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《军人心理学》课件
军人心理学
第一章 导论
加强军队现代化建设，立足于打赢未来高技术条件下局部战争，必须认真研究和探索新形势下治军的特点和规律，培养一大批新型军事人才。
治军先治人，治人必治心，这是古今中外治军的通律。
军人心理学就是为治人治心提供科学依据的一门学科。
学习和运用军人心理学，不仅能促进官兵心理素质的全面发展，维护心理健康，也能更全面、更准确地把握广大官兵的心理特点和规律，增强各项工作的针对性和有效性，提高部队的凝聚力和战斗力。
第一节 军人心理学的对象与任务
任何一门科学，都有自己独特的研究对象。
一门学科与另一门学科的主要区别在于研究对象的特殊矛盾性，军人心理学的任务就是为了揭示和运用军人心理的矛盾运动规律。
一、军人心理学的对象
军人心理学的研究对象是军人在军事活动中的心理现象和心理活动规律。
在军事活动中，由于活动主体不同，心理活动的特点也就不同。
如以职务为条件，可划分士兵心理和军官心理；以工作性质为条件可划分海军军人心理、空军军人心理和陆军军人心理；以敌友为界线，可划分敌军军人心理和我军军人心理等。
这些不同主体的心理现象都是军人心理学研究的范畴。
军人在军事活动中表现出来的心理现象有其自身的特点和规律，机械地搬用普通心理学理论解释军人的心理及行为显然是不够的，必须进行专门的学习和研究。
深刻理解和认识军人心理学的对象，应该重点把握以下两个基本问题。
（一）军人的心理现象
提到心理现象，人们不免有一种神秘感。
其实，它是生活中实实在在存在着的、为我们非常熟悉并随时会接触和感受到的精神现象。
它又称心理活动，简称心理。
人的心理曾被恩格斯誉为“地球上的最美的花朵”。
她既丰富多彩，又错综复杂。
奥妙无穷的心理现象，通常分为心理过程和个性心理两大类。
心理过程是指人们在认识、对待客观事物时所表现的心理活动，依据心理活动的性质和形态，又分为认识过程、情感过程和意志过程，简称知、情、意。
认识过程是基本的心理过程，情感与意志是在认识的基础上产生的。
认识过程包含感觉、知觉、记忆、想象、思维等感性认识和理性认识阶段。
比如，学员走进军校，看到欢迎的标语，听到首长热情洋溢的讲话，进饭堂吃上可口的饭菜，到宿舍抚摸着新的被褥和床铺，这里的“看到”、“听到”、“闻到”、“品味到”、“触摸到”，就分别是视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，统称为感觉和知觉。
火热的军校生活，使他们想起入校前战友们的叮咛嘱咐和父母的谆谆告诫，这就是记忆。
展望未来的发展，头脑里出现了立功受奖和提干授予军衔的情景，这就是想象。
经过军校集体生活的感染，得出军校是一个锤炼人的大熔炉的结论，这就是思维。
人们对客观事物的认识并不是“冷冰冰”、无动于衷的，总会伴随喜、怒、哀、恐、惊等情绪反应，常常产生满意不满意、愉快不愉快等相应的态度和内心体验，这就是情感过程。
学员根据学校的要求和自己的实际制定努力的目标，在训练中勤学苦练，不断提高训练成绩，这就是意志的表现。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，是人与人心理活动差异的表现。
如古语所说：
“人心不同，如其面焉”。
个性倾向性决定了一个人态度的积极性和选择性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观，它是人进行活动的基本动力，制约着人的所有心理活动。
如有的学员想学技术，有的学员希望钻研军事科学知识，有的学员对体育活动感兴趣，有的学员对写作很爱好。
这些不同的愿望和爱好，会引导他们循着各自的方向作出相应的努力，发挥自己的聪明才智。
个性心理特征是指人们不同的能力、气质、性格，它是一个人稳定的、经常的心理特点。
这些特征影响着个体的举止言行，反映出一个人的基本精神面貌和意识倾向，集中地体现了人的心理活动的独特性。
如有的学员完成任务又快又好，有的则会困难重重，这是能力的不同；有的学员好激动、爱发脾气，有的很斯文、沉默寡言，这是气质的差异；有的学员心胸开阔、乐于助人，有的则心胸狭窄一些，这是个人不同性格的表现。
俗话说“人上一百，形形色色”，说明了个性心理的多样化与复杂性。
不同的心理现象、心理现象的各个方面并不是孤立的，而是互相联系、互相作用的。
心理过程体现了人的心理活动共同的一面，个性心理是心理过程在每个具体的人身上的不同表现。
没有心理过程，个性心理也就不能形成；已经形成的个性心理也会对认识、情感、意志产生影响，使每个人的心理过程具有各自的个性色彩。
这一原理告诉我们，在军人心理学的研究和实践中，既要研究官兵的心理过程，按照官兵认识、情感、意志过程的规律进行教育引导，又要不断探索不同官兵的个性心理特点，因人施教，一把钥匙开一把锁。
认识过程（感知觉、记忆、思维、想象）
心理过程
情感过程
意志过程
人的心理
个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
个性心理
个性心理特征（能力、气质、性格）
自我意识（自我认识、自我体验、自我控制）
（二）军人心理的本质
人有丰富的心理现象，但它是如何产生的?
