三年级语文上册第三单元二次备课.docx

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三年级语文上册第三单元二次备课

人教版三年级语文上册第三单元备课

第9课课题：

《古诗两首》第一课时

三

维

目

标

1、会认7个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣

教

学

重

难

点

教学重点：

1、会认7个生字，会写10个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读，悟出诗情。

教

学

过

程

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

板书课题，理解“书”的意思。

（接着问“所见”呢？

再说说题目“夜书所见”的意思。

）

3、看图说话：

（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：

放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：

借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：

交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：

诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。

（要发散学生的思维）

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：

假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

（根据课堂情况可让学生写一写、练练笔）

5、感情朗读：

带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。

方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：

老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：

促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

课后作业

1、抄写本首诗的生字

2、背诵古诗

板

书

9、古诗两首

夜书所见（叶绍翁南宋）

写

教

学

反

思

第9课课题：

《古诗两首》第二课时

三

维

目

标

1、会认7个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣

教

学

重

难

点

教学重点：

1、会认7个生字，会写10个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读，悟出诗情。

教

学

过

程

一、背诵古诗，导入新课 

1．指名背诵《夜书所见》。

2．出示《九月九日忆山东兄弟》。

提问：

你了解这首诗的作者王维吗？

二、小组合作，讨论自学 

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：

读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

 b、自思：

想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：

读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难 

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、 感情朗读，启发想象 

1． 指名朗读诗文。

问：

你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

 （要特别引导学生从从第一二句中的“独”“异”“倍”三个字来把握思想感情。

）

2．引导以情促读。

问：

你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。

问：

同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、 熟读成诵，品赏文字

 1．自由朗读，达以成诵。

 2．同桌互读，练习背诵。

3．品赏文字，述说感觉。

问：

你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

六、 习写生字，当堂展评 

1．出示生字：

忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2．说说这些生字写时要注意些什么。

 3．练写生字

（有时间可以让学生背背描写秋景的诗，或让学生描写一下秋天，说说秋天给自己感受，为园地三的口语交际和习作铺垫。

）

课后作业

1、抄写本首诗的生字

2、背诵古诗

板

书

九月九日忆山东兄弟

想念、思念——王维

教

学

反

思

第10课课题：

《风筝》第一课时

三

维

目

标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

教

学

重

难

点

教学重点：

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

教学难点：

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教

学

过

程

一、唤起情感，导入学习

1．唤起情感：

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

（板书并齐读课题）

二、小组自学生字，交流学法

1．出示生字（课件），指名组词朗读。

注：

“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，还有多音字：

磨、坊

2．观察生字，交流识字写字经验。

注：

“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

（还需强调，“命”字不能少一横）

3．练习书写生字。

三、初读课文，整体感知

1、小组检查生字预习情况。

2、全班抽查、齐读。

3、小组合作朗读课文。

4、全班交流难读的句子，并带大家读流利。

5、师范读，生思考：

课文围绕风筝，一共写了哪几件事？

分别在是哪些自然段？

6、总结板书：

做风筝、放风筝、找风筝

课后作业

1、将生字读3次

2、抄写本课生字词

板

书

10风筝

做风筝

放风筝

找风筝

教

学

反

思

第10课课题：

《风筝》第二课时

三

维

目

标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。

教

学

重

难

点

教学重点：

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

教学难点：

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教

学

过

程

一、诵读回味表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？

用一个词概括。

二、细读深究体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　b、说一说：

说说你读后的发现。

　c、试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（“大惊失色”、“千呼万唤”可表演一下，让学生切身体会）

d、评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的？

请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：

我们垂头丧气地坐在田埂上……（可演示一下“垂头丧气”的样子）

　（3）体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：

做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

课后作业

1、读课文，读出“我们”的心情变化

2、把喜欢的句子抄下来

板

书

10风筝

做风筝：

憧憬希望快活

放风筝：

兴奋激动自豪

找风筝：

垂头丧气难过

教

学

反

思

第11课课题：

《秋天的雨》第一课时

三

维

目

标

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词好句。

教

学

重

难

点

教学重点：

体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。

学习难点：

理解课文优美的语言。

理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教

学

过

程

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

出示：

秋天的颜色。

谷子说：

“秋天是（）的。

”

高粱说：

“秋天是（）的。

”

棉花说：

“秋天是（）的。

”

松树说：

“秋天是（）的。

”

土地说：

“秋天是（）的。

”

小朋友说：

“秋天是（）的。

”（在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

不错的导入）

师：

秋天的色彩真多呀！

你们能用一个词语表达出来吗？

有位朋友告诉我：

“秋天是五彩缤纷的。

”想不想去看看？

让我们一起走进《秋天的雨》。

（板书课题）

二、初读课文，指导识记生字

１、秋天的雨可神奇了。

听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。

（配乐朗诵）

２、初读课文，学习生字新词。

小朋友们也想读读吗？

a、自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。

b.同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。

C、集体反馈。

1多媒体课件出示字词：

“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读。

指导两个轻声（钥匙、衣裳）（区分“衔”和“街”，并解释一下“衔”字）

2出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”

这是两个什么句子？

（比喻）谁会读？

（指导扇的读音）指名读、齐读。

（可让学生仿写这比喻句）

指导“爽””的笔画，学生书写。

③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。

”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

”

