人教版语文四年级下册第六组.docx
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人教版语文四年级下册第六组
第六组
单元分析：
本组共有四篇课文，都围绕乡村生活、田园风光来叙事描写。
教学时可运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
培养学生团结协作的集体主义精神。
感受家乡的田园风光。
鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
同时要重点培养学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
教时：
2+1+3+1+2=9
21.乡下人间
教学目标：
知识与技能：
1.掌握生字词。
2.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。
过程与方法：
运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
情感、态度与价值观：
感受家乡的田园风光。
鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：
学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
教学难点：
感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1.掌握生字词。
2.感知课文内容，理清文章脉络。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1.师：
乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。
2.田园小诗：
（屏幕出示）
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
二、自主阅读，扫清字词障碍。
1．学习生字。
2.了解词语意思。
三、自主阅读，理清文章的脉络，了解全文的内容。
1．全文采用“分----总”的写法。
2.第二部分写作顺序：
植物----动物----乡下人家的夜生活
3.学生了解全文内容。
四、学习第7自然段
1.师：
文中哪一自然段写出了作者的感受？
2.学生自由朗读第7自然段。
五、课堂小结。
六、作业。
第二课时
教学目标：
1.感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好。
2.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
3.感受家乡的田园风光。
鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：
学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
教学难点：
感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学过程：
一、复习导入
二、学习第1、2自然段
1.自由读这两段。
（1）找出独特、迷人的地方做上记号，写出美在哪。
（2）二人小组交流看法。
（3）朗读欣赏。
2．指导朗读第1自然。
三、学习第3、4自然段
1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭？
画出来，讲一讲，读读。
2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容？
3.一起再读些部分。
4．小结。
四、学习第5、6自然段
1.自由朗读，找出欣赏的句段。
2.学生谈喜欢的理由。
五、朗读全文
六、课堂小结
七、作业
板书：
21乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何地、无论何时
和谐自然
教后反思：
22＊.牧场之国
教学目标：
知识与技能：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
过程与方法：
揣摩课文中优美的语言，积累优美的词、句、段。
情感、态度与价值观：
感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：
积累词句
教学难点：
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发学习欲望。
师：
同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？
对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。
二、理解内容，感受美景。
1.师：
同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗？
读通顺了没有？
听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：
谁能评一下？
（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。
）
2.师：
谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：
是啊！
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！
咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧场之国呢？
现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。
生自由读。
师：
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。
师相机引导学习相应自然段。
（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。
）
师：
这一段说了什么？
大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”
读句子，说说你的体会。
（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？
（体会作者用词的准确性。
）
师：
读读后面的句子，你还有何感受？
（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。
）
师：
同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4.大家注意到了吗？
咱们刚才是怎么学习这一段的？
师引导总结学法：
初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
6.师：
同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
同桌交流。
7.师：
难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？
你能把它记住并写出来吗？
试一试，和小组的同学比一比。
三、总结
四、作业
板书:
碧绿草原黑白花牛
成群骏马膘肥体壮
绵羊猪群悠然自得
晚霞满天牛羊歇息
教后反思：
23.古诗词三首
教学目标：
知识与技能：
1.认识7个生字，会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
过程与方法：
引导学生中感悟，体会诗中意境。
情感、态度与价值观：
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点：
想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。
教学课时:
3课时
第一课时
教学目标：
1.学习《乡村四月》，理解诗意，体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程：
一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言
五、作业
板书：
第二课时
教学目标：
1.学习《四时田园杂兴》，理解诗意，体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程：
一、导入新课，解题，了解作者。
二、渲染气氛，理解词义。
1.教师范读。
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3.指名朗读，师生正音，明确节奏。
4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，画出自己解决不了的问题。
5.小组交流学习成果。
6.全班交流，教师点拨指导。
（1）理解字词。
（2）理解诗句。
三、反复吟诵，感悟意境。
1.教师范读，再入意境。
2.自由朗读，边读边想象每一个画面。
3.指名朗读，教师指导。
4.小组轮读，相互欣赏。
四、课堂小结。
五、作业：
抄写古诗。
板书：
昼、夜各当家
四时田园杂兴赞扬
桑阴学种瓜
第三课时
教学目标：
1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。
读生字：
塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？
这首词写了哪些景物？
自读词，提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁？
哪个朝代的人？
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：
塞箬蓑
斜风：
微风归：
回家、回去
3.理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华
请同学们自愿理解词意。
全词表达了作者怎样的思想感情？
（大自然）
六、作业：
抄写《 渔歌子》
板书设计：
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
教学反思：
24＊.麦哨
教学目标：
知识与技能：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
过程与方法：
通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。
情感、态度与价值观：
体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
二、初读课文
1.学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
2.互助识字。
相互交流生字学习情况。
三、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2.理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：
“欢快、柔美”是什么意思？
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。
第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？
找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？
仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：
请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
4.提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
四、全文总结
五、作业
板书：
湖畔
麦哨（欢快的）田野幸福的童年
湖边
教后反思：
语文园地六
教学目标：
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
