郑振铎猫优质课教案.docx

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郑振铎猫优质课教案

郑振铎猫优质课教案

【篇一：

郑振铎猫优质课教案】

3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

猫是大家都很熟悉的一种小动物。

同学们有没有养过猫的?

（学生举手）那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢?

今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

郑振铎（1898-1958），福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

婢女（b）蜷伏（qun惩戒（chng）怅然（chng）：

不愉快的样子。

活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?

找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：

课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：

写第一只猫的故事。

第二部分（3-14段）：

写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15-34段）：

写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。

其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。

6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?

为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?

芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

重点品读15-------34自然段，完成下列问题：

让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

（1）案发前的表现：

对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着5、“我”的怀疑是正确的吗?

（不是）事实真相：

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?

从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

知错就改同情弱者严于自省勇于自责）“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：

“我”对那只丑猫抱有偏见。

（3）师：

就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。

所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。

（此处穿插题）第二只猫丢失后，作者写道：

“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者又写道：

“自此，我家永不养猫。

”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

因为第三只猫的死责任在“我”。

“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理?

平等地对待生命对人对事不能存有偏见b.“希望你们能善待我们!

生命是平等的。

珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。

”d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?

把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。

我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。

这样，你的命运才有可能改变。

因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：

“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。

其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

a“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”（写出了小猫玩耍时的动态和情b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

）c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!

）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。

它可以使文章生动而富有情趣。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

衔接呼应表现为：

开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：

第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

a.“我错了，请原谅我吧!

虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。

”b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

猫是大家都很熟悉的一种小动物。

同学们有没有养过猫的?

（学生举手）那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢?

今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

婢女（b）蜷伏（qun惩戒（chng）怅然（chng）：

不愉快的样子。

（二）朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?

“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

3、这几只猫的结局怎样?

对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?

第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?

找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：

课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分（1-2段）：

写第一只猫的故事。

第二部分（3-14段）：

写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15-34段）：

写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。

其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

a“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”（写出了小猫玩耍时的动态和情b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

）c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!

）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。

它可以使文章生动而富有情趣。

指名回答后明确：

作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。

主要写了猫的两种形态。

—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的;而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。

”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

这只猫最终病死了。

作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。

对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

本文的第一部分写了第—只猫的故事。

作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。

”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

明确：

从性情和本领等方面来表现。

“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：

大家都非常喜欢这只猫。

主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬明确：

这只猫最终亡失了：

对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

讨论后明确：

家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。

作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭指名回答后归纳：

是从形态和性情等方面来写的。

“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

思考：

对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：

“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。

”这几句话在表现的角度上有什么不同?

讨论后明确：

第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?

为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

3、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?

芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

重点品读15--34自然段，完成下列问题：

让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

（1）案发前的表现：

对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着5、“我”的怀疑是正确的吗?

（不是）事实真相：

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?

从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

知错就改同情弱者严于自省勇于自责）“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：

“我”对那只丑猫抱有偏见。

（3）师：

就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。

所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。

（此处穿插题）明确：

因为第三只猫的死责任在“我”。

“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补（4）第二只猫丢失后，作者写道：

“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者又写道：

“自此，我家永不养猫。

”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

明确：

好久不养猫是很长时间不养猫;因为第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。

缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。

养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是好久不养猫。

永不养猫是从此再也不养猫;因为第三只猫的死，责任在我。

“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

由于负罪感永远不能消除，见了猫就会触动心灵的伤痛，于是才永不养猫。

思考：

在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳：

作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。

相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。

因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。

越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

（人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

）两个月后，第三只猫悲苦地死去。

这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

衔接呼应表现为：

开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：

第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

3、体会：

“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

明确：

这句话在内容上是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

a.“我错了，请原谅我吧!

虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。

”b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

b.“希望你们能善待我们!

生命是平等的。

珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。

”d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?

把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。

我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。

这样，你的命运才有可能改变。

因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：

“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝.条理清晰。

上完视导课隔了许久，好像也没干啥，天天就是上课改作业，就是没有时间整理思路，本想趁热打铁把《猫》的教学反思写出来。

昨晚又把姚咏梅老师给我的指导建议放在单位了，咳。

想到哪写到哪吧，不算是真正的教学反思，也就是个教学设计的思路回顾，算是给教学反思打个草稿。

这堂视导课我是临时受命，提前一天，周三晚上才接下周五上这节课的任务的。

时间很紧，好在这节课上学期听了有7、8个老师做的说课比赛又有各位专家的精心点评，觉得算是一堂比较成熟的公开课，可以借鉴许多。

周三教研活动时，曹仕贤院长的一番讲解，让我原来觉得已经成型的课件需要大刀阔斧的修正，把原来的教案几乎全盘否定。

几经折腾，我想把老舍先生的《我家的猫》和梁实秋先生的《白猫王子五岁》其中关于猫的描写结合着郑振铎先生笔下的三只小猫，对比或者比较分析，看看通过对猫的外貌描写，能否发现作者的内在情感。

我很得意自己有这样的创意。

可是利丽看了以后，觉得主题不明确，不知道这节课的教学目标究竟是什么，我自信想了想，也许有点蛇吞象，这么多的内容放在一节课来讲，确实很难把握这节课的主题，但怎么改呢?

