815优秀幼儿教师必备的50项教育技能.docx

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815优秀幼儿教师必备的50项教育技能

优秀幼儿教师必备的50项教育技能

第一章

组织有特色的幼儿教育活动

技能1整体地、全面地提高自己的素质和修养

教育机智的四个基本要素

知：

认识，对行为对象及自身行为得以发生的环境等特征的认识、理解和把握。

悟：

在知的前提下生成的对教育的规律和规则的整体把握及对教育情境独特性的整体理解，是一种百思不得其解，一解豁然开朗的感觉。

择：

包括判断和选择，是对各种模糊、可能性的决断，是把主体的内在教育理论、教育行为及教育行为的对象联系起来的主观意态。

行：

是可感知到的、是教育机智得以外化的教育行为，是教育机智的具体表征。

谁将成为好的老师或是坏的老师，关键在于他有没有形成健全的教育机智。

技能2牢牢把握教学活动的五项原则

1.趣味性：

寓教于乐

（1）选择幼儿感兴趣的活动内容

（2）运用辅助手段，激发幼儿兴趣

2.活动性原则

（1）要给幼儿提供尽量多的活动机会。

使幼儿在活动中动手、动脑、动嘴、动眼、动耳，使幼儿能在各种内容、各种形式的活动中得到自主操作的机会。

（2）要创设有利于活动的物质条件，如教具、学具等。

（3）引导幼儿积极活动，幼儿真实地积极参与是衡量活动性的首要标准

（4）徒有丰富的材料、变幻的方式，但幼儿却表现的被动无趣，也会宣告活动的失败。

3.整合性原则

（1）活动目标的整合

（2）活动内容的整合

（3）活动方法的整合

4.发展性原则

5.因材施教原则

活动的设计要做到因材施教就必须了解幼儿，从幼儿的实际出发进行教学活动设计，既要考虑幼儿群体的共性，又要照顾个别幼儿的特点，使所有的幼儿在自身水平获得发展。

技能3健康教育活动才有利于幼儿的成长

幼儿园的健康教育主要包括心理健康教育、身体保健教育、体育锻炼三个方面。

身体保健教育活动常用的方法

1.动作与行为练习法

2.讲解演示法

3.情景表演法

4.讨论评议法

5.感知体验法

体育锻炼活动常用方法

1.讲解示范法

2.练习法

3.具体帮助法

4.游戏法

技能4教育活动要考虑到每一个幼儿的需求

《教育大辞典》指出，教育机智是“教师面临复杂教学情况时所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断能力。

”