这两句又运用了什么样的手法？

（拟人）谁来读读、齐读。

３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：

课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？

（教师适时板书：

）

是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。

三、再读课文，体会秋天的美好

（建议：

老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。

明确第一句是每段的中心句，让学生深刻把握内容。

）

课后作业

1、抄写本课生字词

2、有感情地朗读课文2次

板

书

11、秋天的雨

钥匙、颜料、藏气味、吹喇叭

教

学

反

思

第11课课题：

《秋天的雨》第二课时

三

维

目

标

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词好句。

教

学

重

难

点

教学重点：

体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。

学习难点：

理解课文优美的语言。

理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教

学

过

程

一、复习回顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

2、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

3、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

4、品悟、想象第4自然段。

师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

多次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

5、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

6、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

（这环节可让学生先背诵，再出示句子让学生填写，可起到巩固作用.）

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

2、引导学生进行拓展活动：

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。

）

3、同学共同欣赏、评点。

课后作业

摘抄自己喜欢的句子、段落。

板

书

11、秋天的雨

是一把钥匙

有一盒五彩缤纷的颜料丰收、欢乐的歌

藏着好闻的气味

吹起了金色的小喇叭

教

学

反

思

第12课课题：

《听听，秋的声音》第一课时

三

维

目

标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感及朗读能力。

2．在读中展开想象，和同学交流读后体会，感受秋天的美好。

教

学

重

难

点

重点：

正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：

学生展开想象，体会秋天的美好

教

学

过

程

一、创设情境，导入

金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。

孩子们，你们想听吗？

（板书课题：

听听，秋的声音。

）

二、初步整体感知课文。

、

1、范读。

2、自读课文，读准字音，读通句子。

3、指名朗读，学生评价、正音。

三、品读想象，交流体会。

1、自由读1~3节。

思考：

诗人听到了秋天什么声音？

2、交流、小结。

3、开展想象活动，出示课件：

大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：

“-------------------------------------------。

”   

蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：

“---------------------------------------。

”

   一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“——————————————。

”   

（可出示练习近义词：

道别、叮咛、歌吟。

让学生掌握好）

 4、指导学生进行描述，互相评议，教师小结。

四、学习4~6节。

五、朗读全诗，并指导有感情地读。

六、自由读，并试着背。

七、想像创作。

（1）引导：

秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。

（2）以小组为单位进行。

教师巡视指导。

（3）交流、修改。

课后作业

朗读并试背课文。

板

书

 12、听听，秋的声音

                黄叶→落地

                蟋蟀→冬眠

                大雁→南飞

教

学

反

思

第课课题：

《语文园地三》第一课时

三

维

目

标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

教

学

重

难

点

教学重点：

1、给所选择的图画配上内容。

2、练习对对子。

教学难点：

  练习表达秋天所做的事。

教

学

过

程

一、创设情境

1、语言引述：

同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。

在这美丽的秋天里，你们快乐吗？

让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

2、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

（这一环节可以让学生先分组交流分享，然后每小组再推一代表出来跟大家分享，小组成员也可补充。

）

二、快乐展示

1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

2、分组介绍：

◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

3、课堂展示：

◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇评选最佳展示员。

课后作业

课后和爸爸妈妈分享秋天的快乐

板

书

口语交际：

秋天的快乐

教

学

反

思

第课课题：

《语文园地三》第二课时

三

维

目

标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

教

学

重

难

点

教学重点：

1、给所选择的图画配上内容。

2、练习对对子。

教学难点：

  练习表达秋天所做的事。

教

学

过

程

习作指导

一、游戏导入，激发兴趣

a、语言引述：

我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。

引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。

展示图画，为学生习作做准备。

二、由说到写，完成习作。

（要注意引导学生能按照一定的顺序、把画面的内容说清楚；写的时候要注意详略得当，详细描写最喜欢的画面，引导学生想象。

）

a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。

b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！

c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。

三、朗读欣赏，修改习作。

a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。

b、各人修改自己的习作。

4、课后活动。

举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

课后作业

写一篇关于“秋天的图画”的作文（题目自拟、不少于300字）

板

书

习作：

秋天的图画

教

学

反

思

第课课题：

《语文园地三》第三课时

三

维

目

标

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

教

学

重

难

点

教学重点：

1、给所选择的图画配上内容。

2、练习对对子。

教学难点：

  练习表达秋天所做的事。

。

教

学

过

程

一、我的发现

1、教师引趣：

汉语的构词方式非常奇妙。

这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、PPT展示“黄色”和“绿色”这两组词语，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

3、学生交流发现：

“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。

再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

二、读读背背

1、教师引述：

我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。

我们先来看看语文园地里的对子歌。

2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

3、引导学生发现哪些词语是相对的。

4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。

5、试着背诵对子歌。

三、我会填

1、口头填空“匆匆地（       ）”“快活地（       ）”。

通过交流，激发兴趣，开启思路。

2、各人在书上填写。

（可让学生读读各人填写的词语，适当组织评议。

）

四、趣味语文

1、绕口令比赛。

a、教师引言：

下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。

b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

e、评比后授奖。

（可来一个拓展活动：

鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。

）

课后作业

1、背诵读读背背

2、抄写我会填

板

书

我的发现：

读读背背：

对子——对联

我会填：

动词

趣味语文：

绕口令

教

学

反

思