理解与现代汉语不同的句式和用法学案.docx
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理解与现代汉语不同的句式和用法学案
【文言文阅读】
理解与现代汉语不同的句式和用法学案
目标：
1考点阐释；理解与现代汉语不同的句式和用法；针对练习。
重点：
理解与现代汉语不同的句式，学会翻译。
课时：
4课时。
准备：
学案。
第一课时
目标：
1考点阐释；复习判断句、被动句、倒装句-------主谓倒装、宾语前置。
针对练习。
重点：
把握四种句式的特点，学会翻译。
内容和过程
一【考纲解读】
《2013年湖南省考试说明》明确规定：
理解与现代汉语不同的句式和用法。
包括5种：
判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。
“理解与现代汉语不同的句式”能力层级：
B级（识记）
（1）理解“与现代汉语不同的”特殊句式与用法，是指能根据语境进行理解与辨别。
“句式”属于语法范畴。
.
（2）“不同的句式”，包括判断句、被动句、省略句、倒装句。
《考试大纲》明确需要掌握的不同句式包括“判断句、被动句、宾语前置、成分省略”。
二、命题趋向和应试对策：
1、湖南省2008-2013年高考试题对文言句式考查情况：
2013年湖南卷翻译题
（2）今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计乎！
（4分）
2012年湖南卷翻译题（3）得若人而交之，非损我者也，实益我者也。
（3分）2010年湖南卷翻译题
（1）委身偏方，特霸者之臣尔。
（4分）
2009年湖南高考翻译题③“赐之车马而辞者,不畏步者也”
2008年翻译题②“然吏民犹疑其不胜（）而自诬”
分析得出：
①湖南卷没有单独命题，主要是结合文言翻译进行考查。
②主要考查判断句、省略句、状语后置句、固定结构。
③涉及一句或两句，不可能三句都涉及。
④2014年高考预测：
考判断句、省略句，涉及一句。
2、应试对策
①熟悉常见文言特殊句式的特点和用法。
②做针对练习。
③从整体上理解需要翻译的语句，判断考查的句式。
二【考点透析】
常见文言句式
☆判断句式
文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。
其句式有如下几种表示法：
1、“……者，……也。
”
这是文言判断句最常见的形式。
主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。
如：
师者，所以传道受业解惑也。
（《师说》）“
2判断句中，一般省略“者”，只用“也”表判断。
如：
项脊轩，旧南阁子也。
（《项脊轩志》）
3、“……者，……。
”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。
如：
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
（《游褒禅山记》）
4、“……者也。
”
在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。
这种判断句，在文言文中也比较常见。
如：
城北徐公，齐国之美丽者也。
（《邹忌讽齐王纳谏》）
5、无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。
如：
刘备天下枭雄。
（《赤壁之战》）
另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。
对否定判断，同学们常易忽略，因此要特别注意。
当立者乃公子扶苏。
（《陈涉世家》）此则岳阳楼之大观也。
（《岳阳楼记》）
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
《六国论》）
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……（《得道多助，失道寡助》）
难点探析：
1.不用语气词，完全由词序来体现。
如：
此人力士，晋鄙听，大善；不听，可使击之。
（《信陵君窃符救赵》）
晋鄙嚄唶宿将。
（《信陵君窃符救赵》）
此人也，骂曰畜产，辱孰甚焉？
（《后汉书•刘宽传》）
例中判断很难辨认。
在翻译时要注意判断这类句子属于判断句，并译成判断句格式，加上判断词“是”。
2.用“为”联系主语和谓语，表示判断。
如：
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
（《鸿门宴》）
3.用“是”表判断。
“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。
如：
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（《桃花源记》）
同行十二年，不知木兰是女郎。
（《木兰辞》）
但是，注意下一个句子：
其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：
“是吾剑之所从坠。
”（《察今》）
划线的这个句子是判断句。
主语由“是”充当，翻译为“这”；谓语是名词短语，由所字结构（所……的地方）充当的。
全句翻译为：
这（就是）我的宝剑所掉下去的地方。
这个“是”，是代词而不是判断词，因为句子中没有“者”“也”之类，而且主谓间没有逗号，可见掌握判断句。
理解的关键在于其基本特征：
名词性主语+名词性谓语。
☆被动句式
文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。
1、用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。
如：
故内惑于郑袖，外欺于张仪。
（《屈原列传》）
这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。
2、在介词“于”或动词前加“受”，形成“受……于……”表被动。
如：
吾不能举全吴之地，十万之从，受制于人。
（《赤壁之战》）
3、用“见”、“于”，“见……于……。
”表被动。
如：
秦城恐不可得，徒见欺。
（《廉颇蔺相如列传》）臣诚恐见欺于王而负赵。
（同上）
4、用“为”，“为……所……”表被动。
如：
吴广素爱人，士卒多为用者。
（《陈涉世家》）为仲卿母所遣。
（《孔雀东南飞》）
不者，若属皆且为所虏。
（《鸿门宴》）身死人手，为天下笑。
（《过秦论》）
5、用“被”表被动。
如：
予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。
（《五人墓碑记》）
信而见疑，忠而被谤。
（《屈原列传》）
6、动词本身表被动。
戍卒叫，函谷举。
（《过秦论》）一夫作难而七庙隳。
（《过秦论》）
蔓草犹不可除，况君之宠弟乎?
