孩子我想对你说.docx
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孩子我想对你说
孩子我想对你说
孩子，我想对你说。
就算你不是天才，在班级里也不一定是佼佼者，甚至偶尔也会考得很糟，这一切都不重要。
你依然是妈妈心爱的宝贝。
当别的家长怀着一颗望子成龙的心，风雨无阻地送孩子去参加各种各样的培训班时，妈妈愿意在家里给你讲故事，陪你做游戏。
妈妈不奢望你成为名人、伟人、能人，只要你做个好人，就足够了。
妈妈想让你明白，好人都是守规则的。
想想看，不遵守交通规则，横穿马路就会发生可怕的车祸。
在生活中，如果不守规则，乱扔垃圾，随地吐痰，我们生活的环境就不会有安全、干净和健康。
你是个善良的孩子，你经常把自己的零用钱施舍给路边的乞丐。
但是孩子，做一个好人，只有善良是不够的。
东郭先生不善良吗？
可狼仍然要吃掉他。
这样的例子在生活中并不少见。
所以你还得有智慧，不要让人利用你的善良。
当你受到伤害时，善良并不意味着无原则的忍让，要学会用你的人格力量去感化他，让他心悦诚服地向你道歉。
如果你能做到这一点，妈妈就放心了。
你经常问妈妈：
“考试没考好，下次再努力考好，算不算好孩子？
”妈妈仍然会高兴地告诉你：
“当然算。
”因为，在人生旅途中，被一块石头绊倒并不可怕，只要你有一颗不断进取的心，只要你善于总结经验教训，别让同一块石头绊倒多次，那么，你依然是好孩子。
孩子，你要记住，弱者永远不是你取笑的对象，假如你帮不了他们，至少不要雪上加霜。
面对强者，你也没必要自卑，要懂得为他们祝贺。
如果你努力奋斗了还是不能成为强者，那么就做个平常人吧，但你必须保持良好的心态和积极健康的人格。
好孩子，生活中要经历的酸甜苦辣实在太多，你不必承受得太多、太沉重，健康快乐本身就是一种幸福
孩子我想对你说作文
看着慢慢长大的你，懂事的你，还有你那双对妈妈某些做法充满疑虑的眼神。
孩子，妈妈想对你说。
在我们这个不是独生子女而且你身居最大的家庭，你向来都是妈妈值得骄傲的女儿。
每次妈妈给你和弟弟那的零食，你都会给爸爸妈妈留着。
看着你的这些举动，爸爸妈妈打心眼里高兴。
在学习上，你做的也非常好，每次总能自己完成作业，从不让爸爸妈妈在这方面操心。
你看妈妈忙，会帮妈妈做些力所能及的事。
这些在同龄孩子，特别是那些独生子女孩子身上是很难看到的。
你的乖巧听话，妈妈打心眼里开心。
但作为父母，都希望自己的儿女能成才。
妈妈也是这样的。
妈妈为了让你的学习有所突破，给你买了很多的资料和练习册，业余时间大部分被这些所占据。
看着你那及不情愿的眼神，妈妈想对你说：
妈妈是想让你的学习知识更牢固才这样做的。
希望懂事的你能理解。
孩子，你是爸爸妈妈心中最懂事听话的。
爸爸妈妈为有你这样一个孩子而骄傲。
作文：
孩子，妈妈想对你说
孩子，从你呱呱坠地，来到了世间，妈妈的世界就充满了幸福感。
看着你快乐的成长，妈妈有说不出的高兴。
你是妈妈的全部，妈妈很爱你。
你活泼可爱，口齿清楚，聪明伶俐。
然而，妈妈今天最想对你说的就是希望你好好学习，取得优异的成绩。
你平时学习最不扎实了，偶尔进步，偶尔落后，这就是你平时不太认真的表现。
孩子，天才出自勤奋，没有人会随随便便成功。
你很聪明，只要你虚心学习，你的成绩会名列前茅的。
要想学习成绩有所提高，必须提前预习，每天认真听讲，紧跟老师的思路。
课下哪方面不会一定要向老师提出，老师最喜欢爱问问题的学生了。
孩子，你知道吗？
这次期中考试你回来告诉我，你数学考了98分，全班第二名，第一名99分。
我和你爸爸都高兴的不知所措。
但是孩子，你知道吗？
学习要稳定才是最重要的，忽高忽低是不行的，开家长会老师说题出的全面，也很难。
从这次考试看出，你和其他孩子是一样的，只要努力学习，成功会属于你的。
孩子，妈妈想对你说，你的语文成绩一直不好，妈妈给你买了许多作文选，试卷。
目的就是提高你的写作能力，让你学习的知识更牢固，然而你呢？
却放在书架上不看，你天天在敷衍我，就是不见你做试卷。
孩子你现在的任务就是学习，不要管其他事，你只有取得好的成绩，才是对妈妈爱的回报。
知道吗？
