新课标高中化学资阳市高中新课程化学学科教学指导意见.docx
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新课标高中化学资阳市高中新课程化学学科教学指导意见
资阳市高中新课程化学学科教学指导意见
（讨论稿）
2010年秋季新入学的高中一年级起，四川省普通高中全面进入新课程，根据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、教育部2003年制订的《普通高中化学课程标准（实验）》的要求和《四川省普通高中课程设置方案（试行）》及四川省普通高中课程化学学科教学指导意见（试行），并汲取其他先期进入新课程省市的经验，结合我市实际，制订《资阳市普通高中新课程化学学科教学指导意见》。
一、明确课程性质，领会课程理念
高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
只有明确了高中化学课程在高中教育的地位和作用，才能在课程教学这实施过程不迷失方向。
只有充分领会了课程基本理念，并在实施过程中得到充分体现，才能实现“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨”的课程总目标。
普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。
高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
课程基本理念是：
1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
7．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
8．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
二、理解课程结构、特点和各模块功能、内容、课程目标
（一）高中化学课程结构
明确认识高中新课程结构的变化及其相应的要求，是教学实施的前提条件。
高中化学课程是在高中新课程结构框架下建构的，是科学领域之下的一个学科，由8个课程模块构成，分必修、选修两类。
其中，必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。
全体高中学生除共同学习必修的化学1和化学2外，学生可自主选择选修模块进行学习，形成个性化的修习方案。
必修的化学1和化学2为逻辑递进关系，选修的6个模块之间为横向并列关系。
高中化学课程各模块具有以下基本特点：
（1）模块具有综合性。
每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。
（2）模块具有相对独立性。
模块以科目内相对独立的内容为基础，并围绕特定的主题内容，对学生的经验和社会生活等内容进行整合，形成相对独立的“学习单元”。
（3）模块具有开放性。
模块在一定程度上改造了原有的课程内容组织的梯状序列，使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。
每个模块在课程中有各自的地位、作用和教育价值。
高中化学必修课程模块是在义务教育化学课程基础上，为全体高中学生开设的共同基础课程。
具有双重功能和双重基础性，即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
高中化学选修课程是在必修课程的基础之上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的进一步拓展和延伸。
（二）化学课程修习学分
《课标》提出对不同发展需求的学生的修习建议及学分要求：
共同基础
（必修）
化学1和化学2
学分
2+2
选修
文科
倾向
选修1个选修模块
2
修习总学分
6
一般
理科
建议选修2个选修模块
2×2
8
化学
相关
建议选修4个选修模块
4×2
12
（三）各课程模块的内容
1．必修课程
高中化学1、化学2两个必修模块包括的内容主题
化学1
化学2
认识化学科学
物质结构基础
化学实验基础
化学反应与能量
常见无机物及其应用
化学与可持续发展
通过上述内容的学习学生应在以下几个方面得到发展：
（1）认识常见的化学物质和物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。
（2）学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。
（3）正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学的知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。
2．选修课程
高中化学6个选修模块包括的内容主题
选修1
选修2
选修3
选修4
选修5
选修6
化学与健康
化学与资源
开发利用
原子结构与
元素的性质
化学反应与能量
有机化合物的组成与结构
化学实验基础
化学与生活中的材料
化学与材料的制造、应用
化学键与物
质的性质
化学反应速率和化学平衡
烃及其衍生物的性质与应用
化学实验探究
化学与环境保护
化学与工农业生产
分子间作用力与物质的性质
溶液中的离子平衡
糖类、氨基酸和蛋白质
研究物质结
构的价值
合成高分子化合物
选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好的基础。
（四）课程目标
《课标》明确提出，通过高中化学课程使学生在以下三个方面得到统一和谐的发展：
1．知识与技能
了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质。
