最新部编版三年级下册语文全册教案.docx
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最新部编版三年级下册语文全册教案
最新部编版三年级下册语文全册教案（教学设计）
一、全册教材分析
部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。
注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。
本册教材注重培养社会主义核心价值观。
通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。
重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程，而不是学课文的过程。
中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。
在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。
关注大量阅读，注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。
二、教材单元分析
部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”“品味经典寓言”“体会传统文化”“关注精彩发现”“发挥无限想象”“追忆幸福童年”“探索自然奥秘”“遨游童话王国”。
一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。
课文语言规范，符合三年级学生认知特点。
体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。
口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。
语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：
交流平台——回顾本单元知识，加以强化。
词句段运用——重视听说读写能力的培养。
书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。
日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。
第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。
第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。
第五单元为作文单元，集中学写想象作文。
三、全册教学目标
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个，会写250个。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
6.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
7.初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
8.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
9.能初步把握文章主要内容，体会文章表达思想感情。
能对课文中不理解地方提出疑问。
10.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
11.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
12.养成读书看报习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流,课外阅读总量不少于40万字。
13.乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
14.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
15.能用简短的书信、便条进行交流。
16.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
17.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解地方向人请教，就不同意见与人商讨。
18.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
19.能清楚明白地讲述见闻，说出自己感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
20.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
21.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
22.能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
23.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
1古诗三首
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
4.根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
教学准备：
课件
教学时数：
3课时
第一课时
课时目标
1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
教学准备课件
教学过程
一、回忆背诵
同学们，古诗是我国文学艺术的瑰宝，上学期我们学习了六首古诗，大家都回忆下哪六首古诗，老师指名几个同学来背一背。
二、揭示课题
这节课，让我们再来学习并感受三首古诗，请同学们齐读课题：
《古诗三首》，首先学习第一首《绝句》
三、出示古诗
同学们请看：
这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》，《绝句》迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
四、理解诗题
这首古诗《绝句》与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
五、作者介绍
杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。
世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。
六、范读古诗
请同学们听老师范读古诗，边听边画出诗中的生字，注意听清生字的读音，听清古诗的韵律美。
七、自读古诗
请同学们自由朗读古诗，读准字音，结合注释尝试理解字词的意思。
想想诗主要描写什么？
有什么感受？
八、检查自读
1.指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。
2.交流对重点词语的理解。
教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
迟日：
春天日渐长，所以说迟日。
泥融：
这里指泥土滋润。
鸳鸯：
一种水鸟，雌雄成对生活在水边。
3.识记字形，书写生字。
（1）你是怎样记住这些生字的？
融燕鸳鸯
形近字辨析：
“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”
猜谜语：
“一见上菜，口水下落，点点滴滴。
”
（2）观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：
“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。
（3）教师示范，提示重点笔画。
“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。
“鸳”上面的左面不要多写一横。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。
4.学生熟读课文：
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
九、品读探究。
1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？
（春天）谁告诉我们春天来了？
自己小声读读这首诗，动笔画一画。
根据学生找到的景物随机学习：
（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？
迟日：
春天的太阳。
（课件出示：
）“迟日”，出自《诗经•七月》：
“春日迟迟。
”迟迟：
缓慢的样子。
春日迟迟：
是说在春天白天变得长了。
“迟日”就是指“春天的太阳”。
春天的太阳什么样啊？
（春天的太阳特别明亮。
）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？
山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。
你想怎样读这句话？
（指名读——范读——齐读）
（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？
（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？
（我闻到了的香味。
）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。
在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？
温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？
谁想读读这两句！
（指名读——齐读）
（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？
（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？
（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！
如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？
（高兴、快乐、激动）读出来！
你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！
读！
眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！
读！
（4）沙暖睡鸳鸯。
嘘——看，那是谁呀？
（课件出示：
鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？
看它们睡得多香甜啊！
没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！
（再读！
）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？
（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！
（指名读——再读！
）
春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。
这一动一静，相映成趣。
多有意思啊！
再读。
（指名读——齐读）
（4）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。
请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？
十、朗读体会
1.我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。
后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。
我真想读读这首诗啊！
（范读——练读——指名读——师生读）绝句
迟日/江山//丽，春风/花草//香。
泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
十一、拓展延伸
我们今天学习了杜甫的这首《绝句》。
其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！
你们看：
（课件出示）
绝句绝句
杜甫杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，江碧鸟逾白，
一行白鹭上青天。
山青花欲燃。
窗含西岭千秋雪，今春看又过，
门泊东吴万里船。
何日是归年。
十二、总结作业
同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。
我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。
希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。
比如：
画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。
写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
板书设计：
迟日
绝句 春风
燕子诗中有画画中有诗
鸳鸯
第二课时
课时目标
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
重点难点
能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学准备课件
教学过程
一、介绍背景，导入新课。
出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
（课件出示）
苏轼：