孩子。
“望子成龙，盼女成凤”，这是每个家长对孩子的期盼，妈妈也不例外，妈妈希望你在每一方面都是优秀的。
妈妈爱你，胜过爱自己。
孩子，努力吧！
你很聪明，把你的精力全部都用到学习上，知识会使你受益无穷的。
妈妈相信你，你会行的，你会是最棒的！
孩子，我想对你说
孩子，我想对你说：
我能给予你生命，但不能替你生活。
我能抚养你长大成人，但保证不了你长大成才。
我能给你少年的快乐，但给不了你一生的幸福。
我能教你许多东西，但不能强迫你学习。
我能指导你如何做人，但不能为你的所有行为负责。
我能告诉你人生路应该怎样走，但改变不了你要走的人生轨迹。
孩子，我想对你说：
做人要厚道，遇事要冷静，学会包容、学会理解，不求人人为我，但求我为人人，不以善小而不为，不以恶小而为之。
我能告诉你怎样分辨是非，但不能替你作出选择。
我能为你奉献浓浓的爱心，但不能强迫你照单全收。
我能为你奉献我的一切，但不求你回报一分。
我能教你与亲友有福同享、有难同当，但不能强迫你这样做。
我能教你如何尊重他人，但不能保证你受人尊重。
我能告诉你真挚的友谊是什么，但不能替你选择朋友。
我能对你进行性教育，但不能保证你保持纯洁。
我能对你谈人生的真谛，但不能替你到达彼岸。
我能提醒你烟、酒是危险的，但不能代替你对它说“不”。
我能告诉你毒品是害人的，但不能保证你远离它。
我能教给你做人的标准，但不能确保你成为善良的人。
我能责备你的过失，但不能保证你因此而成为有道德的人。
我能告诉你如何生活得更有意义，但不能给你永恒的生命。
我能给予你最美好的东西，但不能给予你前程和事业。
孩子，我想对你说：
孩子，我能为你做很多，因为我爱你；我能为你付出一切，因为我们骨肉难分；我希望你一生平安幸福，因为你是我今生的唯一。
你要明白，路还需要自已走的，世上没有平坦的路可走，你一定会遇到坎坷崎岖，甚至遇到难以逾越的沟壑，你要学会坚强，相信自己一定能走过去。
人生的路还很漫长，当你走到十字路口时，你一定要冷静，因为有些事还需要由你自己做出那些重要的决定。
将来你要承担社会的责任、家庭的责任、工作的责任；对家人、亲戚、朋友、同事、甚至你的仇人，都要有一颗宽容的心，因为嫉妒和仇恨是把双刃剑，伤人又伤己。
为此，我愿在今后和谐的社会里，你的生活永远和谐，在人生的道路，你总能做出正确的决定。
我要将这篇文章送给天下所有的孩子们，祝你们好人一生平安。
作文孩子我想对你说
眨眼间，我在幼儿教育这个平凡的工作岗位上已奋斗了十余年。
这些年来，我做着平凡而伟大的事业，对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，这是我多年来支持着我，鼓舞着我的动力所在。
而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。
一个优秀的教师，首先应当用自己满腔的爱去关心、尊重孩子，耐心细致地指导孩子，沟通和孩子的思想感情，使自己成为孩子喜爱、信任的人。
教师置身于现实生活中，如何尽职敬业、专心致志，做好教育人的工作，就不是很容易的了。
这就需要我们教师不断的提高师德水准和修养。
用大爱做小事，是教育事业最真实的生活写照。
真正发自心底的师德绝非来自外界的灌输，而是教师们在日复一日的平凡岁月里渐渐用心感悟出来的真谛。
其实，作为一名教师，我要说：
孩子，其实我们的首要职责是引导你们学会如何做人，做一个有德之人、有为之人。
我们引导你们学会做人，是幼儿园工作中根本性的、基础性的工作。
作为我们教师教孩子学做人，首先自身会做人。
孩子很小，模仿能力很强，教师的言传身教是孩子品德形成中的主导因素，加强师德建设是加强学校德育工作的关键之一。
教师凡是要求孩子做到的，自己要率先做到；要求孩子不能做的，自己坚决不能做。
为人师表是对孩子的一种无声的教育，它爆发的内驱力是不可估量的。
正如教育家所说：
“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是孩子的教育者、生活的导师和道德的引路人。
”因此，教师应以德修身。
