教师队伍培养规划.docx

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教师队伍培养规划

教师队伍培养规划

一、培养目标

（一）、总体目标

通过培养与培训，建成一支与学校发展、教学规模相适应，教学水平高、素质优良，职称、学历、专业技术资格、年龄结构合理的教师队伍。

（二）、具体目标

1、建立一支数量和结构合理的教师队伍。

在保证教育质量不断提高的前提下，逐步使本科学历的专任教师占专任教师的95%。

45岁以下教师全部达到相应专业的本科学历。

配备足够数量的文化教师。

2、加强师德建设，提高教师职业道德水平。

认真执行《教师职业道德规范》，促进广大教师忠诚于教育事业，为人师表、敬业爱岗，热爱学生，树立正确的教育观、质量观和人才观，用先进的思想、高尚的道德情操、丰富精湛的科学文化知识、先进的教学手段与教学方法对学生进行陶冶和教育。

倡导优良教风学风，要求教师遵守教育法规和学术道德，在教学科研中既要勇于探索，大胆创新，又严谨求实，力戒急功近利，杜绝弄虚作假，抵制学术腐败。

强化教书育人的政策导向，把教师职业道德作为教师考核和职务聘任的重要依据。

3、形式多样，提高教师队伍业务素质

加大教师队伍的培训力度。

通过多种方式，走出去或请进来，将校内培训与校外培训、学历补偿与素质提高相结合起来，进一步提高广大教师的教学能力和教学水平，不断更新教师队伍的知识结构，全面提高教师队伍的综合素质。

鼓励学历未达到规定要求的教师参加对口的自考、函授学习，提升自身学历。

参加省级、国家级培训。

制定激励机制，提高教师能力和教育教学改革能力。

积极引进和培养青年教师，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体学历层次。

不断引进优秀青年教师。

加大对青年教师的培养力度，增强教师队伍的发展后劲。

4、构建合理科学的教师团队。

突出带头人、青年骨干教师队伍建设。

教师团队形成合力，充分发挥各教研组的作用；鼓励教师积极探索教育的教学模式、学习模式、管理模式；鼓励教师积极推进教学资源建设，建成一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的优秀专业教师队伍。

5、完善师资队伍管理机制

进一步明确教师教学岗位职责，确定符合现代教育特点的教师标准工作量，为有效进行考核、激励提供客观依据。

建立健全教师绩效考核评价体系。

积极推进人事分配制度改革，实行全员聘任制和“合同管理”。

进一步加大校内分配制度改革，实行以岗定薪、优劳优酬的分配制度，构建“能进能出、能上能下、能高能低”的竞争激励机制。

二、教师建设思路

（一）、完善教师队伍建设的激励机制。

要根据实际需要，选准突破口，大胆改革，大胆创新，着眼激励，着力完善，构建教师队伍建设的激励机制。

1、弘扬师德，完善教师队伍的导向机制。

教师队伍建设的核心是师德建设，采取正面导向、榜样激励，多渠道、多层次多形式的师德教育方式，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进、赶超先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化，从而产生巨大的感染力和影响力。

建立和完善教师职业道德的评价、考核、奖惩机制，把师德表现作为职务评聘、评先评优的重要依据，实行师德一票否决制，列入学年度教师考核之中。

2、深化改革，完善人事管理的运行机制

以实行全员聘任合同制为重点，以优化教师队伍结构、全面提高教育质量和管理水平为核心，实施岗位管理、实施教师资格制度和教师职业准入制、完善干部选拔任用制度，逐步建立高效的人事管理运行机制。

（二）、完善名师培养机制

1、创新带头人、骨干教师的培养模式。

在认真总结经验的基础上，根据需要，骨干教师的实际情况有针对性的，把骨干教师分期、分批有序地进行培训。

2、实施骨干教师的动态管理。

构建评选准、流程畅、效益高的骨干教师评选管理模式，既充分发挥骨干教师的示范作用，又为骨干教师的持续发展、跨越式发展创造动力和空间。

3、有良好的师德师风

建立健全各种制度，树立师德标兵，倡导教师爱岗、爱生、爱教的新风尚，使全体教职员自觉遵守学校的各种规章制度，正确对待名利，激励教师以身立教，做敬业奉献的模范，做遵纪守法的模范。

①、加强对《教师法》、《未成年人保护法》、《学校职业道德规范》等政策法规学习和理解，做好政治学习笔记，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，树立爱岗敬业、乐于奉献的思想、杜绝违法犯罪、教学事故和一切不良社会影响行为的树立。

