秋人教部编版七年级语文上册 第四单元检测卷.docx

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秋人教部编版七年级语文上册第四单元检测卷

七年级上册·语文（RJ）

第四单元检测卷

（150分　150分钟）

题　号

一

二

三

总　分

得　分

你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分）,考试时间为150分钟。

一、语文积累与运用（35分）

1.默写。

（10分）

（1）　学而不思则罔　,思而不学则殆。

（《论语·为政》） 

（2）俄而雪骤,公欣然曰:

“　白雪纷纷何所似　?

”（《咏雪》） 

（3）与人期行,　相委而去　。

（《陈太丘与友期行》） 

（4）　岐王宅里寻常见　,崔九堂前几度闻。

（杜甫《江南逢李龟年》） 

（5）《<论语>十二章》中,孔子用“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”两句话阐明,即使是一个普通人,也是有坚定的志向的;要改变一个人的志向,是很困难的。

（6）王湾《次北固山下》中,通过“　潮平两岸阔　,　风正一帆悬　”的优美诗句,把江水浩渺、波平浪静的景色表现得淋漓尽致。

（7）李白生性喜爱明月,他的《峨眉山月歌》中“　峨眉山月半轮秋　,　影入平羌江水流　”两句诗,如画境一般,给人以宁静之美。

2.请运用所积累的知识,完成

（1）~（4）题。

（12分）

裙钗本是修成怪,为子怀仇恨泼猴。

行者虽然生狠怒,因师路阻让娥流。

先言拜借[甲],不展骁雄耐性柔。

罗刹无知轮剑砍,猴王有意说亲由。

女流怎与男儿斗,到底男刚压女流。

这个金箍铁棒多凶猛,那个霜刃青锋甚紧稠。

劈面打,照头丢,恨苦相持不罢休。

（1）以上文段选自　吴承恩　（人名）创作的小说,[甲]指的是　芭蕉扇　。

（2分） 

（2）“紧稠”在文中的意思是:

　形容剑法急促绵密　。

（2分） 

（3）选段主要采用了　对偶　的修辞手法。

（2分） 

（4）请结合原著回答:

①文中的“裙钗”指的是谁?

②她因何“怀仇恨泼猴”?

（6分）

①“裙钗”指罗刹女（或:

铁扇公主）。

（2分）②她的儿子红孩儿在火云洞捉了唐僧“要蒸要煮”,孙悟空请观音菩萨帮忙,红孩儿被观音菩萨收作善财童子,母子分离,所以她“怀仇恨泼猴”。

（4分）

3.七年级

（1）班开展以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动,请你参加。

（13分）

（1）下面是针对全校学生而制定的“中学生课外阅读目的情况调查表”,请根据下表,写出一条调查结论。

（3分）

阅读目的

增长知识

提高文学素养

休闲娱乐（以言情、武侠、玄幻、穿越等网络小说为主）

做人处事

人　数

150

130

220

100

比　例

25%

21.6%

36.7%

16.7%

示例:

中学生课外阅读目的各异,整体呈现多元化发展特征;课外阅读以休闲娱乐为目的的中学生占比最多。

（任答一点即可,3分）

（2）下面是活动中的两道题,请回答。

（4分）

①下面是以规劝大家多阅读经典名著为目的的一副对联,请补充完整。

（2分）

上联:

豆蔻年华,阅名著浸润心田,创美好未来

下联:

　青葱岁月,读经典陶冶情操,铸璀璨明天　 

②我国古代四大名著分别是:

《红楼梦》《三国演义》《　水浒传　》《　西游记　》。

（2分） 

（3）活动结束后,小婉同学写了一段感悟,其中有些问题,请你帮助修改。

（6分）

[甲]通过本次活动,广大师生对阅读有了更深奥的理解。

书藉是我们不可缺少的生活伴侣和导师。

阅读不仅可以增长人的知识,而且能够提高人的修养。

[乙]大家热切希望这样的活动能持续不间断地开展下去。

①语段中有错别字的词语是　书藉　,正确写法是“　书籍　”。

（2分） 

②[甲]处画线句子用词不当,应将“　深奥　”改为“　深刻　”。

（2分） 

③[乙]处画线句子语意重复,应将“　持续　”或“　不间断　”删去。

（2分） 

二、阅读（55分）

请阅读下面的文字,回答问题。

[一]（19分）

少年书架

谷　煜

①喜欢书,像喜欢一件宝物。

小时候每每发了新书,都要找来旧报纸,包了书皮,工工整整写上:

语文、数学……然后是班级、姓名。

手里托着书,美滋滋看着,心里有份庄重,有种没来由的稳妥。

②学期末,新书变旧书,一如既往的整齐,只是有了岁月的痕迹,泛着淡淡的黄。

细心收起来,放到纸箱里,来年春天,再搬出来晒太阳。

③偶然去老师家,一进门就呆住了:

老师客厅的一面墙上,宽宽大大一面架子,大大小小的书,一本本直立着,是一队队意气风发的少年,春意荡漾啊!