这是心理学的根本问题。
对这个问题的正确认识，有助于确立辩证唯物主义心理观。
按照辩证唯物主义的观点，人的心理是人脑的机能和产物，是客观现实在人脑中的能动反映。
在一个相当长的时期里，人们一直把心脏当作心理的器官，认为心理是心脏的机能。
孟子说：
“心之官则思”。
汉语有关心理的词语也多带心旁；思、想、情、感、意、志等。
随着医学和解剖生理学的发展，人们逐步认识到心理不是心脏的机能，而是与脑的活动有密切关系，离开人的大脑，人的心理就无从谈起。
大脑发育不健全或受损伤，就不会产生正常的心理。
生下来没有大脑的无脑畸形儿就没有心理活动。
当人的大脑的某一部位发生病变，他就要丧失某一方面的机能。
例如，脑溢血病人的出血部位如果在大脑前部的语言运动区，尽管发音器官正常，他就不能说话；出血部位如果在大脑侧面的听觉区，病人就会听不到声音。
人的心理是客观现实在人脑中的反映，意思是说如果离开客观现实，仅有健全的大脑也不会产生正常的心理。
狼孩的故事就是最好的例证。
1920年，在印度加尔格达山林的狼窝里发现两个用四脚走路的人形“怪物”，原来是两个裸体女孩，这两个小女孩的生活习惯与狼完全一样。
行走时，用膝盖和手一起爬行；吃东西，趴在地上啃，不吃熟食而喜欢吃生肉。
经过孤儿院的抚养和教育，最大的一个直到17岁临死时，智力发展只达到4岁儿童的水平。
狼孩之所以出现这种状况，是因为她们缺乏人类社会的生活条件，失去了人类所特有的社会环境，没有经历人类社会的生活实践。
所以，尽管她们同属人类，完全具备了人的生理条件，但是没有正常人的心理。
可见，人的心理是人脑对客观世界的反映，没有人的大脑就不可能有人的心理，只有人脑而不接触社会，同样也不可能有人的心理。
人的心理按其活动主体来说是主观的，但其来源和内容是客观的。
人的心理对客观现象的反映不是消极的、被动的，而是主观的，能动的。
人们在实践活动中总是积极能动地反映客观世界。
一个人在过去实践中已经形成的知识、经验、世界观，会在反映客观世界的选择性、准确性、全面性和深刻性上表现出来；同样的客观现实不同人的反映也会有差异。
仁者见仁，智者见智。
正如鲁迅所说；“单就一部《红楼梦》，因读者眼光不同而有种种。
道学家看到的是淫，革命家看到的是排满，流言家看到的是宫庭秘事，……各取一端，结果大相径庭。
”研究军人的心理现象，必须分析客观环境的影响，把握心理产生的“源头”。
同时，又要注意把握心理的差异，发挥军人的主观能动性。
军人的心理特征是在军事活动中发展起来的，军事活动决定了军人心理的本质。
离开了军事活动，就没有军人的个性，人也就不成其为军人。
军事活动的复杂性、艰苦性、危险性和高强度、高负荷的特点，锻造了军人的机智与灵敏、勤俭与质朴、勇敢与无畏、粗犷与豪爽、吃苦耐劳与勇于献身的心理品质。
军事活动具有社会、政治的性质，在不同性质的军事活动中形成的军人心理特征，有着本质的区别。
二、军人心理学的任务
军人心理学的任务，就是探求军人个体和群体在各种实践中的心理活动规律。
具体表现在以下三个层面。
（一）描述心理事实
科学研究的目的之一就是对研究对象作出描述和说明。
军人心理学的研究有一系列心理问题需要加以描述，如青年战士有哪些心理特点，官兵心理健康水平如何，独生子女兵的个性有哪些表现，发展社会主义市场经济对军人有哪些心理影响，高技术战争对军人心理构成哪些冲击等等。
这些问题都是要说明对象的现状。
（二）揭示心理规律
军人心理学还应从现象的描述过渡到现象的测量和分析，揭示这些现象所遵循的规律。
一方面需要研究军人各种心理现象的发生、发展、相互间联系以及表现出的特性和作用等，另—方面研究军人心理现象赖以发生和表现的机制，包括心理机制和生理机制。
