民间游戏石头剪子布的数学化应用的民间游戏.docx
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民间游戏石头剪子布的数学化应用的民间游戏
民间游戏“石头剪子布”的数学化应用的民间游戏
“石头剪子布”是一个广泛流行、老幼皆知的民间游戏。
怎样让大家都熟悉的民间游戏更好地发挥作用，应用到数学领域，把数学知识渗透进游戏，提高小班幼儿的学习兴趣，是一个很有趣的课题，我作了一些尝试，取得了较好的效果，这里作一阐述。
场地游戏“石头剪子布”的数学化应用
根据小班幼儿的动作发展水平和认知特点，我把认识起点和终点的数学知识渗透进了“石头剪子布”的游戏，幼儿都很喜欢，很快就理解了起点和终点。
场地游戏“石头剪子布”分三个层次进行设计。
1．感知起点和终点。
在场地上画两条不同颜色（如红黄两色）的平行线，两线之间的距离以5步左右为好。
请小朋友先站在红色线上，告诉幼儿这里是开始的地方，也就是起点，待会儿我们要走到对面黄线上，那里就是终点。
然后和老师一起一步一步从红线走到黄线上。
走的时候，老师可以边走边说“一步一步走呀走，走到终点停下来”。
这样可以给小朋友几个暗示，一是要一步一步向前走的，二是到了终点就不要再走了。
2．知道起点和终点可以互换。
到了黄线上，也就是到了终点，一次游戏结束。
然后可以再第二次游戏。
这次以黄线为起点，开始游戏，红线就是终点。
这样反复游戏，小朋友就自然理解了起点和终点可以互换的现象。
3．起点和终点的实际应用。
男女小朋友分成两组进行对面行走游戏，男小朋友以红线为起点，女小朋友以黄线为起点开始游戏。
两组分别选一个组长，两人玩石头剪子布的游戏，赢的一方集体向前走一步，另一方停走一次，直到一组小朋友先到终点为止。
这个游戏可以集体玩，也可以两人一组玩。
小朋友能够自由结伴、自主游戏、反复练习，非常符合《3～6岁儿童学习与发展指南》提倡的动态数学观。
幼儿在游戏活动中进行数学学习。
在游戏过程中对数学知识有了一个思考和建构的过程，而不是在机械地记忆数学知识，有效地促进了幼儿数学思维的发展。
棋盘游戏“石头剪子布”的数学化应用
在整个幼儿时期，数学概念对于他们来说还没有成为头脑中的一个抽象的逻辑体系，它必须借助于具体的事物和形象。
棋盘游戏“石头剪子布”就可以成为一个很好的中介手段。
根据小班幼儿的认知特点，我设计的棋盘游戏“石头剪子布”凸显出操作简单、形象有趣的特点。
操作简单体现在三个方面。
一是使用方格棋谱，路线简单明了。
二是从起点到终点，走步次数控制在6～8步，这样既能让幼儿有充分的练习机会，又能保证幼儿兴趣的自然延续。
三是游戏方法简单，两人玩“石头剪子布”，赢的向前走一格，输的不走，反复玩到一方先到终点结束。
形象有趣是指起点和终点各使用幼儿熟悉的形象“代言”。
如设计成水果棋盘，一方代表苹果，一方代表梨子，苹果和梨子到对方家里去做客，比比谁先到。
这样就有了情景性、情节性，可以大大提高小朋友参与的兴趣。
这个游戏包涵了很多数学知识，如对起点和终点的认识与运用，对位置的感知（我的棋走到哪里了），对数量“1”的了解应用（一次走一格）等等。
幼儿在游戏过程中，从动作开始，建立在具体实物的基础上，进行练习和应用活动，对他们数学认知的发展有着非常好的作用。
总之，对民间游戏“石头剪子布”进行数学化设计和应用之后，赋予了民间游戏更加鲜活的生命力，同时又使相对枯燥的数学学习变得生动有趣，充满活力。
让我们都来做个有心人，求新求变，努力让教学闪烁智慧，充满创意。
编辑推荐中班游戏石头剪刀布中班游戏石头剪刀布教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，练习腿部及脚部的反应能力，发展动作的协调性，养成遵守游戏规则和公平竞赛的意识，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看石头剪刀布教案吧。
活动设计背景
因最近天气比较寒冷，参加室外游戏时孩子都不愿把手伸出来。
为了让孩子动起来，达到锻炼的效果，特设计此活动。