理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念;
获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验;
重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
2．过程与方法
经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力;
具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神;
化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息。
并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工;
能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
3．情感态度与价值观
发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐;
有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断;
赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想;
树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信;
热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感与使命感。
三、课程设置意见
（一）四川省高中化学课程设置及周课时安排建议
高中化学新课程的8个模块中，除共同学习必修的化学1和化学2外，四川省把选修模块分为选修ⅠA和选修ⅠB，选修ⅠA是指定选修内容，选修ⅠB是学生自主选修内容，学生可以根据自己的实际情况形成个性化的修习方案。
具体的课程设置方案为：
高一
修习
方向
高二
高三
上期
下期
上期
下期
下期
上期
上期
下期
学段1
学段2
学段1
学段2
必修1
必修2
人文方向
选修1化学与生活
选修ⅠB
学校安排
2学时
2学时
理工方向
选修3物质结构与性质
选修4化学反应原理
选修ⅠB
选修5有机化学基础
选修ⅠB
2学时
2学时
2学时
4学时
4学时
（二）资阳市课程设置及周课时安排意见（试行）
根据大多数学校按每节课40分钟、每天8课时、每周以5天教学时数的实际，资阳市制定了个高中课程设置及周课时安排意见，化学学科设置安排为：
高一
修习
方向
高二
高三
上期
下期
上期
下期
下期
上期
上期
下期
学段1
学段2
学段1
学段2
必修1
必修2
人文方向
选修1化学与生活
选修ⅠB
2学时
2学时
理工方向
选修3物质结构与性质
选修4化学反应原理
选修ⅠB
选修5有机化学基础
选修ⅠB
学校安排总复习
3学时
3学时
3学时
4学时
5学时
（三）省、市课程设置及课时安排建议的实施意见
1.各校高中新课程化学课时保底安排执行“资阳市的课程设置和课时安排意见（试行）”。
高二开始有条件的均按4~5课时/周安排，高三安排6～7课时/周。
2.课程设置意见
（1）省、市的课程设置意见中，除ⅠA选修3、选修4、选修5外，ⅠB的化学选修1、2、6是作为学生自主选修模块课程。
就目前的办学条件和课程开设必备条件看，学校一般不提供化学选修6模块。
因此，在ⅠB的课程中只提供化学选修1和选修2两个模块课程供学生自主选修。
（2）对于示范性高中特优班（实验班）的学生，建议高二开始在活动课内以校本课程的方式开设化学选修6模块的课程，课时可安排为1课时/周（或2课时/间周）。
为这部分学生参加化学竞赛作准备，这样的课程安排不会给这部分学生增加负担。
（3）高一按省、市课程设置和课时安排意见要求执行，不得提前开设化学选修模块的课程。
从高二开始，依次安排化学选修3、选修4、选修5模块课程的教学，同时将化学选修1、选修2模块课程按1课时/周安排教学，或将这两个选修模块的一些内容在必选模块课程教学时结合进行或对一些内容集中给定课时教学等方式灵活开设自选模块课程。
四、教学实施建议
（一）认真研究课标、教材，整体掌控教学内容，做好教学规划，准确把握知识的深难度
1.高中新课程化学课程标准、教材的内容结构变化
《课标》在课程目标、性质、理念、实施和评价等方面给予了明确具体的要求，《课标》不但对知识技能有明确的要求，还对学生化学素养的全面提升提出了明确的目标；不再以化学知识体系为中心，而是以学生发展所必备的化学知识为基础，同时注重学生科学方法和科学精神的养成，注重情感、态度、价值观的熏陶；不再仅仅用纸笔考试甄别学生的优劣，提出促进学生发展的多样化方式进行学习评价。
新教材编排体系与旧教材相比较，不再以物质结构、元素周期律等理论知识并采用推理、演绎的方法来学习元素化合物知识，改为以物质分类的思想来整合相关知识，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学相关知识。
新教材呈现方式与旧教材相比较，不再单纯是化学知识文本的呈现，而是设计了很多栏目，增加了大量的学生活动，提供了丰富的学习材料，让学生通过自主、合作、探究学习，主动建构知识。
从化学知识内容看，有的内容在必修模块和选修模块中都有出现，看似有重复，但其深广度要求上存在很大差异，其功能和作用也不相同。
《课标》对教学目标要求的描述，分别以认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标进行分类描述，并且同类目标按照学习要求又分为不同的学习水平层次。
