《教师专业发展》作业全部答案.docx
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《教师专业发展》作业全部答案
作业:
教学反思与分析 答案
【作业1】
写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象,三者任选一项。
回答:
我的成长故事
华东师范大学教授叶澜说过:
“如果一位教师写三年的教案,他仍然是一名教师;如果一位教师写三年的反思,那么他就有可能成为这个领域的专家。
”因此,对我们一线教师来说,每天坚持写教育日志、教育手记、反思,随笔、记载每一天的教育故事,都是非常有意义的。
2007年,我由河南省信阳市的师范名校,毕业到临近县城做教师,由于对困难准备不足,教学方法和手段都很稚嫩,所教的班,成绩在级中是中下游。
三年之后,经过专业训练,和自己的虚心学习,当然,主要是得到了同行老师的帮助,我羽翼渐丰,教学成绩有些进步。
在这几年的默默耕耘中,我深刻的体会到教育是塑造未来事业,是教书育人的地方教师只有努力工作,认真思考,才能培育好下一代。
教学方法上,开始并不好,如刚开始的时候,有时班排名在全级最后,到2010年,所教的班,有半数同学在统考中获满分。
现在,每一次面对学生,我都有新的积累,每一次走进课堂,我都有新的发现。
我深知教者任重而道远,这将会是个辛苦跋涉,艰难求索的旅途。
从面对孩子的那天起,我就立志终身学习,时刻注意自身素质的全面提高,也从未曾停止过进取的脚步,近期,我努力研究新的教学方法,得到了一些体会。
我觉得,现代教育观念,应该是:
1、基本内涵:
“三为主”
(1)以学生为主体--------变学生“以听为主”为“以学为主”。
(2)以教师为主导--------变教师“以讲为主”为“以导为主”。
(3)以训练为主线--------变“满堂灌”或“满堂练”为“精讲善练”,即“以练为主,以讲为辅,讲练结合”。
2、主要标准:
“三最好”
(1)最好的学习--------个性化学习。
(2)最好的教学--------互动对话式教学。
(3)最好的教育--------教师设置一定的情景,学生从中获得自我教育。
从教学而言,对话包括:
与文本对话和与学生对话两个层面,这种对话不应该是单项式,而应该是多项式。
因而应该倡导启发式、讨论式的教学方法。
3、适应现代教学理念的课堂评价标准和存在的问题:
(1)主体参与。
存在问题:
参与不够,越俎代庖。
(2)分层优化。
存在问题:
基调过高,只顾少数。
(3)信息反馈。
存在问题:
有效对话、交流少。
(4)激励评价。
存在问题:
积极的鼓励和评价少。
孩子是夸出来的,让学生获得许许多多的成就感是增强其自信力的最好办法。
教师应按学生的成长规律去对待学生,而不应该以成人化的态度对待学生。
【作业2】
罗列自己职业生涯中最烦的三件事并给予尽可能多维度的成因分析。
回答:
在我这几年的教师职业生涯中最烦的事远远不止三件,实在太多了。
1、做班主任最烦的是自己已很努力了,但所管的班就是不行。
我第次做班主任的时候,还是很年轻,什么都不懂,在工作中,见到什么,就做什么,根本就没有一个规划。
后来当我发现问题时,班已很烂了,要管,又无能力管,自己整天忙个不停。
终于,在老教师的指导下,学习了一些技巧,并且努力钻研班级艺术,班风才有些好转。
2、最烦学生上课睡觉。
数学本身就枯燥,若教师没有好的教学艺术,想激发学生的学习热情,真是太难了,学生睡觉,其实就是对我的教学不满意。
后来,我钻研了现代教学理念,成绩有了大幅度的提高。
3、最烦的家庭事和工作很忙,而领导又不体谅。
为人子女,孝顺是应该的。
当老人家人老体弱时,自己因为工作忙,帮不了他们,这种烦恼,只有自己知。
如我母亲因车祸,行动不便,她一个人在家里,经常都发生了一些意外,自己身在单位,又不能照顾,在她临终时,都不能帮助她太多,时至今日,心里还是很多内疚。
有句话说,子欲孝而亲不在,实在痛苦,这种情况,只能自我调节,尽量在不影响的工作的时候,为家人做些事。
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作业:
自身教育案例分析答案
【作业1】
记录两个你的教育案例,一个是成功的,一个是失败的,请你分析成功或者失败的原因是什么,反映了怎样的教育规律。
回答:
教育案例成与败
成功个案:
我班一男生上课捣乱,我叫他站起来,说了他几句,然后让他坐下来继续听课。
没想到他直挺挺地站着不动,拒绝坐下,给我一个下不来台。
幸亏当时我头脑还算清醒,没强硬地要求他坐下,也没把他叫出教室,我知道不可激化矛盾。
于是,我当时平静地对他说:
“看来你更喜欢站着听课,那就站着吧。
”接着,我若无其事地继续讲课。
这一下,他被动了,只好一直站到下课。
下了课,他居然主动跑来对我说:
“老师,对不起!
