大营镇中学教师个人业务成长档案模板1.docx
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大营镇中学教师个人业务成长档案模板1
NO.055
小集中心小学
学校大营镇中学
姓名王翠兰
内容索引
个人小档案……………………………………………………
我的奋斗目标（三年生涯规划）………………
我的教育成果一览…………………………………………
我的教育行动（读书随笔）…………………………
我的教育行动（优秀教学设计）……………………
我的教育行动（教学论文）………………………………
我的教育行动（教学反思）…………………………
我的教育行动（教学故事）…………………………
我的教育行动（基本功练习）…………………………
我的教育行动（课题研究）………………………………
我的教育成果（证书复印件）…………………………
个人小档案
个人简历
姓名：
王翠兰
性别：
女
民族：
汉族
职务：
教师
座右铭：
我爱教师这个职业，因为爱，所以付出，因为付出，所以幸福。
工作简历：
1992.7------2005.8大营镇石村中学任教
2005.8------至今大营镇中学任教
一、努力提高个人自身素质。
1、选读专业书籍，提高自身理论水平。
积极进修。
2、虚心向同事学习，切磋教学技艺。
3、敢于进行课改尝试，努力探求新的教学方法。
二、努力提高德育工作能力。
1、增进师生交流，关爱每一个学生。
2、加强家校沟通，了解学生详情。
3、探索德育工作模式，创新管理方法。
三、积极参与教科研活动，提高教科研能力。
1、经常学习新课程标准，让观念印在心中。
2、加强教育理论的系统学习。
3、积极参与课题研究。
三年生涯规划
年度
2009—2010学年度
生涯
规划
内容
1、认真学习新课标，深入研究新课标的实质，结合学习实际，改进教学方法。
2、全面学习六本英语教材，努力实践运用多媒体课件进行课堂教学。
个人
达标
自述
重新学习新课标，熟悉教材，积极参与课题研讨。
领导
同行
评价
规划基本实现。
年度
2010—2011学年度
生涯
规划
内容
1、新课标与教学条件，学生实际相结合，提高学生能力。
2、各种教学手段全面运用，提高课堂效果。
个人
达标
自述
发表论文一篇，积极承担课题研究《小班化教学》。
领导
同行
评价
规划基本实现，参与课题研究正在进行中。
年度
2011—2012学年度
生涯
规划
内容
在新课标的指导下积极推行参与课改，并在英语课上进行教学实践。
个人
达标
自述
积极参与《小班化教学》课题研究，发表一篇教学论文，同时，阅读两本教育教学专业书籍。
领导
同行
评价
人可以不成功，但不能不成长。
2009.2被评为“镇优秀学科教师”
2010.1在教师基本功展示活动中荣获县二等奖。
提高农村初中生英语口语之策略
中学英语教学的目的是对学生进行听﹑说﹑读﹑写能力的基本训练，培养学生初步运用英语交际的能力。
然而由于种种原因，农村初中生的口语能力仅停留在初级水平，不能适应社会发展需要。
他们的英语口语水平急需提高。
以下是笔者数年积累的行之有效的训练策略。
（一）、英语教师的综合素质要提高
教师应首先转变教学观念，在课堂教学中由单纯的“知识传授者”转变为“组织者”“控制者”、“合作者”、“创造者”。
其次，教师应有较强的情绪调控能力。
教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。
因此教师带进课堂的应是对学生的关爱、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言等，这样会吸引学生主动地参加教学活动。
第三，英语教师的基本功要扎实，有效地用英语组织教学活动，在教学中，教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。
（二）、课堂－口语训练之关键
1.开展课前一分钟对话
2.课堂创设情景，开展口语活动
3.多提问，给学生创造一个真正属于自己的语言交流空间。
4.鼓励大声朗读，培养学生具有敏锐的英语语感。
\
（三）、巧用阅读课训练口语和会话能力
农村学校硬件设施还未完善，这影响了学生用现代化条件开展口语训练，但我们可以开设阅读课进行口语训练，弥补英语课堂上口语训练的不足。
由于英语课堂上练习口语的时间短，要学的东西多，英语会话训练得不到发展，因此，阅读课的开设能有效地解决好这样的问题。
农村初中生的英语口语训练不是一朝一夕就能完成的，我们英语教师一定要注意平时的日积月累，从基础抓起，运用多种方式，尽快地在农村中学生中开展各种英语口语训练，培养出与国际接轨的高素质人才。
课题人教版Unit4What'sthisinEnglish?
