人教版一年级语文下册教案 第六单元 13 荷叶圆圆教案.docx

人教版一年级语文下册教案 第六单元 13 荷叶圆圆教案.docx

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人教版一年级语文下册教案第六单元13荷叶圆圆教案

13荷叶圆圆

文本分析

本课是一篇散文诗，语言优美，想象丰富。

文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。

字里行间洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。

课文在表达上很有特点：

第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性；第2～5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。

本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。

教学中，要帮助学生借助课文插图，图文对照，整体感知故事内容，感受文本语言的魅力。

教学目标

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教学重点

通过联系生活实际、做动作等方式来理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

课时安排

2课时

1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。

2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。

分析记忆字形，指导正确书写生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.复习导入。

师：

同学们，我们刚刚学过古诗《小池》，你们还记得小池里的荷叶是什么样的吗？

（尖尖的。

）（课件出示两幅插图）看，这两幅图中的荷叶是什么样的？

（圆圆的。

）除了圆圆的荷叶，图中还有些什么呢？

（亮晶晶的小水珠、美丽的小蜻蜓、可爱的小青蛙、自由的小鱼儿。

哦，对了，还有美丽的荷花呢！

）

2.揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1.（课件出示自读要求）学生自读课文。

（1）借助拼音自读课文，把课文读正确、读通顺，同时用序号标出自然段。

（2）圈出本课生字、词语，读准字音，识记字形，小组交流识字方法。

2.检查交流，重点指导读准字音，认清字形。

（1）（课件出示词语）指名认读词语，师生共同纠正字音，识记字形。

ｓｈｕǐｚｈūｙáｏｌáｎｔǎｎɡｘｉàｌｉàｎɡｊīｎɡｊīｎɡｔíｎɡｊīｐíｎɡ

水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪

ｚｈǎｎｋāｉｔòｕｍíｎɡｃｈìｂǎｎɡｃｈàｎɡɡēｙìｄｕǒｄｕǒ

展开透明翅膀唱歌一朵朵

注意：

读准翘舌音“珠、展、翅、唱”，后鼻音“躺、晶、停、膀、唱”。

（2）识记字形。

①“珠、摇、躺、停、机、透、翅、膀、唱”都是形声字，可以运用形旁加声旁的方法来识记。

如：

+朱=珠扌+䍃=摇身+尚=躺亻+亭=停木+几=机口+昌=唱

②动作演示识记：

“摇、唱、停”既是形声字，也是表示动作的词，可以联系生活，做做动作来识记并理解字义。

如，识记“摇”，可以让学生用手掌当床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。

③以字带词，组词认读。

识记“展、透、翅、膀”，可以结合具体语境，组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语、短语，让学生边做动作边识记。

④认识新偏旁身字旁（）。

可通过对比“”和“身”的区别，知道“身”作偏旁时撇不出头。

还让学生了解到含身字旁的字一般跟身体有关。

识记“躺”，可组词“躺下、平躺、躺椅”等；可联系生活经验识记，如天黑后躺在床上睡觉。

⑤猜字谜识字。

●月亮在旁边。

（膀）●人在小亭边。

（停）●一天一天又一天，每天都有红太阳。

（晶）

⑥利用语境识记。

●小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

●小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

●小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

●荷叶是小水珠的摇篮，是蜻蜓的停机坪。

3.出示生字卡片，巩固认读生字。

（1）开火车认读生字，读一个生字组一个词语，读对了，其他学生鼓鼓掌。

（2）指读得好的学生当小老师领读，然后全班齐读。

（3）教师打乱生字卡片，随意抽取卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。

4.指几名学生接龙读课文，注意读准字音。

三、指导书写，巩固提高

1.（课件出示生字）学生自主认读并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字形，把握生字的结构、笔顺及笔画。