②、完善《教师年度考核制度》、《教师学习管理条例（试行）》、《教师年度考核制度（试行）》等各种制度，修定《教师年度综合考核方案》，修制定学生评教方案，组织教师认真学习并严格遵守各种规章制度，评选奖励师德标兵。

姜家营乡中学

2012年9月

教师队伍培养规划

为了大力推进我校骨干教师队伍建设，提升教师整体素质，学校决定启动新一轮的教师素质提升工程，着力打造高素质的教师队伍，促进学校内涵发展，促进教育质量的持续提高。

一、指导思想

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

教师是课程改革和素质教育的实施者。

信息化和新课程改革给教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，要由课程执行者的角色上迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。

这就要求教师必须自觉实现角色的转换，设计专业发展，全面提升自身素养；要求学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，打造优良的师资团队，以适应学校内涵发展和持续发展的要求。

二、教师队伍现状分析

我校是一所具有几十年办学历史的老校，学校现有教职工37人，其中专任教师27人，教辅和后勤管理2人，女教工22人，其中中级职称达到35.4%，高级职称达到16.4%，科任教师中，25岁至30岁4人，31至40岁15人，41至49岁10人，50岁以上6人。

学校现有体育教师2名、音乐教师1名、美术教师1名、计算机、通用技术等学科专职教师1人。

任课教师基本都能运用现代教育技术辅助于教育教学。

近年来，随着学校创建省级示范高中，各项工作已步入良性循环轨道，教师的综合素质得到较大提高，但从社会发展的要求和学校自身的师资构成等方面来看，制约学校进一步发展的主要瓶颈是：

1．缺乏职业理想和职业规划，安于现状，不求进取；部分教师责任心不强，没有进取的目标，缺乏上进的内在动力。

2．知识结构不合理，观念更新较慢。

部分教师知识结构不合理，基础学科方面的知识过窄，知识更新速度慢，缺乏现代教育理念。

3．课堂教学教师讲得多，学生参与少，学生被动学习，新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式没有很好地落实。

4．课堂教学方式单一，方法不够灵活，现代化多媒体技术使用不够合理；上课不能突出重点、突破难点；不能恰当确定并完成教学目标；重视知识与能力，忽视过程与方法，情感、态度与价值观；忽视课堂组织，不注重调动学生的兴趣，课堂气氛沉闷，学生参与率不高。

5．许多教师对教育科研重视不够，教而不研，不太注重经验的积累和总结提升，创新意识不强，自觉开展科研的氛围欠浓厚。

6．年轻教师比较多，经验不足，部分教师缺乏敬业精神，缺乏对课标和考纲的深入研究及实践，课堂的宏观整体把握和拓宽加深能力相对欠缺。

三、教师队伍建设的目标和具体措施

1、宏观目标：

以科学发展观为指导，遵循教师成长发展规律，大力实施骨干带动战略，初步构建起具有虢中特色的三级教育骨干教师体系，形成一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的骨干教师队伍和优秀教师群。

，

2、具体目标：

坚持以抓好中青年教师和骨干教师队伍建设为核心，以全面落实我校教师队伍建设相关规定和校本培训为抓手，下大力气建设一支教育教学水平高，教育科研能力强的研究型、专家型、学者型的专业教师队伍。

从而顺利实施和完成教学名师、学科带头人和教学能手三级骨干教师队伍建设目标。

校通过改革和创新教育科研的方式和策略，进一步使教育科研走进教学、走近教师；把学校教科研的目光聚焦课堂，以科研促教研；以推进新课程改革为轴心，以促进教师的专业发展为宗旨，通过课例和小课题研究，切实解决学校教育教学中存在的实际问题，提高课堂教育教学的实效性，让教育科研成为学校教育教学持续发展的动力和教师专业发展的沃土，实现学校发展新的突破；继续完善并实施青教培养工作，加快青年教师的成长步伐；通过制度建设与完善，加快三级骨干教师队伍的培养、使用和管理，实现教师队伍建设的新突破；以教风建设、学风建设为中心，着眼于教学质量的提高，开展有效的教育科研活动，促进教师专业成长，促进学校持续发展。

