万圣节小孩面具.docx

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万圣节小孩面具

万圣节小孩面具

篇一：

万圣节面具

万圣节面具制作活动课程教案

教学目标：

1、与孩子们交流，相互熟悉

2、提高孩子们的想象力与动手能力，激发孩子对美术课程的兴趣

教学内容：

在面具上进行手绘，结合卡纸粘贴，锻炼孩子动手能力。

教学用具：

白色面具、水粉颜料、水粉笔、油性彩笔、黑色勾线笔、成型面具（南瓜灯、面

具，共3个及以上）、糖果

教学时间：

2小课时

教学年龄：

4~12岁

教学过程：

一|、入场：

（5’）

小朋友们准备好了吗？

我们要开始上课了。

小朋友们，我们先来互相介绍一下自己好不好？

我是曾老师，小朋们叫什么呢？

（按顺序介绍）

好的，小朋友们都介绍了自己，做得很棒哦！

那我们开始上课了好不好？

二、引入：

（10’

）

小朋友们，开始上课啦！

小朋友们，今天，你们注意到了这里的老师们和你们有什么不一样的地方吗？

是的，我们都戴了面具。

小朋友们知道老师们为什么要戴面具呢？

对的，因为昨天晚上是万圣节，有没有小朋友在昨天晚上戴面具出去玩了呀？

你们玩的开心吗？

那么有没有小朋友告诉老师万圣节是什么样的节日呢？

万圣节在以前呢其实是国外小朋友的节日。

万圣节那天，每个房子的门前都会点上南瓜灯，小朋友们会戴着自己做的面具扮作小精灵去其他朋友家的房子门前，大声地叫道“不给糖果我们就捣乱”，然后大人们就会出门给他们糖果，最后，所有的小朋友们呢会聚在一起，看谁的糖果最多。

得到糖果最多的小朋友，就说明他的面具做的最好看。

小朋友们，你们想过这个节日吗？

那我们是不是要先给自己做一个面具啊？

三、示范：

（10’）

（拿出一个空白面具）首先，拿出一个面具，同学们首先要像老师一样，先用勾线笔在画面上勾出自己想要画的东西。

同学们看老师手上的面具，在空白面积大的地方我们可以添加一些细节，画上一些可爱的小东西。

画完之后呢，我们先在面积比较大的这一块用水粉来填色，在这些细节的地方，则用彩色的油性笔，将整个面具涂满色。

小朋友们知道了吗？

四、课堂作业：

发给学生面具，学生制作，老师指导。

（45’）

五、课堂小活动并总结：

（15’）

老师看到小朋友们都做好了自己的面具，有的面具色彩很漂亮，有的小朋友的面具非常的独特有趣，每个小朋友的面具都是不一样的，你们喜欢自己做的面具吗？

我们戴上自己做的面具扮作小精灵一起来做游戏好吗？

小朋友们，现在我们要去问外面的叔叔阿姨们要糖果了，要糖果之前我们要说什么啊？

（是的，“不给糖我们就捣乱”）最后我们要看谁的糖果最多。

要完糖果，我们要回到教室哦！

好啦，我们来数一熟，看哪个小朋友的糖果最多。

小朋友们数一数自己的糖果有多少，告诉老师好不好。

（小黑板上做记录）

今天的课程就到这里了。

下一节课，我们上课的内容是用纸粘贴做机器人，同学们记得来上课哦！

现在，老师来给你们拍照片好吗？

（拍照）最后，把你们的作品带给爸爸妈妈们看好不好？

篇二：

万圣节面具制作方法

万圣节面具制作方法：

制作面具需要准备的材料：

一个纸质的手提袋、一张a3的白纸、一块黑色的布、一支铅笔、一只红色的彩笔、一把剪刀……

制作可怕面具的步骤：

一、找纸质的手提袋，a3白纸贴在内侧，因为手提袋的硬度和软度都比较适中，做好的面具不容易坏；

二、找出合适的位置，画出眼睛、鼻子和嘴的轮廓；

三、在画好的眼睛轮廓上，将眼睛剪出两个洞；

四、用白纸剪两个尖尖的牙齿，贴在嘴上，将嘴巴涂上红色；

五、在面具上画你认为恐怖或恶心的图案（当然，也可以画你喜欢的图案）；

六、在眼睛两侧，找个位置剪两个小洞，把手提带的绳子取下来系在剪好的洞上，用来当固定面具的绳子；

七、找一块黑色的布，用针缝到面具纸上，比如茶叶盒里面的包装布之类的。

（如果不是黑色的布，最好用黑色的墨水将布染黑，因为黑色布的恐怖效果最好！

）

就这么简单，一个恐怖的面具做成功了！

带上面具,穿上黑色的长袍，顺便手里在拿一个南瓜灯，相信一定会把妈妈吓一大跳的！

篇三：

千奇百怪的万圣节面具

《千奇百怪的万圣节面具》教学案例

瞿秀华

所属类别：

美术日期：

20XX-11-2511:

37:

