苏教版四年级下册语文习作6.docx
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苏教版四年级下册语文习作6
苏教版四年级下册语文习作6
课题
习作6
教时
第一课时
主备人
日期
一、文本解读：
《讨论会》为学生提供了四个话题，供学生选择，进行讨论，练习写作。
它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。
第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。
第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来。
二、课时目标
1、围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关的材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
2、学会用两种方法写一篇习作。
3、有条理地记述讨论的经过或查看到的资料。
三、制定依据
1.内容分析：
课文中为学生提供了四个话题，供学生选择，进行讨论，练习写作：
（1）有一位农民种了大片的玉米。
玉米成熟了，被野猪吃了不少。
过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。
你不打它，它就糟蹋庄稼。
为此农民叫苦不迭。
（2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。
魏学明同学却不理会，还说：
“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。
”
（3）王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。
他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。
你认为呢？
（4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。
你对这个问题有什么想法？
这次习作，看似是一次出话题作文，但它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。
第一种方法是围绕一个话题组织讨论（和同学、老师、家长一起讨论），自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。
第二种方法是留心报纸、杂志、电视、广播和其他书籍中有关这方面的材料，再进行摘录整理，写成文章。
2.学情分析：
四年级的孩子已经接触过类似的话题，但要把话题写深入，要对别人这方面的资料进行整合，摘录整理，还有一点小差距。
四、教学环境
是否使用多媒体
教学过程
教学
环节
教学
用时
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
1
生活中许多话题都令我们感到兴趣，为此我们忍不住要进行讨论。
下面请看如下话题：
学生自由说说感兴趣的话题
兴趣导入
二、话题讨论
25
（一）出示讨论话题。
1、有一位农民种了大片的玉米。
玉米成熟了，被野猪吃了不少。
过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。
你不打它，它就糟蹋庄稼。
为此农民叫苦不迭。
2、有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。
魏学明同学却不理会，还说：
“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。
”
3、王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。
他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。
你认为呢？
4、据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。
你对这个问题有什么想法？
（二）选择讨论话题。
同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容。
（三）组织学生讨论。
1、结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。
2、练习方法：
（1）围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？
先做记录，再把讨论的结果写下来。
（2）留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。
3、四人小组讨论。
4、指导大组交流。
读话题
选择讨论话题
结合自己查阅的资料，发表自己的看法
归纳方法
四人小组讨论
大组交流
针对书上的话题进行的讨论
通过四人小小组讨论的方式，让学生学会话题作文的一些方法。
三、练习习作
14
1．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。
如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。
这种方法，我们在习作四已经学过。
如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。
3、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
学生仿照例文，各自完成书面作文
由仿到写更加有利于学生作文的提高。
作业设计
完成草稿
板书设计
习作6
讨论经过写下
搜集资料，进行整理
有详有略、具体
教后反思
执教：
课题
习作6
教时
第二课时
主备人
日期
一、课时目标
1、讲评学生的习作，让学生学习别人的创新意识，开阔思路。
2、训练学生点评习作的能力，培养学生鉴赏的兴趣和能力。
二、制定依据
1.内容分析：
围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
2.学情分析：
四年级的孩子已经接触过类似的话题，但要把话题写深入，要对别人这方面的资料进行整合，摘录整理，还有一点小差距。
三、教学环境
使用多媒体
教学过程
教学
环节
教学
用时
教师活动
学生活动
设计意图
一、教师巡视
10
教师巡视，指导修改。
学生作文
二、小结
5
1、小结此次习作的大致情况。
2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
3、表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
4、小结此次习作的主要问题。
听教师总结情况
三、指导修改
15
1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
1、看例文，思考。
2、同桌讨论，修改。
3、小组讨论。
4、指名汇报。
5、指名补充。
6、一一指名回答，交流。
7、同桌交流。
通过共性问题的习作，让学生学会自我修改和小小组修改，真正教给捕鱼的方法。
四、尝试修改
10
1、提问：
（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
2、同桌交流互提修改意见。
教师巡视修改情况。
1、尝试修改自己的习作。
2、誊抄
作业设计
誊写作文
板书设计
习作6
教后反思
在备这节习作课的时候，我也很困惑，这节作文课怎么上？
感受无从下手，只好找我们学校的宋教研员为我指点迷津。
宋老师说要把习作当成一个系统来完成，把整个单元当成一个整体去备课，他建议我做好充分的课前准备。
于是，在这节习作课之前，我和学生做了以下准备：
1、让学生通过课内外阅读积累语言素材，学习表达方法，做读书笔记或摘录。
2、开展综合性学习，以小练笔的形式记录乡村生活。
3、在综合性学习的基础上，围绕习作目标上好口语交际课，引导学生拓展思路，寻找、选择习作素材。
在这节课上，这些大量的课前准备真是派上了大用场，因为它解决了学生习作中素材、语言积累、写作方法等问题，降低了学生在一堂课上进行习作的难度，正是有了这些课前准备，习作课才得以顺利完成。
执教：
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