人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录.docx

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人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学实录

25、自己的花是让别人看的

【教材分析】

《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册的课文。

课文介绍了了德国人对花的喜爱，德国独特又美丽的风景，以及德国奇特的风俗。

这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

在思想教育价值方面，要让孩子们理解“人人为我，我为人人”的含义。

在语言价值方面：

这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。

【学情分析】

    小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。

这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。

【设计理念】

“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。

本课是一篇文质兼美的文章，积累本课优美的词句是本课的重点之一，因此运用多媒体，通过图片、文字等手段，创设与课文内容相关的情境。

引导学生去想象，去理解，在读中生情，读中悟情，由文本的感性认识上升到情感体验，以提高学生的语文能力与语文素养。

【教学目标】

1、认识并会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇”6个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、山阴道上，应接不暇”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的奇丽景色。

【教学重点】

1、理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上，莞尔一笑”词语的意思，有感情朗读并积累语句。

2.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的奇丽景色

【教学难点】

    了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的奇丽景色

【课前准备】

    搜集有关德国的风景资料，准备多媒体课件

【教学过程】

一、课前谈话，导入新课

1．出示图：

大家认识这位爷爷吗？

上学期我们学过一篇课文《小苗与大树的对话》，“大树”就是这位——季羡林爷爷。

季羡林老先生是每一个人都敬佩的一位学者，一位慈祥的老人。

早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，原本打算学习两年，由于第二次世界大战爆发，季先生在德国一住就是十年，直到1946年回到祖国。

1980年，也就是他离开祖国35年之后，70岁的季老先生再次来到德国，人家问他对德国，对哥廷根的印象，季老先生意味深长的说——（出示）生：

（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”

2.师：

到底是怎样的美丽让季老先生历经几十年的风风雨雨，仍然念念不忘？

今天，我们就来学习他为此而写下的这篇美文——《自己的花是让别人看的》

二、初读课文，学词写字

1.请同学们拿起书，自由的读读这篇课文。

要求：

读准字音，把文章读通顺，并把文中四字词语划下来。

2.生自由读文。

3.课件出示四字词语：

 姹紫嫣红  花团锦簇    应接不暇  莞尔一笑  

①【幻灯片出示莞尔一笑】一起读。

【莞尔一笑。

莞尔一笑是怎样的笑？

谁来做个动作？

这个词语当中还藏着一个多音字呢？

出示【东莞。

东莞是广州的一个地名呢！

】一起读两遍。

②幻灯片出示:

脊梁，脊jǐ梁liang （梁：

读轻声）师范读，生跟读.

脊梁在哪？

摸摸自己的脊梁，出示实物：

看这就是花的脊梁，就是花的背面。

这个字不但要理解还得会写。

规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，师范写，学生自己练写两个。

（注意自己的写字姿势，头正肩平身正足安。

）

三、品读体验感受奇丽与奇特

（一）留学时，景色奇丽

（1）师：

季先生在德国留学时看到怎样的景象？

请你快速朗读课文，画出相应的句子，并交流。

（2）重点学习的语句

◆句一：

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”　（课件出示）

①指名读。

②理解词语：

花团锦簇  姹紫嫣红

师：

这句话中，哪些词语最能说明花儿美？

读到“花团锦簇”这个词语，你眼前出现了什么？

师：

想看一看“花团锦簇”的样子吗？

（链接图片）

师：

那么，“姹紫嫣红”又是怎样一种景象呢？

（生描述“姹紫嫣红”的景象，师再让学生欣赏图片）

这画面你还能用什么词语形容一下？

（预设：

竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……）

③感情朗读

师过渡：

其实语言有时比图片更有魅力，只要我们用心地读，读出的感觉要比图画还要美。

谁能用朗读来展现这“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景呢？

（学生感情朗读）

④引读

师：

接下来，让我们师生合作，读一读这句话。

我读前半句。

你们接读后半句，看看谁接读的感觉最棒，读出的花儿最美。

出示课件:

师：

走过这条街，抬头向上看，——生接读：

家家户户的……

师：

走过那条街，抬头向上看，——生：

家家户户的……

师：

走过任何一条街，抬头向上看，——生：

家家户户的……

师：

多美的大街啊！

放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

 　　师：

工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　师：

年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　师：

正因为德国家家户户都养花，所以——

◆句二：

“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。

”（课件出示）

师引：

家家户户都在窗口养着花，许多窗子连接在一起，就汇成了一个花的海洋。

①指名读。

②谁能说说“山阴”什么意思？

（山阴就是现在的浙江绍兴，山阴道就在绍兴城的西南郊外。

）看这就是山阴道。

季羡林爷爷写“如入山阴道上”，是为了说明什么呢？

生回答。

（德国街头的景色之美，就像来到了美丽迷人的山阴道上。

）③哪位同学愿意把刚才这两句话连起来美美的读一读？

（配乐）其他同学闭上眼睛听，边听边想象：

你仿佛看到了什么？

闻到了什么？

（一生读后，师生交流，）

评价语：

大家所描述的景色真美，是的，德国的人们每天望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，闻着花香，听着鸟语，沐浴在花的海洋里，真是一种美的享受。