实际上，每个人都有喜欢被肯定、被重视、被尊重的天性，幼儿时期是孩子逐渐走向成熟的时期，他们热爱学习，热爱生活，追求上进，富有理想，有着较强的自尊心和荣誉感，容易接受正面的表扬和鼓励。
做为教师，我们应该准确把握学生的这一特点，用欣赏的眼光寻找孩子的潜力与闪光点，用我们的表扬，赞赏和赏识，使学生对自己有一个全新的认识，并为此而充满信心：
今天我或许不是优秀学生，但我有信心，经过努力，明天一定能行。
常言说的好“寸有所长，尺有所短”，每个人具有缺点或不足的同时往往还存在着许多的优点和长处。
而问题恰恰就出现在这里：
有时我们在说教孩子时，经常会不自觉的忽略了孩子们的优点和长处，而过多的提及了缺点和不足。
比如：
有的学生的潜在能力尚未发挥出来，表面看去智商不高，如果对他们不进行全面分析，不去诱发孩子潜力的前提下，便责怪孩子“太笨”，特别看到部分学生又比较聪明时对后进生就更失去了信心，因而弃之不教或爱理不理。
而更为严重的后果是师长的失望情绪往往自觉不自觉地感染了学生，诱发了他们的自卑心理，从而严重阻碍了他们的健康成长。
试想一下，几年前，当我们看到自己的孩子咿呀学语，蹒跚学步时，我们无不为之拍手叫好，结果，在家长的耐心鼓励和正确引导下，孩子不仅学会了自己走动，还学会了说话。
而在这一过程中，有谁能说清楚孩子有多少次失败呢？
我们曾为孩子的失败而放弃过吗？
没有！
因为我们看到了孩子的潜力与前景，固而坚信他们会成功的，而事实证明，他们确实成功了——他们拥有我们全部的温暖与鼓励。
这就强调：
教育的最好方法是鼓励他的好行为。
作为一名教师，教书育人；为人师表。
教师不仅是精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子道德基因的传接者。
十余年的教学岁月，让我深深地感受到，教师的人生就是实实在在，就是默默无闻，就是不求索取。
许许多多的普通教师可能终其一生，都没有感天动地的事迹，但他们在无数个平凡日子里所付出的点点滴滴却都折射出师爱博大的情怀。
用爱感动孩子、影响孩子，我相信，教师无穷的知识和爱心，无尽的力量和激情，必将锻造出不朽的师德之魂。
把课堂还给学生
——体验“趣学趣教”语文课堂教学的精彩
江宁区土桥中心小学陈茂长
背景:
语文越来越不好教了，相信这是很多老师的真切感受。
语文到底教什么，怎么教，才能提高学生的语文素养？
这是语文教师苦苦思索的问题，也是语文教学亟待解决的问题。
过去很多老师在解读与处理教材时，恨不得把课文肢解得支离破碎，一股脑儿端给学生，还生怕错过了什么细枝末节。
课堂上又为了体现新课程、新理念，什么自主、合作、探究，能拿来的统统用上。
再加上多媒体的声、光、电效果，一堂课上下来热热闹闹，而学生也只能作为看客在纷繁复杂的信息面前无所适从。
再加上我们很多教师受公开课的影响太深,当有人要听课的时候,教师课前备课很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上把准备好的东西就像演戏一样拿来表演一遍，课堂上没有新的东西生成出来,只是又一次简单的重复。
试想这样的课堂对学生语文素养的形成与发展有多少益处呢？
这样的课谈得上是一堂好课吗？
启动:
2009年下半学期，经过学校领导、语文学科带头人、骨干教师、一线语文教师反复讨论研究，成立了“趣学趣教”1357语文课堂教学模式试验小组。
小组成员实现资源共享，共同进步。
我们提出的口号是：
“你干我干大家干，就是不准单干！
”从这一刻开始，探索实践有效的语文课堂教学在我校有声有色地开展起来……
践行：
我们从“趣”字入手，“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
我们的做法是：
（1）分组。
将全班学生按智力构成、性格差异以及男女比例等分成5—6人一组的六七个小组。
小组成员按“品”字形围坐在一起，彻底摒弃原来的“稻田式”坐法。
每个小组由组长带领大家首先给本小组起一个“昵称”，像什么“小红帽”“喜洋洋”“可爱熊”等等，在老师的帮助下，做成本小组的“名片”，悬挂在桌前，作为本小组的“门面”。