活动目标
1：
练习腿部及脚部的反应能力，发展动作的协调性。
2：
养成遵守游戏规则和公平竞赛的意识。
3：
通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
4：
考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5：
培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
教学重点、难点
重点要强调游戏规则，同时观察幼儿的活动状况。
活动准备
孩子已经能熟练的用手玩石头.剪刀.布的游戏
活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。
注：
重点表述基本环节）
开始环节：
幼儿两路纵队进入场地，复习听信号变速跑的动作
基本环节：
一.导入
孩子们，你们玩过石头剪刀布的游戏吗？
好玩吗？
那老师今天就带你们玩石头剪刀布的游戏，好不好？
但是我们这次不是用手来玩，要用脚。
你们想一想咱们用我们的小脚玩石头剪刀布？
二.幼儿探索用脚的不同站法来表现石头；剪刀；布，教师总结。
幼儿自由设计，教师巡回指导。
总结找到好的设计（如图）
石头（oo）
剪刀{o
o}
布（oo）
三：
幼儿听口令练习新创编的脚上动作
四：
两个一组分组玩脚部石头剪刀布的游戏
结束环节：
采用比赛的形式玩石头剪刀布的游戏，激发幼儿兴趣。
延伸环节：
当幼儿熟悉游戏玩法后，可采用淘汰制的方法增加游戏的竞赛性。
教学反思
本次活动幼儿参与积极性很高，因两两比赛前规则强调的不太明确，所以很多孩子在石头剪刀布的口令已经停止时还换动作了，所以引起争吵。
以后一定要注意重点强调规则，使幼儿从小养成遵守规则的好习惯。
体育游戏活动剪刀石头布体育游戏活动剪刀石头布教案反思主要包含了游戏目标，游戏准备，游戏玩法，游戏过程，游戏反思等内容，熟悉猜拳游戏，提高身体反应能力和灵敏性，与同伴互动，共同遵守游戏规则带来的乐趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看剪刀石头布教案吧。
游戏目标：
1、熟悉猜拳游戏，提高身体反应能力和灵敏性。
2、与同伴互动，共同遵守游戏规则带来的乐趣。
3、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。
4、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
5、商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。
游戏准备：
道具准备：
爱心能量牌16张、名牌卡16张、游戏音乐。
经验准备：
有玩剪刀石头布游戏的经验。
游戏玩法：
用脚玩剪刀石头布的游戏分出胜负。
（1、赢的小朋友向终点线迈一大步，最先走到终点线的获胜。
2、赢的小朋友跑去抓输的小朋友。
3、赢的小朋友跑去撕输的小朋友的名牌）
游戏过程：
1、谈话导入。
2、热身运动。
3、两个教师示范游戏《剪刀石头布》的玩法。
4、幼儿两两结对玩游戏《剪刀石头布》，赢的幼儿向终点线迈一大步，最后分出胜负。
5、幼儿两两结对玩游戏《剪刀石头布》，赢的幼儿跑去抓输的幼儿，若抓到，请输的幼儿拔一个爱心能量送给赢的幼儿贴在爱心能量牌上。
6、放松。
7、《撕名牌》幼儿两两结对玩游戏《剪刀石头布》，赢的幼儿跑去撕输的幼儿的名牌。
8、游戏结束，赢的小朋友挠输的小朋友痒痒，之后放松。
游戏反思：
剪刀石头布是我国传统的民间体育游戏，深受孩子们的喜爱。
把剪刀石头布的手上游戏创新为手脚并用游戏，具有挑战性，符合幼儿活泼好动的个性特点。
在此游戏的创新活动中，从幼儿自己单手游戏到双手游戏，再到脚上创新游戏，最后小组竞争分组比赛，……即体现了由易到难、由单人到双人到多人循序渐进的活动过程，既锻炼了幼儿的腿部力量，提高了幼儿身体动作的协调性与灵敏性，又使他们从中体验到了合作游戏的快乐!