26阅读次数：

6018

《千奇百怪的万圣节面具》教学案例

类型：

美术工艺制作

年级：

四年级

课时：

1

教材分析：

本课是四年级美术课外拓展课，属于造型广场中的创意制作。

在西方，每年的10月31日是万圣节之夜，我们福山外国语小学的学生们对这一西方节日比较熟悉，并且在外语老师的倡导下，也经常开展相关主题活动。

因此，在万圣节前夕，上这么一堂制作万圣节面具的课，首先在情感上，赢得了学生的喜爱，所制作的面具随即可以在外语halloween活动中派用处，让学生作品不仅是件工艺制作，而且具有一定的实用价值。

面具是一种古老的艺术品，早在几千年前的原始部落就有了面具的萌芽。

本课重点既不在于介绍面具的悠久历史，也不在于讲解面具的的丰富材质。

本课只是要使学生了解它独特的艺术形式，领略造型上丰富的想象力和多样的装饰技法。

学生通过对面具的欣赏，了解面具的作用和演变；通过对制作技法的自我探索，总结出技巧技法的多样性，从而创作出独具个性的面具造型效果。

通过这种美术剪贴创作，学习使用剪贴这种造型手段来制作奇特的面具形象，在娱乐中增长动手能力与审美能力。

之所以选择剪贴而非绘画的形式来表现面具对象，是因为剪贴的面具造型色彩丰富、线条与色块富有刀味，现代感强，而且在短时间内可以完成，相对容易出效果。

在短短35分钟课堂教学的时间内，让学生体验到动手制作的成功与乐趣，也能在一定程度上激发学生探索西方文化的兴趣。

学情分析：

四年级学生对各种节日有较大的兴趣，剪贴经验也并不缺乏，大部分学生能创作出平面的剪贴作品，想像空间比较大，对美术活动也保持着强烈的热情。

在以往的学习中，他们已掌握了一些简单的剪贴技能，积累了一定的创作经验。

如果让学生临摹制作，一定没有任何难度，但要让每一位学生做出符合自己性情的独特作品，在创意激发上是个重点。

我所执教的四（5）班学生思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于向权威挑战，乐于发表自己的看法，动手能力也比较强。

在探索面具五官的立体造型与装饰手法处理上，估计学生的思路相对较窄。

由于在立体造型这方面，学生之前接触的并不多，眼界也不太开阔，让学生凭空创新有一定难度。

因此，教师一定要在技法上缓设阶梯，欣赏加引导，让学生的创作之门慢慢开启。

根据对教材和学生的实际能力的分析，我确定了教学本课的教学目标及重点、难点：

通过面具的设计和制作，使学生体验制作剪贴纸面具的乐趣，培养想象和创造能力，提高学生动手的技能。

分述一：

营造气氛，带领学生进入情境

通过欣赏万圣节主题图片导入，让学生的视觉、听觉感受万圣节气氛，唤起学生感官共鸣，营造鬼节的氛围，从而进入情境，激发学生进一步学习的欲望。

随即不失时机地与学生交流万圣节戴面具的原因，由鬼节戴面具驱鬼而引出课题。

用这样的方式揭题，使学生对制作万圣节面具具有初步的感性认识，引发对本堂课的浓厚兴趣。

同时，让学生知道，随着时间的推移，万圣节面具不再仅是恐怖、可怕的形象，可爱、搞笑也成为面具新形象。

减少学生心理恐惧，知道面具形象多样性，增强快乐与趣味性。

让学生产生参与设计制作的愿望，为新课埋下伏笔，变被动接受知识为主动求知。

案例一：

（欣赏揭题环节）

师：

西方有个特殊的节日，你知道每年的10月31日是什么节日？

生：

万圣节！

师：

星期五就是万圣节前夜了，让我们提前感受一下万圣节的气氛吧！

（生在音乐中欣赏自动播放的万圣节主题图片，感受气氛。

）

（荒野、黑猫、城堡、幽灵、南瓜灯、女巫……）

师：

说说画面给你带来了什么感受？

生１：

恐怖的……（其他学生：

吓人的、可怕的、阴森的、害怕的、令人颤抖的……）

师：

因此，在西方，万圣节又称为——鬼节（生配合回答），（随机展示万圣节街景照片：

带面具的人群），知道人们为什么要在那天晚上戴面具吗？

生１：

我知道，我知道，为了驱赶鬼魂！

生２：

为了把鬼吓跑。

生３：

为了不让鬼找到你。

……

师：

是啊，传说万圣节前夜，鬼魂都会重回故里，找活人作替身，所以……但是随着时间的推移，现在的万圣节已经不再那么恐怖了，取而代之，它充满了狂欢的气氛。

瞧，现在万圣节的代表物都充满了友善与搞笑，这里就有一些可爱的面具形象。

（逐一出示可爱万圣节面具）

师：

今天我们就来学习《千奇百怪的万圣节面具》，一起做做面具。

……

分述二：

观察欣赏，引导学生自主探究制作技法

用直观的图片欣赏让学生观察面具多样的脸型，了解面具脸型可以是规则几何形，也可以是任意的不规则形，帮助学生打破常规设计思路的局限性。

接着，在感受南瓜面具喜、怒、哀、乐的表情后，让学生体验面具丰富表情的创作，离不开五官的夸张性，使学生明白突出面具五官的重要性，感悟面具与真人五官在设计上的区别，其目的是为了最大限度地展示面具独特的艺术美。