”事情就这样顺利地解决了。
回想起来,我一定是批评他的时候,说了过火的话,他才这样和我较劲。
问题主要还是出在自己身上。
总而言之,发现情况不对,赶紧找台阶下,越早越好,不要激化矛盾。
失败个案:
我班有一女生特别地调皮,很喜欢捣乱,上课也没什么心情听,但是老师严格一点要求她还是会抄笔记,也会完成作业;若老师放松要求,她几乎就不抄笔记也不听课了。
并且她很快和班上一个男生互相产生了好感,课后老一起呆。
这样,她更没心情听课了,整天在课本上写些小女生对爱情的向往的字句。
这个情况,我第一时间通报了双方的家长。
谁知道那女生的爸爸性格很暴烈,来到学校抽出皮带,一下子就打开了。
没几天,还不让他女儿来上学了。
经过多次沟通,那女生始终不肯回来学校,最终辍学了。
我心里很难过,要是多摸清家长性格,多做工作,不要一下子把情况说出来,可能那女生不用辍学。
在学校始终比出社会强,只要她还愿意到课室来,就还有办法教育,现在想教都无能为力了。
个案分析:
1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合,对特殊孩子的行为塑造和心理辅导要讲究方法,不能简单粗暴。
2、教师教育方式的转变。
在教育时,尽可能地避免负面行为,更多地鼓励,积极地评价,让他认识到自己的长处和优点,培养自信心,给他更多的关注和期望。
树立他在学生中的威信,改善在人际关系和班级中的地位。
3、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同,他们的年龄、
性别、个性、喜好不同。
因此,教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育,不能一概而论。
【作业2】
选取自己职业生涯中最烦的一件事,写出改变的方案构想,然后进行拓展分析。
回答:
杏坛苦与乐
作为一个初中的班主任,实在是件烦人的事,对于自己来说,班主任这个吃力不讨好的官,除了要有高度的责任心,还得具备非凡的耐心。
初当七年级的班主任,乃系我生平最烦的事。
七年级的小孩子刚从小学升上来,说大事吧,没有;小事呢,不断。
而且还捡着一个入学成绩较差的班级来接手。
学生打架是最令人头疼的事。
且看下面:
林某,七年级的学生,,第一天就有人频频来报告:
“老师某某人打我。
”问他们原因,好像没有什么大事,就是玩玩就打了,于是我就找他教育了一番,可是接下来天天都是这样,难道是他就是有这个爱好?
喜欢打人?
怎么办呢?