传统民间游戏在幼儿教育中的应用分析传统民间游戏在幼儿教育中的应用分析
摘要：
中华文明博大而精深，传统民间游戏作为中国古老文明的一部分，体现了中华民族固有的智慧，同时也体现了中华文明中所具有的较强的趣味性和娱乐性及特殊的情感交流方式。
民间游戏因其较强的趣味性和娱乐性深受幼儿的喜爱，并且能强身健体，锻炼孩子的思维能力，提高意识品质，增加沟通合作能力。
探索传统民间游戏在幼儿教育中的应用，不仅能够丰富幼儿园课堂活动的类型，还能够很好地综合训练孩子们的各方面能力与素养。
关键词：
民间游戏；幼儿教育；探索
一、传统民间游戏概述
1.传统民间游戏的特点
（1）童谣贯穿游戏中。
传统民间游戏寓教于乐，对儿童的教育具有潜移默化的影响。
儿童喜欢趣味性和娱乐性极强的游戏。
游戏配上诙谐流畅、旋律优美的童谣能明显增加游戏的生动性。
童谣贯穿的传统民间游戏旋律优美、妙趣横生，深受儿童的喜爱。
（2）简单、易上手。
民间游戏需要工具非常简单。
生活中常见的弹球、纸牌、橡皮筋、手绢等物品就能让游戏妙趣横生，孩子们玩得不亦乐乎。
民间游戏规则简单，几条简单的基本规则几分钟就可以掌握，不需要长时间的基础练习就可以上手，并且玩得很好。
（3）对场地要求不高。
民间游戏形式多样，随意性强，对场地要求低，教室、操场、卧室等或大或小的场地都可以开展游戏。
2.传统民间游戏在幼儿教育中的价值和意义
（1）利于思维能力的培养。
民间游戏在提高儿童智力、思维能力方面有着重要作用。
民间游戏需要全身心地投入调动各种感官，玩好游戏不仅需要肢体协调的运动，还需要大脑灵敏的反应。
一方面，在团队协作的民间游戏中，孩子们需要设定战术互相沟通交流，不仅丰富了儿童的语言，而且锻炼了孩子们的智力。
另一方面，旋律优美的童谣贯穿于游戏中，幼儿的乐感得到了培养。
民间游戏使幼儿能够更好地感知社会，促进幼儿在游戏中学习与成长。
（2）强身健体。
民间游戏需要幼儿充分调动自身的感官和肢体，参与游戏经常需要奔跑、跳跃、追逐。
在游戏中，幼儿生理得到了健康发展。
（3）健全幼儿人格。
民间游戏不单单是游戏，同时也是对社会的模仿。
孩子们在游戏中要经历社会上的成与败。
当成功时，不骄不躁，快乐而自信；当失败时，不弃不馁，愈挫愈勇。
民间游戏对健全孩子们的人格具有重要作用。
二、传统民间游戏在幼儿教育中的应用
1.活动环境的创设
虽然传统民间游戏对场地的要求不高，但是不同的民间游戏需要不同的场合。
开展民间游戏时，教师要根据具体的游戏选取合适的活动环境。
为了确保游戏能够顺畅进行，教师首先要根据具体的游戏选取合适的游戏场地。
游戏活动范围较大，需要比较宽阔的地方作为活动场地，可以选择在操场或重新布置的教室进行。
对场所没有太高要求的游戏，可以选择在课堂上进行。
活动环境不仅包括场地的选择，还包括活动器材的准备、参与人员的选择。
有些活动需要家长的协助，教师要提前通知家长以寻求配合。
教师要结合游戏的内容和教育的目标对游戏的活动环境做合理的规划。
游戏的顺畅展开和进行，能够提高孩子们的积极性，达到寓教于乐的目的。
2.改造和创新传统民间游戏
一些传统民间游戏在幼儿教育中有不合理的地方。
对于这些传统的民间游戏，幼师可以进行一些改造和创新，取其精华，去其糟粕，将不适宜孩子的内容删除，增添新的具有教育意义的内容。
在改造传统民间游戏的过程中，我们不能只紧紧盯着游戏中的糟粕，还可以在精华的基础上做出新的改进。
教师可以组织孩子们结合自己的兴趣点，利用原有游戏的框架做出更为有益于孩子的游戏。
同时在游戏进行的各个环节中都可以鼓励孩子们做一些对常规思维的突破。
这不仅能使游戏更贴切孩子的视角，增加游戏的乐趣，还能锻炼幼儿的创造力。
另外，现在很多孩子以自我为中心，缺乏团队协调能力。
教师可以在游戏中培养孩子的团队合作能力，让孩子形成乐于分享、协作的人格。
三、结束语
随着科学技术的飞速发展，电子游戏逐渐取代了传统民间游戏，传统的民间游戏地位大大下降，濒临灭绝。
笔者希望更多的专业人士能投入该课题的研究中，并针对文中存在的不足，提出指正建议。
幼儿园小班优秀游戏教案《石头剪刀布》活动目标：
1.尝试把物品夹在下肢不同位置练习行进跳，体验下肢不同力量的运用。
2.体会游戏的快乐。
活动准备：
饮料瓶、纸板、布球若干。
场地：
场地布置：
在长方形空地的四个角分别布置商店、小猪的家、小兔的家和小袋鼠的家
活动过程：
（一）导入以游戏《石头、剪刀、布》为活动做。
（二）基本部分
1.教师扮演袋鼠妈妈：
”孩子们，天气这么热，咱们买些饮料回家好不好?