1.教育机智表现为克制，有些时候，最好的行动就是不采取行动。

2.教育机智表现为对幼儿的体验之理解，总是先问一问：

这个体验对幼儿来说是个什么样，对他们有何意义。

3.教育机智表现为尊重幼儿的主体性，幼儿是主体，而不是客体，更不能把他看做是客体。

简单地期望幼儿向教育目标、向教师的要求靠近，让幼儿来寻找、靠近教师，是不恰当的。

4.教育机智表现为“润物细无声”，我们总是在不停地受影响，有总会对这些影响有一定的反应。

5.教育机智表现为对情境的自信，每一个情境都有它自己的调子。

要充满自信地迎接无法预见的情境，这是一个很大的挑战。

“尽可能犯错，这样，当将来他们问我们想做什么时，我们可以不用猜测，因为已经了然于心。

”——《暮光之城3》

6.教育机智表现为临场的天赋教学即时创作或叫灵机一动。

技能5正规活动与非正规活动（包含随机教育）的指导策略

正规活动的主要指导策略

1.在活动展开过程中，一定要关注并积极回应孩子提出的“计划外”问题以及出现的其他意外。

抓住一切有意义的可生成课程的契机。

2.不一定要集体进行，而要灵活加入个人、小组等组织形式。

3.学习内容与材料不一定统一，即使同一内容也可以多种层次，以便幼儿选择。

学习内容不一定全部制定，可让幼儿充分行使自由选择的权利，这是实现因人施教最基本的办法。

4.根据活动内容的需要，充分使用现代教育技术手段，提高学习效率。

5.不一定在教室里进行，也可以在户外、社区、某种社会机构等等。

6.每一项互动的目标、内容、材料、形式、时间、空间等要有较大的开放性和教育活动的弹性。

7.教师在幼儿活动时，要扮演好自己的各种角色，更要灵活自如地做好各种角色的转换。

正规教育活动以外的一切活动都属于非正规活动，幼儿园80%以上的时间被非正规的时间占用。

这是幼儿园区别于学校的最大特点。

“幼儿园一日生活皆课程”的观点就是强调了非正规教育活动的重要。

其时间之长、影响的渗透性之大、生活技能学习之必要性使得非正规活动不得不被重视。

非正规活动应该抓住的主要策略

1.明确每一生活环节的培养目标，将生活本身作为实现培养目标的手段。

2.在生活环节中寻找良机、抓住良机是智慧型教师的重要标志。

3.牢记日常生活中老师的一言一行都具有“指导”的作用。

在“上课”中老师一般都比较注重自己言行的指导作用，但在日常生活中即非正规活动中往往认识不到其作用。

现在我们把教师与幼儿相处的日常生活中的言行纳入“非正规课程”的范畴，希望以此能增强您对您言行的指导作用的认识。

技能6生活环节教育活动的指导策略

一、晨练

1.材料丰富，方式多样

2.激发幼儿活动兴趣，培养幼儿晨练习惯

（1）宽松的空间及时间

（2）音乐

（3）教师参与

（4）与幼儿一起制定个性化目标

3.形成基本的活动常规

（1）安全常规

（2）纪律常规

（3）合作与互助常规

二、进餐

1.教师指导项目

（1）认知：

认识饭菜名称，食物分类，营养价值等。

（2）德育：

爱惜粮食，热爱劳动，值日生的工作培养为他人服务的意识与能力。

（3）饮食习惯：

不偏食、不挑食、不撒饭菜、正确咀嚼、不大声喧哗、不打闹嬉戏、饭前洗手、饭后漱口与擦嘴、餐后收拾整理的劳动习惯。

（4）因人施教：

注意观察食欲不佳的幼儿，及时找出原因和解决办法。

（5）组织进餐：

播放音乐、不批评幼儿、愉快进餐。

（6）自我服务：

正确使用餐具，自己独立吃饭

（7）情感培养：

健康、愉快进餐情绪

2.影响进餐环境因素

（1）物质环境：

噪音、室温、整洁度、空间因素

（2）精神环境：

教师的态度、语言和行为，幼儿之间和幼儿本身的行为及饮食习惯的影响

三、喝水

1.做好喝水记录。

2.定时提醒幼儿喝水。

3.对患病吃药幼儿提醒多喝水。

4.编好听的儿歌。

5.播放音乐、儿歌、故事、生活常识，以利用幼儿的无意识倾听能力。

最好制定各类内容的播放计划。

6.教给幼儿喝水时的注意事项。

7.针对喝水时出现的具体问题，随机教育、因人教育。

8.学一些节水的儿歌。

9.强化饭前便后洗手，以及户外活动、手工活动后及时洗手的行为。

10.教给幼儿正确的洗脸、洗手方式等。

四、睡眠

1.活动安排上的准备：

睡前安静活动——户外散步、桌面游戏

2.睡眠环境上的准备

3.幼儿心理上的准备：

轻松愉快的情绪

4.对个别幼儿进行指导

5.培养幼儿良好的睡眠习惯

6.仔细观察，科学管理和教育

（一）明确午睡期间各个环节的具体要求：

