散文阅读复习专题及练习.docx
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散文阅读复习专题及练习
初中散文阅读复习专题及练习
一、散文知识储备
（一）、明确概念
何为散文？
散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
二）、理解特点:
形散神聚
形散：
1、取材自由：
写人，记事，绘景，状物
2、表现手法灵活多样：
象征、衬托、对比、
3、表达方式不拘一格：
往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：
主题集中鲜明
（三）、散文的分类：
抒情散文记叙散文议论散文
（四）、常见的艺术表现手法
象征衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情
寓理于事融情于事先抑后扬以小见大
五）、散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复出现的词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
（六）、散文的主题
散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
如何“把握主旨”？
1．从重点句段上找突破
①抓标题与文体②抓“文眼”③抓对全篇有概括性的句、段
④抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段
在阅读散文时如何找文眼呢？
找文眼的规律：
注意篇首、篇中、篇末。
（七）、散文的语言
质朴、自然生动、形象深刻、隽永
二、考点及常见题型分析
（一）、整体感知
考点1.写什么（文章的主要内容）
考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）
考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什---再写什么---后写什么）
（二）辨析句子所运用的修辞及作用
1.比喻：
生动、形象2.拟人：
人格化、生动化、形象化3.排比：
增强语言气势
4.反问：
加强语气 5.反复：
强调6.对比：
突出其中一个。
7.对偶：
句式整齐结构统一8.夸张：
极力的表现。
例：
结合语境，对下列句子作简要赏析。
（3分）
随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。
——出自文段《田野上的白发》
生一:
这句话写的是秧苗的美,赞美了母亲的勤劳能干。
生二:
这句话运用拟人和比喻的修辞手法，赞美了母亲的勤劳能干。
生三:
这句话运用拟人和比喻的修辞手法，写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的勤劳能干。
【参考答案：
这句话运用拟人和比喻的修辞手法，形象生动地写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的勤劳能干。
】
阅卷老师告诉你：
1、审清题目，明确知识考查点2、结合语境，紧扣文本内容。
3、运用术语，表述简洁、明确。
例题：
请从语言特点和表达效果两方面赏析下面句子。
（3分）
每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的仓，船舱鼓鼓的；又像一一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（选自七年级上册《紫藤萝瀑布》）
参考答案：
运用比喻手法，形象生动地描写紫藤萝花开时的状态，表现了它的生机勃勃和美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。
（三）理解词语的语境义及作用
方法指导：
坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。
联系上下文，推知其语境义。
例题：
请说说句中划线词语在表达上的好处。
我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
（选自八年级上册《老王》）
参考答案：
“镶嵌”一词，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态，表达出作者内心的悲酸和同情。
例题：
把下面句子中划线词语删去，好吗？
为什么？
小草偷偷地从土里钻出了，嫩嫩地，绿绿地。
（选自七年级上册《春》）
参考答案：
不好。
原句中的“偷偷地”带有拟人色彩，形象写出了春草不经意间悄然而出的情形，表达了作者的惊喜之情。
删去后没有这样的表达效果了。
（四）理解句子的深层含义
有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。
理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。
例题：
姑苏的水给作者的第一印象是怎样的?
后来他“深深地体会”到姑苏水具有怎样的特点?
（3分）
姑苏的水给作者的第一印象是，无处不在，始终被水包围。
后来作者深深的体会到了姑苏水的温柔、灵性，执倔与刚韧。
常见题型----概括内容，筛选信息
答题归纳：
【首先找到概括性强的词句；其次注意起承转合的词句，全面把握；
最后参考分值，检查补充。
】
（五）理解句子在文章中的作用
一般应两方面去分析：
1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
例题：
一个初到江南的北方人，为什么“对水多少有些惧怕”？
作者这样写有什么用意？
江南的潮湿使北方人不适。
放在开篇，用了欲扬先抑的手法，突出作者对姑苏水的感情变化，从惧怕到喜爱，以此来突出姑苏水的好，突出姑苏水的造化。
常见题型----开头和结尾探究
答题归纳：
【首先句子本身的含义，手法；其次答题考虑的思路：
结构，内容，情感。
】
例题：
下面这句话有什么作用?
我与父亲不相见已二年有余了,我最不能忘记的是他的背影。
（选自八年级上册《背影》）
参考答案：
①结构上，开篇点题，提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念；②内容上，表达对父亲的思念，为全文定下感情基调。
例题：
文章最后一句在内容和结构上各有什么作用?