”启发幼儿用下肢夹住饮料瓶行进跳。
用角色口吻提醒幼儿夹稳。
2.教师带幼儿跳到小猪的家，”天这么热，小猪也渴了，送些饮料给它吧”幼儿放下饮料瓶，夹上小猪送的水果（布球）行进跳。
3.小兔的家，幼儿又放下饮料瓶，夹上小兔送的饼干（硬纸板）行进跳，最后回到的家，品尝美味。
4.小结：
表扬小袋鼠爱护朋友，并对幼儿把物品夹在不同的位置的做法肯定。
二、分散活动：
目标：
能自由选择材料性的玩，与同伴和睦相处。
材料：
高跷、绳辫、皮球过程：
1.鼓励幼儿自由选择材料与同伴，用不同的方法玩，有愿意练习夹物跳的幼儿设置障碍的新要求。
2.重点玩高跷的幼儿平衡，手眼协调。
3.教师注重在幼儿活动过程中的指导，幼儿的新玩法并给予肯定。
三、结束部分
1.和老师一起边念儿歌边做放松动作：
”大面团，小面团。
揉呀揉呀揉面团，揉呀揉，搓呀搓，捏呀捏，捶呀捶，甩甩手，甩甩脚，变成面娃娃，大家笑哈哈!
”
2.鼓励幼儿和老师一起整理材料后回班。
4：
00-4：
15离园准备（入厕、整理衣服）幼儿游戏：
“石头剪刀布”和“一起来钓鱼”
石头剪刀布（适合小班）
目标：
1．了解石头、剪刀、布之间“一物克一物”的关系。
2．观察所搭物体的高与低，比较所用材料的多与少。
3．能按规则开展游戏，愿意找同伴一起游戏。
准备：
1．选择或自制红、绿骰子各一个，在骰子的六个面分别贴上石头、剪刀、布、石头、剪刀、布的图案。
2．选取红、绿两色形状相同的乐高积木各10块（也可用其他材料替代），并将其分别放入两个小盘子内（如图1）。
玩法：
玩法一：
1．游戏开始前，两个幼儿任意拿一个骰子，拿红骰子的代表红方，取用放有红色乐高积木的小盘子，拿绿骰子的代表绿方，取用放有绿色乐高积木的小盘子。
2．游戏开始，两个幼儿面对而坐，各持一个骰子一起念“石头剪刀布”，念完“布”后马上投出骰子，然后观察骰子朝上的一面是什么图案，如果图案分别是“石头”“剪刀”，则“石头”胜出；如果图案分别是“剪刀”“布”，则“剪刀”胜出；如果图案分别是“石头”“布”，则“布”胜出。
每轮获胜的一方可以在自己的小盘子内取出一块乐高积木并垒高，以此类推（如图2）。
如果图案相同则重投。
3．如果一方小盘子里的10块积木全部用完了，一轮游戏就算结束。
最后比一比获胜的一方所垒的积木高楼比另一方多垒了几层（如图3）。
玩法二：
两名幼儿面对而坐，一边念“石头剪刀布”一边投骰子，玩法同上。
获胜的一方可以取一块乐高积木垒高，二人共同用积木盖一幢高楼。
最后看一看所盖的高楼有几层，比一比是红色积木多还是绿色积木多，多多少。
规则：
1．游戏时，两名幼儿一起念”石头剪刀布”，念到“布”时投骰子。
2．如果两名幼儿投出同样的图案，则重投。
3．若一方骰子投落到地上，需停投一次。
若一方骰子连续三次投落到地上，则要拿走一块已搭积木，将它放回小盘子里。
评析：
小班后期，幼儿已不再满足于平行游戏，开始萌发与同伴共同玩需要遵守简单规则的游戏的意愿，“石头剪刀布”就是教师为满足幼儿的这一需求而设计的游戏。
