最新部编版一年级语文下册第四单元教学设计表格式.docx
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最新部编版一年级语文下册第四单元教学设计表格式
小学语文教学设计
课题
课文8、《静夜思》(第一课时)
教学
目标
1、认识“夜、思”等9个生字,会写“思、床”等四个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
重点
难点
重点:
正确、流利朗读古诗,识记生字。
难点:
理解意境。
课前
准备
诗人李白的资料,本课的生字卡片,多媒体课件。
教学过程
运用信息
技术手段
一、猜谜导入,揭示课题
1.小朋友的肚子里装着很多古诗,肚子里装着古诗的小朋友被称作小诗人。
小诗人们,老师给大家带来了一则谜语:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:
月亮)
2.课件展示月下美景图,教师用优美的语言引入并揭示课题:
一轮明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着苍茫的大山,照着宁静的港湾,照着我们祖国大地的每一个角落。
望着月亮,许多人都会思绪万千。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
3.板书课题,学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗?
是怎么认识的?
能给它们找找伙伴吗?
(4)教师根据学生口头组词板书:
安静、夜晚、思念。
4.课件演示秋夜李白望月图,教师引导学生看图:
这是什么时候?
谁在干什么?
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景:
这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的
夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗,识记生字
1.教师提出学习要求:
认识古诗中的生字,还能正确、流利地
白板展示
月下美景
背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3.学生先自读诗句,边读边在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再与小伙伴合作识记不认识的字。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流识记生字方法,教师指导。
①“静、夜”前面已学习,重点识记其余的字。
“床、光、望、乡”,说发现。
(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ang。
)
③理解“举”:
请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。
介绍偏旁“攵”。
教师相机引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
白板课件
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意停顿,师范读,学生模仿读出节奏。
2.出示画有停顿符号的诗句,指生朗读。
3.这首诗讲的是什么意思呢?
想画面,说意思。
5.再次出示课文插图,多种方式朗读,体会诗意。
四、指导写“思、前、床、光”。
1.“思”,“田”的竖在竖中线上,心字底略宽,卧钩是关键笔,三点要注意写的位置。
“前”写时上紧下松,下面的“月”竖撇变成竖。
2、教师范写,学生练习写,写后进行评议。
板书
设计
静夜思
安静夜晚思念
教学
反思
小学语文教学设计
课题
课文8、《静夜思》(第二课时)
教学
目标
1.想象画面,初步感受诗中描绘的景象,背诵古诗。
2.感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
重点
难点
重点:
理解重点词汇“举头”、“低头”等,深化理解古诗句意及感情。
难点:
体会古诗意境及感情。
课前
准备
课件
教学过程
运用信息
技术手段
一、细读古诗,感受诗意
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
2.学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)指导:
“明月光”是怎样的月光?
(明亮的月光。
)
(3)多媒体创设情景:
明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3.学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。
)
4.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。
请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(诗人抬头望着天上明亮的月亮。
)
5.学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗,说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
展示月光图片
展示图片
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(家乡,亲人。
)二、二、再读古诗,深化情感
1.课件出示图片,在柔和的古筝声中教师导学:
在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。
圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。
此时此刻,他的心情是怎样的呢?
(难过、伤心)
2.教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读:
是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!
下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.创设情境表演:
此时此刻,你就是诗人李白。
你远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。
)
8.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
课件展示画面
三、古诗赏析,了解诗人
1.课件出示《望庐山瀑布》这首诗。
教师导学:
一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。
李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
2.再次介绍李白。
3.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导写字:
1.引导学生自主发现每个字的起笔、主笔在哪儿,写后评议。
2.在语境中巩固生字。
课件展示
《望庐山瀑布
》
板书
设计
教学
反思
小学语文教学设计
课题
课文9、《夜色》第一课时
教学
目标
1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁;会写“色、外”等七个字。
2.能借助拼音,正确地朗读课文。
重点
难点
1.采用多种识字方法认识12个生字
2.采用归类、练习的方法,写好“色、外”等七个字。
3.能借助拼音,正确地朗读课文。
课前
准备
多媒体课件
教学过程
运用信息
技术手段
一、创情激趣,导入新课
1、播放动画视频,学生和老师边做动作,边背颂儿歌《小小的船》。
2、师:
同学们,你们知道这首儿歌,写的是什么时候的景色?
老师想知道同学们眼中的夜色是什么样的?
今天这节课我们就一起来看看这位小朋友眼中的夜色吧。
板书课题:
《夜色》空写“色”字扩词扩句
课件出示
《小小的船》
动画视频
二、读通课文,识记生字
(一)字音
1、自读儿童诗。
课件出示儿童诗,学生自读。
注意把生字读准,然后,同座互读,互相纠正,然后展示读。
2、自主学字词。
课件出示带拼音词、字学生练读,读准。
课件出示去掉拼音的词、字,采取多种方法读。
认识“厂”字部
3、再读儿童诗。
去掉拼音,再读儿童诗,要读准、读流利。
(二)字形字义
1、先自己想一想,怎样能快速记住生字?