分析
课标要求：
能听懂会说本课会话：
WhatsthatinEnglish?
能较好地掌握本课句型Whatsthat?
Itsadesk.并能用Letspractice.的词做替换练习。
能听说读写单词desk,chair和句子WhatsthatinEnglish?
学情分析：
此单元强调学习英语表述语言，通过作业了解学生学习情况，学生认知基础较好，但口语水平有待提高。
教学目标：
认知目标：
听懂会说本课会话：
WhatsthatinEnglish?
能力目标：
掌握本课句型Whatsthat?
Itsadesk.并能用Letspractice.的词做替换练习。
情感目标：
学唱英文歌曲Whatsthat?
Whatsthis?
教学重点和难点
教学重点：
熟练运用句型Whatsthis（inEnglish）?
Whatsthat（inEnglish）?
及答语Itsa/an----.
教学难点：
this，that和Its的发音，及this和that的不同的指代用法。
教学过程
教学环节
一，师生问候。
二，复习。
三，新授课程。
师生问候T:
Gladtomeetyou,again./Howareyou?
2.介绍客人老师，并问候。
T:
Pleasesay"Gladtomeetyou"totheteachers.
3.师生自由对话：
Howareyou?
/Whatsyourname?
绕口令：
Whatsthat?
Whatsthat?
Whatisthat?
Itsataxi.Itsataxi.Itsaredtaxi.
（此时将Whatsthat？
卡片粘贴在黑板上）
绕口令：
Whatsthat?
Whatsthat?
Whatisthat?
Itsayacht.Itsayacht.Itsawhiteyacht.
巩固操练句型WhatsthatinEnglish?
1）T:
Letslookatthepicture.（放幻灯）WhatsthatinEnglish?
Ss:
Itsa---.T:
Now,pleasetalklikethis.（让学生根据幻灯上的内容直接进行操练。
）
2）T:
Letsplayagame.Youpleasecomehere.（指示他面朝黑板）WhatsthatinEnglish?
（让另一位学生举起手中的卡片,其他的学生真真假假地回答。
如S:
Itsaship/bus.等，最后让第一位学生猜猜到底是什么。
）
巩固操练：
编说类似课文内容的对话
T：
Nowyoutalktogetherlikethis.（让最后一组学生用zoo编说对话。
）
情景对话
T:
Great!
Letsgotothezoo.Ss:
Allright.
T:
WhatsthisinEnglish?
Ss:
Itsapanda.（头饰，让部分学生扮演各种动物）
T:
WhatsthatinEnglish?
Ss:
Itsadeer.
T:
Nowpleasemakesimilardialogues.（让学生准备二分钟后，进行表演，最后一组以Itsadoor.结尾。
）
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
复习句型：
Isthata---?
Whatsthat?
及有关交通工具的单词boat,ship,bike,bus,car,jeep,plane,taxi,yacht..
新授：
What'sthisinEnglish?
Itsadesk.whatsthatinEnglish?
Itsadoor/clock.
绕口令：
What'sthat?
What'sthat?
Whatisthat?
Itsataxi.Itsataxi.Itsaredtaxi.
绕口令：
What'sthat?
What'sthat?
Whatisthat?
Itsayacht.Itsayacht.Itsawhiteyacht.
学生学习活动评价设计
将班级分为八个小组，通过联系对话，检验掌握水平。
并通过小组长发言，评定教学活动。
英语趣味教学谈
中学生这个年龄的特点是：
爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：
创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（Agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
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）有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：
“What’sthis？
It’safootball.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。
我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：
What’sinmybag？
学生猜后回答（宜单人进行）
S：
It’safootball如果答不对，就说
T：
No，itisn’t接着问另一个学生。
T：
What’sit？
学生猜答
S：
It’sabook猜对子，教师鼓励这个学生说
T：
Yes，you’reright（如果学了Clever还可进一步说
T：
Yonareveryclever．
然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
反思三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“ChangingEnglishinthechangingworld”。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。
而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思四、中学英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思五、中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?
这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
我是这样处理的
在批改作业时，我发现有几个学生的书写太乱，我心里特别生气。
因为我已三番五次强调书写务必要认真，为什么胆子这么大？
我平静了一下心情，在他们的作业本上写到：
Teacherslovethe
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