请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。

（众生齐读。

）

④欣赏德国街头风光。

师：

这么美丽的景色，你们想不想亲眼看看？

（播放德国风景画）

师解说：

德国是一个美得像童话的地方，那里有迷人的城市风光：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。

⑤感受德国街头的奇丽景色。

假如你正走在这如花的街头，你会有怎样的感觉？

　　预设：

生1：

我会很高兴。

　　生2：

我的心情一定很愉快。

 　　生3：

我会被这美丽的花所陶醉。

　　生5：

我想把德国的花搬到我国。

　　师：

老师喜欢大胆想象的同学。

 　　生4：

这花真香啊，要是我们学校也有这么多的花，那该多好啊！

师：

美丽的鲜花静静地绽放，浓郁的花香扑鼻而来，我深深地呼吸着花的香甜气息，尽情地享受着花赐予我的快乐，我陶醉了。

在德国，就有如此美妙的享受。

句三◆每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

①（ 学生齐读）

　　②这一种境界指什么？

　　生：

人人为我，我为人人。

　　师：

你真是一语道破了天机。

美丽的大街，花香醉人，令人心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。

”

　　③在这一段话中，你们从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”呢？

　　生：

“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现了“我为人人”；“走在街上的时候，自己又看别人的花”体现了“我为人人”。

　　（板书：

自己的花是让别人看的——我为人人；自己又看别人的花——人人为我。

）

 　④我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。

原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！

老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？

：

（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。

）师：

你很会表达。

二）重返时，美丽依旧

师过渡：

季羡林爷爷留学的时候，看到的是如此奇丽的美景，感受到了人人为我，我为人人崇高境界。

如今，35年过去了，德国的街头是否风景依旧？

美丽依旧呢？

请你快速地默读课文，找出理由来。

出示：

变化是有的，但是美丽并没有改变。

     我走在街头，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

（1）  指名读.

（2） 哪个字说明35年后作者重返哥廷根，看到美丽的景象依然不变？

（又）

（3） 再读。

（4） 看屏幕，练习：

（出示）（生做于作业纸中）

    季羡林爷爷在德国留学时，走过任何一条街，抬头向上看，-------------------------- 。

许多窗子连接在一起，------------------------------- 。

离别德国35年后，当他重返德国的时候，走过任何一条街，抬头向上看，-----------------。

许多窗子连接在一起，------------- ---------.这种-------------的境界是颇耐人寻味的。

“多么奇丽的景色！

”难怪，35年过去了，当季羡林爷爷再次返回德国的时候，他的最大感受是——“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”时光飞逝，世界无时不在发生变化，但德国---美丽的花没有变，，奇丽的景色没有变，习惯没变，爱花之心也没有变：

人人为我，我为人人的境界没有变。

这一切的一切，都让作者发出这样的由衷的赞叹：

齐读：

多么“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

四、巩固延伸，了解异国的文化

　　1.师：

可是，你们知道吗？

先生留学德国时期，德国，正经历着第二次世界大战。

德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！

物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！

可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？

　（预设:

因为，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。

这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。

）

　　2.引读：

是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。

一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——

　　生：

（男生读）“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

师：

一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——

　　生：

（女生读）“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

师：

在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。

赶紧拿出资料，自己读读这个奇特的故事。

　　生：

（自由读故事《只砍有记号的树》）

　　3.师：

谁来谈谈自己的感受？

　　4。

引读：

其实，真正让人吃惊的，并不是他们的环保意识。

而是你刚才所讲的“认真对待每一个规定”，老实说，中国人做不到，美国人做不到，和德国紧挨在一起的法国人也不一定做得到。

这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。

就像德国人爱花——

　　生：

（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”

　　师：

四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——

　　生：

（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”

师：

这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。

这就是德国的风情，这就是德国的文化。

师：

是啊！

砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。

这真是一个奇特的民族啊！

最后让我们再次走进德国，伴随着季老先生重温旧梦——

　（引导配乐情境朗读，过朗诵边播放理查德·克莱德曼的 钢琴曲《思乡曲》）

 　　漫步在

　　花团锦簇的大街之上      温馨惬意

　　遨游于

 　　姹紫嫣红的楼宇之间     流连忘返

　　沐浴着

 　　芬芳的花海之香         遐想联篇

　　编织了    四五十年的童话

　　倾刻间    梦想成真

【板书设计】

25.自己的花是让别人看的

我为人人

自己又看别人的花

人人为我