大自然的语言教学实录.docx

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大自然的语言教学实录

教学

实录

《大自然的语言》的教学实录

市第三十八中学马丽霞

师：

在第五单元，我们进展过“观察细致才能写得具体〞的学习与训练。

时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。

我想检验一下，可以吗?

生：

可以!

师：

撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?

（生沉思片刻，纷纷举手）

生：

现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。

因为有“秋风扫落叶〞一说。

生：

从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。

生：

我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。

师：

说得有理。

我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。

师：

像草木荣枯、留鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候〞（板书：

物候）。

个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》（板书课题），以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。

生：

教师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候〞，为什么要用“大自然的语言〞这个说法呢?

师（惊喜）：

这位同学问得好!

这也正是我的疑惑。

哪位同学能帮助解释一下?

生：

这里采用了形象化的说法。

师：

（追问）何以见得?

生：

“预习提示〞台诉我们：

“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。

〞

师：

能借助“提示〞来理解，好!

请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。

（生浏览、思索、作记号）

生：

课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：

课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。

这两句话是：

a．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。

〞b．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

〞

生：

我也找出了这两句话，它们严密相关，确实印证了“提醒〞里的话：

“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。

〞（板书：

花香鸟语，草长莺飞）

师：

这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。

师：

文章开头，人们一般主开门见山，不提倡拐弯抹角。

可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?

这与介绍物候知识有什么关系?

请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并答复，注意抓住关键性语句理解。

（生阅读、思考）

生：

因为草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。

比方：

杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开场浸泡谷种，准备种谷子。

生：

还有听到“布谷、布谷〞的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。

生：

这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。

师：

“物候学〞是什么?

生：

“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经开展为一门科学，就是物候学。

〞（板书：

物候学）

师：

请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。

生：

本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。

这样，就把物候知识讲解得通俗易了。

师（喜悦，鼓掌）：

理解得很好!

我想问一下刚刚发言的同学，终究是什么使你对物候知识产生了兴趣?

生：

是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。

师（扫视其他同学，询问）：

是这样吗?

（生点头）

师：

好!

（板书：

生动）请大家朗读第l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。

（生有感情地朗读，作记号）

师：

有哪些词语描述得形象生动?

生（热烈地，七嘴八舌）：

“渐渐从沉睡中醒过来〞“燕子翩然归来〞“叶子……在秋风中籁籁地落下来〞“准备迎接风雪载途的寒冬〞……（板书：

醒、翩然、簌簌、迎接）

师：

“醒〞是什么意思?

常被用来写什么?

生：

“醒〞是“昏迷后醒过来〞的意思。

这个词常被用来写人。

师：

用“从沉睡中醒过来〞写“〞，能行吗?

生：

能行。

用在这里指回春。

课文采用了拟人化的手法。

师：

读“渐渐从沉睡中醒过来〞这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?

生：

这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：

“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

〞“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

〞还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。

都开满了花赶趟儿。

〞“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

〞……

师：

不错。

这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!

请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。

生：

写燕子“归来〞前面加了“翩然〞一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。

生：

说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌〞，让人如闻其声，如见其景。

生：

作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬〞。

师：

既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言〞也就自然了。

齐读课文第2自然段，注意理解“大自然的语言〞。

（生齐声朗读）

生；这里的“传语〞“暗示〞“唱歌〞，都是“语言〞。

师：

能具体说说你的理解吗?

生：

可以。

这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民*心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。

师：

“大自然的语言呵，真是妙不可言：

懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。

〞同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?

生众：

不甘心，不愿当!

师：

对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。

下面请同学们翻开自读课本《我在北极光下》第；346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。

（生默读）

师；是啊!

“别以为人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，睁开眼就能发现〞。

。

现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。

比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。

生（踊跃地）：

“冬至出日头，正月冷死牛。

〞〞烟囱不出姻，一定是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。

〞“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。

〞“盐罐返潮，大雨难逃。

〞“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。

〞“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。

〞……

师：

看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。

课后，我们干脆以“大自然的语言〞为主题办一期专栏，好不好?

生：

好!

师（小结）：

《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!

（板书：

拟人化）也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。

接下来请同学们继续浏览课文，讨论：

课文4～12自然段主要说明了哪几个方面的容?