然后,小组内交流识字方法,采取生教生的方法
2、小组汇报识字方法其它小组注意倾听,及时补充。
如:
胆敢勇微采取扩词扩句的识字方法
往偏原像采取加一加减一减换一换的识字方法
像胆偏也可以采取形声字识字方法
3、智力游戏对于难点的字,教师以猜字谜等方式集中提出。
如:
窗多媒体出示窗的小篆写法,让学生来猜字谜,进而,介绍古人造字原理(古代,囱和窗通用,即在屋上留个洞,可以透光,也可以出烟)来记住字形,了解字义。
(三)再读课文,读读悟悟
1、熟读课文采取多种方式把课文读熟,读的有感情
(开火车读指名读拍手读小组内读配乐齐读教师范读等)
2、提问:
通过以上不同的读,你们都听懂了什么?
3、引导学生进行集体交流汇报。
通过再读文,你读懂了什么?
教师抓住“怕不怕”进行体会。
三、写字指导(先观察师范写学生空写学生互评改写到美观)
1、字形归类色爸笑是上下结构的字
晚外是左右结构的字
2、结构特点上下结构上小下大左右结构左窄右宽
再书写时,注意笔顺,先写横、竖横折钩再写竖横横
第四笔的竖写在竖中线上,第五笔横在横中线上
课件
出示课文
生字生词
课件出示
图片字谜
课件出示
本课生字
板书
设计
9、夜色
日+免=晚(加一加)
角–用+巴=色(减一减换一换)
教学
反思
小学语文教学设计
课题
课文9、《夜色》第二课时
教学
目标
1.理解课文,正确地朗读课文。
2.学习和积累词语,在理解词义的基础运用词语
3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理
重点
难点
1.理解课文,正确地朗读课文,以及对长句子
2.学习和积累词语,在理解词义的基础运用词语
课前
准备
多媒体课件
教学过程
运用信息
技术手段
一、复习导入巩固所学
1、读一读记一记
胆子勇敢往外微笑好像草原散步偏旁
2、再的偏旁是()笔顺----------------------
3、一字多词外()()()
晚()()()
这节课我们来继续学习第九课《夜色》
课件出示
二、先学后教理解课文
学习第一节
1、采取自己喜欢的方式,自读第一小节
思考:
诗歌中的“我”是一个怎样的孩子?
请用——画出来。
(1)先自己勾画,自己练习说,然后在小组内交流。
(2)各小组派一位代表说一说。
(指导学生说一句完整的话。
培养学生的倾听习惯。
)
2、试着填空仿写词语
很小很小()()勇敢()()
3、指导朗读想一想天黑下来,怕黑的小主人,心情会怎样?
应该怎样读?
(很小很小读的轻不敢往外瞧读出胆小,害怕)
4、采取不同的读,熟读成诵(指名读小组内读赛读加动作读等)
学习第二小节
1、指名读第二小节思考:
我变成了一个怎样的孩子?
为什么会发生这样的变化?
(注意引导学生说完整话)
2、口语练习在夜晚我还会看到什么?
听到什么?
请你学着书上的样子说一说。
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉,我也能看见------------,我也能听见-------------------。
3、指导朗读读出夜晚的美好我变得勇敢(甜甜的响亮的声音)
三、当堂检测
1、标出“一”在词语中的不同读音
天一()黑一()老牛一()看一()样
2、请用“一……就……”说一句话
四、拓展延伸小练笔夏天的夜晚是美丽的,请你把看到的,想到的,听到的,写上几句话。
课件出示
第一节诗歌
课件出示
第二节诗歌
课件出示
口语练习
课件出示
习题
课件出示
小练笔
板书
设计
9、夜色
害怕-----不害怕
教学
反思
wWw.Xkb1.cOm
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课题
课文10端午粽(第一课时)
教学
目标
1、会认“端、粽”等13个生字和2个偏旁。
会写“叶、真、豆”三个字。
2、正确、流利朗读课文,读好长句子,初步了解课文内容。
3、通过图文结合、联系生活实际,了解重点词语的意思。
重点
难点
重点字词的书写及词语的意义
课前
准备
多媒体课件
教学过程
运用信息
技术手段
一、谜语导入,揭示课题
1、多媒体课件出示:
游戏——猜谜语。
2、引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。
3、引出课题,板书课题。
课件出示:
外面绿绿的,
里面白白的,
咬上一口黏黏的。
猜一食品:
__________。
二、初读课文,识记生字。
1、教师范读课文,学生听准字音,并圈画生字。
2、教师出示本课会认字,检测学生生字预习情况,引导学生小组自主合作学习本课生字。
(1)引导学生同桌互动交流,读准字音。
(2)教师出示生字卡,学生轮读词语。
(3)小组比赛读词语。
(4)教师组织做游戏,给词语找朋友。
3、教师再次引导学生自学喜欢的生字,运用不同的方法识记生字。
(1)教师点拨运用熟字法识记生字。
