《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案.docx

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《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案

《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案

　　　　　　《从百草园到三味书屋》教案　　教学要求：

　　1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

2、学习两相对照的文章结构。

3、揣摩和理解文章精彩的语言。

教学重难点：

　　1、重点：

（1）对百草园的景物描写。

（2）记叙的感情色彩。

　　2、难点：

（1）两相对照的结构特点及其过渡。

（2）对三味书屋内容和写法的理解。

　　教学时间：

二课时第一课时　　　　导入新课　　1、导入：

　　童年如歌如画。

它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。

每个人都有自己难忘的童年，特别是家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。

　　我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。

　　2、作家作品简介：

　　鲁迅（1881—1936）：

本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

　　选自散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。

文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。

可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

　　3、解题：

　　①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？

　　明确：

百草园和三味书屋。

　　　　②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？

　　明确：

是以空间的变换为顺序记叙的。

1　　　　初读课文　　1、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。

　　如果你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事？

为什么？

　　2、花5分钟整理自己的思绪。

请同学上讲台交流，注意：

要说出“自己”所做事的趣味。

　　分析课文第一自然段齐读第一段　　[要求]选重点词语组成一句话，概括本段内容。

　　[引导]这段文字包含几句话？

第一句重点词语是哪个？

　　第二句重点词语是什么？

　　把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。

板书：

百草园是“我”的乐园　　[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？

试用现代汉语“好像确实”加以体会。

明确：

不矛盾。

“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。

　　“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。

　　再齐读第一自然段。

　　　　分析课文第第二自然段段　　①仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。

　　明确：

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子　　②自大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。

　　学生读时，板书：

　　不必说菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹　　油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥　　美好的　　　　　　　　单是……就有……　　景物　　也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子　　何首乌、木莲、覆盆子　　③作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？

明确：

“不必说……也不必说……。

单是……就有”的句式。

④这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。

请同学们判断一下，哪些是春季景色？

哪些是夏季景色？

哪些是秋季景色？

　　明确：

“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；　　“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。

作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。

既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。

　　⑤准确齐读第2自然段。

思考：

段中哪些景物写的是状貌，哪些写的是声音、色彩、味道。

　　明确：

状貌：

光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、　　声音：

鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色彩：

碧绿的菜畦、紫红的桑葚、味道：

又酸又甜的覆盆子　　⑥整段文字用“不必说……也不必说……。

单是……就有”的句式“引出了14种景物。

试用这个句式写句话。

　　⑦其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？

请同学们找出来，并用小标题的形式概括出来。

　　明确：

1、翻砖找蜈蚣；2、用手指按斑蝥；3、拔何首乌；4、摘覆盆子。

⑧齐读第2自然段。

在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。

不信，请同学们自有感情地朗读这段描写。

你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？

　　明确：

1、“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之情；　　2、“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏；　　3、斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理；　　4、写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情；　　5、像“必说……也不必说……。

单是……就有……”就是富于感情色彩的词语，描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽，而且蕴含着喜爱之情。

　　……　　⑨、根据黑板板书提示，自背诵第2自然段。

⑩、小结第2自然段：

结合黑板板书小结。

　　本段写了百草园的春夏秋景色。

先写静景，后写动景；写静景，低到高，写动景，高到低。

井然有序。

“必说……也不必说……。

单是……就有……”，植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。

　　布置作业　　课堂作业：

1、2、本上）　　抄写生词2遍；　　抄写第2自然段，并写一篇不得少于300字的赏析。

　　复习导入　　今天这节课，我们继续学习鲁迅的散文——《从百草园到三味书屋》。

上节课，我们重点学习了课文的第2自然段，它主要描绘了百草园春、　　夏、秋三个季节的美好景色。

齐读第2自然段。

　　百草园的美好景物　　板书：

百草园是“我”的乐园美女蛇的故事雪地捕鸟分析课文第七、八自然段　　1、过渡：

百草园是”我”的乐园。

作者写百草园“可乐”，先写景物“可乐”，后写趣事“可乐”。

文章哪些段落在写冬季的百草园？

冬天在百草园又有哪些有趣的事呢？

齐读第7、8两个自然段。

2、么乐趣？

　　明确：

冬天的百草园比较的乏味。

如果下了雪，可以带给我们什　　拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟板书：

雪地捕鸟　　3、写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。

这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。

写雪地捕鸟，作者用了一系列的动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，请同学们默读第7自然段，用笔圈出捕鸟的动作。

　　明确：

“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。

板书：

扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩4、　　齐读捕鸟语句，体会句中包含的感情。

　　明确：

这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。

　　5、试着表演一下雪地捕鸟的趣事。

　　6、小结：

　　这写的还是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”。

作者在写百草园是我的乐园时，是按照春夏秋冬的顺序来写的。

分析第三——六自然段　　1、速读3──6段　　[要求]读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。

[引导]请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。

讲完后，请同学们设想一下：

自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？

　　课文第一部分总结　　百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。

百草园的生活是自自在的。

　　分析第九自然段　　1、齐读第9段，这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。

这段文字表达了一种怎样的感情？

你是从哪里看出来的？

　　明确：

真切表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。

　　　　分析第二部分　　1、仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的几件事。

板书：

三味书屋的读书生活　　明确：

①提问“怪哉”一虫的事；②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；③师生读书的场面；④学生做游戏，画画儿。

　　　　　　2、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？

为什么？

　　明确：

寿先生是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开　　明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。

　　3、　　三味书屋的教学方法怎样？

　　明确：

三味书屋用的是当时通行的教学方法。

老师教，主要是用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中所说的“上生书”。

学生主要的学习方法是朗读。

但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵。

　　那么，鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？

　　明确：

鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。

除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。

　　总结全文　　童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。

课文通过对百草园自欢乐生活和三味书屋学习生活的比照，表现了儿童热爱大自然、追求自快乐生活的心理，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。

　　布置作业1、2、　　背诵第二自然段　　解决书p50课后“探究练习三”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。

校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。

经过　　西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。

本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。

回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条　　的景色：

湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。

清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。

几个小孩用长长的　　铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。