（生浏览课文，同桌讨论）〕

师：

哪位同学来概括一下课文4～12自然段的说明容?

生：

课文4～12自然段说明了三个方面的容：

a．4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性；b．6。

10自然段说明决定物候现象降临的因素有哪些；c．11、12自然段说明研究物候学有什么意义师：

概括得好!

谁能告诉我们：

你是根据什么准确概括出各局部大意的?

生：

可以。

我是根据以下语句来了解课文的说明容的：

a．‘，物候对于农业的重要性就在这里〞膨．“物候现象的降临决定于哪些因素呢?

〞“首先是……〞“……是……第二个因素〞“……第三个因素是……〞“此外……〞；c.“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义〞。

师：

很好!

这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。

转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

师：

课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，表达了说明的条理性。

（板书：

研究对象、研究意义）

师：

什么是条理?

条理就是说话的顺序。

写文章也要讲究条理，不管叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。

你能以自己阅读过的文章（或文段）为例，说明其条理性的表现吗?

生：

能!

生：

老舍描绘冬天的雪景时，是按照“山尖—山坡—山腰〞的空间顺序组织材料的。

生：

都德的《最后一课》是按照“上课前—上课中—下课时〞的时间顺序叙事的。

生：

布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是按照动作完成的先后次序来说明的。

生：

我从自读课本（《我在北极光下》）上读到的《能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因，进而答复了文题提出的疑问。

这种顺序也表达了说明的条理性。

师：

由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。

（板书：

有条理）那么，《大自然的语言》一文的二个局部里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何表达说明的条理性的呢?

生：

课文第三局部说明决定物候现象的降临有四个因索。

四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。

生：

课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。

第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。

师：

大家认真读书，勤于思考，很不错。

《大自然的语言》围绕“物候学〞这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再答复为什么要研究物候学。

文章显得条理清楚，层次清楚。

我们要注意理解并学会运用。

师：

假假设下面是几种需要讲解的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?

a.教师，家访请走这条路b路的变迁c．预防近视d．美丽的校园一角

生（踊跃）：

“a从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。

〞“根据《路的变迁》要求，b宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。

〞师：

嗯点头，安排的顺序比拟合理。

生：

《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。

师：

说得真好!

你能够学以致用，真了不起!

（转视全班，问）《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢?

生；可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。

师：

校园一角的“美丽〞是暂时的吗?

生：

不是。

它一年四季都“美丽〞。

师：

既然常年美丽，那还可以安排怎样的顺序?

生：

春夏秋冬的时间顺序。

师：

好!

现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己胸中的“美〞展现出来，好吗?

生：

好!

师：

（板书题目、要求）下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!

（生沉思、疾书，至下课）

【教学目标】1、了解物候与物候学知识，丰富学生的科学知识。

2、整体感知课文，筛选信息理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。

4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

【教学重点、难点】：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

【教学方法】：

 合作讨论法、点拨法、品味法、【课型】  讲读课【教学手段】   多媒体 【课时安排】  1课时【备课构思】在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带着学生做课程资源的开发、创造者。

大教育家霍姆林斯基曾这样告诉我们：

“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个创造者、研究者、探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

〞让我们给学生多一些参与时机；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！

【教学过程】一、激情导入燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故事。

其实人有语，物有声，大自然也会说话。

自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。

今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

〔通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。

可以说“激趣〞成功了。

〕二、整体感知，把握文章1、学生默读课文，圈点勾画每一个自然段的重点语句，看看这篇文章到底给我们传递了哪些信息，体会文章的条理性2、理清文章写作思路〔1〕什么叫物候？

什么叫物候学？

  〔1--3〕〔2〕物候观测对农业有什么重要意义？

〔4--5〕〔3〕决定物候现象降临的因素有哪些？

〔6--10〕    〔4〕研究物候学有什么意义〔11--12〕三、合作探究，体会文章的条理性1、请学生筛选信息，找关键词语，答复上面的四个问题2、师 ：

这些问题答复的非常准确，有什么方法吗？

抓住了关键的句子，这样解决问题既便捷又准确。

师：

希望大家平时读书时，要有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。

那还能举例说明影响物候的四个差异吗？

 生1：

青藏高原山上白雪皑皑，山下青草依依，这也说明高低的差异。

    生2：

，冬天比地冷，夏天比地热。

这是由于经度的差异。

3、、小结:

本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象降临的因素----物候学研究的意义来说明事理。

教师把研究物候学的意义放在开头可以吗?