（《郑伯克段于鄢》）
傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。
（《生于忧患，死于安乐》）
难点探析：
被动句分两类，一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。
（1）有标志被动句的难点在于“见”。
秦城恐不可得，徒见欺。
（《廉颇蔺相如列传》）
若有见暴如是叟者，又必不与也。
（2004年高考上海卷）
上述例句中，“见”表被动。
但很多情况下被理解为动词。
又如：
冀君实或见恕也。
（《答司马谏议书》）生孩六月，慈父见背。
（《陈情表》）
君既若见录，不久望君来。
（《孔雀东南飞》）兰芝初还时，府吏见丁宁。
（同上）
例中“见”都相当于副词，有指代意义，指动作偏指一方。
如“见恕”意为“饶恕我”。
以上几例“见”均为指代“我”。
这是一个难点，注意掌握。
（2）意念被动主要通过上下文的内容来进行推断，找出动词的施动对象进行判断。
如：
洎牧以谗诛。
（苏洵《六国论》）而刘夙婴疾病。
（《陈情表》）
例中“诛”“婴”都是动词本身表被动。
如果不译成被动，就会是“到了李牧因谗言诛杀”“可是祖母刘氏多年缠绕疾病”，这样说不通，不合原意。
意念被动要求我们能理解文段，这样才能推敲。
☆倒装句式
文言文的倒装句是与现代汉语相比较而言的。
现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主＋谓＋宾”“定（状）＋中心词”，但在文言文中，在一定条件下，一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。
倒装句式主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构作状语后置等形式：
1、主谓倒装
为了强调和突出谓语的意义，在感叹句中，就把谓语提前到主语前面。
如：
甚矣，汝之不惠！
（《愚公移山》）甚善矣，子之治东阿也！
（《晏子治东阿》）
称心快意，几家能彀？
！
（《与妻书》）
以上三句的顺序是“汝之不惠，甚矣！
”“子之治东阿，甚善矣！
”“几家能彀称心快意！
”。
2、宾语前置
文言文中，动词或介词的宾语前置，主要有下列几种情形：
（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
这类句子，介词的宾语也是前置的。
如：
微斯人，吾谁与归?
（《岳阳楼记》）而彼且奚适也？
（《逍遥游》）
不然，籍何以至此?
（《鸿门宴》）
作宾语的疑问代词有“谁、何、孰、奚、曷、胡、恶、安、焉”等。
值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。
如：
余是以记之，以俟夫观人风者得焉。
（《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。
（2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。
这类句子有两点要注意：
一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）二是代词作宾语。
如：
恐年岁之不吾与。
（《离骚》）未之有也。
（《孟子》）
正常语序应该是“恐年岁之不与吾”、“未有之也”。
（3）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“之”“是”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
如：
句读之不知，惑之不解。
（《师说》）无乃尔是过矣。
（《季氏将伐颛臾》）
有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯（惟）”，构成“唯（惟）……是（之为）……”的格式。
如：
惟弈秋之为听。
（《弈秋》）唯利是图。
唯命是从。
（4）方位词作宾语时，有时也前置。
如：
项王、项伯东向坐，亚父南向坐。
（《鸿门宴》）
例句意思是“项王、项伯面向东边坐，亚父面向南边坐。
”
（5）文言文中，“自”作宾语时常常置于动词之前。
人不暇自哀。
（《过秦论》）忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）
难点探析：
比较下列句子：
①三岁贯汝，莫我肯顾（《诗经•硕鼠》）
②宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王。
（《邹忌讽齐王纳谏》）
例①前一个是肯定句，“汝”作为代词不前置，但后一句是否定句，“我”要前置。
例②虽是否定句，由于宾语“王”是名词，而不是代词，故不能前置。
三【针对练习】
《名师导学习案》第二十七课时
第二课时
目标：
1复习定语后置句、状语后置、省略句、固定句式；2针对练习。
重点：
把握定语后置句、状语后置、省略句、固定句式，学会翻译。
内容和过程
一【考点透析】
３、定语后置
文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。