（4分）——2007年安徽中考题
冰心姥姥，您好！
答：
内容上，抒发感情，表达敬意；结构上，篇末点题，照应开头。
（各占2分。
）
例题：
指出下面的句子在文章中的作用。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的母亲。
（选自八年级下册《我的母亲》）
参考答案：
①结构上，总结全文，点明中心；②内容上，概括母亲对我的影响之大，表达对母亲的感激怀念之情。
（二）要点归纳：
1、分析重要语句在文中的作用一般要从结构和内容两个方面去分析；2、可以结合语句在文章中所处的位置和采用的表达方式来分析；3、分点标上序号来表述条理更清晰。
（六）、根据语境，补写心理活动
【方法：
1、必须用第一人称；2、须在整体感知基础上，仔细研读具体语境。
】
（七）、感悟拓展
《语文课程标准》要求：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价。
”
例1、《一位母亲与家长会》第5题：
你赞成文中老师对孩子的教育方式吗？
如赞成，请简述理由；如不赞成，请为文中的老师提一条建议。
例2、《给我未来孩子的信》最后一题这样问：
“读了这篇文章，你感受最深的一点是什么？
请简要说一说。
”
方法指导：
【启示应从原文中引出来；评价应表明态度及说明支撑的理由。
特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出来。
】
心田上的百合花
①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：
“我是一株百合，不是一林野草。
惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：
“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：
“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？
”③百合说：
“我要开花，是因为我知道自己有关丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”④a在野萃的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
b有一天，它终于开花了。
它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
4⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默．．．．．．地开花，以花来证明自己的存在。
”（作者：
林清玄〈台湾〉文章有删节）
1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？
（3分）
答：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、第③段运用了哪些修辞手法？
展示了“百合”怎样的形象？
（4分）
答：
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、本文的线索是什么？
文章主要运用了哪种写作手法？
（2分）
答：
_______________________________________________________________________
4、文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？
（3分）
答：
_______________________________________________________________________
《秃的梧桐》
①——这株梧桐，怕再也难得活了!
②人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不依，可以说是两家的分界碑。
④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
⑤不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
⑥春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。
⑦谁说这株梧桐，不会再活呢?
它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复以前的美阴了。
⑧一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。
哦，可恶!
⑨但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
⑩蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整忙了一个春天，又整整忙了一个夏天。
（11）秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáocuì（）了。
年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?
——现在它的叶儿已去得差不多，园中减少了cōnglóng（）的绿意，却也填了蔚蓝的天光。
爬上榆干的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟得悲叹。
（12）大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。
牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。
还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里!
（13）这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
（14）——这株梧桐，怕再也不得活了。
（15）人们走过梧桐下，总是这样惋惜地说。
（16）但是，我知道明年还有春天来。
（17）明年春天仍有蚂蚁和风呢?
（18）但是，我知道有落在土里的桐子。
1.请根据拼音写出第11段中应填入的词语。
（2分）
qiáocuì（）cōnglóng（）
2.文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。
（3分）
3.本文是以什么为线索组织材料的?
（3分）
4.文中第11、12段写了其他的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。
（4分）
5.文章结尾写道：
“但是，我知道有落在土里的桐子。
”这句话的含义是什么?
6.从秃梧桐的身上，你得到了什么启示?