于是我找来了他的父母,了解一些情况令我惊讶的是,他父母告诉我:
“老师,孩子不乖,你打好了,他就是这样,我们没有办法,只能打。
”看着他们,我想孩子喜好打人的毛病要改掉,还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉,其实这个孩子一点也不笨,脑子还挺聪明的,就是喜欢打人,于是我的心里就暗下决心,一定要改掉这毛病。
从上述案例介绍可以看出,这位同学有喜好打人的坏习惯,只要他有空,他就会找任何理由,任何方法,随时随地打人,我想:
或许他有一点攻击性的行为。
所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足,采取有害于他人、毁坏物品的行为。
儿童攻击性行为常表现为:
(一)好胜心强,喜欢与人争执。
这类孩子见不得别人比自己强,事事好与人争第一,一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为,与人争执、打斗,发泄内心的不满。
(二)爱惹事,自控力差。
这类孩子平时管不住自己的手脚,言行举止不分时间、场合,课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他同学,课间常因自控力差而与同学发生摩擦,导致出现攻击性行为。
(三)情绪不稳定,好冲动,时常乱发脾气。
这类孩子往往在家中娇生惯养,家长拿他没办法,稍有不顺,便耍性子,自我中心意识强,容不得别人的批评。
综上所述,可以判断他还不具有攻击性行为,而是一般的打闹行为,是可以逐步改变的,能够改好的。
针对此生的行为特点,需要老师和家长对他进行共同矫治,方法如下:
1.我作为老师,不能讨厌、歧视这个学生,要多关心,多理解,使其感到温暖而有触动,有悔意,为教育引导打下基础。
2.通过调查,我认为他的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。
针对他的情况,我实施了一些干预措施。
首先改变其家庭教育环境。
我同他父母进行了一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时,应耐心开导,而不应辱骂、踢打的教育方式。
3.利用集体的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。
他打人,被扣分了,我告诉他,他的行为影响了全班的荣誉,也让他明白,要不打骂,与同学团结友好的相处,同时我也让全班同学都关心他,安排最好的学生与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,使他在大家的善意帮助下,在众多的榜样示范下,逐步向好的方面发展。
4.发挥孩子的长处,改善孩子的打人毛病。
经过多次观察,我发现孩子写作业的速度很快,而且还比较喜欢帮助周边的同学,于是,我就看好了孩子的这优点,鼓励孩子,让孩子写好作业后去帮助班级中需要帮助的同学,这样孩子有了事干,就慢慢地忘记了打人,班中的同学看见孩子的优点,也渐渐忘记了孩子打人的缺点,与孩子交朋友,一起玩了。
中国有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤。
”是呀,一个班级中总有这样那样的人,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的,上述案例中的孩子,经过我的努力,以及他父母的帮助,终于从一个问题孩子变成了我老师的小帮手。
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作业:
学生教育答案
【作业1】
谈谈为什么学生只能够从错误与失败中学习到新东西?
你怎样引导学生从错误中学习?
回答:
学生出现的意料之外的错误或失败的问题,教师不应看作坏事,而应看作一笔巨大的财富。
教师要善于倾听,敏锐感受,抓住时机利用这一“错误财富”,适当点播,正确引导,就能拓展学生的知识面,激起他们思维的火花,使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展,变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源。
在学生的学习过程中,正确有可能是一种模仿,而错误和失败却大凡是一种经历。
因为许多错误和失败是学习者在主动构建知识时形成的。
在教育活动中,错误和失败是重要的教育资源。
首先,错误和失败的教育价值在于它展现了学生的思维历程。
“在学习活动中,错误和失败表征着学生思想的航行,活动的展开。
错误和失败可能意味着学生一次观念的冒险、体验的丰富、超越的契机。
”学生在错误和失败经历中的思考与质疑却是难能可贵的。
其次,错误和失败可以使理解和记忆更加深刻。
学生经历错误后,如果教师通过展示学生的错误和失败,辩论错误和失败观点,纠正错和失败误过程,那么,学生会对自身的错误和失败理解得更深刻、记忆得更牢固。
因为在错误和失败经历中,学生获得了在平坦的大路上难以见到的景致,也许正是学生经历了一次次错误的探险,感受到心理的挫折、惊喜与顿悟,才从中获得了质疑、反思与多向思维的创新品质。
再其次,它折射了学生学习的难点问题。
学生在学习活动中难以理解、难以把握的内容往往成为教学的难点。
