《教师专业发展》作业全部答案.docx
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《教师专业发展》作业全部答案
作业：
教学反思与分析 答案
【作业1】
写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象，三者任选一项。
回答：
我的成长故事
华东师范大学教授叶澜说过：
“如果一位教师写三年的教案，他仍然是一名教师；如果一位教师写三年的反思，那么他就有可能成为这个领域的专家。
”因此，对我们一线教师来说，每天坚持写教育日志、教育手记、反思，随笔、记载每一天的教育故事，都是非常有意义的。
2007年，我由河南省信阳市的师范名校，毕业到临近县城做教师，由于对困难准备不足，教学方法和手段都很稚嫩，所教的班，成绩在级中是中下游。
三年之后，经过专业训练，和自己的虚心学习，当然，主要是得到了同行老师的帮助，我羽翼渐丰，教学成绩有些进步。
在这几年的默默耕耘中，我深刻的体会到教育是塑造未来事业，是教书育人的地方教师只有努力工作，认真思考，才能培育好下一代。
教学方法上，开始并不好，如刚开始的时候，有时班排名在全级最后，到2010年，所教的班，有半数同学在统考中获满分。
现在，每一次面对学生，我都有新的积累，每一次走进课堂，我都有新的发现。
我深知教者任重而道远，这将会是个辛苦跋涉，艰难求索的旅途。
从面对孩子的那天起，我就立志终身学习，时刻注意自身素质的全面提高，也从未曾停止过进取的脚步，近期，我努力研究新的教学方法，得到了一些体会。
我觉得，现代教育观念，应该是：
1、基本内涵：
“三为主”
（1）以学生为主体--------变学生“以听为主”为“以学为主”。
（2）以教师为主导--------变教师“以讲为主”为“以导为主”。
（3）以训练为主线--------变“满堂灌”或“满堂练”为“精讲善练”，即“以练为主，以讲为辅，讲练结合”。
2、主要标准：
“三最好”
（1）最好的学习--------个性化学习。
（2）最好的教学--------互动对话式教学。
（3）最好的教育--------教师设置一定的情景，学生从中获得自我教育。
从教学而言，对话包括：
与文本对话和与学生对话两个层面，这种对话不应该是单项式，而应该是多项式。
因而应该倡导启发式、讨论式的教学方法。
3、适应现代教学理念的课堂评价标准和存在的问题：
（1）主体参与。
存在问题：
参与不够，越俎代庖。
（2）分层优化。
存在问题：
基调过高，只顾少数。
（3）信息反馈。
存在问题：
有效对话、交流少。
（4）激励评价。
存在问题：
积极的鼓励和评价少。
孩子是夸出来的，让学生获得许许多多的成就感是增强其自信力的最好办法。
教师应按学生的成长规律去对待学生，而不应该以成人化的态度对待学生。
【作业2】
罗列自己职业生涯中最烦的三件事并给予尽可能多维度的成因分析。
回答：
在我这几年的教师职业生涯中最烦的事远远不止三件，实在太多了。
1、做班主任最烦的是自己已很努力了，但所管的班就是不行。
我第次做班主任的时候，还是很年轻，什么都不懂，在工作中，见到什么，就做什么，根本就没有一个规划。
后来当我发现问题时，班已很烂了，要管，又无能力管，自己整天忙个不停。
终于，在老教师的指导下，学习了一些技巧，并且努力钻研班级艺术，班风才有些好转。
2、最烦学生上课睡觉。
数学本身就枯燥，若教师没有好的教学艺术，想激发学生的学习热情，真是太难了，学生睡觉，其实就是对我的教学不满意。
后来，我钻研了现代教学理念，成绩有了大幅度的提高。
3、最烦的家庭事和工作很忙，而领导又不体谅。
为人子女，孝顺是应该的。
当老人家人老体弱时，自己因为工作忙，帮不了他们，这种烦恼，只有自己知。
如我母亲因车祸，行动不便，她一个人在家里，经常都发生了一些意外，自己身在单位，又不能照顾，在她临终时，都不能帮助她太多，时至今日，心里还是很多内疚。
有句话说，子欲孝而亲不在，实在痛苦，这种情况，只能自我调节，尽量在不影响的工作的时候，为家人做些事。
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作业：
自身教育案例分析答案
【作业1】
记录两个你的教育案例，一个是成功的，一个是失败的，请你分析成功或者失败的原因是什么，反映了怎样的教育规律。
回答：
教育案例成与败
成功个案：
我班一男生上课捣乱，我叫他站起来，说了他几句，然后让他坐下来继续听课。
没想到他直挺挺地站着不动，拒绝坐下，给我一个下不来台。
幸亏当时我头脑还算清醒，没强硬地要求他坐下，也没把他叫出教室，我知道不可激化矛盾。
于是，我当时平静地对他说：
“看来你更喜欢站着听课，那就站着吧。
”接着，我若无其事地继续讲课。
这一下，他被动了，只好一直站到下课。
下了课，他居然主动跑来对我说：
“老师，对不起！
”事情就这样顺利地解决了。
回想起来，我一定是批评他的时候，说了过火的话，他才这样和我较劲。
问题主要还是出在自己身上。