面具制作小技法我并没有采用灌输法，而是设计了探索环节，在引导、激发学生自主探究意识时所用时间较多。

因为很多技法不需要老师的赘述，欣赏图片，稍加体会就可以明了。

让学生通过观察，学会读图，

从图片中了解新知。

通过学生探究，本课的难点也就被学生主动发现并及时解决，极好地培养了学生解决问题的能力，在更大程度上发挥学生能动性，让学生在感悟中逐渐掌握塑造立体部件的方法和技巧，不拘一格进行随后的创作。

让课堂活跃起来，让孩子们在发现中肯定自我价值。

案例一：

（脸型、五官设计环节）

师：

万圣节面具形象多样，请你观察一下图片，看看面具有哪些脸型？

生１：

有长方形。

其他生：

椭圆形、长椭圆形、梯形、圆形……

师：

除了规则的脸型，我们还可以设计出不规则的脸型呢！

这是我国的傩面具，他们的脸型就是怎样的？

（生欣赏回答）

师：

同样的脸型也可以制作出不同的表情，老师这里有个南瓜面具，说说你看到了哪些表情？

生1：

我看到了开心的表情。

其他生：

右下角那个面具的表情是害怕的、失望的……

师：

这里还有更多表情呢！

（生欣赏更多南瓜表情图）

师：

丰富的表情需要五官来营造。

面具的五官与平常画儿童画有什么不一样？

生：

面具的五官比较奇特，比较夸张。

师：

五官夸张能让我们的面具效果更突出。

看看面具的五官都可以夸张成什么形状？

生1：

可以夸张成三角形的眼睛、梯形的鼻子、齿轮线的嘴巴……（其他生不同回答。

）

案例二：

（探索技法环节）

（弹簧纸条折叠、卷纸条、卷纸桶、镂空、撕贴、整脸折叠……）

师：

这些面具很独特，看看，五官、头发的立体感是怎么形成的?

生１：

我发现头发是卷起来的，大概是用铅笔卷过的。

生２：

我看到眼睛用了纸做成的弹簧垫在下面，所以眼睛突起来的。

师：

纸弹簧怎么做出来？

生：

我知道，是用两张纸条折叠起来的。

（师随机演示折叠方法）

师：

这几个面具的五官又是怎么制作的？

（切换画面）

生1：

哦，头发是用纸条围起来的。

其他生：

耳朵把它翘起来了、鼻子像扇子一样，用纸条折叠起来的、胡子卷了一下，翘起来了。

师：

我们还可以利用边角料制作五官，比如这个三角形纸条，正好用来制作胡子。

师：

除了刚才我们看到的技法外，我们还可以怎么做呢？

（生欣赏面具图片，师拿实物给生看）生1：

我看到耳朵整个折了一下。

生2：

脸中间是突起来的。

师：

观察很仔细，要做出面具的立体感，我们还可以将面具整体折叠，就像这样……（演示整体折叠效果）。

师：

这里还有一些面具，他们的制作技法也很独特。

生：

这个面具的鼻子是用纸桶卷起来的。

师：

我们还可以这么做，头发用撕贴的方法来制作。

……

总结：

《千奇百怪的万圣节面具》是我本次责任杯实践课的教学内容。

课的导入对整堂课是比较关键的环节。

在这个环节的处理上，我采用的方法是营造气氛，带领学生渐渐进入情境。

也许是图片比较精美、内容比价贴合学生生活，学生的注意力一下子就被课件内容所吸引。

让我揭示课题变得顺畅而自然，也为下面的新授打下好铺垫。

本课程属于造型广场中的创意制作。

在教学设计上，我比较注重学生的自主体验，由于学生知识、能力不同，在设计万圣节面具时，展现的造型效果有较大差异，教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。

引导学生明白——并不是复杂的剪贴堆砌就是好作品，有创意，与众不同就有价值。

在欣赏面具脸型时，旨在打破学生固有的规矩设计思路，让没有框架的脸型跃入孩子们的脑海，让他们天马行空，发挥独立创意。

面具各部件技法有多样性，这里的教授最直接的就是灌输法，可以让学生们听老师滔滔不绝地介绍，但那样做学生显得那么被动，课堂也将失去互动与活力。

因此，我在此环节设计了探究的教学方法，通过学生自主欣赏，得出了创作策略并发散了思维，在发现，体验和老师的补充讲解下逐步清晰制作方法。

这一步充分体现了美术教学的重要理念———重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。

剪贴面具的创作形式符合四年级学生喜欢多彩事物的年龄特点，让作品制作简单，色彩丰富，效果显著。

学生课堂内的作品的确各不相同，彰显个性。