前者涉及到心理结构各成分的相互关系和变化，后者涉及到生理或生化成分的相互关系和变化。
（三）指导实践应用
一门学科的生命力，关键在于是否能指导实践的运用。
军人心理学的任务就是要指导军人在实践中如何了解、预测、控制和调节心理。
这也是军人心理学理论向实践转化的重要环节。
例如，可以根据智力、性格、气质、兴趣、态度等心理现象，研究心理测验量表和常模，藉以了解军人的心理发展水平和特点，为因材施教和人才选拔提供依据；可以根据军人心理现象和行为的相互联系，预测心理和行为的发展；还可以根据某些心理现象发生的机制和影响因素，在不同条件下实施有效的控制和调节。
第二节 军人心理学的性质和意义
军人心理学的边缘学科和应用学科性质，决定其不仅具有很重要的理论意义，还有很大的实践价值。
一、军人心理学的学科性质
（一）军人心理学是一门边缘科学
军人心理学是心理学与军事科学相结合的产物。
它是介于心理学和军事科学之间的边缘学科，既要以心理学为基础，又离不开军事科学的支撑。
从心理科学的角度看，军人心理学的产生是心理学运用于军事实践的结果；从军事科学的角度看，它为军人心理学提供了理论和实践框架，规范和制约军人心理学的发展方向。
因而，军人心理学既是心理科学的分支，也是军事科学的分支，从而构成心理科学和军事科学的重要门类。
（二）军人心理学是一门应用科学
军人心理学广泛应用心理学和军事科学的知识研究军事活动中的心理学问题。
除应用普通心理学和一般军事理论知识外，还综合地运用生理心理学、社会心理学、青年心理学、犯罪心理学、心理卫生学、管理心理学、工程心理学、教育心理学和军事训练、军事管理、思想政治工作和作战理论等。
但是，军人心理学不是心理学的一般原理在军事实践中的直接应用，不是生理心理学、社会心理学等邻近学科内容的剪裁与汇编，也不是军事科学的心理学注释，而是具有明确的研究对象与特点，具有独立的理论体系的一门学科。
随着军人心理学应用领域的拓宽，逐步形成了一个比较完整的科学体系，如军人社会心理学、军人教育心理学、军人管理心理学、军人心理卫生学等。
二、军人心理学的意义
（一）理论意义
军人心理学的研究，一是可以促进心理科学的繁荣和发展。
心理学一般理论为军人心理学的研究奠定了基础，但是，军人心理学的研究又可以反过来促进心理科学的发展。
自从法国心理学家比奈和西蒙创立智力量表以来，智力测验最先在军队大规模地使用，从而促进了智力测验的发展。
战场情绪性空间知觉的研究，使心理学家萌生了“心理场”的概念。
军人群体心理的研究，促进了群体理论的演变。
工程心理学也是最早在军事领域中发展起来的。
二是可以丰富军事科学理论。
军人心理学所揭示的心理活动规律和心理本质，可以直接丰富军事科学关于人的学说。
物质力量和精神力量的相互关系是军事科学的一个基本命题。
在任何战争中，不仅物质力量在起作用，而且精神力量也在起作用。
战争是由人进行的，人对战争的态度，人的思想和感情，在很大程度上决定着武器装备的使用效能，因而也决定着达成胜利的可能性。
毛泽东同志曾经指出：
“战争的决定因素是人而不是物，力量的对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。
”军人心理学的研究为军事科学关于人的精神因素的论点提供了科学根据，从而丰富和完善了军事科学理论。
（二）实践意义
当今世界科学技术的飞速发展，引发了军事领域一系列的革命性变化。
加强军人心理学的研究和学习，对于全面提高官兵素质，适应新时期治军带兵的特点和规律，提高部队战斗力，打赢未来高技术条件下局部战争，有着十分重大的意义。
1、有利于新形势下全面提高官兵素质，培养新型军事人才。
“官兵素质是军队建设水平的基本标志，是我军履行职能、完成各项任务的决定性因素。