字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、初读古诗，理解字词
1、出示自学提示
（一）
①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》
（宋）苏轼
竹外/桃花/三两枝，
春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，
正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意
1、出示自学提示
（二）
①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
3、教师检测学生的学习情况。
①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”
生：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师：
“桃花三两枝”说明了什么？
（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。
生：
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”
生：
这名话的意思是：
河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。
师：
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象，“河豚”是画中的事物吗？
（河豚不是画中的事物）。
你能结合课文和图画进行联想吗？
（指导学生展开丰富的联想。
）
②这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。
四、三读古诗，背诵古诗
1、出示自学提示（三）
①三读古诗了解题画诗的特点。
②背诵古诗。
2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。
3、教师了解学生的学习情况。
①引导学生概括题画诗的特点。
出示《题画兰》这首诗。
“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹，来不相知去不留。
”
让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
②比一比，看谁背得又对又快。
学生背诵古诗。
五、课堂总结，深化主题
学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？
从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？
板书设计：
桃花鸭子
画中
蒌蒿芦芽
画外河豚（联想）
第三课时
课时目标
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。
教学过程
一、开门见山，引入新课
1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。
今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。
（板书课题《三衢道中》）
2．简介诗人曾几：
（课件出示）
曾几（1085--1166），字吉甫，自号茶山居士。
南宋诗人。
其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。
历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。
曾几学识渊博，勤于政事。
其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。
二、自由读课文，读准字音。
1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
（课件出示）要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
méixīfànjiǎn
梅溪泛减
自由读，指名读。
师生共同正音：
“泛、减”是前鼻音。
开火车读，齐读。
2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。
绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。
三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。
（课件出示）
（1）作者是什么时间游于三衢山中？
他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？
结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：
日日晴），给人以之情（喜悦）。
（板书：
梅黄一日日晴）
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？
（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
）（板书：
溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。
（3）哪句话是写作者沿途所见？
（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。
“不减”“添”分别解释成什么？
（不减：
并没有少多少，差不多。
添：
增添）（板书：
不减一添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路，（不但）
添得黄鹂四五声。
（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？
（男女分工读）
4．带着喜悦之情配乐诵读。
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？
为什么？
（学生自由交流）
4．在齐诵本诗。
五、识记生字，指导书写
（课件出示生字田字格课件）梅溪泛减
1.你是怎样记住这些生字的？
形声字结构规律识记：
梅溪泛减形近字比较：
海一梅喊一减眨一泛
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。
“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。
3.教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：
竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。
“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
六、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计
三衢道中
宋曾几
心情变化
2燕子
教学目标：
１.会认10个生字，会写12个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
２.有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
３.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。
引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。
学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。
教学准备：
１.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。
２.课件。
教学时数：
2课时
第一课时
教学过程
一、设疑激趣，导入新课
同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？
（示例：
燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。
常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。
她总是和春天一同来临。
）
二、指导看图，初步感知
１.出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。
２.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。
３.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。
４.出示课题并设疑：
文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？
三、初读课文，学习生字
１.学生轻声读课文，边读边作批注：
用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。
２.将课文中的生字、生词多读几遍。
３.出示生字、生词，纠正读音。
（１）读生字卡片。
重点指导“拂”的读音。
（２）生字扩词，丰富词汇。
聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 一圈
荡漾 音符 演奏 赞歌 俊俏 吹拂 五线谱
４.指导书写。
聚：
下面不是“禾”。
四、再读课文，粗知大意，学习观察方法
１.范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。
２.指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。
（第一自然段：
写燕子的外形。
第二自然段：
写燕子从南方赶来。
第三自然段：
写燕子的飞行状态。
第四自然段：
写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。
）
３.请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。
（作者是按由近到远的顺序观察。
第一段写近处看到的燕子。
第二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。
最后写从远处看到的像音符般的燕子。
作者的观察重点是燕子。
）
４.结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。
第二课时
一、激情导入
（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？
今天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！
二、品读课文，朗读感悟
１.学习第一自然段。
（１）指名朗读第一自然段。
（２）出示填空题。
一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，（ ）了活泼机灵的小燕子。
这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？
按怎样的顺序写的？
（写了羽毛、翅膀和尾巴。
按整体到部分的顺序来写。
）
（３）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？
（突出了燕子活泼机灵的特点。
）
（４）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？
（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。
）
（５）你从文中体会到了什么？
（小燕子很可爱。
）
（６）练习有感情地朗读。
（７）背诵第一段。
２.学习第二自然段。
（１）图文对照，自由读第二段，讨论交流。
①画出最能突出春天美的特点的一个词。
（光彩夺目）
②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？
（这段共写了七种景物：
细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。
这七种景物有各自不同的特点。
春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。
）
（２）想象“赶集似的聚拢来”的景象。
（“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。
）
（３）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。
（朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。
“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。
微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。
”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。
“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。
“形成了光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情。
）
３.学习第三自然段。
（１）自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行３
（２）找出重点词，交流感悟。
通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；
通过“掠过”体会燕子
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