx的观点，我是这样想的……

生1：

你说的有道理，我接受你的观点。

5.生1：

谁来给我评一评。

生2：

我来给你评一评（先说优点，再提小小建议）

要求：

1.别人说过的观点不能重复表达。

2.当同学有精彩发言或读书特别出色时，要给予自然地掌声。

3．如果声音很小，老师引导：

“掌声”代表“心声”，内心是否真诚，是通过掌声来表达的。

3.想发表自己的观点时要出示手势，不能站起来就说。

4.别人发言时要做到认真倾听。

5.别人说错了时不能笑，要用正确的方式纠正。

午饭

1.铺餐布（大小与桌面相当），将餐具（筷子、勺子、叉子等）装在餐具盒或袋子中，摆放在桌面正中靠上位置。

2.手绢拿在手中，男女生各排一队洗手（先去洗手间再洗手）。

洗手步骤：

先用水清洗双手，挤少量洗手液双手揉搓，将洗手液清洗干净，用手绢擦干（不甩水，不用卫生纸擦手）。

3.回到座位收好手绢，等待全体学生都完成后，将饭箱打开（饭箱提前进班），分组排队取饭，双手将饭盒端平，来去走不通路线。

4.将饭盒打开后放在桌子正中位置，身体略微前倾，避免将饭菜掉到餐布上。

饭盒盖放在饭盒正上方，可将骨头等放在饭盒盖上。

吃饭时做到“食不言，寝不语”，并且吃饭不磨蹭，尽量做到不挑食。

5.吃完饭菜后，安静排队盛汤，盛汤时双手拿饭盒两端，将饭盒放在汤桶的边缘，饭盒中的汤不宜过多。

去回分明、文明礼让、会说谢谢、喝汤不出大声。

6.由学生一手带好一次性塑料手套分发面点，以手势表示需要吃面点，再由分发的学生送到手中。

7.吃完饭后安静地送餐盒，依旧平端，倾倒时饭盒低于桶的外沿，不敲、磕桶边。

不在班级外面逗留，节约时间。

8.回到班级后快速收餐具，放进生活柜的书包里，然后用湿纸巾擦手、擦桌子、擦地。

都完成了可以看书，或休息一会。

午休

1.活动前，分成小组，准备活动时所需用具（如沙包、跳绳等），由小组长负责组织进行安全游戏。

返回时由组长带领在指定地点集合，再有序排队上楼。

2.回班后，迅速将用具收拾好。

回到座位闭上双眼，趴在桌子上静心休息。

静心过程中不能说话，走动，并做到专时专用。

广播

1.静心结束后，快速坐直，认真倾听广播或观看电视。

在广播过程中保持安静，并且专时专用。

2.重要内容可由老师记录在黑板上，同时要根据广播内容结合班级情况进行更深入地引导，讨论。

用本：

生字本：

第一行的拼音格画斜线，斜线上写日，斜线下写月份。

第一行的田字格写单元和主题。

第二行开始写，拼音隔一个写一个，字写一行。

错字：

在下面写三遍。

抄书本：

第一行写日期和单元。

第二行开始写词，每个词抄两遍，抄两遍后空一个格，再抄下一个词。

错字：

将词抄写三遍。

听写本：

第一行写日期和单元。

第二行开始写词。

写一个词空一格。

错字：

将词抄写三遍。

收本：

由最后一个同学收，其他同学将本打开到写的那一页。

同学收好后，要先整理整齐，再交给老师，同时要告诉老师是否收齐。

传本：

从第一个同学开始，从身体的外侧传。

保证传的过程中不说话。

做词卡

做词卡是课文前参项目之一，就是给课文里的生字进行组词。

而后在课堂上学到某个生字组词开花时，学生双手拿词卡举过头顶，带读并解释意思。

通过这种形式，锻炼学生的自学能力和好词的积累。

所谓好词，就是意义正面向上，与孩子们生活相贴近的词语。

如给“牙”组词，可以组“牙牙学语”，而不组“以牙还牙”、“青面獠牙”等词。

具体词卡做法：

可以将一张A4纸纵向对折，撕开成两部分，然后把所组的词写在其中一条纸上，字一定不要太小，要在出示时让全班同学能看清。

组词可查阅《现代汉语词典》、《成语词典》或网络字典等。

词里如有学生不认识的字要在上面注上拼音，长条纸的背面写上这个词的意思。

小学阶段初期，可由孩子父母帮忙做词卡，等年级高些再学生自己独立完成。

课上操作：

在课上“小雨沙沙沙，生字要开花”时，学生起立，按顺序一个接一个地分享好词，具体操作如：

“牙”字开花，一个孩子把手中词卡“伶牙俐齿”举过头顶，带读词，其他学生跟读，这时有同学可能会出示小问号，那么这个同学就需要把词卡背面的解释给读出来。

之后可以一个接一个如此照做。

评价：

如果是小老师讲字开花，可以让小老师来评价。

评价语如：

1.大家的词可真好/真多/真丰富，对我们今后说话写作很有帮助！

谢谢你们！

2.你们的词卡做得很认真，而且读的声音也很洪亮。

3.希望同学们不仅能够把词抄下来，而且把词语含义写下来，这样对我们记词就更有帮助了。

桌面：

桌面摆放下节课用具，本在下，书在上，大本在下，小本在上。

双行组摆在两人挨着的那一侧的左或右上角，单行组摆在右上角。

如有学具摆在左上角。

晨检前摆放好第一节课的用书。

科任课桌面只摆一个铅笔盒，下课后回班再摆下节课用具。

位兜：

三科主课书本分别放在三个学具袋里，三个学具袋整齐的摞在一起，放到位兜的内侧，外侧放水瓶。

下课后换书本，把上节课用具放回袋子，拿出下节课用具在桌面摆好。

小柜：

学具袋放进位兜后，空书包入柜，正面朝前，书包带塞进柜。

美术用具、体育用具、舞蹈鞋入柜，随用随拿。

柜门有扶手的一边朝侧，放好书包，轻关柜门，检查书包带不要漏出来。

突发事件：

1、上课中，如果有孩子要去卫生间、想吐、非常不舒服，请孩子出示一根手指头，老师给出一个“去”的手势，孩子就可以出教室去卫生间，或去卫生室解决了。

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2、上课中，孩子如果突然找不到用具了，请赶紧和同桌借，如果实在没办法，就做出一个“○”的手势，老师就可以去帮忙了。