教学重难点:
口语交际
教学课时：
2课时
第一课时
教学内容：
口语交际
教学目标：
通过交际，提高语言表达能力。
教学过程：
一、导入
谈谈自己的乡村生活。
二、组成小组，自由谈自己的乡村见闻。
三、汇报。
1.小组汇报乡村生少的风光。
（1）乡村的生活清贫但纯朴。
（2）乡村的风光优美、恬淡。
（3）现代农村与城市差别不大。
2.小组汇报乡村见闻。
（1）乡村新事。
（2）乡村奇事。
3．出示相应的与乡村生活有关的图片。
四、课堂小结。
五、作业。
第二课时
教学内容：
我的发现日积月累
教学目标：
1.积累语言。
2．展示才艺。
教学过程：
一、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
（屏幕显示三个句子）
1.读一读，注意加点的部分。
2.看一看，你发现了什么？
（把物当作人来写）
3.组内交流。
4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？
（如：
第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5.试一试，说一个或几个这样的句子。
二、日积月累
1.自由朗读，读准字音。
2.同桌互读，体会诗意。
3.背诵诗句。
回忆全诗，尝试背诵。
4.拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
三、展示台
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
四、总结
教学反思：
第七组
单元分析：
本组共有四篇课文，讲的是人们通过努力获得成功的故事。
教学本组课文可运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。
要体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
同在要抓住重点词、句、段理解课文内容。
教时：
2+1+3+1+2=9
25.两个铁球同时着地
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
过程与方法：
在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
情感、态度与价值观：
学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学重点、难点：
体会含义深刻的句子
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2.初步感知课文。
教学过程：
一、谈话。
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。
（教师补充）
二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。
四、给课文划分结构段并概括段落大意。
五、总结：
全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。
六、作业。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
2.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学过程：
一、谈话导入。
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。
”有没有人怀疑过这句话？
为什么？
2.引出亚里士多德的一句话：
有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”分析这句话：
你们懂这句话么？
（想读就读）强调什么？
板书
二、质疑讨论，精讲研究。
（一）细析亚里士多德的话。
1.再次出现亚里士多德的话。
（集体读）
A．这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？
为什么？
B．哪些词最能体现？
（当作不容更改的真理、信奉、责备）“信奉”是什么意思？
（相信的程度深，信仰、崇奉）“责备”在什么情况下责备？
（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。
）
C．读反问句，读出责备的语气。
“你是什么意思？
难道要违背人类的真理吗？
”（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。
）
2．伽利略是怎样想的？
用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
过渡：
这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。
（二）细析伽利略试验及其结果部分。
1．提问:
课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?
实验分几步?
2．学习伽利略自己做试验部分。
①自由读课文，想一想：
从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？
结果如何？
②提问：
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？
（反复、许多次）
他为什么这样做？
（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。
）
b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？
（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。
）
c.伽利略慎重地作出什么结论？
（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
）
④从这段中，你还知道什么？
（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。
）
⑤过渡：
这样的宣布是需要有多大的勇气啊！
因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
3．学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
①师述：
比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。
公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
②找出书上描写人们议论的句子。
（人们来的目的，人们的态度） 集体读，个别读。
（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？
请看：
（演示两个铁球同时着地）
④面对这样的结果，人们表现怎样？
（惊讶）为什么？
⑤人们明白了一个什么道理？
（亚里士多德的话不全是对的。
）
⑥这句话对你有什么启发？
（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。
不能轻易的相信别人。
敢于思考，找出名人的错处。
）
总结：
在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
五、总结全文，深化主题。
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？
2．假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
六、总结全文：
通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。
希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
七、作业。
板书设计：
25.两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自己试验 公开试验 速度与重量有关
打破迷信 献身科学
教后反思：
26＊.全神贯注
教学目标：
知识与技能：
1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。
过程与方法：
抓住人物的语言、神态、动作来感受人物的形象与品质。
情感、态度与价值观：
学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点：
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?
板书：
全神贯注
二、初读课文，感知课文内容。
1.检查预习情况
（1）指名分段读课文，纠正读音：
（2）谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题。
教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。
3.师生共同制定学习目标：
（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？
说明了什么？
（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？
三、全班交流
小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。
四、学生自学，小组、全班交流
自读提示：
课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。
五、读议结合，理解语句。
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子。
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。
（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。
）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
（说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。
（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。
）
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？
（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：
“哎呦！
你看我，简直把你忘了。
对不起，请不要见怪。
”
3.齐读最后一段。
思考：
你怎样理解茨威格的话。
（结合实际）
六、总结全文
七、布置作业：
收集名人忘我工作故事.
板书设计：
26*全神贯注
叽里咕噜 把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……
罗 丹 踩 （动作）
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 （神态）
教后反思：
27.鱼游到了纸上
教学目标:
知识与技能：
1.学习本课生字新词，理解重点词句。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法：
通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
教学重难点：
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学课时：
3课时。
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字新词，理解重点词句。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1.同学们，我们学习27课。
（板书：
鱼
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