小组既是组员之间合作学习的基本单位，也是实行学习评价、组与组竞争的基本单位。
（2）“1357”。
“1357”是我们给“趣学趣教”模式起的一个“阿拉伯名字”。
具体地说：
“1”指“趣”，它是我们组织所有教学活动的核心，课堂教学任何一个环节的设计与实施都要考虑如何实现“趣”。
“3”指“三课时”，我们设计每篇课文都用三个课时去完成所有的环节。
“5”复杂一点，指一篇课文教学中的“五个要点”，分别是“读、写、背、展、测”—“读”，读好课文，读好教师提供的阅读拓展文；“写”，每节课写好老师精心挑选指导的两个字，每篇课文中写好一篇“引申文”；“背”，实行当堂全文背诵；“展”，将小组合作学习的成果充分展示出来，如第一课时进行“基础阅读”展示，第二课时进行“你点我播”展示，第三课时进行“课文当堂背诵”展示等；“测”，指“课课清”测试。
一篇课文学完，将本课该掌握的字词句段等知识，浓缩在一张小答卷上，用10—15分钟当堂检测学习效果，讲评时还可作为纠错补漏的依据。
“7”指的是每节课分别由“七个环节”组成。
如第一课时的七个环节是：
①趣味导入；②组内互助自读，完成“基础阅读”设计菜单；③小组展示（第一轮）“基础阅读”；④指导写字；⑤“趣”话；⑥组内互助自读，完成“你点我播”设计菜单；⑦课堂评价。
说明：
其中的“基础阅读设计菜单”“你点我播设计菜单”都是由老师提供的统一表格，每小组一张，完全由组员根据提示合作完成菜单的设计与展示活动。
“趣话”指的是在每节课的中段，安排一个3—5分钟的趣味小活动，比如“猜字谜”“脑筋急转弯”“小笑话”“小动画”等小学生所喜闻乐见的小活动，是每节课体现“趣”的一个专门环节，它是孩子们最喜欢的一个环节。
随着课文学习的深入，第二第三课时的主要环节稍有不同，如第二课时将第一课时中的“基础阅读展示活动”置换为“你点我播展示活动”，第三课时再置换为“课文背诵展示”“课课清检测”等。
总之，三课时的设计紧紧围绕“趣”的理念，将小学生学习语文的基本要素，分别安排进各课时的各个环节，以“小组合作学习”为主体形式，用“展示”的方式，生动有趣地组织好一篇课文的整体教学。
（3）评价。
如果将我们的“1357”中的五个要点“读写背展测”比作是五颗珍珠的话，那么“课堂即时评价”即是串起这五颗珠子的红线。
课堂教学中，每一个学生参与的环节，都有即时的评价。
评价分“个人表现星评价”与“小组合作星评价”两种。
个人在某个环节表现好，得“个人表现星”一颗；小组在合作的环节集体表现好，得“小组合作星”一颗；还规定，凡得“个人表现星”三颗，可以置换成本小组合作星一颗，计入本小组的集体评价中。
这样，就将个人表现、小组合作、组与组竞争有机地融合在一起。
每一名积极参与的同学，既为自己的优秀表现得到即时的评价而高兴，也为替本小组争得一颗合作星而倍感自豪。
思考：
“趣学趣教”语文课堂教学模式,以学生为本,还课堂给学生。
给学生一些权利,让他自己去选择；给学生一些机会,让他自己去体会；给学生一点困难,让他自己去解决；给学生一个问题,让他自己找答案；给学生一种条件,让他自己去锻炼；给学生一片空间,让他自己去开拓。
给笔者印象最深的是在“争星”的学习过程中，学生忘记了什么是“胆小”，什么是“羞怯”，组员与组员之间，为了本小组的“利益”，相互帮助，相互提携；每个组员为了本小组得更多的合作星，而认真地写字、积极地答问、努力地背书……
“背课文”是最具“盛况”的环节。
每到这个环节，教师的讲台前立即排起了“长龙”，人人争着背，抢着背，因为当堂背出课文，可以得“七颗星”！
太“诱人”了！
其实，为了得到这七颗星，学生早就在课外将课文背熟了，否则，短短的三节课，哪有时间背熟课文？
这就是主动地“我要学”。
试想，如果不是因为觉得有趣，孩子们会这样不辞“辛苦”去一遍遍读背课文吗？
老师也从整天批改成捆成堆的作业中走出来，从整天挖空心思的教案设计、课前准备中走出来，走到学生中间，迎着孩子们灿烂的笑脸，与他们说说笑笑，玩玩游戏，会觉得课堂真正成了教学相长的殿堂。
“趣学趣教”，激发了学生的学习之趣，也培育了教师的教学之趣。