改动这么大，下一步该怎么修改呢，我有点不知所措了，梁老师四两拨千斤，让我还是放弃这两部分拓展内容在课上的讲解，而是把重点放在郑振铎的三只猫，尤其是第三只猫上，老舍先生的《我家的猫》和梁实秋先生的《白猫王子五岁》其中关于猫的描写与作者情感的表达可以在日记中有所体现。

这么一说，我有点豁然开朗。

之后，我把对比表重拾起来，给学生们布置成课下预习作业，这样，这部分答案应该是显而易见的部分就可以省去大量的课堂时间，腾出时间来讲解第三只猫为什么是作者最大的内疚。

这样一来，原来作为讲课重点的图表可以重新利用，又可以突出我的教学重点，本来，这节课的授课老师基本都是按两课时设计的，我把图标内容放在课下去做，节省了至少20分钟，用来讲解第三只猫，不错!

接着，我对上课用的ppt进行了精心设计。

我总觉得，ppt展示本身就是我的思路展现过程，只可惜，很难把教案和ppt容完全同意，总觉得教案是写给领导看的，ppt才是真正展示自己课堂的载体。

我一般讲课也很少按照教案的思路讲的，因为ppt常因为思路的变化而做灵活改动，教案基本上是一次成型，这两点如何融合统一，这对我来说是个难题。

怎样的开场白能够更吸引孩子们呢?

思前想去，在网上找来找去，终于幸运的发现了一个关于《猫和老鼠》中tom的动漫片段，太棒了!

又从网上找到了搞笑音乐《滑稽的猫》，嵌入其中，随着ppt漫tom扭着腰甩着尾巴神气活现的出场，滑稽音乐也随之响起，不错!

自我感觉颇为良好!

接着，我又找到了大家都很喜爱的加菲猫好吃懒做、肥胖却又不失灵活的可爱形象，中国画中温柔乖巧的小猫的形象，生活中一只会笑的猫的形象，放在一起，作为开场白：

不同的小猫有不同的风格，都很讨人喜爱，动画片《猫和老鼠》中的小猫tom，淘气活波、有点小聪明，却总是弄巧成拙;加菲猫贪吃贪睡，自私搞怪，成事不足败事有余，却总是那么乐观洒脱;画家笔下的小猫，大多是乖巧可爱，讨人喜欢的艺术形象，那么，郑振铎笔下的猫又是怎样的艺术形象呢?

（教案中的内容，可惜经常不能做到背下来，每次实际操练时，总是有或多或少的漏点或添加的地方）接着，我开始展示文章的题目和作者。

关于作者简介，由于讲了作者的简介，说道其他的内容，就会对本文的故事连贯性有了点冲击，于是，我选择不讲作者简介，也是因为郑振铎本人的情况，同学们可以通过预习课下注释有所了解，课上直接关注课文内容就可以了。

然后，按照曹仕贤院长的思路，我给大家提出了第一个问题：

是什么关于这个问题，我结合《散步》的主题概括形式，用主谓宾填充的形式，结合文章的题目“猫”，理出了本文的概括内容：

这是一个讲猫的故事，是一个“我”三次养猫的故事。

说实话，这个问题，总觉得问的很别扭。

又不知该怎么问更合适，只要将就一下了。

【篇二：

郑振铎猫优质课教案】

1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。

3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：

通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

二、教学重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

3、自由鉴赏，获得人生感悟。

三、教学时间：

1课时

四、教法：

对话法、情境教学法

五、学法：

朗读法、圈点勾画法、讨论法

六、教学过程：

（一）、导入

大家看老师手中的图片，这是什么？

漂亮吗，可爱不？

喜不喜欢吗？

看来大家都很喜欢小动物啊！

那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

（二）、读课文，感文意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？

注意：

遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

2、群策群力，解决疑难。

生自由提问，合作交流解答。

师辅助解答，并归纳解词方法。

如没有，可提问几个

出示小黑板：

（1）查字典

（2）拆字法：

调动已有的知识储备。

（3）联系上下文，结合自己的生活体验。

3、全

面侦查。

师问：

在读文过程中，还有没有什么别的疑问？

生提出，大家一起解答。

4、整体把握。

大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

文中写了几只猫？

三只猫的来历和结局分别如何？

（三）、读课文，品妙处。

【25分钟】

1、读一读，想一想。

速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。

2、品一品，说一说，

哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！

我的预设：

1、描写猫的语段：

例：

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。

我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

它很悲楚地叫了一声“咪呜！

”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的语段

例：

那时太阳光温