3.教师范写并讲解书写要点，学生跟着做书空练习。

上中下结构。

“口”写得小而扁，“几”的撇、横折弯钩不能超过“冖”。

左窄右宽，左高右低。

“木”的捺变点；“几”的竖撇从竖中线上起笔，与左部穿插，横折弯钩的弯段要写圆润。

上下结构。

撇折从竖中线上起笔，折段落在横中线上且略向上斜；“口”上宽下窄。

左右等宽。

反文旁第一笔撇和第二笔横不宜太长，竖撇从横的中间起笔，捺充分舒展。

上下结构。

“”窄扁，“田”上宽下窄，最后一笔横长而有力，托起整个字。

上小下大。

上面的“”没有钩；“木”的横向右上斜行且末端在横中线上，竖在竖中线上且竖出头，与“”穿插，撇、捺要左右舒展。

上下结构。

“”的点、撇较小，都靠近竖中线，竖下方不出头，第三横最长，在横中线上；“大”的撇、捺舒展。

4.学生描红、临摹，教师巡视指导

5.投影展示优秀的书写作品，师生评议，评议指向关键笔画，学生再练写。

6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

明亮光亮飞机机会上台讲台放学开放小鱼金鱼花朵美好美白四、再读课文，整体感知

1.（课件再次出示插图）教师范读课文，学生边听边观察插图。

（课件播放朗读音频）学生感知课文的朗读节奏。

2.练习朗读课文，感知课文内容。

（1）学生自由读课文，把课文读正确，把句子读通顺。

（2）同桌合作读课文，一人读一个自然段，互相检查朗读情况；分小组接力朗读课文，小组互评。

（3）配乐朗读课文，边读边想象小伙伴们说话时的样子、动作。

（4）指名说说荷叶都引来了哪些小伙伴。

（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

）

3.（课件出示填空题）引导学生说说课文内容。

圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的________，是小蜻蜓的________，是小青蛙的________，是小鱼儿的________。

4.学生自由读课文，初步感知夏天的美好，体会作者的情感。

五、课堂回顾，作业设计

1.课堂回顾。

师：

同学们，这节课，我们认识了很多生字朋友，欣赏了美丽的荷塘风光，聆听了小伙伴们与荷叶的悄悄话，真开心！

回家后把这篇课文美美地读给大人听一听吧！

2.根据课文内容画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.能借助插图、联系生活实际了解词语的意思；通过做动作等方法理解词语的意思。