学生观察、挑选自己喜欢的生字,与同桌交流合作学习,采用多种方法识记生字。
A:
形近字识记法:
联系已有的学习情况,在13个会认字中找到形近字,并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。
B:
部件组合法。
学生汇报:
我喜欢“粽”字,它是左右结构的生字,左边是“米”,右边是“宗”。
我运用加一加的方法记住它。
(2)指导学生运用部件组合的方法识记生字。
“端、粽、节、总、据、念”6个形声字。
(3)以小组为单位,抢读生词,读正确的小组得到词卡,并且领读,得到词卡最多的小组获胜。
三、再读课文,整体感知。
1.教师指导学生朗读课文,提出朗读要求:
(1)读准字音。
(2)把句子读通顺、读流利。
2、教师指导学生再读课文,整体感知课文内容。
(1)说一说课文共由几个自然段组成。
(2)喜欢的句子多读几遍,并读给同桌听。
学生按照要求朗读课文。
小组内互读,互相订正字音。
(3)教师范读,指导学生把长的句子画出停顿。
四、指导书写,学生评价。
1、教师指导学生书写生字——叶。
(1)多媒体课件出示生字——叶,看图学习生字。
(4)师书写生字,学生书空,比一比谁写的好。
(注意:
叶字左窄右宽,左边的口要写在横中线上面,右边的横对准口的中间,不要太长,最后一笔竖要直。
)
2、学生书写生字——真。
(1)观察生字结构,总结书写规律,学习书写。
(2)巧记生字:
上、下两部分较窄,而中间部分则较宽,上面的“十”和下面的“八”要写的扁,中间有四横,长横要写平。
3、教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法,理解字义。
(2)书写方法:
上横短,下横长,中间一口要扁些。
4、学生互相评价。
利用展台展示学生的字。
5、教师小结。
课件出示生词:
端午节、粽子、
总是、糯米、
中间、十分、
鲜肉、带回去、
知道、据说、
纪念红豆。
课件出示
课件出示
朗读要求
课件出示生字
五、拓展延伸:
你知道端午节和粽子的故事吗?
和同桌说一说。
板书
设计
10端午粽
叶真豆
教学
反思
小学语文教学设计
课题
课文10、端午粽(第二课时)
教学
目标
1、进一步理解课文的内容,理解重点词语的意思。
会写“午、会、分、米”四个字。
2、正确、流利地朗读课文,读好长句子,通过想象画面、体会心情朗读好课文。
3、能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节的习俗、来历。
重点
难点
正确、流利地朗读课文,学习读好长句子;能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
课前
准备
多媒体课件
教学过程
运用信息
技术手段
一、复习导入,再现情境。
导入:
上节课我们学习了《端午粽》的字词,现在我们来复习一
下上节课学习的生字词。
出示生字词,检查掌握学生的情况。
课件出示
二、诵读课文,品味内容
1、抓住重点语句,指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题:
结合第二自然段内容说一说。
外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
学生汇报:
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。
(5)词语填空读课文。
教师追问:
为什么用“青青的”“白白的”“红红的”,而不用“青的”“白的”“红的”?
指导朗读:
这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点,各种颜色相间,色香味美。
朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
课件出示两个句子,朗读比较有什么不同。
A:
粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗红红的枣。
B:
粽子是用青的箬竹叶包的,里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣。
(6)学生朗读第二自然段。
指导读好长句子,注意停顿正确。
品读课文第三、四自然段。
课件出示:
(1)粽子分为哪些种?
(2)端午节为什么会有吃粽子的习俗?
学生汇报:
为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。
教师总结:
屈原的人物事迹,增强学生爱国主义情感。
三、指导观察,正确书写
1、创设情境,出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子,同学们想不想吃?
(2)导学:
你们认识它们吗?