（生）不能。

它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。

这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

4、明确：

什么是条理?

条理就是说话的顺序。

写文章也要讲究条理，不管叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。

请同学来说说这篇文章的说明顺序学生：

逻辑顺序〔文章四局部容有着密切的在联系;第一局部引出说明对象，物候----物候学，第二局部对此作具体阐释，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，第三局部是第二局部的进一步深入，决定物候现象降临的因素，又是第四局部说明的根底。

第四局部主要是研究物候学的重要意义，它按逻辑顺序,先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。

这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象〕这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

〔第6-----10段，四个要素也是有一定的顺序，决定物候现象降临的四个因素是按照影响程度，由主到次排列的，纬度影响最大，经度次之，接着是高低的差异，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上的位置不同，高低是同一个地点的差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。

而且对这四个因素的解释有一系列很明显的连接词，显得文章层次井然，条理清晰，易于承受。

〕师：

在这么短的时间，同学们就掌握了文章的容，这说明同学们都能积极思考，领悟能力很强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

在我们平时的学习中，掌握一定的快速阅读方法，一定可以让我们的阅读事半功倍。

四、品味语言1、揣摩语句，体会语言的准确性师：

为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。

文章从哪些语句上能表达出说明文语言的准确性呢？

请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，在组交流。

生：

文中用了很多列数字的说明方法，如第7自然段“如在早春三四月间，桃花要比早开20天，但是到晚春五月初，刺槐开花只比早10天〞。

“20天〞、“10天〞，用具体的天数表达得很准确。

师：

是的，运用具体的数字可以让说明变得准确，所以列数字是使说明准确一个非常重要的因素。

还有吗？

生：

还有第5自然段“的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天〞。

这里也用了列数字的说明法。

师：

列数字的说明法能表达出说明文语言的准确性，而这些句子里的“十天左右〞、“五六天〞这些不具体的数字，看似不准确，其实这样才是最准确的，这就是说在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地。

这样我们就知道了说明文语言的准确性有两种表现形式：

准确的语言和模糊的语言。

2、归纳概括，提升能力本文是介绍物候学知识的科普文章。

物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章表达知识时深入浅出？

明确：

〔1〕将抽象的事物尽量形象化。

〔2〕在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。

〔3〕大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。

3、品味生动的语言〔1〕、文章为什么以“大自然的语言〞为题呢？

 这个题目把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学〞、“简介物候学〞、“物候学与农业生产〞这样的题目更容易吸引读者，而且语言是人类最重要的交际工具，把种种物候现象比喻成语言，形象地说明了认识、研究的重要性。