总而言之，发现情况不对，赶紧找台阶下，越早越好，不要激化矛盾。
失败个案：
我班有一女生特别地调皮，很喜欢捣乱，上课也没什么心情听，但是老师严格一点要求她还是会抄笔记，也会完成作业；若老师放松要求，她几乎就不抄笔记也不听课了。
并且她很快和班上一个男生互相产生了好感，课后老一起呆。
这样，她更没心情听课了，整天在课本上写些小女生对爱情的向往的字句。
这个情况，我第一时间通报了双方的家长。
谁知道那女生的爸爸性格很暴烈，来到学校抽出皮带，一下子就打开了。
没几天，还不让他女儿来上学了。
经过多次沟通，那女生始终不肯回来学校，最终辍学了。
我心里很难过，要是多摸清家长性格，多做工作，不要一下子把情况说出来，可能那女生不用辍学。
在学校始终比出社会强，只要她还愿意到课室来，就还有办法教育，现在想教都无能为力了。
个案分析：
1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导要讲究方法，不能简单粗暴。
2、教师教育方式的转变。
在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。
树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。
3、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、
性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
【作业2】
选取自己职业生涯中最烦的一件事，写出改变的方案构想，然后进行拓展分析。
回答：
杏坛苦与乐
作为一个初中的班主任，实在是件烦人的事，对于自己来说，班主任这个吃力不讨好的官，除了要有高度的责任心，还得具备非凡的耐心。
初当七年级的班主任，乃系我生平最烦的事。
七年级的小孩子刚从小学升上来，说大事吧，没有；小事呢，不断。
而且还捡着一个入学成绩较差的班级来接手。
学生打架是最令人头疼的事。
且看下面：
林某，七年级的学生，，第一天就有人频频来报告：
“老师某某人打我。
”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？
喜欢打人？
怎么办呢？
于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：
“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。
”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。
从上述案例介绍可以看出，这位同学有喜好打人的坏习惯，只要他有空，他就会找任何理由，任何方法，随时随地打人，我想：
或许他有一点攻击性的行为。
所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足，采取有害于他人、毁坏物品的行为。
儿童攻击性行为常表现为：
（一）好胜心强，喜欢与人争执。
这类孩子见不得别人比自己强，事事好与人争第一，一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄内心的不满。
（二）爱惹事，自控力差。
这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。
（三）情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。
这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。
综上所述，可以判断他还不具有攻击性行为，而是一般的打闹行为，是可以逐步改变的，能够改好的。
针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：
1．我作为老师，不能讨厌、歧视这个学生，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2．通过调查，我认为他的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。
针对他的情况，我实施了一些干预措施。
首先改变其家庭教育环境。
我同他父母进行了一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。
3．利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
他打人，被扣分了，我告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。
4．发挥孩子的长处，改善孩子的打人毛病。
经过多次观察，我发现孩子写作业的速度很快，而且还比较喜欢帮助周边的同学，于是，我就看好了孩子的这优点，鼓励孩子，让孩子写好作业后去帮助班级中需要帮助的同学，这样孩子有了事干，就慢慢地忘记了打人，班中的同学看见孩子的优点，也渐渐忘记了孩子打人的缺点，与孩子交朋友，一起玩了。