一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的,都有所收益,笔者认为这样的课才算一堂成功的课。
我们也将在探索有效语文课堂的道路上不断前进。
当前我市课堂教学改革正开展得如火如荼，其中，如何让学生成为学习的主人已成为我市广大教师普遍关注的话题。
自主、合作、探究的学习方式是语文课堂教学改革的基本理念，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯也是语文课堂教学的重要组成部分，让学生学会学习，主动地发现问题，思考问题，解决问题，学生才能成为学习的主人。
自主学习，概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”地学习。
真正的合作学习和探究性学习一定是自主学习，而只有自主学习才能帮助学生确立自主尊严和获得可持续性发展的动力。
如何培养学生自主学习的方式呢？
我在教学中从以下几个方面进行尝试：
一、预习课文，培养学生自主学习的习惯
预习课文，是学生接触文本的第一步，上每个单元之前，我要求学生自主阅读“单元学习提示”，了解本单元的学习内容，学习重点和阅读要求，再对本单元各课浏览一遍，了解每篇课文的课题、作者和大致内容，使学生对本单元内容有所感知。
在学习每篇之前，我又让学生自主预习课文，并提出具体要求：
查字典、词典，给文中生字词注音释义；查资料了解作者作品简介；查阅与课文内容相关资料，如时代背景、人物事件等，帮助对课文内容的理解，培养学生动手动脑的能力；思考课后练习与研讨，了解每课的学习重点和难点，同时还让学生产生问题意识，以便在教学中进行探究。
以上四点不作统一要求，学生可根据自己的学习层次、意愿、兴趣，选择预习的内容、方法和侧重点。
有的对作品原著感兴趣，就借来原著阅读。
二、课堂教学，培养学生自主学习的方法
语文课堂，是自主、合作、探究性学习的好场所，是实施新课标的主阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所，是学生表演的舞台，是其灵气与智慧飞扬的园地。
教师应利用课堂阵地，培养学生自主学习的方法。
吕叔湘先生曾指出“在我看来，现在的问题，至少以白话文而论，不是讲得太少，而是讲的太多。
”对此，他大声疾呼：
“老是先生讲，学生听，还得了吗！
”所以，新课改下的语文课堂，我们应变“满堂灌”、“老师问学生答”的简单模式为倡导自主探究的学习方式。
在开展自主学习的过程中，我是分五步进行的。
创设情境，导入新课；学生自读，整体感知；师生研读，释疑品析；精彩探究，激活思维；拓展迁移，读写结合。
创设情境，以唤起学生的情感体验，激活学生学习的兴趣；自读感知，整体感悟，这是学生接触文本，获得第一印象的过程；师生研读，这是学生和文本进行心灵对话，获得审美感受的过程，也是激活思维提升智力的过程；而拓展迁移可以帮助学生激活技能，提供技能运用的情境，这是智慧技能获得的主要过程。
教学过程中，我力求贯穿两条线索，学生的“学”——感受、质疑、研读、讨论、联想、感受等；教师的“教”——引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等，整个课堂，围绕学生提出的一个个问题研讨，从而把学生阅读作品引向深处，也引向学生心灵的深处。
通过课堂教学，学生们掌握了“五步”“二线”的学习方法，培养了自主意识，变“要我学”为“我要学”，“我学会”为“我会学”，学生真正成为课堂学习的主人。
三、综合性学习，培养学生自主学习的能力
《语文课程标准》中明确指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。
”七年级语文下册共六个单元，每个单元都安排了一次综合性实践活动。
我在开展每次活动时，都是根据活动主题，设计好活动目标、方法、步骤，力求使活动达到目的。
如在进行第五单元综合活动“漫画探险”时，我根据学生实际情况，选择了讲故事活动。
我提前一个星期布置任务，让学生课外搜集探险家的故事，每人搜集两个以上。
故事内容要求抓住时间、地点、人物、事件经过、结果和意义几个要素，可以加入一些合理想象细节。