（3分）
初三的作文复习指导
一、认真审题，明确题意
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好作文最关键的第一步。
二、确定中心，选好材料
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。
三、列好提纲，确定详略
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。
哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。
提纲好比建造楼房的图纸。
有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
四、以上三步做好了，你就可以按提纲进行作文了，这样写出来的作文，就可以避免选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或头重脚轻、主次不分，甚至没有中心的毛病。
五、考试作文技巧指导：
在考试中，常常会出现作文来不及做、作文中间卡住、作文无法煞尾的情况，并为此而大大地降低了应考作文的得分率。
但如果能采取一些应急的处理办法，则又往往能出奇制胜而挽回败局，相对提高应考作文的成绩。
一、移花接木法。
就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。
这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。
二、直接代入法。
考试时，由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中，而导致后半部分写作题时间仓促，客观上已不允许再进行仔细的构思。
与其紧扣考试作文的命题及要求写一半，还不如稍偏离命题及要求完成一篇。
因为阅卷者很讲究作文的完整性，所以在这种节骨眼上，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。
三、将错就错法。
在应考作文时，有时由于审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。
在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。
当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。
四、编拟提纲法。
考试中，有时由于忙于攻基础、做小作文，以致留给大作文的时间所剩无几，无论如何快速，也为时不够，与其只写一个开头或者干脆空着，总还不如列个提纲来得划算。
当然提纲尽可能详细具体，至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容，如有可能再补写开头与结尾，让阅卷者略睹文采。
五、留空凑扑法。
考试作文时，因为事先不曾列提纲，写了一半写不下去的情况也是较为多见的。
多数考生往往会冥思苦想、咬笔待续，越想越觉得时间紧迫，越想越觉得衔接不上。
这时不如留出一段空白，先将自己构思中考虑过的内容写下去待思路畅通了，内容回忆起来了，或者全文完成了再来进行弥补拼凑，那也是为文的上策。
六、回扣标题法。
不管在何种情况下，作文中的扣题是极为重要的，更何况在考试作文无法煞尾的情况下，尤为需要。
如某市有一年中考的标题是《一次不寻常的考试》，在记述了某件事情之后，一旦想不出更好的结尾方式，就不妨以“对我来说，这是一次多么不寻常的考试啊”来作结。
有了这样一句扣题的结尾，作文分数就有可能明显上升。
七、照应开头法。
无论是记叙文还是议论文，都比较讲究首尾的照应，如果在应考作文一时寻找不出更好的结尾，就可以采用照应开头的方式来写。
八、画龙点睛法。
在记叙文的写作中，适当的议论往往能点明题旨、深化主题，而当应考作文最后来不及结尾时更要进行相关的议论来总结点题。
这既是迫不得已的办法，也是为文应急的措施。
满分作文结构
满分作文结构方式很多，如写记叙文，可以物或情为线索结构文章，可以欲扬先抑，有问有答，也可以顺叙、倒叙、插叙等方式结构文章，还可以采用抽丝剥笋式的结构方式，这里就以总分总方式结构全文的“分”——“虎腹”的部分的结构形式作一些解读。
1、排比段式。
例：
材料半命题“我生活在 中”满分作文《我生活在挑战中》在开头摆出论点后，从“挑战自卑”、“挑战惰性”、“挑战嫉妒心”、“挑战贪念”四个角度分层论述了挑战的四种对象。
例：
以“有个好心情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》，在个小节的开头，分别是以下四句：
春天——纸鸢初飞，春暖花开；夏天——小荷初露，蜻蜓点水；秋天——稻谷飘香，硕果累累；冬天——雪落无声，瑞雪丰年。
2、提示段式
例：
以“美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑的手法，写自己对小街宁静与陈旧的厌恶，然后从三个方面赞美小街，一、小街是美的，美在自然；二、小街是美的，美在和谐；三、小街是美的，美在古朴；最后以诗化的语言结尾。
3、总结段式
例：
半命题“ 的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分总的结构。
开头写“多情的江南，让多少文人墨客梦萦魂绕”，中间根据所学诗歌写了四块：
一、江南的味道是清水的甜味；二、江南的味道是初恋的苦涩；三、江南的味道是离乡的酸痛；四、江南的味道是怜悯的苦楚。
最后是总结全文。
4、小标题式
小标题式有好多种，这里就常见的几种作解读。
A、对比式
例：
以“改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”》中间用了四个小标题：
变化之一：
吃软不吃硬；变化之二：
吃麻不吃辣；变化之三：
吃肥不吃瘦；变化之四：
吃上不吃下。
B、比喻式
例：
以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善 欢乐一片》中间用了三个小标题：
花絮一朵——初识友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——连接友谊。
如《友善的微笑》中“笑——逗乐了孩子、笑——增加了勇气、笑——扭转了人生”等。
初三优秀考试作文选:
紧张的初三生活
初三的生活是充满快乐和忧愁的。
紧张的初三生活才刚刚开始，对我来说好日子已经一去不复返了。
早上，当你昏昏欲睡之际，妈妈敲响了我房间的屋门。
几经挣扎，我从床上爬起，一边洗漱，一边听着英语，这就是初三的生活。
终于妈妈准备好了早饭，我勉强地吃了几口面包，喝了几口牛奶，背上书包来到学校。
初三的生活是紧张的，上学的路上你时刻得想着英语的课文、语文的课下注释。
哎!
最烦心的事就是堵车。
到学校老师还说你迟到。
哎!