尤其是体验性学习目标的提出，更体现了新课程的重大变化。
由于《课标》和教材的这些变化较大，实施过程中必须深入研究《课标》和教材，全面掌握教材结构和内容体系，把握初中化学、必修教材、选修教材之间的联系，才能准确把握教学要求，驾驭教材，改“教教材为用教材教”，使新课程教学真实有效。
2.做好教学整体规划，把握教学的深难度
高中新课程化学分必修和选修，各模块既有联系，又相对独立的特点，一些内容会出现再现情况，在实施教学前需要对课程各模块内容进行清理，明确必修和选修的不同要求，并根据课程设置意见进行必要的整合，结合学生实际制订出各教学阶段的目标要求。
理科倾向学生的教学目标要求：
年级
高一
高二
高三
学校类别
示范高中
普通高中
示范高中
普通高中
示范
高中
普通
高中
教学
内容
化学1、化学2、
选修3、选修4、选修5
续前内容
选修2
化学总复习
选修1
选修6（特优班）
教学要求建议
1.以课标内容的要求作为保底要求，强化应有基础的落实。
2.根据学生实际，对一些内容可提供学习材料作适当补充介绍，但不作明确的教学要求。
3.注重学生兴趣培养和保持，注重学生化学学习习惯和规范养成，注意培养化学的学习方法。
1.选修3以课标要求作保底要求，确保学业会考过关。
2.选修3、4、5在课标要求基础上，对核心知识进行适当拓展和有限度的加深。
3.注重选修3、4、5和1的基础知识和基本技能的训练，适应高考需要。
4.可将选修6部分内容作为特优班的校本课程开设，以适应化学竞赛的需要。
1.选修3以课标要求作保底要求，确保学业会考过关。
2.选修3、4、5在课标要求基础上，对核心知识进行适当拓展。
可选择选修1的相关知识供学生选修。
3.注重化学3、4、5的基础知识和基本技能的训练，适应高考需要。
1.按照课标要求进行选修2的学习。
普通高中可选择相关知识供学生选修。
2.根据《课标》和《考纲》要求进行高中化学总复习，强化“双基”和能力的训练提高。
文科倾向学生的教学目标要求：
年级
高一
高二
学校类别
示范高中
普通高中
示范高中
普通高中
教学内容
化学1、化学2、
选修1、自主选修课程
教学要
求建议
1.以课标内容的要求作为保底要求，强化应有基础的落实。
确保高中化学会考的过关。
2.注重学生兴趣培养和保持，注重科学素养的形成。
1.选修1以课标内容的要求作为保底要求，强化应有基础的落实。
确保高中化学会考的过关。
2.对于自主选修课程，建议结合化学科技发展及我国化工成就选择性的学习选修2的课程。
教学形式可以是课堂教学，可以是讨论、讲座、也可以是影音材料的展示等。
（二）制订科学合理的“三维”目标，促进学生全面发展
高中化学课程标准提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。
在教学设计时，要明确教学的“三维”目标，要结合内容教学通过科学合理的活动设计，促使“三维”目标在教学过程中的落实。
“三维”目标中，知识与技能是基础和载体，过程与方法是核心和关键，是学习方式的体现，情感态度与价值观是方向和保障。
在教学设计中，要以基础知识为出发点，在“过程与方法”中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的教学活动。
学生在以学生为主体的教学活动过程获得知识、培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。
因此要根据教学内容和学生基础，科学合理地制定每节课的“三维”教学目标，并在具体的教学活动过程中得以落实。
（三）倡导以“探究式”为主的多种教学方式，重视学生自主建构知识的过程，促进学习方式的转变
1.认真学习“课标”，转变教育理念
在实施新课程教学过程中，要经常研读课程标准和有关的培训材料，经常进行教学反思，深刻领会新课程理念的精髓，用以指导教学实践。
在教学实践中应做到以下几点：
（1）确立教学要面对全体学生的理念。
教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注意引导学生利用已有知识和生活经验，充分体验并感受新知识的学习过程，培养学生自主建构知识的能力，让每个学生都学有所得。
（2）树立探究性教学的理念。
充分发挥学生的主体性，在教学活动中培养学生的问题意识、探究意识和实践能力，发展团队合作能力、创新能力、交流与表达能力。
（3）确立化学教学的根本目标是提高学生科学素养的理念。
在教学中应注重以获得科学知识为基础，提高技能为目标，精心设计组织学生参加形式多样的学习活动。
引导学生了解科学研究的一般方法，逐步养成严谨求实的科学态度。
2.新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习
探究式教学具有问题性、实践性、参与性和开放性，在探究的过程中学生可以体验情感、建构知识、感受解决问题的过程和方法。
通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养。
自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，反映了学习的内在品质。
倡导合作学习，有利于促进学生之间的相互交流、共同发展，在提高学业成绩的同时，形成良好的心理品质和社会交往能力，增强合作意识和习惯。
采用何种教学方式，要根据具体的教学内容选择恰当的教学方式，以此促使学生学习方式的转变。
要改变过去只有“教师讲学生听”的教学方式，要真正的把学生作为学习的主体，充分发挥教师的主导作用，精心设计教学。
把教学内容设计成若干个活动单元，通过各单元的活动实现教学目标的达成。
教学设计要注重学生兴趣激发、探究的意识、思维的训练、过程的体验、情感的感受。