活动分两组开展，每人说一个故事，要求不带讲话稿，用自己的话说得清晰明白，带有情感，教师巡视、倾听、指导。
各小组讲完后。
每组推荐2人下节课在全班交流。
第二轮用一节课，在班级演讲。
活动时，全班推选一人作主持人，由主持人宣布活动要求，活动步骤和活动评价方法。
由于准备充分，故事会开展得有声有色，内容丰富多彩。
其中有郑和七次下西洋，麦哲伦环球航行，哥伦布发现新大陆，阿蒙森率领挪威探险队第一个征服南极，苏联宇航员加加林第一个登上月球，美“挑战者号”航天飞机升空后爆炸，尧茂书乘橡皮船漂流万里长江，我国登山队员今年5月登上珠峰……故事讲完后，我让学生们对活动进行评价，每个人先对别人评价，再评价自己，教师参与评价之中。
然后，根据这次活动的内容和自己的经历写一篇《×××探险的故事》，可以写别人，也可以写自己，要求真人真事。
这次综合活动，既培养了学生们团结协作净胜，合作探究精神，又培养了动手、动口、动脑的能力，提高了学生的语文素养。
四、课外阅读，培养学生自主学习的兴趣
开展名著阅读活动，是课堂教学的一部分，更是对学生课外阅读的带动和引导。
本学期，我在班级开展了名著阅读活动。
引导学生阅读人类文化的优秀文本——文学名著，与古今中外的优秀人物展开对话，促进批判性思考，获得审美体验，最终达到身心和谐发展。
我在教学中结合教材出现的经典作品，根据七年级学生的阅读水平和认知能力，向学生推荐了20本文学名著。
中国作品七部，分别是《水浒传》、《三国演义》、巴金《家》、老舍《骆驼祥子》、路遥《平凡的世界》、霍达《穆斯林的葬礼》、秦文君《男生贾里》；外国作品十三部，先推荐七部，分别是（苏）奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、（苏）高尔基《童年》、（意）亚米契斯《爱的教育》、（英）笛福《鲁宾逊漂流记》、（丹）《安徒生童话》、（美）马克•吐温《汤姆索亚历险记》、（法）雨果《巴黎圣母院》。
要求每个学生购买两本以上名著，在班上交换阅读，并规定每学期至少读1-2部文学名著，名著内容由自己选择。
为了了解学生的阅读情况，促进阅读的积极性，保证阅读的效果，我每周检查一次，通过问、看、写的方式了解。
问每个学生在读什么，看每个学生有几本名著，让学生写出名著中人物形象、故事情节、感人片段以及阅读感受。
我要求学生每周写一篇读后感，常以“我在读《×××》”、“我眼中×××形象”、“我喜爱的一部名著”、“一个感人至深的情节”等为题写读后感。
通过写，我发现大多数学生阅读兴趣浓厚，他们写出了自己阅读时心情，对人物的评价，以及阅读的感受。
通过名著阅读，促进了学生对人与自然、人与社会、人与人的关系产生课更深刻的认识，丰富审美体验，提高审美能力。
情感意识受到了熏陶。
课外阅读又促进了课内学习，激发了学生求知的欲望，培养了学生自主学习的兴趣。
新时期的语文教师面临着新的挑战，我们要转变旧的观念，使学生成为学习的主人。
实践证明，学生是学习的主题，教师是课堂教学活动的参与者、组织者、引导者、促进者。
把课堂还给学生，让课堂充满生机；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧和挑战；把学习的自主权还给学生，让学生插上飞翔的翅膀。
妈妈，感谢您九年来对我无微不至的关怀，您为我付出的太多了，无论风吹日晒都带着我去参加各种各样的学习班；每当比赛时都会提前带着我去老师家补课，买服装；每天都为了让我吃上可口的饭菜而忙个不停；为了让我有一个良好的学习环境而不停地清理房间……
妈妈，每当我看见您这样操劳时，我小小的心便不能平静。
可当我说：
“妈妈，我来帮你”的时候，您总会说：
“去写作业吧，我自己干就可以了。
”我就觉得很对不起您。
记得有一次，我得了心肌炎，您整日整夜地守在我的身边，还为我做检查、复检，妈妈在我快要好时，认为医院里的空气不好，又托熟人只让我到医院输水，不让我住在医院，母爱无私啊！
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