中国有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。
”是呀，一个班级中总有这样那样的人，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的，上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，终于从一个问题孩子变成了我老师的小帮手。
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作业：
学生教育答案
【作业1】
谈谈为什么学生只能够从错误与失败中学习到新东西？
你怎样引导学生从错误中学习？
回答：
学生出现的意料之外的错误或失败的问题，教师不应看作坏事，而应看作一笔巨大的财富。
教师要善于倾听，敏锐感受，抓住时机利用这一“错误财富”，适当点播，正确引导，就能拓展学生的知识面，激起他们思维的火花，使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展，变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源。
在学生的学习过程中，正确有可能是一种模仿，而错误和失败却大凡是一种经历。
因为许多错误和失败是学习者在主动构建知识时形成的。
在教育活动中，错误和失败是重要的教育资源。
首先，错误和失败的教育价值在于它展现了学生的思维历程。
“在学习活动中，错误和失败表征着学生思想的航行，活动的展开。
错误和失败可能意味着学生一次观念的冒险、体验的丰富、超越的契机。
”学生在错误和失败经历中的思考与质疑却是难能可贵的。
其次，错误和失败可以使理解和记忆更加深刻。
学生经历错误后，如果教师通过展示学生的错误和失败，辩论错误和失败观点，纠正错和失败误过程，那么，学生会对自身的错误和失败理解得更深刻、记忆得更牢固。
因为在错误和失败经历中，学生获得了在平坦的大路上难以见到的景致，也许正是学生经历了一次次错误的探险，感受到心理的挫折、惊喜与顿悟，才从中获得了质疑、反思与多向思维的创新品质。
再其次，它折射了学生学习的难点问题。
学生在学习活动中难以理解、难以把握的内容往往成为教学的难点。
学生在学习中的错误正是学习难点的折射。
当然，并不是学生所有的错误都折射了学习的难点，在教师的教学设计中也无法关注每一个学生的错误和失败，这必然引发对有价值错误的思考。
我们认为，那些具有规律性的、合理的错误和失败具有教育价值，因为它们具有普遍性，多数学生会遭遇。
那些经过思维运演的错误和失败有教育价值，因为它们可以促进学生的理解，强化学生的记忆，并能产生许多非认知的教育价值。
错误和失败，不管是来自学生，还是来自教师，都是很珍贵的课程资源。
我们要善于发现、认真分析，并根据不同成因而区别对待。
比如对于个别学生因为学习习惯而产生的问题，可以单独处理，典型的问题也可以对其他学生进行提醒，防患于未然。
对于共性的知识层面的错误要及时地向全体学生指出，引起学生注意，达到巩固强化的目的。
对于有思维价值或对进一步学习新知有帮助的错误，要善于及时捕捉，并分析错误成因，引导学生共同解决。
教师不仅要提高捕捉错误的能力，同时还要提高判断错误价值的能力，从而恰当选择错误和失败资源，挖掘其可生长点并有效利用，激活学生思维，提高教学效率。
错误和失败之所以是一种资源，其价值有时并不在于错误和失败本身，而在于师生通过集体查错、析错、纠错活动，通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，去伪存真，将感性认识逐步上升到理性认识，从而领会和掌握内隐的数学规律及本质。
捕捉有价值的错误资源并恰当地处理，有很强的艺术性。
处理得好，可以让学生从错误中悟出新意，举一反三，触类旁通，进而感受到探索问题的乐趣。
【作业2】
你将怎样教育学生学会独立思考？
回答：
在教学过程中，经常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了许多次了，可学生照样错。
原因就是，是学生只是听了，大脑里有老师讲过的概念、相似的题目，但没有独立思考，有形成自己的东西，只是印象不深。
所以，我们在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯，教育学生要学会独立思考。
首先，告诉学生集体精神的重要性，在现实生活中很多的方面需要人们合作才能完成，但在个人领域，也应当要有独立和独立思考的能力？
引导学生思考：
在学习过程中哪些是需要学生独立完成的？
（背书、写作业、考试等等）让学生理解个体独立的必要性，那么对于现阶段最重要的就是要有足够的独立思考能力，那么我们才能有效进行自己的学习，完成学习任务，取得好的学习成绩。
其次，鼓励学生独立思考。