通过这个游戏，幼儿不仅能获得对规则游戏的认知与体验，而且可以感知和理解石头、剪刀、布之间的相克关系。
教师将“获胜方取一块积木垒高楼”的情节融入游戏中，一方面可以帮助幼儿记录自己的游戏成果，提高幼儿的游戏兴趣，另一方面可以引发幼儿进行“手口一致数数、比多少、比高低”等有关数学的学习与自发练习。
两种不同的玩法可以满足不同游戏水平幼儿的需要，培养幼儿初步的合作能力，积累初步的竞赛经验，为日后开展规则游戏打好基础。
在幼儿熟悉这一游戏规则之后，教师也可以引导幼儿直接用猜拳的方式来玩这一游戏。
一起来钓鱼（适合小班、中班）
目标：
1．通过游戏锻炼手眼协调能力，通过对图形、颜色、花纹等的辨别发展观察力。
2．体验与他人合作获得成功的快乐。
准备：
1．制作立体小鱼20条左右（如图4）．鱼身上有横条纹、圆形、三角形、正方形等图案。
2．拼接起来的大河场景（如图5）。
3．若干个画有不同图形、颜色、花纹提示的纸制小鱼池（如图6）。
4．钓钩盘系上4根绳子，钓钩盘下可挂鱼钩（如图7）。
玩法：
游戏时，幼儿两人用双手分别拉住钓钩盘上的4根绳子，合力移动钓钩盘，用这个钓钩盘下的鱼钩去钩“小鱼”身上的圈，尝试将“大河”中的“小鱼”钓起，并观察所钓到的“小鱼”身上的图形、颜色、花纹，根据某一特征将“小鱼”送到相对应的“小鱼池”里（如图8～10）。
游戏反复进行，直至把“小鱼”全部钓完。
规则：
1．游戏中，幼儿双脚可移动，但不能踏人“大河”和“小鱼池”，否则犯规，游戏重新开始。
2．游戏时，幼儿不得用手去触碰“小鱼”和钓钩盘，否则停玩一次游戏。
3．幼儿钓到的“小鱼”要根据其特征送到相应的“小鱼池”里才算成功，才可继续游戏，否则要把“小鱼”重新送回“大河”里。
评析：
这则游戏由传统的钓鱼游戏改编而成，其设计的亮点有三：
其一，让幼儿通过双人双手牵绳玩钓鱼游戏，体验到与他人合作的快乐。
幼儿通过反复探索，可对动作幅度、用力轻重、距离远近、钓钩高低、行进方向等作相应调整，从而领悟到只有相互配合才能获得成功的道理。
其二，精心设计和制作的游戏材料充分体现了教育价值。
首先，鱼钩有大有小，幼儿可自主选择，不同大小的鱼钩对幼儿的挑战是不同的；其次，“小鱼池”和“小鱼”身上的图形、颜色、花纹的设计隐含了教育意图。
幼儿需要仔细观察“小鱼”身上的特征以及“小鱼池”的特征并进行匹配，然后根据自己的判断将“小鱼”送回“小鱼池”。
第三，答案的不唯一性使游戏更具挑战性。
例如，黄绿条纹的“小鱼”既可以送到条纹图案的“小鱼池”里，也可以送到黄绿颜色的“小鱼池”里。
其三，游戏规则的设计符合小班、中班幼儿的年龄特点。
幼儿在合作游戏中往往会因求胜心切而顾此失彼，导致犯规，而“脚不能踏入大河与小鱼池”“手不能触碰小鱼与钓钩盘”的游戏规则，便于幼儿自我检查与互相督促，有效提高了幼儿遵守规则开展游戏的意识。
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