午睡前协助幼儿脱放衣服；幼儿睡下后全面巡视，盖好被子，注意睡姿是否正确；入睡后不断巡视，不离开睡室。

（二）因人因事处理午睡情况，做好午睡记录。

五、离园

1.开展形式多样的活动：

集体、分组、个别等形式，组织游戏、合作活动、适当劳动活动、唱歌、念儿歌、操作学具、复习当天所学内容，有意向提出小要求、小任务。

2.观察幼儿、增进对幼儿了解：

针对某方面有明显差异的幼儿进行个别辅导。

3.整理仪容仪表：

清点衣物，检查鞋带，整理衣服。

4.整理工作：

清点当天教学用品，准备明天活动所需材料。

第二章

营造一个与教育相适应的环境

技能7创设一个能吸引幼儿的教室环境

技能8展示班级规则

帮助幼儿理解班级规则和班级规则存在的原因，让其“知其然，并知其所以然”，给幼儿参与制订本规则的机会，教师需不断反复地讲给幼儿听，直到幼儿理解并掌握。

技能9组织成功的圆圈活动

1.忽视幼儿的不良行为，提醒幼儿遵守圆圈活动的规则。

2.连一分钟都坐不住的幼儿提供可选择的安静活动。

3.忽略幼儿的第一次打扰。

技能10合理设计进餐时间

1.饭桌不要摆放得太拥挤，有助于降低噪声。

2.每桌围坐5个或更少的幼儿。

3.避免让幼儿坐在桌前等待开饭或等待其他人进餐结束。

4.帮助幼儿发“致谢卡”，感谢厨师们做出好吃的饭菜，培养幼儿对待食物和厨师的积极态度。

5.教幼儿一些简单的就餐礼仪。

6.进餐前，帮助能力较差的孩子安置好位置。

7.不要勉强任何幼儿吃饭。

8.幼儿园聘请一名营养师，提升厨师厨艺。

技能11提供选择的机会

一般区域活动时间是45——60分钟

指导有效区域活动原则

1.控制每个区域的幼儿人数，大部分区域不能超过5名幼儿。

2.告诉幼儿必须待在他选择的区域中。

3.如果幼儿在区域中的行为表现不好，可以把他带出区域一会，跟他谈谈什么是合适的行为。

4.如果教室里有许多区域，为幼儿提供第二次选择的机会。

5.定期关闭一些区域，鼓励幼儿选择那些被忽略的区域。

6.教师也在某个区域游戏，因为教师的参与对幼儿来说是一种鼓励。

7.如何应对幼儿很少或几乎没有做出选择的经历

技能12对教室的环境进行思考

1.教室中学习区域的划分是否很容易确定？

2.游戏区是否足够小，能让幼儿进行亲密的同伴互动？

3.教室设置是否能防止幼儿奔跑？

4.设备是否充分，能让所有幼儿都参与活动？

5.幼儿在教室中走动是否容易？

6.在教室里，教师是否能够让所有幼儿都参与活动？

技能13设计过渡环节

过渡环节是指幼儿从一项活动转移到另一项活动的时间。

制订连贯的幼儿园一日活动流程，过渡环节越少越好。

提前安排好每个教师在过渡环节要做的事情。

大部分幼儿准备好了，就可以开始下一个活动，其他幼儿会被吸引过来并很快加入。

技能14组织幼儿进行区域活动

幼儿体验有效的、有创造力的游戏需要充分的时间。

幼儿经常反复选择同一个区域，解决策略：

1.鼓励幼儿选择其他区域

2.偶尔关闭受欢迎的区域

3.定期到不太受欢迎的区域游戏

4.告诉幼儿不太受欢迎区域活动的价值

技能15创设幼儿喜欢的活动区

1.将美工区安排在离水源近的地方

2.将积木区幼儿的人数控制在5-6人

3.将阅读区安排在教室中比较安静的地方

技能16美好的一天从入园开始

1.问候每个来园的幼儿和家长，看着他们的眼睛称呼他们的名字

2.幼儿来园后，马上安排他们洗手（小班的幼儿可以让家长协助并引导洗手）

3.鼓励家长在接送孩子的时候花5-10分钟时间让孩子放松，但是家长和孩子说再见的时候，鼓励家长自然迅速地离开，过早离开或逗留太久都会增加幼儿的分离焦虑

4.记住，幼儿必须永远是第一位的，成人可以等待

技能17美术活动：

允许适度的混乱

1.提前告诉家长，幼儿穿到幼儿园的衣服可能会被弄脏。

2.制定班级规则：

在进行下一个活动之前，应该整理自己造成的混乱，收拾好其他人不用的材料。

3.活动之前，明确地说明材料的使用方法，并给幼儿留下一个视觉的记忆和提醒。

4.因地制宜，考虑把一团乱的美工区布置成具有“抽象艺术”的区域。

技能18安全有趣的户外运动和体育活动

第三章因幼施教，促进幼儿个性发展

技能19观察了解幼儿的技能

1.幼儿教师每天都与孩子生活学习在一起，只要我们有高度的自觉性，有明确的观察目的，有适度参与、敏锐观察、客观记录和分析的能力，我们就能观察和了解幼儿。

2.教师在教学活动中要注意营造一种平等、友好的氛围，要鼓励幼儿大胆发言。

技能20保护和促进幼儿身心健康的技能