学生在学习中的错误正是学习难点的折射。
当然,并不是学生所有的错误都折射了学习的难点,在教师的教学设计中也无法关注每一个学生的错误和失败,这必然引发对有价值错误的思考。
我们认为,那些具有规律性的、合理的错误和失败具有教育价值,因为它们具有普遍性,多数学生会遭遇。
那些经过思维运演的错误和失败有教育价值,因为它们可以促进学生的理解,强化学生的记忆,并能产生许多非认知的教育价值。
错误和失败,不管是来自学生,还是来自教师,都是很珍贵的课程资源。
我们要善于发现、认真分析,并根据不同成因而区别对待。
比如对于个别学生因为学习习惯而产生的问题,可以单独处理,典型的问题也可以对其他学生进行提醒,防患于未然。
对于共性的知识层面的错误要及时地向全体学生指出,引起学生注意,达到巩固强化的目的。
对于有思维价值或对进一步学习新知有帮助的错误,要善于及时捕捉,并分析错误成因,引导学生共同解决。
教师不仅要提高捕捉错误的能力,同时还要提高判断错误价值的能力,从而恰当选择错误和失败资源,挖掘其可生长点并有效利用,激活学生思维,提高教学效率。
错误和失败之所以是一种资源,其价值有时并不在于错误和失败本身,而在于师生通过集体查错、析错、纠错活动,通过分析、综合、抽象、概括等思维活动,去伪存真,将感性认识逐步上升到理性认识,从而领会和掌握内隐的数学规律及本质。
捕捉有价值的错误资源并恰当地处理,有很强的艺术性。
处理得好,可以让学生从错误中悟出新意,举一反三,触类旁通,进而感受到探索问题的乐趣。
【作业2】
你将怎样教育学生学会独立思考?
回答:
在教学过程中,经常遇到这样的问题,明明这个问题自己讲了许多次了,可学生照样错。
原因就是,是学生只是听了,大脑里有老师讲过的概念、相似的题目,但没有独立思考,有形成自己的东西,只是印象不深。
所以,我们在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养,引导学生形成良好的学习习惯,教育学生要学会独立思考。
首先,告诉学生集体精神的重要性,在现实生活中很多的方面需要人们合作才能完成,但在个人领域,也应当要有独立和独立思考的能力?
引导学生思考:
在学习过程中哪些是需要学生独立完成的?
(背书、写作业、考试等等)让学生理解个体独立的必要性,那么对于现阶段最重要的就是要有足够的独立思考能力,那么我们才能有效进行自己的学习,完成学习任务,取得好的学习成绩。
其次,鼓励学生独立思考。
让学生独立思考,就要允许有不同见解,对于学生的分析,不要一棍子打死,要鼓励学生敢想敢说,鼓励学生提出新问题,为学生的学习提供一个比较宽松的环境。
教师要让学生充分认识到自己的主体性和独立性,引导学生学会用自己的眼光去研究、发现课本中作品中与众不同的地方,从而培养他们的独立思考的学习习惯。
再次,要启发学生独立思考,采用讨论法进行教学;采取个案教学;联系实际问题进行教学;老师要设计出适合学生实际的教学案,针对学生的问题进行讲解,提出问题,采用多种方式,引导启发学生讨论思考,培养学生多方面多角度思考问题的能力。
比如听人讲话要想一想,你认为他讲得对还是不对。
对,为什么是对的?
不对,错在哪里?
怎样才是对的?
好还是不好,好在哪里?
不好在哪里?
你同意他的说法吗?
为什么同意?
不同意又是为什么?
经过一番思考得出的结论就是你的见解,经过你独立思考产生的独立见解。
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作业:
教师专业成长与职业规划答案
【作业1】
结合你的从教经历,谈一谈你对教师成长的理解、你对自己职业生涯的规划。
回答:
对教师成长的理解和对自己职业生涯的规划
教师专业发展既是一个狭义的概念,可以指一个教师的专业成长。
它又是一个广义的概念,可以泛指对整个教师队伍的专业提高。
这里,我想新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的,其核心是要求教师确立课程意识,从传统的教材教法走向课程,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的教育观念和行动统一到素质教育的要求上来,统一到新课程的方向上来。
当教育变革逐渐由酝酿走向具体实践时,教师发展越来越成为决定改革成败的核心要素。
教师发展的价值并不仅仅体现在为学校转型性变革提供持久动力,更重要的还在于,教师作为教育实践中的生命个体,其自身也面临着生命能量的积聚、转化、释放、生成等人生课题。
当前,“教师专业发展”已引起我国学术界的关注。
从明晰“专业”与“职业”的边界,强调教师要有专业理论、技术以及相应的专业资格保证等方面而言,“教师专业发展”这一课题的提出具有积极的意义。
教师职业的内在欢乐与尊严,正是在日常进行的创造性的育人过程中实现的。
教学是一项需要创造性的工作。
在充满着诸多不确定性的实践情境中,没有什么固定不变的模式可供教师因循,这需要教师的创造性智慧。
教师的教育教学实践是教师人生旅程的重要构成部分,也是教师自我生命成长的组成部分。
“他们的每一天在创造人类文明的同时,也创造着自己的生命。
”教师职业的内在欢乐与尊严蕴涵于学生精神生命的成长中。
教师生活在孩子身边,生活在孩子们的故事里,参与了孩子们的成长,在每个孩子的生命中培植出智慧,播种下希望,这是一种最崇高的创造!
