苏教版六年级语文下册《明天我们毕业》第一教时课堂实录.docx

苏教版六年级语文下册《明天我们毕业》第一教时课堂实录.docx

《苏教版六年级语文下册《明天我们毕业》第一教时课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级语文下册《明天我们毕业》第一教时课堂实录.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版六年级语文下册《明天我们毕业》第一教时课堂实录

苏教版六年级语文下册《明天我们毕业》（第一教时）课堂实录

1、理清文章思路，感受眷恋之情。

2、在欣赏咀嚼语言的过程中，初步感受语言的表现力。

3、结合自己的体验，有感情朗读课文。

教学重难点：

欣赏咀嚼语言的同时感受浓浓的眷恋之情。

［课前谈话］

师：

读读老师写在黑板上的这个词吧！

（生读心想事成）

师：

读了心想事成这个成语，使你想到了什么？

生：

我想到了如愿以偿。

师：

你想到了与心想事成意思相近的词。

生：

美梦成真。

师：

嗯，你说！

生：

万事如意。

师：

万事如意我们一般用在对别人的（生：

祝福上）。

那心想事成呢？

生：

可以用于对别人的祝愿，也可以表达自己的愿望。

生：

我想到了自行车。

心想事成的意思就是心里想的最好能够实现。

而我现在迫切想要一辆自行车，所以我想到了自行车。

师：

非常感谢各位同学能把自己真实的想法与大家分享。

刚才你们从三个角度说了对这个词的联想，一是说了相近的词，二是说了这个词的用法，三是这个词让你想到的事情。

那么从心想到事成，需要通过什么才能实现？

生：

通过努力。

生：

必须付出。

师：

对，通过努力和付出才能达到心想的目标。

这使老师想起了一个故事。

（教师讲述美国一位家庭妇女有目的地养一条哈巴狗的故事。

）

师：

这就是她养狗的目的。

平时你们经常读报吧？

那你们读报有什么目的呢？

生：

我认为首先应该读懂报中的内容，了解报中告诉我们的信息，然后提出问题。

生：

我读报的目的是在于知道国家最近发生的时事。

师：

那我们上语文课，拿到这样一篇课文，阅读时要达到怎样的目的？

生：

我们应该知道这篇课文讲了什么。

生：

我们首先要体会到作者的谴词造句方面的功底，要弄懂文中的字词句。

然后在文中读出问题，联想自己的生活，更加了解文章。

师：

对，我们首先要读懂。

（板书：

读懂）就是读懂课文究竟写了什么，还包括对字词句的理解等。

在理解的基础上，我们还要进行评析，因为我们已经是六年级的同学了，马上要跨入初中。

（板书：

评析）评析主要包括两个方面。

刚才一位同学说的学习作者的谴词造句，就是欣赏（板书）。

但是我们说金无足赤，人无完人，同样的，文章也可以说是金无足赤（学生接：

文无完文），我们应该带着一双批判的眼睛去学习课文。

［学习课文］

一、初读感知。

（教师发复印的课文，学生自由读）

师：

大家读了这篇课文，有什么感觉，有什么收获？

生：

作者非常眷恋母校、老师、同学，校园中的每一个事物都让他眷恋，不想毕业，很想永远在母校生活下去。

师：

大家听清楚没有，他刚才用了一个词来表达对母校的感情。

是哪个词？

齐：

眷恋！

师：

在课文中找到这个词了吗？

读读有眷恋的句子。

眷恋的意思相当于？

生：

相当于留恋、依恋。

师：

想一想，眷恋和留恋一字之差，之间有什么区别？

（生答不上来。

）

师：

（请学生查字典）眷恋在字典中的意思是深深的留恋。

那也就是说，眷恋的感情要比留恋（深！

）

师：

还读懂了什么？

继续交流。

生：

我觉得我们也快毕业了，就像文章里说的那样，我们眷恋美丽的校园，慈祥的老师，活泼的同学，这篇课文也点出了我们的心声。

师：

你能联系自己说出了真实的想法，很好！

还有吗？

生：

我从第四段中的一句话中感受到他们对老师的感情很深。

粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发，我从这一句看出，老师教授我们知识，却付出了自己的青春，写得很有感染力。

