《值日生》教学设计.docx

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《值日生》教学设计

《值日生》教学设计

设计理念

语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。

结合本课的训练点，通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习，自主探究，理解课文内容，感悟文中包含的意蕴，激活学生言语意识，培养学生良好的语感，提高学生的人文素养。

教学目标

1认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2正确读写要求学会的词语，理解“神气”等词语的意思。

3了解课文内容，知道小刚脸红的原因，初步懂得当小干部是为同学服务的道理。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

用自己喜欢的方式学习生字新词，联系课文理解词语。

教学难点

理解小刚脸红的原因。

教学准备

教师：

生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。

学生：

生字卡片，观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。

教学时间

1～2课时。

教学设计

一、质疑导入，激发兴趣

1同学们，今天我们要学习16课《值日生》，板书课题，指导书写“值”。

2读了课题，你想到了什么？

引导学生围绕课题进行质疑。

（课文讲了谁当值日生？

是怎么当的？

当得好不好？

也可以说说自己当值日生的感受。

）

二、初读课文，学习生字

1同桌互相用生字卡检查预习生字的情况。

2请预习认真的同学当小老师教读生字。

3用生字卡片检查全班认读生字的情况。

（齐读、分组赛读、开火车读）

4交流记字的方法。

5分析字形、指导书写。

重点指导写好“司”，整个字形不要写得太长，“口”要写扁一点。

三、合作探究，感悟体会

1默读全文，想一想课文讲了一件什么事情。

2小刚和玲玲当值日生时有什么不一样？

为什么会有这样截然不同的表现呢？

请同学们分组学习课文，自己去寻找答案。

3教师提供学习建议：

可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。

可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。

可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的原因。

4学生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。

5全班交流。

相机理解“神气”，联系课文上下文找出体现小刚神气的句子，通过表演、换词等方式理解“神气”的意思，并指导用“神气”进行说话练习。

6出示课后第二题的句子，指导朗读，让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。

小刚挺着胸，昂着头，可神气了！

小刚挺着胸，昂着头，真神气！

小刚挺着胸，昂着头，十分神气！

小刚挺着胸，昂着头，神气得很！

7讨论：

小刚的脸为什么红了？

你觉得谁的值日生当得好？

8到底值日生要干些什么呢？

齐读第一段。

9拓展：

请你夸夸玲玲。

你想对小刚说点什么？

小刚听了大家的话会怎么想、怎么做？

四、联系实际，升华思想

1你们平时是怎么当值日生的？

夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。

2如果你再次当值日生会怎么做？

五、作业超市，实现拓展（学生根据自己的情况任选一题完成）

1抄写文中自己喜欢的词句。

2用“神气”写句子。

3把课文的故事讲给家人听。

4续编故事“过了不久，又轮到小刚当值日生了……”

附：

板书设计

当值日生（为同学服务）

小刚

玲玲

神气记名字

认真

扫

走