真悲剧啊。
来到学校，我看见其他同学都在补作业、抄作业，不尽暗自窃喜。
交了作业，这时老师进了教室，淡定的眼神中流露着一丝杀气。
“给十分钟准备，背《出师表》的课下注释。
”我心说：
“这真是天下苦秦久矣，万般无奈之下我只能出此下策了。
” 下午五点三十分，我暗作祈祷不会有老师留人。
终于，这一次成功了。
我从教室飞奔到了校外，急切等待着公交车。
面对我的是永远死而复生的作业和满目创伤。
所以说，我初三的生活是紧张的。
晚上，当你急切地想睡觉时，你总能闻到妈妈给你泡的热茶，这就是初三的生活，紧张而有序。
当你写完作业时，你早已筋疲力竭，摆脱那紧张的生活，在梦中寻找那属于你的仙境。
初三的生活是紧张有序的。
对我来说初三承载着太多回忆，或许快乐、或许忧愁。
这段往事就像阳光照耀着大地，滋润我的心。
送你一轮明月
清风习习，送你一轮明月作伴；寂寞深秋，送你一轮明月共眠；欢饮达旦，送你一轮明月助兴。
我是多么想将这轮明月送给我的母亲。
儿时·母亲
忆起儿时，我是那么地不听话。
晚上整晚整晚的哭闹。
不耐烦地在床上折腾，迟迟不肯睡去。
无奈，你们只好抱着我摇晃。
你不忍心让父亲熬夜，你便一个人，背起我，缓缓散步在阳台。
当夏风轻拂我的小脸，听着蝉鸣蛙声，我在你背上酣然入睡，我那么香。
但你却是红肿着眼，抱着我进屋里，疲惫的睡去。
我在月华笼罩下睡去，很甜。
我也想送你一轮明月，陪伴你安然入睡。
童年·母亲
忆起童年，我还不很懂事，我因胆小害怕，而不敢独自睡去。
我要你为我讲故事。
你便捧着厚厚的童话书，坐在床边，为我讲述着一个个神奇美丽的故事。
一个接一个，直至我安然入睡。
殊不知，你每天还要上班，晚上却要讲到深夜。
同事说你眼圈黑了又红，红了又黑，每天无精打采的，这是为什么？
你笑笑，说没什么。
我也想送你一轮明月，坐在上面，为你讲故事。
少年·母亲
回想少年，应该说已经懂事了，可我却仍让母亲为我操劳。
我在每夜挑灯夜战时，忘记了时间。
只知道明月高悬在夜里许久许久了。
可是，客厅仍然亮着微弱灯光。
母亲在沙发上躺着盯着晚间新闻，她迟迟不肯去睡，是因为她在等她女儿，早已端来的牛奶静静地立在桌上，而后知它早已凉，又拿去热。
再端来。
明月陪伴着我学习，你亦陪伴着我。
我也想送你一轮明月，陪伴你在你工作的时候。
送你一轮明月，陪伴你到永远。
【作文点评】这是一篇并不复杂的作文，但在真情实意地表达中，我们看到小作者完美的联想、严整的结构、质朴的情感，感人至深。
考生借“明月”之题，联想到家庭生活中自己有着切身体会的三个“明月下”的故事，言“明月”伴我，实写“母爱”伴我；本文采用小标题形式，三个场景，三个段落，剪材精当，错落有序。
文章的最亮眼之处在于，小作者是饱含敬母爱母之心写作此文的：
“我也想送你一轮明月……”，轻轻一言，道出子女拳拳的孝母之情，真挚打动了人心。
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冬日下午的阳光，总是如此庸懒无力。
即使这样，仍少不了村里人在它的笼罩下取暖闲谈。
奶奶也是其中的一员，我陪着她，也享受着午后的悠闲。
真愿在这一刻时光停止，看着听着这些白发苍苍的老人讲述他们经过加工的过去。
“妮子，吃饼吧？
”奶奶将她手中的饼伸到了我面前。
一根银丝连接着她干涸的嘴唇和饼上的断痕，又随着距离的拉长而消失。
我不知该怎样回答。
突然又希望这一时间瞬间结束，让我原离尴尬的境地。
“恩，我不吃……哦，不是，是……是因为我不饿，真的，真的不饿。
”我摆一付信誓旦旦的模样，似乎连我自己都深信不疑。
“啊？
你刚才不说有点饿嘛？
说你没吃饱！
”“啊？
哦……我现在饿过头了，就不饿了。
”我
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