师：

你已经在开始欣赏了。

生：

我读懂了作者先是说了自己很眷恋自己的学校，接着就写了很多在学校里发生的事，也就是写了校园生活，最后又写了对老师的热爱和尊敬。

师：

你很会思考，一下子就理清了文章的思路，同学们快速浏览课文，看看课文是不是按这个思路写的。

（学生浏览思考）

师：

你们很会读书，有的从作者表达的情感角度交流，有的从文章的内容角度交流，有的从作者的写作思路角度交流，还有的同学对某些语句谈了自己的感受。

这样说来，我们对文章的情感、内容、思路基本了解，那么这是不是真正懂了呢？

让我们继续走进文章，进一步读懂作者如何表达这种眷恋之情，在这个过程中学习欣赏。

二、欣赏文本。

你们想先学习哪一段呢？

（大多数学生说：

第四自然段）

（一）学习第四自然段

学生自由读这段

师：

第四自然段是如何表达我们对老师的眷恋的？

生：

第四段选用了大量的排比句，来表达我们对老师的眷恋。

师：

是大量吗？

哪些是排比句？

生读：

是您是您是您

生：

我也觉得作者用了一连串的排比写出了老师对我们无微不至的关怀。

比如文章中写到的我们每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲，我们对老师的感情就是在这点点滴滴中，年年月月中慢慢变深的。

师：

（教师先纠正从严格意义上这句不算排比句）是啊！

这六年来，我们和老师至少有一千七百多个日子朝夕相处。

他们之间的感情也就在这年年月月中渐渐深厚起来的，都六年了，能不让人眷恋吗！

生：

我在读日夜操劳染成了白发这句话时，想起了我们曾经学过的一篇课文，文中写到您的皱纹是为我而生，您的白发是为我而白。

是老师教育我们一点点成长。

师：

刚才你们有的发现了文章用排比这种修辞手法来表达感情，有的能够联系学过的句子来谈自己的感受，也有的但是没有从整段的结构这个角度来说说。

生：

这一段先写老师对我们的教导，接着概括地写了几件事，最后赞扬老师。

师：

一开始是在写老师对我们的教导吗？

（学生交流：

是感叹）

师：

这段话先感叹再叙事再感叹、赞美，把抒情和叙事交揉一起。

师：

那么假如我把中间这个排比句删去，仅仅是缺少了排比句这种修辞手法吗？

生齐：

不是！

生：

这个排比句是从不同的角度写出了老师对我们的无私培育。

生：

如果没有这些概括的事情的回忆，感谢赞美就变得空洞，干巴巴的了。

师：

对，就变得无病呻吟。

我们平时写作文，也不能总写今天我很快乐，今天我开心极了，而没有写什么事令你开心快乐，这样是无法感染人的。

师：

文章像橄榄，越嚼越有味道。

还是这个排比句，不用这种排比的形式说，可以怎么说？

（学生一时愣住）

听老师读读：

您一丝不苟地向我们传授各种知识；和我们一起参加雏鹰假日小队活动；为了指导我们科技小组搞小发明，您利用星期天跑图书馆，查阅资料。

师：

什么感觉？

生：

读起来干巴巴，情感不够强烈，缺乏气势。

生：

把是您放在前面，可以突出是老师而不是别人更加的辛苦和劳累，如果放在中间显得平淡无奇。

师：

那你们一起来读读这三句排比句，再感受一下。

师：

我和你们在一起，很快乐，我们彼此都有收获。

俗话说，师父领进门修行在个人。

刚才我领着你们欣赏了第四自然段，现在让我们来读读第三段吧！

（二）学习第三自然段。

师：

读了第三段，有什么收获？

生：

这一段可以分成三部分，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓（ln）的画卷!