2.感知课文内容，能有感情地朗读并背诵课文，感受夏天的美好。

3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

1.理解词语意思，能仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

2.熟读并背诵课文。

一、温故知新，导入新课

1.玩“观赏荷叶”游戏，巩固生字识记。

教师将本课要求会认的12个生字分别写在12张荷叶形字卡上，打乱字卡的顺序。

教师抽取卡片，学生读出生字的读音并组词，再用这个词语说一句话。

2.同桌合作，一人用7个会写字组词，一人听写词语；角色互换。

3.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段，感受荷叶之美。

（1）（课件出示荷叶图）引导学生观察并提问：

你能说说荷叶的形状和颜色吗？

（2）学生齐读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

（突出了荷叶又圆又绿的特点。

）

（3）朗读指导：

结合图片感受荷叶的圆、绿，在理解的基础上读好叠词

和停顿。

（4）练习说话：

“荷叶圆圆的，绿绿的。

”多美呀！

你能仿照这句话来

说说其他的事物吗？

●小河（弯弯）的，（清清）的。

●天空（蓝蓝）的，（宽宽）的。

●水珠（圆圆）的，（亮亮）的。

●荷花（粉粉）的，（香香）的。

●苹果（红红）的，（甜甜）的。

●公路（平平）的，（长长）的。

过渡：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿看到圆圆的、绿绿的荷叶，都非常开心。

它们说了些什么，又做了些什么呢？

2.学习第2～5自然段，感受小水珠和小动物们的快乐。

（1）请四名学生一人读一个自然段，其他学生认真听，想想老师提出的问题。

（2）学习第2自然段，感受小水珠的快乐。

①谁能说说“摇篮”是什么？

（课件出示摇篮图片，帮助理解）把荷叶

说成是小水珠的摇篮，说明了什么？

（荷叶是小水珠舒服的休息场所。

）

②（课件出示小宝宝躺在摇篮里、荷叶上有水珠图）学生对比观察，说说“躺”的意思。

（“躺”是小水珠在荷叶上的姿态。

）

③小水珠的眼睛是怎样的？

（亮晶晶的。

）你知道还有什么东西是亮晶晶的？

（星星、水晶球等。

）你们是怎样眨眼睛的？

做一做眨眼睛的动作，再想象小水珠是怎样眨眼睛的。

④讨论：

小水珠“躺”在荷叶上“眨眼睛”，这给你怎样的感觉？

（小水珠悠然自得，在阳光的照耀下一闪一闪的。

）

⑤指导朗读：

小水珠躺在荷叶上，就像躺在摇篮里，摇啊摇，多舒服、多开心啊！

你们能把小水珠舒服、快乐的心情朗读出来吗？

指名读、分组读、齐读、看着图片读。

⑥情境演示：

把自己当成小水珠，跟荷叶说说话，并做一做相应的动作。

（3）学习第3自然段，感受小蜻蜓的快乐。

①学生自由读，再指名读，思考：

小蜻蜓在荷叶上做什么？

（小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

）

②引导学生观看蜻蜓“立”在荷叶上的画面，提问：

一个“立”字让你想起了什么，感受到了什么？

（一个“立”字让我想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这两句诗。

诗人在这里用的也是这个“立”字，小蜻蜓在荷叶刚露出尖尖角的时候就喜欢停在上面，现在荷叶长得圆圆的、绿绿的，小蜻蜓更喜欢了，还把荷叶当成了停机坪。

）

③师生互说：

“展开”是什么意思？

（张开。

）谁来做做动作？

（生做动作）小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得可快了！

它的样子像不像一架小飞机？

所以，它把荷叶当成停机坪来降落、停留。

“停机坪”是什么意思？

（“停机坪”就是停放飞机的地方。

）

④想象：

小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？

（小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，喜欢美丽的荷叶。

在这里，它可以欣赏美丽的景色，可以闻到荷花、莲蓬的清香，可以享受习习的凉风。

在这里，它很快乐。

）

⑤自由读第3自然段，读出小蜻蜓的快乐。

（4）学习第4自然段，感受小青蛙的快乐。

①自由读，思考：

你从中体会到了小青蛙的快乐吗？

你是从哪里体会到的？

②同桌相互交流。

③指名汇报。

（小青蛙非常快乐。

你听，它正蹲在荷叶上放声歌唱呢。

）

④指导朗读：

对呀，小青蛙呱呱地放声歌唱，就是要表达它对荷叶的喜爱，表达它快乐的心情。

让我们也来做一只快乐的小青蛙，一起读一读。

（齐读第4自然段）

（5）学习第5自然段，感受小鱼儿的快乐。

①指名读，说一说你是从哪儿体会到小鱼儿的快乐的。

（小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

）

②哪个词语写出了小鱼儿快乐的心情？

（笑嘻嘻。

）你能给它找几个意思相近的词语吗？

（笑眯眯、笑呵呵、乐滋滋、乐呵呵、笑哈哈。

）

③想象：

小鱼儿在荷叶下游来游去，它还会干什么呢？

（小鱼儿还会在荷叶下捉迷藏、进行游泳比赛、说悄悄话……）

④引导学生做“捧”的动作，提问：

小鱼儿真的能捧起水花吗？

（不能。

这里是把小鱼儿当成人来写，突出了小鱼儿的自由、快乐、活泼、可爱。

）

⑤指导朗读：

炎炎夏日，小鱼儿有了荷叶这绿绿的凉伞，高兴得在水中游来游去，多么快活呀！

让我们一起来读一读第5自然段，边读边做一做小鱼儿的动作。

3.说一说：

第2～5自然段有什么共同点？

这几个自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的……”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小水珠、小动物在荷叶上（下）的活动。