〔2〕、朗读1--2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

品春：

 “醒〞将拟人化，展现一幅春回，生机勃勃的风光。

“融化〞写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。

 “萌发〞描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

“次第〞写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

品夏：

“翩然〞写出了小燕子宛如少女般的轻盈，透露出作者的喜爱之请。

“孕育〞写出了夏天宛如一位年轻的妈妈，夏天是孕育生命的季节。

品秋：

“销声匿迹〞用拟人的手法写昆虫为过冬作好了一切准备。

“衰草连天〞、“簌簌〞描写秋天萧杀的情景。

   “迎接〞将秋天写得很有情意，好象是位善解人意的老人。

品冬：

“风雪载途〞写寒冬，传神表现出冬天风狂雪大，寒气逼人的景象。

〔3〕归纳总结：

从刚刚几名同学们的展示中，我们看到了，语言生动的文章有两个特点，一个是它运用了拟人的修辞手法，另一个是用了很多优美的词语。

 下面请同学们齐读1-2自然段，让我们在优美的语言中品味美妙的物候世界。

五、拓展延伸1、劳动人民是最好的研究者，他们不仅仅从书本上找经历，更从生活中总结经历，积累了很多谚语。

你知道哪些有关物候的谚语？

能不能说说这些谚语传递的物候现象？

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。

请同学们翻开课本138页，一起来读一下。

    联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

3、学会运用著名作家郭沫假设先生曾有过这样的一个疑惑，你能把它解决一下吗？

 两个月前，在，看见了玉兰花开；两个月后，在，又看见了玉兰花。

玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

                                     ——郭沫假设《玉兰和红杏》   六、结语师：

同学们，大自然是我们赖以生存的根底，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，微妙无穷。

我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们才能与大自然和谐相处！

 《大自然的语言》教学实录  执教：

市第十中学 宋彦琳  一、导入新课  师：

今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。

先来了解有关科学小品的知识。

〔多媒体展示科学小品的知识〕   一生读。

  师：

请同学们注意红色画线的词句。

  科学小品有什么特点？

〔生齐读〕  这节课我们就跟随我国卓越的科学家  竺可桢到大自然去汲取科学的营养。

同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。

  二、整体感知   师：

首先我们来了解文章的说明容。

同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？

  生：

物候、物候学。

  师：

物候和物候学就是文章的说明对象。

那什么是物候，什么是物候学？

课文又是从哪几个方面来说明的呢？

请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。

〔多媒体展示自读任务：

思考①什么是物候？

什么是物候学？

②课文从哪几个方面说明的？

〕  生边读边勾画。

  师：

什么是物候，什么是物候学？

  生：

鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

利用物候知识来研究农业生产，已经开展为一门科学，就是物候学。

  师：

这几句话在第几自然段?

  生：

第三段。

  师：

那第一自然段写了什么？

  生：

一年四季的景物变换。

  师：

为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？

这些自然现象与物候有什么关系呢？

  生：

这些自然现象举例说明了什么是物候。

为下文写物候作了铺垫。

  师：

同时还可以引起读者的兴趣。

  师：

解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？

  生：

解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候降临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。

  师：

决定物候降临有哪几个因素？

  生：

纬度的差异、经度的差异、高低的差异、古今的差异。

  师：

〔多媒体展示文章结构〕请同学们看  屏幕。

文章思路非常清晰，全文围绕物候学  这个中心，先解释概念，在说明研究的重要  性，然后重点介绍决定物候降临的四个因素，  并点明研究的意义。

这样写，由浅入深，层  层深入，条理清楚，读者也容易理解。

  这种结构形式，在科学小品中是很常见的。

  三、学习举例说明  师：

一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。

课文主要运用了哪些说明方法？

  生：

举例子、列数字、下定义。

  生：

还有作比拟。

  师：

《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。

下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。

  请一位同学来朗读这两段课文。

  师：

这两段说明了什么？

  生：

说明了物候观测的重要性。

  师：

作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？

  生：

用了举例子的方法。

  师：

举了什么例子？

谁来概括一下？

  生：

播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。

  师：

由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。

  下面请大家有刚刚的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。

  〔生勾画、讨论〕  师：

谁来说说自己小组讨论的情况？

  生：

这几段说明了决定物候降临的四个因素。

  师：

分别举了那些例子？

  生：

说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，桃花要比早开20天，晚春5月初，刺槐开花只比早10天。

  生：

说明经度的影响时，列举了的连翘和榆叶梅比要迟一星期开花；又列举了苹果开花在4月中，而要到立夏。

  生：

说明高低的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

  生：

说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。

  师：

举例子有什么作用？

  生：

让读者更容易理解。

  师：

物候降临的四个因素是比拟抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。

  四、品味语言  师：

接下来我们品味文章的语言。

说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，适宜吗？

  生；适宜。

这使用了拟人的方法。

  师：

文章的原名是《一门丰产的科学——物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？

  生：

有道理。

这样比拟生动形象。

  生：

这样也说明了物候研究非常重要。

就像研究人的语言一样。

  师：

这样改既表达了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。

、  师：

科学小品的作用是普与科学知  识，所以非常注意语言的生动性。

请大  家看屏幕上的两个句子。

比拟课文原句  与改句那句好？

可以和同学交流交流。

  〔生讨论〕  生：

原句好。

例如“醒〞运用拟人方法，生动形象，写出