我们来学写这几个生字,写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2、教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形,注意书写时悬针竖不出头。
两横的长短、间距,最后一笔竖要又直又正。
(2)学生描红书写,在本子上写两个。
(3)同桌之间展示,同桌互评。
3、教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构,教师在黑板上范写,学生练写。
(注意:
上窄下宽,上扁下长,草字头的长横要写平,横折钩在横中线起笔,折钩稍稍左斜,长度适中,竖要写直。
)
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
(3)通过对节日的阐述,给“节”字进行扩词训练。
4、指导学生书写生字——米。
(1)导学:
我们“品尝”了香甜的糯米粽,一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片:
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程,理解字义。
5、教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义:
“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领:
上面八字要延展,下面是“刀”不是“力”。
“刀”字放当中,先写横折钩,再写撇。
(3)师生讲评,展示学生作品,互相评价,激励进步。
课件出示:
根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的,里面裹着________糯米,中间有一颗________枣。
课件出示两个句子
课件出示朗读要求
课件出示生字图片
四、拓展延伸:
1、引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2、教师总结:
每年端午节我们都会吃粽子,今天通过学习《端午粽》,我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽,还知道了端午节的由来。
每当我们吃美味香甜的粽子时,不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。
板书
设计
10端午粽
青青的白白的红红的
午节米分
教学
反思
小学语文教学设计
课题
课文11、彩虹(第一课时)
教学
目标
1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法,认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字,会写“那、到”两个字。
2、能借助拼音,正确地朗读课文;能入情入境地朗读课文第2自然段。
3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
重点
难点
理解句子的基础上,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
课前
准备
PPT课件
教学过程
运用信息
技术手段
一、导入新课
(一)图画导入,引出课文
1、彩虹简笔画。
引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”。
2、出示第1自然段。
(1)引读。
(2)识记生字“座”,平舌音。
词语“一座房子”“一座桥”,掌握“座”的量词用法。
(3)引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹桥。
让学生体会课文语言的生动,不出现“彩虹”同样可以把事情说清楚,说具体。
(4)指导朗读第1自然段,雨停“了”,轻声。
“美丽的桥”,词语连读。
课件出示
彩虹的图片
二、探究新知
(一)揭示课题,认读生字
1、板书课题、读题。
2、指导生字“虹”。
(1)读准字音。
“虹”ong后鼻音,第二声。
(2)记住字形。
用加一加,换一换的方法识记。
猜一猜:
“虹”为什么是虫字旁?
(3)讲述“虹”的字理,从虫从工,用小故事帮助学生记忆虫字旁。
(二)初读课文,整体感知
1、出示插图,文中的小姑娘“我”看到这座美丽的彩虹桥,小脑袋里冒出了很多奇妙的想法,请小朋友们自己看一看,读一读。
2、提出初读要求。
(1)把字读正确,不会读的拼音帮助你。
(2)把句子读通顺,遇到长长的难读的句子,多读几遍。
(3)标好自然段的序号。
3、整体感知。
“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了?
4、创设情境朗读课文。
(1)教师提问:
“谁愿意当‘我’,来问一问呢?
"抽3个学生分别朗读课文2、3、4自然段,第1自然段集体朗读。
(2)朗读时,指导学生把字词读正确,句子读通顺。
(三)精读课文,突破难点
1、出示一个问句。
“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
”
(1)引读短语:
“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”。
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
2、出示一个长句子。
“如果我提着它,走到桥上去,把水洒下来,那不是我在下雨吗?
”
(1)想一想每一部分写我在干什么?
(2)自己练读,圈一圈“我”的动作。
(3)同桌共同学习,一个读词语,一个读分句。
(4)反馈交流,发现这是三个连续的动作,并在反复朗读中理解句子。
(5)“我”真的提着那把爸爸的水壶吗?
你是从哪个词语知道的?
(6)“不是我在下雨了吗?
”读出问句的语气。
(7)情境中朗读。
3、出示第二个长句。
“你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
”
(1)标出难读的词语:
挑水、高兴。
(2)同桌合作学习,一个读,一个听,是否把词语读正确,句子读通顺。
(3)反馈交流,抽几对同桌一个读,一个评价。
(4)情境朗读,读出疑问语气。
4、出示第2自然段。
把三个问句连起来读,读通句子,读出分句间的停顿,读好问句。
5、小结发现。
引导学生发现“提、洒、挑、浇”几个动词都很有特点:
(1)左右结构。
(2)都可以跟“水”组成词语:
提水、洒水、挑水、浇水。
课件出示
“虹”字
课件出示
小姑娘看到美
丽的彩虹桥
情境图
课件出示
问句。
“爸爸,
你那把浇花用
的水壶呢?
”
课件出示
长句子。
课件出示
第二个长句。
课件出示
第2自然段
出示“提、洒、挑、浇”几个动词
三、拓展延伸
(一)出示生字“到、那”,都是左右结构的字。
1、指导学生先从三个方面观察“到”。
(1)观察生字结构,偏旁在右边,左宽右窄。
(2)关键笔画标成红色,教师示范书写。
(3)关注整个字是否在田字格中间,写的是否端正。
2、学生练习书写,书空一个,描红一个,书写一个。
3、反馈书写,让学生按照上述三个方面进行评价。
4、再写一个,发现自己哪些地方有进步。
3、同法学习写“那”。
课件出示
“那、到”生字
板书
设计
11、彩虹
“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
”“你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
”