……思想政治建设必须积极适应这种变化，全面培养人、塑造人、真正在提高官兵素质上下功夫、见成效。
这是新时期部队思想政治建设必须遵循的一个重要指导原则。
”军人的全面素质主要包括思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质和身体，心理素质。
其中，思想政治素质在军人素质结构中占主导地位，身体心理素质是其他素质的基础。
基础打不好，其他素质就难以真正提高。
社会竞争的加剧，东西文化的碰撞，价值观念的冲突，利益格局的调整，使得军人的心理活动较之以往任何时期都更为复杂，心理矛盾和冲突更加剧烈。
同时，市场经济条件下拜金主义、享乐主义、利己主义的滋长，也对军人的心理产生很大影响，军人暴露出来的心理问题日益突出。
学习研究军人心理学，可以更好地认识军人的心理状况，摸清给军人带来的迷惘、失落、孤独、焦虑、抑郁、烦恼等情绪困扰的症结，提供培养心理素质、调节心理机能的有效途径和方法，消除军人认识上的误区，从而为我军培养“四有”新人提供心理学依据和服务。
2、有利于掌握新形势下带兵规律，增强经常性管理工作和思想政治工作的科学性、有效性。
人的行为不单纯受思想、立场、观念的支配，还要受情感、意志、个性等心理因素的影响。
当前，部队官兵尤其是青年官兵正处于特殊的发展时期，生理、心理的活动变化急剧，加之兵员成份中独生子女占据了相当大的比例，优越的生活环境和家庭的娇生惯养使他们缺乏社会生活的磨练，心理应激水平比较低，心理适应能力也相对脆弱，在工作、训练和生活中暴露出的心理问题逐渐增多。
官兵在日常生活中反映出的问题是多种多样的，有的是思想问题，有的是心理问题，思想问题和心理问题又常常交织在一起，需要根据不同情况进行具体分析。
如果只从政治思想和道德上找原因，笼统地认为都是思想落后、道德不良，不注意从心理上进行疏导，不但解决不了思想问题，还容易使不正常的心理长期郁结，影响身心健康，有的还容易激化矛盾，以至酿成事故案件。
因此，在管理教育中，我们十分重视政治理论灌输和道德品质教育，这是完全正确的、必要的，必须始终不渝地坚持。
但是，官兵的心理问题，只有通过心理疏导才能有效地解决。
3、有利于充分做好军事斗争准备，更好地适应打赢高技术条件下局部战争的要求。
随着高新技术在军事领域的广泛应用，先进武器装备对战争的重要作用日益突出。
但是，人是决定战争胜负的决定因素这一基本规律并未改变，高素质的军人对战争取胜的决定作用将体现得更为明显。
这就要求武器装备的设计和改造，要符合军人心理活动的特点。
同时，客观上也需要军人更好地学习心理学有关原理，提高掌握高新武器和技术的效率。
作战过程是指挥人员斗智、斗勇、斗意志的过程。
需要指挥员既要足智，又要多谋；既要有胆，又要有略；既要果断，又要心细，既要敏锐，又要沉着。
军人心理学有关作战和指挥心理的知识，有助于军事指挥员增强作战决策和组织指挥所需要的心理素质和能力。
战争是人类社会最残酷、最危险的活动，因而人的心理活动也最活跃、最剧烈。
在做好军事斗争各项准备的同时，也应做好高技术条件下局部战争的心理准备。
心理准备就是要把广大官兵以感知，注意、情感、意志、动机、信念及个性特征为基本内容的认识系统、动力系统和调节系统，按照现代战争的要求调控到最佳状态，达到知、情、意的高度统一，使官兵在心理上能承受住战场上艰难困苦、瞬息万变的各种考验，保持积极而稳定的情绪和高昂的士气。
4、有助于加速军事工程技术的发展。
第二次世界大战期间，军人心理学开始重视“人一机”系统的研究。
当时研制操纵台、仪表盘、显示器和信息编码等都考虑了心理因素，并对人操作军事装备的各种能力和心理特点进行了多方面的研究，供工程技术人员设计时参考。
