部编版六年级语文上册第16课《盼》精美教案.docx

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部编版六年级语文上册第16课《盼》精美教案

16.盼

【教学目标】

1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

1.理清课文叙述顺序。

2.能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。

【教学难点】

学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

第一课时

【课时目标】

1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容

课件页码

一、导入新课

 1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？

为什么？

2.学生交流

3.今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？

4.板书课题。

二、介绍作者

铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。

现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

主要作品：

《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯

（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：

袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

（2）学习多音字：

闷（mènmēn）

练

读句子，找发现。

今天的天气真是闷热。

读一读：

闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

斗篷披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。

窸窸窣窣拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

痱子痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。

逗引用惹人的言行，逗弄对方。

葱葱茏茏（草木）青翠茂盛。

理直气壮理由充分，说话有气势能让人信服。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文写了什么？

（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。

）

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。

加彩字需重点指导。

建议用课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。

“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。

）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。

袖：

左右结构，“衤”是两点，要注意。

嚷：

左右结构，左小右大，右下部是衣字底。

酱：

上下结构，上部笔顺是：

点、提、竖，下部中间有一短横。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。

六、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

第二课时

【学习目标】

1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容

课件页码

一、复习导入

1.听写生词。

袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻

甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳

2.说说本文的主要内容

（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。

）

二、品读释疑

1.出示：

有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。

我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。

我立刻抖开雨衣就往身上穿。

雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:

手在雨衣里缩着，什么也干不了。

穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？

充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。

（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？

不好。

“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。

（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？

试着写一写。

手不用，，，……

2.想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。

画出相关语句。

作者选取许多事例来表达“盼”的心情。

（1）特别喜欢新雨衣。

（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。

（3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。

（4）晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。

（5）上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。

3.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！

作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？

请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。

（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

”

（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛（mǎ）瑙（nǎo）还好看。

”

（3）“每天在放学的路上我都这样想：

太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？

为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?

”

（4）“望着望着又担心起来：

要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？

最好还是留到明天吧。

”

我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。

4.“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

”思考：

路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？

我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。

5.“可是……还差半小时呀。

”我嘟囔（nāng）着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

思考：

这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？

不好。

省略号表示说话断断续续，语意不连贯。

刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。

这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。

三、读写训练，拓展延伸

1.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？

（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）

2.总结：

我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。

3.方法指导：

选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。

四、总结课文主旨

本文写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

五、学习写作方法

1.学一法：

借助形象化的不同心理体验，表达中心意思

本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。

因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

2.举一例：

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。

望着望着又担心起来：

要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？

最好还是留到明天吧。

这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。

3.练一练：

你最近学会了什么游戏？

遇到了什么困难？

当时怎样的心理？

认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。

示例：

“跳长绳？

我可不会呀！

”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？

怎么办，怎么办？

轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。

我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。

“通通通”，心都要蹦出来了。

眨眼的功夫，轮到我跳了。

只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？

慢点行不行？

再慢点好吗？

我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！

管他三七二十一，豁出去了。

“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。

一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。

哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。

六、课堂小结

师：

课文学到这里，你有什么收获？

学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质……）

师：

希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。

课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

七、推荐阅读

本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。

八、当堂检测

建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

九、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

板书设计

原因：

新雨衣淡绿色透明长着袖筒

盼变天

盼外出

盼雨停--

盼雨点打在新雨衣上

结果：

雨点在雨衣上跳跃

16.盼

【教学目标】

1.会写12个生字。

积累词语。

有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。

3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

【教学难点】

1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。

【教学课时】2课时

第一课时

教学过程：

一、导入

童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！

盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？

让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。

（课件出示作者简介）

二、检查预习

1.自由读重点生字词。

2.指名读生字词，正音。

3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。

4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。

窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙

三、初读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：

“我”盼的是什么？

为什么会如此地“盼”？

课文是通过哪些事情来写“盼”的？

2.试着用自己的话复述课文的主要内容。

（学生自由说一说）

3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。

四、再读课文，深入探究

1.自由读1~3自然段，思考：

（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？

心里又是怎么想的?

（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？

体现了什么？

2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。

（学生自由交流）

3.指名读第4自然段。

（1）赏析句子：

路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。

）

（2）思考：

天变了脸色，“我”有哪些具体表现？

“我”的心理活动是怎样的？

（学生自由说一说）

4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？

五、布置作业

再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

检查生字词书写情况，继续学习课文《盼》，体会作者所表达的思想感情。

二、品读体会

1.自由读5~15自然段，体会“我”“盼”的内心活动。

思考：

（1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？

她心里是怎么想的？

你认为她以前也是这样的表现吗？

为什么？

（2）为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了什么办法？

对妈妈说了哪些话？

她当时的心理活动是怎样的？

2.齐读第17自然段。

说说作者描写了雨停之后的景象。

3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？

（激动、兴奋）

4.文章结尾运用了什么修辞手法？

体现了“我”怎样的心情？

（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。

）

5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？

6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？

“我”在担心什么？

三、写作特点归纳

1.寓情于景，情景交融。

（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。

）

2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。

3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。

【教学板书】

16.盼

试穿绿雨衣

盼望下雨穿绿雨衣

下雨穿绿雨衣

【教学反思】

学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。

在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。

这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。

另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。