是总写，每天清晨欢乐和幸福。

是叙述了在学校里的生活，最后感谢母校。

师：

同意他的意见吗？

生：

我不同意，应该从每天清晨有的制作标本。

（其他同学纷纷点头，刚才那位学生主动站起来说自己搞错了。

）

师：

那你们觉得这一部分是怎样来表达眷恋的？

（学生遇到困难，大都不能自主欣赏）

师：

那我们先来看第一句，这一句写了什么？

（有意放慢节奏给学生引路）

生：

写了每天清晨，我们走进大门，校园里就有了欢声笑语。

师：

读读第二句，写了什么？

生：

写了早操开始了，我们排着队进入操场做早操。

师：

那第三句呢？

生：

上课了，我们听得专心，读得动情，议得热烈。

师：

读读第四句。

生：

这一句写了中午15分钟时间，我们在描红临贴。

师：

最后一句呢？

生：

写了每周两次的课外兴趣小组活动，我们各自参加自己喜欢的活动。

师：

这样一句一句地理解似乎很小儿科啊，知道我为什么让你们这样一句一句地说？

读读这几句，发现了什么？

生：

作者从清晨一直写到中午，还写到兴趣活动。

生：

也就是他从早到晚写了在学校里一天的学习生活！

师：

我们在校园里生活了一千多个日子，难忘的事说也说不完，他就选取了典型的一天，具体写了一天的学习生活。

这样写让你感受到了什么？

生：

我感受到他们一天的学习安排得满满的，但又是丰富多彩的。

师：

课件出示浓缩了的一段话（即把第三段缩写了）读一读，这样写不也写了一天的学习生活吗？

生：

不行，这样写好象有点不通。

师：

是不通吗？

有其他意见吗？

生：

这样写就没有活泼感了。

生：

我也觉得不行，因为第一句说：

６年的学习生活像幅五彩斑斓的画卷！

，如果把中间的5句话变得简炼、概括了，那么就不能说明学习生活像五彩的画卷了。

生：

这样简单地写就不能深深地表达他们对学校的热爱了。

师：

你们都说到了点子上。

那请你们再读读这一段，抓住一个词或一句话来具体说说如何写出校园生活的美好。

生：

我从在课堂上，我们听得专心，读得动情，议得热烈，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着汩（gǔ）汩流来的甘泉。

这句话中感受到我们像幼苗一样吮吸着汩汩流来的甘泉，就是在学习知识。

师：

读读前后文，能说说他们像幼苗一样汩汩吸着哪些知识的甘泉吗？

（学生议论略）

师：

吸收知识本来是（学生接：

无声无形无息的）但是这样写能让我们仿佛看到幼苗在（学生：

长大），汩汩的声音仿佛就是幼苗拔节而高的声音。

让我们来读读这句话，感受比喻的妙处吧！

（生读）

生：

我还发现前面写了我们像棵棵幼苗，后面又写了我们在这里茁壮成长也把我们比成了幼苗，前后呼应。

师：

你能联系文章的前后思考，很有眼光。

继续交流。

生：

每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。

这句话写出了校园有我们的欢声笑语。

生：

让我感受到了同学都是充满活力的。

生：

我觉得我们就如同刚升起的朝阳一般，充满活力，有着旺盛的生命力。

生：

我觉得校园是因为有了我们才充满了欢声笑语，才充满了活力。

师：

那把这句话改为每天清晨，我们迎着朝阳跨进学校的大门，沉寂了一夜的校园顿时有了（或者改为充满）我们的欢声笑语。

你们再读读。

学生经此冲击，目标锁定了荡漾这个词语。

生：

荡漾这个词用得好，荡漾是有一种水的柔情那种感觉，又有点似母亲的感觉。

我感觉学校像一位母亲，我们在她的怀抱里，尽情嬉戏，尽情学习。

生：

我感觉欢声笑语也像水波一样在荡漾。

师：

嗯，大家都看到过水波荡漾吧，水波是学生接说：

一圈一圈荡起来，漾开去的，有涟漪的。

师：

那么欢声笑语荡漾，让我们仿佛看到学生接说：

欢声笑语也像水波一样一圈圈地荡漾开去，荡漾开去。

师：

在校园的每个角落、在我们的耳边、在我们的心房学生接说：

回荡、碰撞、荡漾师：

我们被欢声笑语包融了，我们沉浸其中。

学生朗读这个语句。

朗读整个语段。

三、小结。

师：

因为时间关系，这一节课就上到这，这节课我们只完成了两个任务，读懂和欣赏，还没来得及批评。

这一篇文章是一位老师写的。

她是站在一个老师的立场，是以一种成人的眼光来想象你们的心情来写的，可能会有不足的地方，课后你们好好去发现发现。

（生迫不及待想说）

生：

老师写得没有童趣。

生：

他没有写出我们心里的真实想法。

师：

哦，带有一种成人腔是吗？

生：

我觉得在6年的学校生活中，不只有高兴，还有许多痛苦和挫折。

师：

你说的是没错。

这篇文章只是从留恋这个情感角度去表达的。

课后找找毛病，修改修改文章，请你们的老师转交给我，好吗？