心理学家通过对人的感觉、知觉、记忆、技能学习等方面的研究，结合军事行动的要求，提供了一些特殊武器装备设计所需要的心理学指标。
例如，飞机座舱的灯光设置、仪表排列如何更适合人的视觉特点，做到既能准确地发现机外目标，又能准确而迅速地看清表盘的数字；机舱内的一些操纵杆应如何安排才能使飞行员在高度紧张的飞行过程中（尤其是着陆时）准确地使用而不出差错；军事设施应如何伪装才能造成敌方的心理错觉以达到隐蔽的目的等等。
军人心理学的研究推动了军事工程技术的发展。
心理学运用于军事工程技术上，在很大程度上决定着军队指挥自动化系统和自动化兵器控制系统的效率，促进了人的大脑功能和智能在电子计算机领域的应用。
第三节 军人心理学研究的原则和方法
“工欲善其事，必先利其器。
”所谓器，就是指工具和方法。
军人心理学的研究，既有与其他学科研究相同的原则和方法，又有一些独特的研究手段和途径。
一、军人心理学研究的原则
（一）客观性原则与主观性原则相结合
客观性原则就是以实事求是的态度，按事物的本来面目反映事物。
军人心理是对客观世界的反映，一切心理活动都是由内外刺激所引起，通过一系列生理变化来实现，并通过各种行为表露出来。
军人的心理活动无论如何复杂，但都会在生理、生化变化中有所反映，在各种活动中有所表现。
研究军人心理，就应该实事求是地从军人心理产生所依存的社会文化背景、物质变化过程去揭示心理发生、发展和变化的规律。
同时，又要重视主体经验，不能把实验室研究绝对化，把人和动物的实验等同起来，要注重运用内省体验、经验总结、战例分析等方法，通过军人的主观心理感受探索心理活动规律。
（二）静态研究与动态研究相结合
任何事物都处在永恒运动、不断变化之中，军人心理的测验、描述和诊断，往往是对某一个时段心理现象的静态研究。
现实的心理不可避免地存在着过去的烙印，但也不是固定不变的。
例如某青年可能有自由散漫、好逸恶劳的不良性格特征，当他迈入军营后，就完全有可能在部队这个大熔炉的熏陶下，逐步克服不良习惯，成为一名优秀的军人。
所以，对军人心理的研究既要注重现实，又要把静态和动态研究、定期研究与长期追踪研究结合起来。
（三）要素研究与系统研究相结合
人对某一刺激的反映，要受身体状况、心境、时间、环境条件等多种因素的影响。
军人的心理活动丰富多彩，心理活动的各个内容之间，也不是孤立的，所以，在研究军人的心理活动时，既要重视对个别因素的研究，又要注意从联系的原则、系统论的思想出发，把军人的心理活动看成一个系统，把人与自然、社会看成是一个有机的整体。
二、军人心理学研究的方法
人的心理世界是丰富多彩的，对人的心理的把握是一件非常复杂的事情。
但是，“月晕而风，础润而雨”，任何事情都有征兆可寻、端倪可察。
军人的智力有高低之分，品格有优劣之别，情绪有强弱之差，用科学的方法加以研究，军人的心理状态和活动规律是完全能够认识的。
研究军人的心理方法很多，如系统法、控制法、观察法、实验法、调查法、测量法、个案法等。
对军人心理特点和心理状态的把握，主要从观察、分析、测量、实验四个方面入手。
（一）军人心理的观察
观察是掌握心理信息、了解心理活动的有效途径。
军人的心理活动总是要在各个方面表现出来，目光、声音、面部表情和举止姿态，都在一定程度上反映出人的心理待征。
所以，分析军人的心理特点，最主要的就是观察。
基层军官整天与士兵生活在一起，要处处留心，事事注意，从士兵的情绪好坏、工作劲头、饭量增减、睡眠状态、来往信件、交往频度等行为表现，观察士兵的心理状态。
人的心理特点是一个多层次结构，军人的心理特点，并非任何情况下都以同一个模式一成不变地表露出来。
有的士兵在业余活动中，可能表现出好说好唱，好打好闹，但在操课中，他又可能全神贯注，严格遵守规程。