其形式有：
（1）定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词＋定语＋者”的格式。
例如：
邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中。
（《段太尉逸事状》）
客有吹洞箫者。
（《赤壁赋》）遂率子孙荷担者三夫。
（《愚公移山》）
其故人尝与佣耕者闻之。
（《陈涉世家》）
例中“客有吹洞箫者”即“有吹洞箫之客”，“邠人偷嗜暴恶者”即“偷嗜暴恶之邠人”。
余例类推。
（2）在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词＋之＋定语”的格式，表示定语后置。
如：
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。
（《劝学》）
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
（《岳阳楼记》）
例句中的中心词分别是“爪牙”、“筋骨”、“庙堂”、“江湖”，后置定语分别是“利”、“强”、“高”、“远”，四个“之”是定语后置句的标志，无实在意义。
（3）在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词＋而＋定语＋者”的格式。
例如：
此四者，天下之穷民而无告者。
缙绅而能不易其志者，有几人欤?
（4）数量词作定语的后置。
构成“中心词+数量词（定语）”的形式。
马之千里者，一食或尽粟一石。
（《马说》）
我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
（《鸿门宴》）
难点探析：
辨识“之”作助词的定语后置要注意三点：
一是表示领属性的定语不能后置，只有一般用来表示人或事物的性质、状态、时间、处所、数量等修饰性定语才能后置。
如：
永州之野产异蛇。
（《捕蛇者说》）（“之”前表领属）
二是注意把定语后置和某些表面上相类似的语言形式区别开来。
如：
村中少年好事（定语+主语+谓语+宾语）
村中少年好事者（定语后置）
村中少年之好事（主语与谓语之间加了一个结构助词“之”，取消句子的独立性）
三是特别注意宾语前置和定语后置均可用“之”作助词，容易混淆。
区别的办法是：
宾语前置的“之”前是名词或名词性词组（宾语），“之”后是动词（谓语）；定语后置的“之”的前面是名词或名词性词组（中心词），但“之”的后面一定是形容词或能充当定语的词或词组。
二者结构如下：
宾语前置句：
句读（名词，作宾语）之不知（动词），惑之不解
不懂得句读，不能解除疑惑
定语后置句：
蚓无爪牙（名词，中心词）之利（形容词），筋骨之强
蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨
４、介词结构作状语后置。
介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语作状语后置。
有以下几种情况：
（1）用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。
如：
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）文采不表于后世。
（《报任安书》）
（2）介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。
如：
具告以事。
（《鸿门宴》）为坛而盟，祭以尉首。
（《陈涉世家》）
“具告以事”即“以事具告”。
这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。
”介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。
如：
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。
（《师说》）
句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要译作状语。
（3）“乎”作介词时相当于“于”，与其构成的介词短语后置。
君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）
☆省略句式
句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过在文言文中更普遍。
常见的有以下几种情形：
1.省略主语。
有承前省、有呼应下文省、对话省。
文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，这也是文言文中主语多省略的原因之一。
如：
楚人为食，吴人及之。
（楚人）奔，（吴人）食而从之。
（楚国人做好饭，吴国人赶上来了。
楚国人跑了，吴国人把饭吃了又跟上去追赶）
永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）尽死，（蛇）以啮人，（人）无御之者。