让学生独立思考，就要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。
教师要让学生充分认识到自己的主体性和独立性，引导学生学会用自己的眼光去研究、发现课本中作品中与众不同的地方，从而培养他们的独立思考的学习习惯。
再次，要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学；采取个案教学；联系实际问题进行教学；老师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。
比如听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。
对，为什么是对的？
不对，错在哪里？
怎样才是对的？
好还是不好，好在哪里？
不好在哪里？
你同意他的说法吗？
为什么同意？
不同意又是为什么？
经过一番思考得出的结论就是你的见解，经过你独立思考产生的独立见解。
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作业：
教师专业成长与职业规划答案
【作业1】
结合你的从教经历，谈一谈你对教师成长的理解、你对自己职业生涯的规划。
回答：
对教师成长的理解和对自己职业生涯的规划
教师专业发展既是一个狭义的概念，可以指一个教师的专业成长。
它又是一个广义的概念，可以泛指对整个教师队伍的专业提高。
这里，我想新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的，其核心是要求教师确立课程意识，从传统的教材教法走向课程，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念和行动统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。
当教育变革逐渐由酝酿走向具体实践时，教师发展越来越成为决定改革成败的核心要素。
教师发展的价值并不仅仅体现在为学校转型性变革提供持久动力，更重要的还在于，教师作为教育实践中的生命个体，其自身也面临着生命能量的积聚、转化、释放、生成等人生课题。
当前，“教师专业发展”已引起我国学术界的关注。
从明晰“专业”与“职业”的边界，强调教师要有专业理论、技术以及相应的专业资格保证等方面而言，“教师专业发展”这一课题的提出具有积极的意义。
教师职业的内在欢乐与尊严，正是在日常进行的创造性的育人过程中实现的。
教学是一项需要创造性的工作。
在充满着诸多不确定性的实践情境中，没有什么固定不变的模式可供教师因循，这需要教师的创造性智慧。
教师的教育教学实践是教师人生旅程的重要构成部分，也是教师自我生命成长的组成部分。
“他们的每一天在创造人类文明的同时，也创造着自己的生命。
”教师职业的内在欢乐与尊严蕴涵于学生精神生命的成长中。
教师生活在孩子身边，生活在孩子们的故事里，参与了孩子们的成长，在每个孩子的生命中培植出智慧，播种下希望，这是一种最崇高的创造！
学生在教师的影响下，每天都在发生着变化。
当懵懂的少年有了知识，有了思想，有了智慧；当学生从幼稚走向成熟；当学生的精神境界得到提升，精神能量得到会聚，教师会真正体会到自身职业所具有的内在尊严与欢乐。
教师专业发展要求教师们要重新认识课程、重新审视知识、重新看待教学、重新发现学生。
新课标对教师的专业成长提出了很多要求，为了达到新课标中的要求，我在自己的专业发展上采取了如下措施：
用自己的休闲时间进行专业创作，加强自己的专业技能。
我苦练基本功：
一口标准的普通话，一手漂亮的字，准确的表达能力和敏捷的反映能力，提升自身素质。
争取在教师的专业知识技能比赛中获得好成绩。
掌握现代教育技术，培养现代化教育意识与教育教学能力。
当前的教育技术飞速发展，只有掌握了现代教育技术，才能更好地上好课。
所以，我会抓住每一次的培训机会，谦虚好学，认真学习，多实践，也争取多多钻研相关软件，掌握一定制作课件的方法，提高能力，每学期都出优秀课件。
新课程特别强调教与学方式的变革，提出师生互动、有效学习，这其中蕴涵着十分深刻的意义。
教师要为学生设计一个如何促进认知发展的环境。
同时，教师是成人社会的代表，对学生来说是组织者、指导者。
另一方面，又是学生、伙伴，是学生的知心朋友，通过对学生的理解，通过非常具有亲和力的与同学的交往方式，会使学生非常热爱学习，热爱学校。
教学中，我要在亲和、自由的氛围中，激发学生语文学习的内驱力，调动学生的需要与动力。
我还要积极应对新课程，努力尝试，让自己的课堂成为孩子们的乐园。
此外，我还要树立自我反省、在“做中学”的时间观念。
树立终生学习的理念，做一名让领导放心，学生喜爱、家长喜欢，社会敬重的老师。
【作业2】
找一个自己经历的教育案例，分析其成败得失。
回答：
我所带的班级是中途接手的班，换班主任必然因为处理问题的方式而影响了学生对你的不同看法。
这个班入学时就许多学生小学是同学，这个无疑给管理带来了许多麻烦。
以前认识的同学有熟悉的话题，刚刚认识的同学却又有许多新鲜感，叽叽喳喳的声音总是四面八方的传来。