要注意联系实际，联系学生已有知识，充分利用和开发现有教学资源，通过情境设计、问题设计、活动设计，把问题的产生、问题的解决作为教学环节的串连和教学活动的主题，使学生在教学活动过程中体验探究，在体验中培养思维，在整个过程中获得知识与方法。
在教学过程中，教师要善于整合多种教学方式，适时把握各种方式的转换或结合，使各个教学环节过渡流畅自然，各种方式得到有效利用。
（四）充分体现学科特点，重视联系实际教学，发挥化学实验的功能和作用
1.化学科学与生产、生活、科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有广泛而深刻的影响。
高中学生已经接触到很多与化学有关的生活问题，让学生从化学的视角观察生活中的现象，了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化学的持久兴趣，提高学生现在及未来生活的质量。
在教学中要注意联系实际，利用各种实际情境组织教学活动，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关实际问题。
通过教学活动帮助学生从化学的视角认识社会现象，了解化学与社会发展、科技进步、环境保护的密切关系，坚持理论联系实际，做到化学教学来自生活、回到生活，源于生活、高于生活，让化学课程教学与生活紧密相连。
2.突出学科特点，发挥化学实验的教育功能
以实验为基础是化学学科的重要特点之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，教师在各课程模块的教学中，应结合模块的特点加强化学实验教学，注意从以下几个方面发挥实验的教育功能：
（1）从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，设计和选择实验内容，以激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展过程，认识实验在化学学科发展中的重要作用。
（3）引导学生通过实验探究，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息科学地加以处理，培养学生严谨的科学态度，提高实验能力。
（4）引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，训练实验方法和技能，分析和解决与化学有关的实际问题，更好地培养学生的创造性思维。
在现有实验条件下，要利用已有实验仪器设备，多进行实验演示、实验探究（演示），在学生不能动手“做一遍”的情况下，至少要让学生“看一遍”，以此刺激学生大脑活动，激发思维，产生化学事实的“映像”，帮助认识和理解化学知识，促使化学学习的热情，提高学习效率。
（五）面向全体学生，关注个体差异
实施高中新课程，通过课程的选择性倡导学生个性发展。
但在教学中，教师面对存在各种差异的学生，要努力促进学生全面而又有个性的发展，高一年级打好共同基础的目标前提下，理应关注每一个学生的基础和发展。
第一，应热爱、关心、信任每个学生，主动关注学生的学习差异，在了解学生的学习准备水平、学习兴趣、学习能力、学习风格、学习需求的基础上，制订切合实际的教学目标和采用恰当的教学方式，激励每一个学生在化学学习方面有所进步、有所收获。
第二，要从促进每个学生的发展，面向学生的学习需求设计教学活动。
通过设计合理的教学方式，来保证大多数学生的有效学习，同时，注意创设不同层次的问题，引导不同类别的学生通过学习活动达到个性化的发展需求。
教师还应尽量提供机会让不同类别的学生课堂内交流、表达，展示其学习成果。
第三，在教学活动中注意学生之间在知识深度和广度的差异、学习能力上的差异、学习需求的差异，注意有意识地分别指导学生的学习活动，以保证学生整体学习质量和学生的个性发展。
（六）教学资源的开发、利用与共享
丰富多样的课程资源是新课程有效实施的重要条件，课程资源的开发与利用对于充分发挥课程功能、转变学生学习方式、促进教师专业发展等方面都有重要的意义。
高中化学课程资源重在开发，关键在利用，在利用中需要注意：
创造性处理教材，要用教材教，不能教教材，充分挖掘教材中教学资源和教育价值；充分利用校内现有条件和教学资源，让本校的教学资源在教学中发挥到极致；合理利用网络信息资源和各种媒体资源，一些情景创设的素材等可通过网络获得，并用于教学之中；慎重选择教辅资料并恰当的使用教辅资料，不能以教辅资料作为教学要求的标准；加强校际间交流，实现教学资源共享。
五、教学评价建议
（一）对学生的综合性评价
高中化学新课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。
积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，做到将激励性评价贯穿于化学学习的全过程。
1.实施多样化评价，促进学生全面发展
高中化学新课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。
这些评价方式主要包括纸笔测试、学习档案评价和活动表现评价等。
纸笔测试重点放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；重视考查学生综合运用所学知识、技能与方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技巧；注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。
培养学生自主收集学习档案内容的习惯，给他们表现自己学习进步的机会。
学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结
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