（《捕蛇者说》）
有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。
如：
（静女）爱而不见，（静女的男朋友）搔首踟蹰。
（《静女》）
2.省略谓语。
谓语一般不能省略。
但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。
如：
择其善者而从之，（择）其不善者而改之。
（《论语》六则）
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
（《曹刿论战》）
除臣（为）洗马。
（《陈情表》）
3.省略宾语。
宾语的省略有两种情况：
省略动词的宾语和省略介词的宾语。
如：
言未毕，晞再拜曰：
“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从（公命）（《段太尉逸事状》）
竖子不足与（之）谋！
（《鸿门宴》）
文言文中介词“以”、“为”、“与”的宾语“之”承上文省略。
理解时要补充出来。
4.省略介词。
常见的是省略介词“于”和“以”。
如：
至则无所用，放之（于）山下。
（《黔之驴》）
项王则受璧，置之（于）座上。
（《鸿门宴》）赐之（以）彘肩。
（《鸿门宴》）
5.省略中心词。
中心词是在一个词组中被定语状语修饰的词，一般是不能由定语状语来替代省略的。
读文言文时，应引起注意，以免造成理解上的障碍。
如：
宫中府中（之吏），俱为一体（之吏）。
（《出师表》）
故五月渡泸，深入不毛（之地）。
（《出师表》）
【难点探析】
☆倒装的杂糅
有时，一个句子中存在多种倒装现象，我们往往辨析不全。
如：
安在公子能急人之困也（《史记•信陵君窃符救赵》）
这是平原君的使节对信陵君的激将话。
“安”翻译为疑问代词“哪里”，“急人之困”翻译为“为别人的困难而着急”。
句子结构分析如下：
安在公子能急人之困也
宾语谓语主语
这是一个倒装的杂糅，是主谓倒装与宾语前置的结合。
从一个句子分为主谓两部分来看，这个句子首先应该判断是主谓倒装，其次，再指出其谓语部分的宾语前置。
整个句子翻译为：
公子您能为别人困难所着急（的美德）在哪里呢？
遇到倒装杂糅，要分清结构，抽茧剥丝，层层剖析。
☆常见固定格式
固定格式也叫固定结构、凝固结构。
它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，约定俗成，经久不变。
按表达语气的种类分为四种：
陈述语气有以、无以、有所、无所、比及、为……所、以为、以……为有……用来、没有……用来、有……的、没有……的、等到……的时候、把……当作
疑问语气奈何、何如、如（奈）……何、得无……乎、孰与、孰若怎么办、怎么样、把……怎么样、大概……吧（恐怕……吧）、跟……相比……
感叹语气何其、一何、何……之多么、何等、多么、怎么……这样啊
反问语气无乃……乎、不亦……乎、得无……乎、何……为恐怕、只怕、不是……吗、难道……吗、、为什么……呢
下面分别介绍几种在高考中经常考到的固定结构。
1、“以为”、“以……为”
“以为”，可以作为一个双音节词，和现代汉语的动词“以为”、“认为”相当。
如：
而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。
（《石钟山记》）
自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
（《过秦论》）
更多的场合，“以为”是“以……为……”的紧缩，常见的有如下两种情况：
（1）在“……以为……”、“以……为……”句式中，“以”是介词，组成介词结构，作动词“为”的状语，此时的“……以为……”、“以……为……”相当于“用……做……”或“把……当作……”。
如：
虎视之，庞然大物也，以为神。
（《黔之驴》）
夫以铜为鉴，可正衣冠。
（《新唐书•魏征传》）
（2）在“……以（之）为……”、“以……为……”句式中，“以”是动词，“认为”的意思；“……为……”是主谓词组，作“以”的宾语。
这种句式，相当于“认为（觉得）……怎么样”或“认为（觉得）……是……”。
如：
（满座宾客）以为妙绝。
（《口技》）
注意：
“以为妙绝”，即“以（之）为妙绝”，原句省略“以”的宾语“之”。
2、“所以”
在文言文里，“所以”是两个词，其中，“所”是特殊指示代词，作介词“以”的前置宾语，表示动作行为的手段、方式、工具或产生的原因。
由于介词“以”具有表原因、凭借等功能，因此，“所以”这个凝固结构大致有两种情形：
（1）“以”字当“因为”讲，“所以”相当于“……的原因”、“……的缘故”，用来表示原因。
如：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（《出师表》）
（2）“以”字当“拿”、“用”或“凭借”讲，“所以”相当于“……的办法”或“用来……的”，用来表示手段、方法、根据、工具等。
如：
此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。
（《出师表》）
师者，所以传道受业解惑也。
（《师说》）
3、“如……何”、“奈……何”、“若……何”