同时，这几个自然段都运用了拟人和比喻的修辞手法，使句子生动、形象、趣味性强。

4.朗读第2～5自然段，分角色朗读表演。

师：

这四个小伙伴，你最喜欢谁？

认真读一读关于它的一段话，读的时候做做动作，待会儿请同学上台表演，其他学生评议。

5.学生自由读，读出课文的情趣。

三、复述朗读，练习背诵

1.引导看图，试着复述课文。

（1）（课件出示插图及句式）引导学生结合插图复述课文。

荷叶____，____。

小水珠说：

“____。

”小水珠____，____。

小蜻蜓说：

“____。

”小蜻蜓____，____。

小青蛙说：

“____。

”小青蛙____，____。

小鱼儿说：

“____。

”小鱼儿____，____。

（2）指名说，其余学生认真听，想想他说的是否正确，不对的及时纠正。

2.自由朗读课文，练习背诵。

四、拓展延伸，作业设计

1.练习表达。

除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

它们又会对荷叶说些什么，做些什么呢？

（课件出示句式）____说：

“荷叶是我的____。

”____________________。

生1：

小蚂蚁说：

“荷叶是我的小船。

”小蚂蚁在荷叶上爬来爬去，爬过了一片片荷叶。

生2：

小蝴蝶说：

“荷叶是我的舞台。

”小蝴蝶在荷叶上空翩翩起舞。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆深入情境，快乐朗读（教学重点）

师：

课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

生1：

我喜欢小蜻蜓。

生2：

我喜欢小青蛙。

生3：

我喜欢小鱼儿。

师：

你喜欢哪个小伙伴，就读写这个小伙伴的那一个自然段，然后给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

师：

谁来介绍小水珠？

生：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：

“荷叶是我的摇篮。

”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

师：

介绍得正确、流利，不错！

大家注意到没有，刚才他表演的时候，脸上还带着什么呀？

生：

表情。

师：

对。

我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情、动作。

谁能加上表情、动作读一读？

生：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小青蛙说：

“荷叶是我的歌台。

”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱：

“呱，呱，呱！

”

师：

哇，创造性地朗读！

他读得好吗？

好在哪里？

生1：

他这里读得好：

“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

‘呱，呱，呱！

’”（笑）他把小青蛙的声音说出来了。

生2：

他的声音很粗，“呱，呱，呱！

”真像一只大青蛙。

生3：

他的表情好，显得很神气，“呱，呱，呱！

”还真像一个大歌星！

（生笑）

师：

那大家都来像他这样当一次大歌星吧！

（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）

师：

谁来介绍小鱼儿？

生：

（大大方方地走上讲台）荷叶圆圆的，绿绿的。

小鱼儿说：

“荷叶是我的凉伞。

”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

（大幅度地挥动着手臂）哗——哗——哗！

师：

嗬——主动上台，好潇洒呀！

不过，你这“哗——哗——哗！

”的三朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！

你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？

生：

（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。

师：

这就是小鱼儿了！

谁来说说他读得怎么样？

生：

我认为他读得还不错。

师：

不错在哪里？

生：

他有表情，都笑了。

他还加上了动作，也很不错。

师：

你观察得真仔细。

他读得好，你说的也好。

赏析：

在轻松和谐的环境中，在活泼欢快的气氛中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。

整堂课，教师给予学生充分的自主权，让学生自由地表现，自由地绽放，学生的个性得到了张扬，学生的语言表达得到了发展，学生的创造潜能得到了最大限度的发挥。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

有些诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读形式也是多样的，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

本课的插图色彩明丽、情节性强，与课文内容相映成趣。

因此，教学开始，我便让学生看图读文，激发学生的朗读兴趣。

教学中，我让学生通过自由读、合作读、分角色读、表演读、看图想象读等多种形式的读，去感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露，让学生更加感受到朗读的乐趣，在朗读中获得美的享受。