学生在教师的影响下,每天都在发生着变化。
当懵懂的少年有了知识,有了思想,有了智慧;当学生从幼稚走向成熟;当学生的精神境界得到提升,精神能量得到会聚,教师会真正体会到自身职业所具有的内在尊严与欢乐。
教师专业发展要求教师们要重新认识课程、重新审视知识、重新看待教学、重新发现学生。
新课标对教师的专业成长提出了很多要求,为了达到新课标中的要求,我在自己的专业发展上采取了如下措施:
用自己的休闲时间进行专业创作,加强自己的专业技能。
我苦练基本功:
一口标准的普通话,一手漂亮的字,准确的表达能力和敏捷的反映能力,提升自身素质。
争取在教师的专业知识技能比赛中获得好成绩。
掌握现代教育技术,培养现代化教育意识与教育教学能力。
当前的教育技术飞速发展,只有掌握了现代教育技术,才能更好地上好课。
所以,我会抓住每一次的培训机会,谦虚好学,认真学习,多实践,也争取多多钻研相关软件,掌握一定制作课件的方法,提高能力,每学期都出优秀课件。
新课程特别强调教与学方式的变革,提出师生互动、有效学习,这其中蕴涵着十分深刻的意义。
教师要为学生设计一个如何促进认知发展的环境。
同时,教师是成人社会的代表,对学生来说是组织者、指导者。
另一方面,又是学生、伙伴,是学生的知心朋友,通过对学生的理解,通过非常具有亲和力的与同学的交往方式,会使学生非常热爱学习,热爱学校。
教学中,我要在亲和、自由的氛围中,激发学生语文学习的内驱力,调动学生的需要与动力。
我还要积极应对新课程,努力尝试,让自己的课堂成为孩子们的乐园。
此外,我还要树立自我反省、在“做中学”的时间观念。
树立终生学习的理念,做一名让领导放心,学生喜爱、家长喜欢,社会敬重的老师。
【作业2】
找一个自己经历的教育案例,分析其成败得失。
回答:
我所带的班级是中途接手的班,换班主任必然因为处理问题的方式而影响了学生对你的不同看法。
这个班入学时就许多学生小学是同学,这个无疑给管理带来了许多麻烦。
以前认识的同学有熟悉的话题,刚刚认识的同学却又有许多新鲜感,叽叽喳喳的声音总是四面八方的传来。
晚修被批评,会议纪律被点名,更要命的是新初一入学便遇上了这样一位学生。
小谭是个很有个性的学生。
她活泼好动,成绩较好,自律能力却较差。
他的爸爸开了间厂,妈妈也开了间厂,家长对他的期望较高。
从小她受到的教育是很严格的,她人长得漂亮,看起来像一位乖乖女。
其实不然,偏偏她的性格却是倔强的。
在学校有时会出现一些问题,老师批评轻了就当耳旁风,批评重了还有逆反心理,教育这样的学生很难把握好尺度,很容易出现与教育背道而驰的结果。
初一上学期,小谭便被初三高年级李某“看”上了。
不久以后,背着老师开始了早恋。
一个偶然的机会,被我发现了。
我当时很怒火,学校三令五申的东西发生在初一新生的身上。
第一次给她给思想工作时,我采取了非常强硬的口气,骂是唯一的方式。
小谭表现得很不配合,总是三言两语的顶撞。
我的教育方式被邻班班任郑老师看见了。
他私下跟我说,要理解学生,要宽容学生,要从他们的角度来思考问题。
但我不明白了,马上反问:
“宽容她是不是就可以眼睁睁地让她早恋了?