有的士兵在熟人面前滔滔不绝，有说不完的话，而在生人面前却一声不吭。
利用观察的方法判断军人的心理特征，要全面一些，既要观察情感表现，也要观察行为动作，既要观察领导在场的表现，也要观察领导不在场的表现，既要观察在营区内集体活动中的表现，也要观察外出单个行动的表现。
不能根据一时一事，就匆忙下结论。
观察尽可能仔细一些，对一些细微的表现和反常的行为，要明察秋毫。
要做到“视其所以，观其所由，察其所变”，善于把获得的各种材料，系统地加以整理，从中洞察出军人的个性全貌。
对军人心理活动和特点的认识，可以采用长期跟踪观察的方法。
例如，从新战士—入伍就跟踪观察，对其心理现象和各种行为表现。
进行重点的记录，如能坚持下来，就会取得有价值的观察资料，找到他们心理活动的前因后果和内在联系。
也可以采取建立“个人心理档案”的方法，积累心理资料。
心理活动观察要尽可能采用间接的方式，使军人的心理活动自然流露出真实的变化，可以通过调查、访谈间接了解军人的表现。
（二）军人心理特点的分析与推断
军人的心理活动不是孤立的、静止的，而是相互制约、相互作用的，各种心理活动之间存在着一定的内在联系。
比如，在对工作、学习的态度方面表现出认真负责、踏实勤奋的军人，往往表现出有较好的坚持性和自制力；在对待自己的态度方面表现出谦逊品质的军人，很少见到他们遇事暴躁易怒。
正是这些心理特征之间存在着内在联系，就可以根据军人的一种心理特征推测其他的某些心理特征。
心理分析，首先要注重军人的个性差异分析。
如果留心观察的话，就不难发现，有的人性急如火，有的人沉着冷静；有的人直率外露，有的人深藏莫测；有的人热情奔效，有的人深沉淡漠，有的人动作敏捷，有的人行为迟缓，等等。
军人的个性表现在性格、能力、兴趣、爱好等方面。
对军人的个性差异，要进行科学的分析和正确的判断，可根据他们对工作、学习的表现来推测，也可以根据他们的表情、语言、特征来判断，还可以运用适当的心理测验方法进行鉴别。
个性分析要与有效的教育相结合，对不同个性特征的军人，需要采取不同的教育方法。
对军人的心理分析，还要注重把握一些隐蔽性和深层次的心理问题。
采用访谈和观察方法研究军人心理，他们对某些问题的回答，可能不完全真实，可能自觉或不自觉地把内心的真实想法和行为动机掩饰起来，作出合乎领导意图的回答。
人的心理活动本来就不具有形体的特点，既可通过回答式的反应表露于外，也可以作为一种神经过程藏于体内。
例如微笑，我们只能看出某人在笑，可是为什么发笑，是欢喜还是有意做作，不考虑当时的情景和一些微妙的心理活动，很难判断准确。
因此，要培养心理分析的能力，善于通过各种例会、学习讨论，日常生活中对一些问题的看法和评论、一些不经意的言语甚至牢骚话等各种活动形式，有效地透视、诊断军人的内心世界，把军人的心理脉搏号准。
（三）军人心理的测量
心理属于精神现象，本身既看不见又摸不着，人的个性心理差异能不能测量，又如何测量呢?
心理是人脑对客观现实的反映，它既是主观的，又是客观的。
心理现象的客观性、存在性决定了人的心理的可知性。
尽管人的心理活动及其特点，不像水的温度等物理现象那样，能够直接测量出来，但却可以通过观察、测量人对一些问题的反应和行为表现间接地加以推测。
心理测量就是在严格控制的情景下，通过测量人的某一方面有代表性的心理表现和个性特征，进而对人的全部心理活动作出推断的一种量化分析手段。
建立在科学基础上的心理测量，能较为客观地鉴别军人的智力水平、性格特点、意志品质、能力结构、心理健康状况，对发挥官兵的心理潜能，开发与利用部队的人力资源，培养官兵的心理素质，矫正不良心理结构，提高管理教育的效能，都有很重要的作用。
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