1.给予幼儿自己做事的机会，不报班代替，满足幼儿自己做事的愿望，有利于培养幼儿的独立意识。

2.当幼儿发生消极情况时，要了解原因并及时进行针对性地教育。

3.尊重幼儿自己的事自己做的愿望，接纳幼儿做事的过程中的不完善。

4.帮助幼儿逐步掌握自理生活的方法。

5.以鼓励为主，不断提高要求，并给予适当指导。

技能21促进幼儿语言发展的技能

1.教师首先要成为一名好听众。

幼儿期说的能力包括发音清晰正确、用词恰当、语句连贯、语法正确、表达清楚流畅。

因此，发展和提高幼儿说的水平和能力是语言发展的重要标志。

2.创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境。

3.丰富幼儿的生活经验，有意识扩展幼儿语言交流的内容。

4.创造个别交流的机会，引导幼儿学会与他人平等对话。

5.利用文学作品培养幼儿的语言表达能力。

6.多给幼儿自由交谈的时间，鼓励孩子之间互相接触，互相对话。

7.通过设计、提出问题，引导幼儿优化可说，引导幼儿根据自己的认识提出相应的观点，由此展开热烈的讨论。

8.主动与不爱说话的幼儿交谈。

技能22幼儿观察、记忆的培养

1.帮助幼儿确定观察的目的任务

2.给予幼儿实践的机会

3.教给幼儿观察的方法：

观察不仅用视觉，鼓励幼儿用多种知觉形式去观察事物。

技能23培养幼儿社会行为的技能

幼儿的规则意识是在生活、游戏中得到发展的。

幼儿对“他律”意义的体验，促进自律意识的萌发。

1.要让幼儿体验无序混乱引起的烦躁，感受有序活动带来的快乐。

2.让幼儿成为规则的制定者。

3.让幼儿自己设计规则标志，并将标志画下来，进行张贴。

4.发展幼儿基本的社会规则意识，引导幼儿服从幼儿园和社会生活的各项规定。

5.了解和尊重幼儿的个体差异，提出不同的规则要求。

技能24指导幼儿交往的技能

通过亲身经历这样讨价还价、妥协让步的过程，并按照他们自己得出的解决办法来做事，幼儿就能学会如何与别人相处。

技能25促进幼儿想象力、创造力发展的技能

1.在日常生活中引导幼儿去欣赏、感受不同的音乐。

2.让幼儿寻找大自然中的声音，感受大自然美妙的音乐声。

3.引导孩子发现生活中不同的声音，从有节奏的声音中体会音乐元素。

4.寻找和模仿周围不同物体发出的千变万化的节奏。

5.日常生活中引导幼儿去感受不同的音乐。

6.鼓励幼儿积极参加一些文艺活动。

7.创造性地表达自己对音乐的感受。

8.利用废旧物品与幼儿一起制作乐器。

第四章加强对幼儿的艺术、美学教育

技能26帮助幼儿感受音乐和表现音乐

艺术是形象语言，幼儿是以具体形象思维为主要特点的。

幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们会根据自己的理解探索各种表现方式。

技能27在音乐活动中发展幼儿的创造力

1.节奏是体验音乐美感、开展音乐活动的重要来源。

2.利用儿歌，边说边打节奏型，学习看节奏谱

3.欣赏成人或哥哥姐姐的打击乐表演，激发幼儿的学习和参与欲望。

4.充分感受各种乐曲的性质、乐曲的变化，以利于幼儿进行创编。

5.创设自由、轻松的氛围，允许幼儿对音乐有不同理解。

6.将幼儿的配乐录下来与幼儿一同欣赏，进行分析、比较。

7.与幼儿一同制定打击乐器的使用规则，会正确地使用。

8.鼓励幼儿使用乐器，创编自己的节奏型。

9.鼓励幼儿发现和利用生活中发出不同声响的物品自制成乐器。

技能28帮助幼儿在美术活动中发现美和欣赏美

1.为幼儿创设表现美的环境，准备多种美工材料，引发幼儿创作的兴趣，为他们有个性地表现提供机会。

2.创造机会，引导幼儿欣赏各种艺术作品，发现日常生活中的美。

3.鼓励幼儿将自己的感受、想象大胆地表现出来。

4.要认真观察幼儿的创作过程，支持他们的表达和创造，尊重幼儿，发现并保护他们的与众不同之处。

5.认真倾听幼儿对作品的回忆和解释，记录他们说的内容。

6.要为每个幼儿提供展示作品的机会。

技能29让幼儿学会表现美和创造美

第五章积极地参与到班级管理中来

技能34与同事合作有条不紊，增强班级管理能力

1.清楚自身能力、水平以及相互之间的优势和短处，只有这样才能更好地发挥各人的长处，才能合作起来，使大家能积极地工作。

2.班级的管理目标是班级工作的方向，引领幼儿教师为之共同努力。

3.目标分析了，工作自然就摆在大家的面前。

4.把具体工作一件一件地列举出来后，有针对性地选择各种实施的方法、途径。

5.执行后的反思再协商。