晚修被批评，会议纪律被点名，更要命的是新初一入学便遇上了这样一位学生。
小谭是个很有个性的学生。
她活泼好动，成绩较好，自律能力却较差。
他的爸爸开了间厂，妈妈也开了间厂，家长对他的期望较高。
从小她受到的教育是很严格的，她人长得漂亮，看起来像一位乖乖女。
其实不然，偏偏她的性格却是倔强的。
在学校有时会出现一些问题，老师批评轻了就当耳旁风，批评重了还有逆反心理，教育这样的学生很难把握好尺度，很容易出现与教育背道而驰的结果。
初一上学期，小谭便被初三高年级李某“看”上了。
不久以后，背着老师开始了早恋。
一个偶然的机会，被我发现了。
我当时很怒火，学校三令五申的东西发生在初一新生的身上。
第一次给她给思想工作时，我采取了非常强硬的口气，骂是唯一的方式。
小谭表现得很不配合，总是三言两语的顶撞。
我的教育方式被邻班班任郑老师看见了。
他私下跟我说，要理解学生，要宽容学生，要从他们的角度来思考问题。
但我不明白了，马上反问：
“宽容她是不是就可以眼睁睁地让她早恋了？
”郑老师笑着跟我说：
“当然不是。
为什么在和她聊天的时候不从她的角度和她讨论呢？
”听了郑老师的话，我不由得反思我处理问题的方式了。
其实学生正处于青春期，对异性的好奇的，发生早恋只不过是他们没有正确处理他们的私人情感而已。
不能只是骂，更不能一味地说他们借。
首先应理解他们有这种想法是没有错的，然后要用宽容的心去开导。
我试着跟她心平气和地聊天，利用周六的时间到其家中家访。
通过了一系列的动作后，她慢慢地变得温和。
再发展到愿意和老师说她的心里话了。
最后利用初三升学的契机，我成功的分开了他们。
人性是多元的，正如每个人都具有优点一样，每个人也同时或多或少地带有一些人性的弱点和缺点。
即便是成人，有时也会暴露出愚蠢的思想、懦弱的行为、庸俗的一面和自卑的心理等人性弱点，更何况是一个只有十三、四岁的小孩子。
宽容这些人性弱点，实质上是宽容人的本性，宽容人自己。
处于成长过程中的学生，在某些情况下暴露出人性的弱点，不仅是可以理解的，而且更应该得到教师的宽容。
学生在成长的过程难免要犯错误，特别是学生在学校学习和生活期间，无论是行为规范方面，还是学习方面，出现一些错误也是很正常的。
这些错误可能会对教师造成很多的麻烦，但对于其中的错误，如果性质不是十分严重，教师应给予宽容，要允许学生“试误”，让学生通过犯错误，在错误中学习。
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作业：
教师职业道德答案
【作业1】
教师职业道德有哪些核心内容？
理解职业道德的“理想境界”是什么？
回答：
教师职业道德的核心内容是：
忠诚于党的教育事业，以培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人为己任，爱岗敬业、教书育人、为人师表，努力成为学生的良师益友，成为受到全社会尊重的人。
教师职业道德的“理想境界”是：
为学而教。
教师是学生品德人格的培育者，学习与成长的促进者，生涯发展的引路人。
因此，教师要形成为学而教的教育服务意识和学习促进意识，做学生学习、生活、成长的有力促进者。
为学而教意识充分体现“为了每一位学生的发展”的教育伦理观。
促进意味着帮助和指引，它转化为教师的教育教学行为成为一种人文关怀、一种人性尊重、一种生命激励和一种成长期待。
因此——教师要学会关注。
学会关注每一位学生的学习与成长，包括关注学生的全面发展，关注学生的长期持续发展，关注学生的发展的需求，关注学生个性化的学习方式与发展方式，关注学生的情感世界。
教师的关注点不同，期待与态度就不同，教育后果和师生关系也就不同。
教师要学会尊重。
学会尊重每一位学生的尊严与价值，特别是要学会尊重特殊的与处于“弱势”的学生群体，包括智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、与自己意见不一致的学生。
尊重还包括，不伤害学生的自尊心,不做学生心灵创伤的制造者。
教师要坚持做到：
不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生，不讲教育忌语等。
教师要学会赞赏。
学会赞赏每一位学生的特长与成就，包括学会赞赏每一位学生的独特个性和专长，赞赏每一位学生所取得的每一点成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越，赞赏每一位学生不同的智能表达方式。
赞赏是一种期待,赞赏是一种激励。
教师的赞赏会成为学生的自我期待,自我激励和自我发展的情感动力。
【作业2】
论述教师职业规范的“伦理底线”。
回答：
教师职业规范的“伦理底线”——最根本的标准是良心。
体现教师的“良心”：
所有的教师都必须具有奋发向上、不甘落后的心态；所有的教师都应该在努力提高自己的教育教学水平
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