”郑老师笑着跟我说:
“当然不是。
为什么在和她聊天的时候不从她的角度和她讨论呢?
”听了郑老师的话,我不由得反思我处理问题的方式了。
其实学生正处于青春期,对异性的好奇的,发生早恋只不过是他们没有正确处理他们的私人情感而已。
不能只是骂,更不能一味地说他们借。
首先应理解他们有这种想法是没有错的,然后要用宽容的心去开导。
我试着跟她心平气和地聊天,利用周六的时间到其家中家访。
通过了一系列的动作后,她慢慢地变得温和。
再发展到愿意和老师说她的心里话了。
最后利用初三升学的契机,我成功的分开了他们。
人性是多元的,正如每个人都具有优点一样,每个人也同时或多或少地带有一些人性的弱点和缺点。
即便是成人,有时也会暴露出愚蠢的思想、懦弱的行为、庸俗的一面和自卑的心理等人性弱点,更何况是一个只有十三、四岁的小孩子。
宽容这些人性弱点,实质上是宽容人的本性,宽容人自己。
处于成长过程中的学生,在某些情况下暴露出人性的弱点,不仅是可以理解的,而且更应该得到教师的宽容。
学生在成长的过程难免要犯错误,特别是学生在学校学习和生活期间,无论是行为规范方面,还是学习方面,出现一些错误也是很正常的。
这些错误可能会对教师造成很多的麻烦,但对于其中的错误,如果性质不是十分严重,教师应给予宽容,要允许学生“试误”,让学生通过犯错误,在错误中学习。
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作业:
教师职业道德答案
【作业1】
教师职业道德有哪些核心内容?
理解职业道德的“理想境界”是什么?
回答:
教师职业道德的核心内容是:
忠诚于党的教育事业,以培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人为己任,爱岗敬业、教书育人、为人师表,努力成为学生的良师益友,成为受到全社会尊重的人。
教师职业道德的“理想境界”是:
为学而教。
教师是学生品德人格的培育者,学习与成长的促进者,生涯发展的引路人。
因此,教师要形成为学而教的教育服务意识和学习促进意识,做学生学习、生活、成长的有力促进者。
为学而教意识充分体现“为了每一位学生的发展”的教育伦理观。
促进意味着帮助和指引,它转化为教师的教育教学行为成为一种人文关怀、一种人性尊重、一种生命激励和一种成长期待。
因此——教师要学会关注。
学会关注每一位学生的学习与成长,包括关注学生的全面发展,关注学生的长期持续发展,关注学生的发展的需求,关注学生个性化的学习方式与发展方式,关注学生的情感世界。
教师的关注点不同,期待与态度就不同,教育后果和师生关系也就不同。
教师要学会尊重。
学会尊重每一位学生的尊严与价值,特别是要学会尊重特殊的与处于“弱势”的学生群体,包括智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、与自己意见不一致的学生。
尊重还包括,不伤害学生的自尊心,不做学生心灵创伤的制造者。
教师要坚持做到:
不体罚学生,不辱骂学生,不大声训斥学生,不冷落学生,不嘲笑学生,不随意当众批评学生,不讲教育忌语等。
教师要学会赞赏。
学会赞赏每一位学生的特长与成就,包括学会赞赏每一位学生的独特个性和专长,赞赏每一位学生所取得的每一点成绩,赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意,赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越,赞赏每一位学生不同的智能表达方式。
赞赏是一种期待,赞赏是一种激励。
教师的赞赏会成为学生的自我期待,自我激励和自我发展的情感动力。
【作业2】
论述教师职业规范的“伦理底线”。
回答:
教师职业规范的“伦理底线”——最根本的标准是良心。
体现教师的“良心”:
所有的教师都必须具有奋发向上、不甘落后的心态;所有的教师都应该在努力提高自己的教育教学水平