文言文中，“如（若）”、“奈”是动词，“何”是疑问代词，这两个词经常连在一起用，组成凝固结构。
“如何（若何）”、“奈何”，可译为“怎”、“怎么办”、“怎么样”或“为什么”等。
如：
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
（《鸿门宴》）
如果将“如何”（或“奈何”、“若何”）二字拆开，当中夹进名词或代词，就形成表示疑问的凝固格式“如……何”、“奈……何”、“若……何”，这种格式可译作“对（拿、能）……怎么样（怎么办）”。
如：
以君之力曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
（《愚公移山》）
国不堪贰，君将若之何？
（《郑伯克段于鄢》）
有时，“如何”、“若何”又变作“何如”、“何若”的形式，可以作为疑问形容词用，译为“怎么样”。
如：
曰：
“今日之事何如？
”（《项羽本纪》）
“……更若役，复若赋，则何如？
”（《捕蛇者说》）
4、“何以……为”、“奚以……为”
文言文中，“何以……为”也是表示疑问的一种格式。
其中“何以”的意思是“怎么用得着”，“为”是语气助词。
“何以……为”可译为“要（拿、用）……做（干）什么呢”或译为“怎么（为什么）用得着……呢”。
如：
匈奴未灭，何以家为？
（《汉书•霍去病传》）
何以伐为？
（《季氏将伐颛臾》）
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
（《鸿门宴》）
奚以之九万里而南为？
（《逍遥游》）
5、“何……之有”
“何……之有”式表示反问，是“有何”的倒装。
“何”是动词“有”的前置宾语，“之”是助词，宾语前置的标志。
“何……之有”可译为“有什么……呢”或“有什么……的呢”。
如：
姜氏何厌之有？
（《郑伯克段于鄢》）
孔子云：
“何陋之有？
”（《陋室铭》）
有时，在“何……之有”的压缩式“何有”的前边加“于”字，或在后边加“于”字，形成“于……何有”或“何有于……”的形式，这两种形式所表示的意义基本相同，都可译为“对于……来说，又有什么……呢？
”。
如：
子曰：
“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？
”（《论语•述而》）
6、“不亦……乎”、“岂（其）……哉（乎）”、“盍……乎”
范氏富，盍已乎？
（2004年高考福建卷）
译：
范家富贵，何不取消这门亲事呢？
或：
范家富贵，为什么不停止婚事呢？
人各有志，吾岂以利禄易之哉?
（2004年高考江苏卷）
译：
各人有各人的志向，我哪能因为利禄改变它呢？
“不亦……乎”是古代一种比较委婉的反问（含有探问）句式。
句式中的“亦”字是副词，可译为“也”；“乎”字是疑问语气词，可译作“吗”。
可以用现代汉语“不也……吗”或“岂不也是……吗”对译。
如：
子曰：
“学而时习之，不亦说乎？
……”（《论语•学而》）而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？
（《逍遥游》）
7、“无（毋）乃……乎（与、欤）”
“无乃……乎”是表示一种委婉商量的疑问语气，对某种情况加以测度。
句式中的“无”为副词，表示的意义相当于“非”；“乃”字，无实际意义，只起调节音节的作用。
“无乃”，表示“不是”的意思，与疑问语气词“乎”相呼应，可译为“恐怕（只怕、大概）……吧”。
如：
无乃尔是过与？
（《季氏将伐颛臾》）
令欲降之西反戮其使，无乃不可乎？
（2006年高考天津卷）
译：
现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？
注意：
“无乃……乎”切忌用“不是……吗”去对译，因为在古汉语中，“无乃……乎”表示委婉商量的语气，而“不是……吗”则偏重于反问。
8、“得无（微、非）……乎（耶）”
“得无……乎”是一种表示疑问的固定格式，译为“能不……吗”或“能没有……吗”。
如：
览物之情，得无异乎？
（《岳阳楼记》）
然而，当“得无……乎”用于表示猜想性、推测性的疑问时，可译为“该不会（莫非、只怕、恐怕）（是）……吧”。
如：
成反复思念，得无教我猎虫所耶？
（《促织》）
9、“孰”、“……孰与……”
“孰”字，作疑问代词指代人时，可译作“谁”，指代事物时，可译为“哪”或“哪个”。
如：
孰知道赋敛之毒有甚是蛇者乎？
（《捕蛇者说》）
人非生而知之者，孰能无惑？
（《师说》）
是可忍也，孰不可忍也？
（《论语•八佾》）
另一种用法是，“孰”字之前如有先行词，即表示人或事物的词语，而这个先行词是表示“孰”字所代的范围的，这时，“孰”字就有从中“选择其一”的意思，相当于现代汉语中的“哪一个”或“哪一件”。
如：
吾与徐公孰美？
（《邹忌讽齐王纳谏》）
“孰与”两词连用，就不是表示抉择，而在于表示比较，并成为固定格式。
如：
沛公曰：
“孰与君少长？
”（《鸿门宴》）
谓其妻曰：
“我孰与城北徐公美？
”（《邹忌讽齐王纳谏》）
注意：
“孰与”若用在名词或代词前，则
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