罗列其中的,还有照片,石膏雕像,或者一盆小小的文竹……我真是看呆了,书,可以这样放,多好!

④那是王老师用木板和木条,自己钉在墙上的,美其名曰:

书架。

我用手抚摸着那粗糙的木条、木板,还有书,像是久别的朋友,细腻,温暖。

⑤我迷恋上老师书架的样子了,在书桌前,把书一本本立起来,左右用厚厚的字典做靠背,俨然一个小书架了。

这小小发明,竟然让我激动了许久。

⑥放学回家,喜笑颜开地告诉爸妈,我有书架了!

爸妈一愣,哪里的?

⑦待我把在老师家里的所见,以及自己在书桌上摆放书的事告诉他们的时候,妈妈嘴角漾起一份笑意,眼里还有一抹难以名状的光泽。

⑧那时,家里的条件不好,能上学读书,已经是很幸福的事情了,哪里还敢奢望买上一件这样“无用”的家伙呢?

当然,我也会悄悄想:

什么时候,我也会真的拥有一个那样的小小书架?

⑨那是一个秋日,天,蓝蓝的,几片厚厚的白云,暖暖地轻轻飘着。

爸爸下班回家,推着自行车进了院子,朗声道:

够了,够了!

⑩什么够了?

我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。

看,这些木头足够做一个小书架了。

爸爸兴奋着。

我看那些木条、木板,在爸爸的自行车后架上安静地等待着。

小心脏一下子活跃起来,不知所措了,我仿佛看见了,看见了那个美丽的家伙款款而来……

爸爸利用下班的时间,去包装厂,在丢弃的废料中,千挑万拣,捡来这能用的木料。

歇班两天的爸爸,用砂纸,一点点地打磨着那些木头,准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学的我,迫不及待地往家里跑,蹲在一边,看着爸爸在木屑中忙乎。

天,静静的;阳光,亮亮的。

院子里似乎有了道道金光。

两天的时间,掰着手指头过。

小小的书架成了!

爸爸问我,喜欢什么颜色。

我想啊想,就调成黄色吧。

爸爸涂漆,一遍又一遍,慢慢地,小小书架成了土黄色,是秋天叶子成熟的颜色。

风来,漆干。

抱起书架,放到桌子的一角,把书一本本放进去。

那欢喜,宛如莲花的一瓣,在心里,一点点绽开。

放满书的架子,是一株亭亭玉立的稻子,安静、饱满。

见到它,如见到久违的老友。

日子深一脚浅一脚地过,它在身边,不离不弃,不恼不怒。

经历各种漂泊,它伴着我,慢慢换了容颜。

家里也已拥有大大的书架,开阔大气。

而它早已泛起了油渍的光,笨拙而苍老。

即便如此,它亦端端正正地立在我的桌前,是我的长者,沉默不语,凝视着我,撑起我的腰身。

如果有一天,要我选择少年重来,陪伴我的,依然是少年书架。

（有删改）

4.本文围绕“书架”写了哪几件事?

请概括填空。

（2分）

①　“我”在老师家偶遇书架　➡“我”用字典做了一个“小书架”➡ 

②　爸爸给“我”做了一个书架　➡书架伴“我”成长 

5.品读第⑦段画线句,请结合文章内容,简要分析妈妈的心理。

（4分）

①“笑意”表明妈妈对“我”如此爱书（或:

书架）而感到高兴,对“我”以字典作“书架”表示赞赏;②从“光泽”一词可以看出,妈妈因为“我”的聪慧和爱书而对“我”的将来有了期盼。

（每点2分,共4分）

6.批注,是一种很好的读书方法。

请参照示例,自选角度,对文中第⑩段画线句作两条批注。

（6分）

示例:

那欢喜,宛如莲花的一瓣,在心里,一点点绽开。

批注一:

以莲花的绽开来比喻“我”的欢喜,形象具体地再现了“我”放书时的心情。

批注二:

“一点点绽开”与前文“一本本放进去”相照应,展现了“我”的心情越来越愉悦的过程。

语句:

我仿佛看见了,看见了那个美丽的家伙款款而来……

批注一:

批注二:

示例一:

“看见了,看见了”运用反复的修辞手法,强化了“我”的想象和期待。

示例二:

“款款而来”赋予“小书架”以人的情态和动作,写出了“我”即将拥有书架的喜悦。

示例三:

通过“仿佛”引出“我”的想象,表现了“我”期待的心情。

示例四:

“美丽的家伙”表达了“我”对书架的喜爱。

（写出两条即可;每条3分,共6分）

7.在第

段中,作者称书架为“久违的老友”,第

段中又称之为“我的长者”,为什么?

请结合全文分析。

（4分）

“久违的老友”:

“我”在老师家见到过书架,因期待而想象过书架的样子,所以早已熟悉。

（2分）“我的长者”:

随着时间的推移,书架变得苍老;书架长久陪伴“我”,给“我”力量。

（2分）

8.文中是少年书架陪伴“我”成长。

陪伴你成长的物品又是什么?

它如何陪伴你成长?

请具体谈一谈。

（3分）

示例:

陪伴我的是台灯。

它从小陪伴我看书、写作业,像我的朋友。

在我成功时,分享我的快乐;在我沮丧时,给予我力量。

（3分）

[二]（21分）

总与一缕炊烟有关

谢　云

①写下这题目,我仿佛又看到母亲从一缕炊烟中走出来,用树皮般粗糙的双手,拍打掉衣服上的灰尘,理净发丛里的草渣。

然后静默在老屋的矮檐下,像一只窝旁守候的老鸟,若有所待地张望着村前的小路……

②时间往往是黄昏,彩霞满天;或傍晚,薄暮冥冥。

父亲还在田地里劳作,我和妹妹走在由学校回家的路上。

而那时,最迫切的愿望,便是能望见自家屋顶上的炊烟。

那混着浓浓的柴草香、饭菜香的炊烟啊,就像抒情的花朵,在天空开放,并且歌唱。

那甜暖的香,再远,也能点亮我们的眼睛和脸庞。

③母亲等饭熟了,就在夕光薄岚里,在几缕炊烟的余烬中,默默地守望着。

有时,也柔柔地喊一声:

“吃饭了噢。

”

④其实,母亲所能煮的,往往也只是“饭”而已。

自每年三月下秧,到八月新谷入仓,这段漫长的青黄不接的日子,一天三顿,翻来覆去的,都只是红苕稀粥,或稀粥红苕。

有时,我就忍不住要冲母亲撒气:

“又是红苕稀粥,又是红苕稀粥!

”

⑤每到这时,母亲总是默然无语。

黯淡瘦削的脸上,隐现着一丝愁苦和讪然,仿佛她真是不该煮出这样的饭食。

偶尔,能听到母亲和父亲焦苦的叹息:

“这日子,哎,真是亏了娃们。

”声音很低,很低,却沉重如石地砸在我的心坎儿上。

那时,我才知道,母亲除了如我们一样饥饿外,还承忍了更难以言说的痛苦。

⑥现在想来,也真是难为了母亲。

那还是大集体时候,父亲体弱多病,不能干重活,便习了理发、补鞋的手艺,常常走村串户去挣钱。

挣了钱,交给队里,由队里核算工分、口粮;可是,父亲常常是挣不够工分的。

⑦母亲就只好更累了。

除缝连浆补,灶火炊饭,洗锅刷碗外,还得风来雨往地忙活队里。

母亲很能干,手脚利索,能挣工分换回一些粮食。

虽是如此,粮食却仍不够吃。

⑧吃饭时,母亲总是先给我们盛上满满一大碗,再舀自己的。

饭桌上,母亲也总是坐在靠近灶屋那“挂角”（方桌的四角）的位置上。

捧了碗,慢腾腾地举箸援筷,似乎在品尝美味,又似乎难以下咽。

⑨那神情里,满是瑟缩,迟疑。

每看到父亲或我们的碗空了,便抢着去给我们添饭。

倘若锅里也没了,脸上就又是一丝愁苦和讪然,沉重得令人至今难忘。

后来我才明白,母亲那殷勤得有些夸张的举动里,更多的,却是谦卑和愧疚;为她作为母亲却不能煮出更多更好的饭食,喂饱她的孩子。

⑩现在,母亲偶尔到我这儿来。

吃饭时,仍瑟缩而谦卑地坐在“挂角”的位置。

举箸援筷间,也满是小心翼翼。

起初还以为是客气,或不习惯。

多次让她坐在正位上,说,一家人,用不着那样的。

不一会儿,她又不自觉地移到了“挂角”的地方。

我才知道,这习惯,跟那时的生活有关,改不了了。

便忍不住嘴里发苦,心里发灰,有一种懊然复怅然的感觉,拂之不去。

那时,母亲只有过年时最快乐。

记得每次煮“年夜饭”,母亲总是风风火火地进进出出,嘴里却悠闲地哼着歌儿。

饭菜终于上桌了,母亲便会兴奋地宣布:

“开饭啰,开饭啰!

”在我们敞开肚子,尽情吞嚼母亲做的丰盛饭菜时,母亲总是很少动筷,凝望着我们喃喃地说:

“真想天天都能这样!

”

终于能够天天都那样了。

我和妹妹,却不能天天都吃到母亲做的饭菜了。

我到外地求学了,然后工作了,成家了。

妹妹也到异乡打工,然后出嫁了。

母亲仍在老家,里里外外地忙碌着,一日三餐地灶火炊饭。

我们偶尔回家,母亲总要亲自下厨忙乎。

饭菜丰富多了,母亲脸上,却依旧常有黯淡和讪然。

父亲来信讲,你妈每顿饭都要念叨,不知娃们吃饭了不;家里杀了猪,心舌肚都留着,你妈问你们啥时能回来吃。

读信,我的鼻子酸酸的,喉咙里也又涩又堵。

那时,我才明白了“儿行千里母担忧”这句话的深刻含义。

我其实知道,自古以来的母亲,都是这样的良善,慈蔼,无私。

只是,我不无遗憾地发现,这种传统的母亲,在我们的生活里,已是越来越少。

一代慈蔼而伟大的母亲,或许从此就将渐渐地消失了罢。

意识到这一点,我不禁为我们的后人,感到深深的悲伤和彻骨的绝望。

“又见炊烟升起……”每听到这歌声,都恍惚觉得,有一缕缕绵缠的炊烟,在眼前袅袅地飘升起来,与夕阳、晚霞、风和过去的岁月融在一起。

那淡蓝淡蓝的烟里,满是最平常的人间气息,朴素、温暖而芳香,叫人莫名地感动,惆怅。

眼睛里,也禁不住一阵灼痛、潮润,仿佛正被那烟火熏燎着。

依稀看见,我苍老而慈蔼的母亲,正站在老屋的矮檐下,站在一缕缕炊烟的背景中,远远地望我,暖暖地喊我。

那炊烟,我想,该就是母亲生命的光束了。

而它,我知道,也正是我生命之流的初源。

（有删改）

9.文中三次写到了母亲的“讪然”,这样写有什么作用?

（4分）

示例一:

第⑤段和第⑨段（前两次）写母亲的“讪然”,表现了她无力改变贫困生活的痛苦、愧疚、自责和无奈,体现了母爱的厚重无私;（2分）第

段（第三次）写母亲的“讪然”,表现了母亲对“我们”的牵挂。

（2分）

示例二:

这样反复写,突出了母亲良善慈蔼、朴实无私的传统乡村妇女形象,表达了“我”对母亲的理解、感恩和爱戴。

（4分）

10.从内容和结构上分析第①段的作用。

（4分）

内容上:

描绘出农村母亲辛苦操劳、守望盼归的感人画面。

（2分）结构上:

开门见山,点明文章的中心——表达对慈祥母亲的爱;引出下文对母亲的叙写;紧扣题目“总与一缕炊烟有关”,起到了开篇点题的作用。

（2分）

11.请从修辞手法的角度赏析第②段中的画线句子。

（4分）

那混着浓浓的柴草香、饭菜香的炊烟啊,就像抒情的花朵,在天空开放,并且歌唱。

运用了比喻的修辞手法,把混着香味的“炊烟”比作“抒情的花朵”（或:

运用通感的修辞手法,将视觉和听觉相结合,使炊烟也有了声音）,（1分）形象地写出了炊烟带给“我们”的温情,表现了“我”和妹妹下午放学回家时看到炊烟的欢快与激动。

（3分）

12.联系全文,谈谈你对第

段中画线句子的理解。

（6分）

一代慈蔼而伟大的母亲,或许从此就将渐渐地消失了罢。

示例:

现代社会,人们生活富裕了,但对母爱、对生活的理解体悟却简单粗浅了,情感也缺乏厚度;（2分）表现了作者对乡村传统文明逐渐消失的忧思,（2分）抒发了对传统朴素的温馨乡村生活的怀念之情。

（2分）

13.下列对文章的品鉴,不正确的一项是（D）（3分）

A.文章第

~

段卒章显旨,点明了写作目的,揭示了文章中心,升华了作者的情感。

B.以“总与一缕炊烟有关”为标题,表明文章写作的是“与炊烟有关”的人和事,有揭示内容和主题的作用;还能引起读者的思考,激发阅读兴趣。

C.本文运用了叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式,刻画母亲形象,抒写作者对生活的思考和感悟。

D.文章以母亲从炊烟中走出开头,又以母亲站在炊烟中喊“我”结尾,两个实景首尾呼应。

【解析】“实景”错误,不是“实景”,是作者想象的情景。

[三]（15分）

【甲】夫君子之行,静以修身,俭以养德。

非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。

淫慢则不能励精,险躁则不能治性。

年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

（选自诸葛亮《诫子书》）

【乙】勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

惟贤惟德,能服于人。

汝父德薄,勿效之。

可读《汉书》《礼记》,闲暇历观诸子及《六韬》《商君书》,益人意智。

（节选自刘备《遗诏敕后主》）

14.请解释下列加点词在文中的意思。

（5分）

（1）夫君子之行　　　　　　夫:

　助词,用于句首,表示发端　 

（2）非宁静无以致远致:

　达到　 

（3）年与时驰驰:

　疾行,指迅速逝去　 

（4）能服于人服:

　信服　 

（5）益人意智益:

　增长　 

15.请将下面的句子翻译成现代汉语。

（4分）

（1）静以修身,俭以养德。

通过静思反省来提高自身的修养,通过俭朴节约来培养自己高尚的品德。

（2分）

（2）勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

不要认为坏事很小就去做,不要认为好事很小就不去做。

（2分）

16.【甲】文作者立足于“静”,论述了　学习（或:

治学）　和　做人（或:

修身）　两个方面的内容。

（2分） 

17.【甲】【乙】两文均是诫子名篇,请你分别谈谈从两文中获得的启示。

（4分）

【甲】文告诉我们要淡泊宁静,立德修身,立志学习,珍惜时间,这样才能有所成就。

（2分）【乙】文告诉我们应不辞善小,广泛读书,成就大德,增长智慧。

（2分）

【参考译文】

【乙】不要认为坏事很小就去做,不要认为好事很小就不去做。

只有贤能和德行,才能使别人（敬佩和）信服。

我德行微浅,你可不要像我这样。

（你）应该读《汉书》《礼记》,空闲的时候逐一阅览诸子书籍和《六韬》《商君书》,（它们可以）增长人的学识和智慧。

三、写作（55分）

18.阅读下面文字,按要求作文。

（55分）

也许你曾经因学习的重压而放弃过;也许你曾经因朋友的误解而苦恼过;也许你曾经因父母的指责而伤心过;也许你曾经因老师的批评而自卑过;也许你曾因生活的失意而痛哭过……这一切都已过去,这一切都成了你永久的怀念。

回首往事,你会发现……

请以“从此,我不再　　　　”为题,写一篇不少于500字的文章。

【提示与要求】

（1）将题目补充完整,写出你的经历、感悟、认识;

（2）可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作;

（3）文中不要出现透露你个人身份的信息;

（4）抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。

【写作指导】

这是一道半命题作文题。

审题可知,“从此”指明了叙述的时间范围,“不再”表明了写作的重点应放在“不再……”上。

横线上的词语可填:

孤独、脆弱、悲观、迷茫、自私、自卑、等待、懒惰等。

写作此文,要写出自己最真切的情感体验。

在结构的安排上,要略写过去,详写现在,重点突出转变之后的情况。

在叙写转变过程中,适宜运用一波三折的叙事技巧,把过去与现在进行鲜明对比,有力地凸显文章的主旨。