四、实施措施

1．加强教师队伍建设的制度。

为加强领导，明确责任，强化管理，学校成立教师队伍建设工程工作小组。

组长：

潘新

副组长：

梁晓辉董明华

成员：

七年级八年级九年级全体教师

教师队伍建设工程工作小组要全面落实“科研兴教、质量立校，以教研铸名师，以名师树名校”的办学思想，牢固树立“校长是教师队伍建设第一责任人”的意识。

工作小组要经常研究分析教师队伍发展的现状并不断解决实际问题，不断完善和积极实施各项相关制度，加强经费投入，加强工作规划，突出工作重点，落实各项要求。

2．加强师德师风的建设。

坚持在教育教学实践中培养高尚的师德。

“用一颗博爱的心去关爱每一位学生，用对国家和人民高度负责的态度去对待我们的教育事业”，这既是师德的灵魂，也是我们的奋斗目标。

加强对全国师德模范先进事迹的学习，进一步增强全体教师爱岗敬业、教书育人的自觉性。

经常性开展师德师风自查活动，坚持进行总结通报和表彰奖励，将师德表现作为职称晋升、职务聘任、绩效考核、评优树模的首要条件，实行“一票否决”，激发广大教师依法从教、爱岗敬业的热情，争做“德艺双馨”之师。

3．加快教师角色的重新定位，树立终身学习理念。

新课改要求教师要做学生学习的促进者，教师要由教学中主角转向平等的首席，由知识的传授者转向学生学习的促进者，彼此形成真正的“学习共同体”。

教师要做课程改革中的积极合作者，教师要与学生、同事、学生家长和其他社会成员合作为学生的成长服务。

这些都要求教师加强学习、加快角色的转换和重新定位。

学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。

当今科技发展突飞猛进，新鲜事物层出无穷，教师只有不断学习，不断更新教育理念，全面提高知识水平、教育教学能力，才能做到“厚积薄发”、“游刃有余”。

广大教师要坚持在学中教、教中研，在不懈的研究、实践和创新中做“学习型”“科研型”“学者型”教师。

4．加强校本研修，完善教师学习培训的管理。

教师专业成长的关键是“观念更新、思路出新和工作创新”三大环节。

教师专业发展的主要途径是“专家引领、同伴互助、自我反思”。

为此要紧紧围绕“书香”校园和“三雅”校园的建设，努力创新教师研训模式，拓展培训渠道，不断浓厚读书学习和研究教育的氛围。

加强各级各类培训和校本研训，提高和优化教师熟练运用现代教育技术的能力。

进一步强化教辅人员的责任意识和服务意识，始终把思想和行动统一到为教育教学服务上来。

教师要制定制定自我三年发展规划，明确自身发展方向和奋斗目标。

学校为每位教师建立个人专业成长电子档案，记录教师活动轨迹和阶段成果，促进教师专业可持续发展。

5．充分发挥学科组在教学教研中的基础作用。

要进一步细化、实化教研组和备课组的相关职能和职责，充分发挥教研组长、备课组长在学科建设和发展规划等方面的积极促进作用。

从当前来看，学科组要坚持发挥四大功能。

一是负责学科教学之功能。

教研组、备课组对整个组有着指导、监督、管理和激励的作用。

关注教学质量的把关，教学进度的调控，教学效果的检测，教学态度的监督。

二是发挥教学研究之功能。

教研组、备课组全体成员一起解读教材，一起研究教学目标的制定达成，研究教学过程的设计，教学内容的选择，研究教学方法和技术的运用，学生的心理状态和学习效果。

三是发挥教师培训之功能。

教研组、备课组师资培训的出发点和落脚点主要在课堂，通过备课、上课、观课、议课，组织全体成员共同参与、相互观摩和教学反思等提升教师的专业水平和研究能力。

四是发挥智慧支持的功能。

在教研组、备课组内，通过成员间的辩驳、沟通、交流，充分发挥集体智慧，在分享和互助中不断提高。

6．加强教科研队伍的建设与管理。

加强学校教科研队伍的建设和管理，首先要继续完善校长——教研组——备课组的教研管理和教研室——课题组组成的科研工作实施网络体系，充分发挥他们在教育教学研究方面管理、咨询、协调、指导和落实的职能。

进一步细化、实化教研组长、备课长、兼职教研员职责及学科组的职能，充分发挥教研组长、备课组长在学科规划发展和管理中的核心作用。

立足学校实际，精选优秀骨干教师，建立学校学术委员会，参与学校教育教学制度和措施的制定及效果的评估。

搭建舞台，创新渠道和方式，充分发挥名师、学科带头人和教学能手等骨干教师群体的示范、引领和带头作用，建立有利于创新型教师、专家型教师成长的教科研工作机制；坚持开展优秀教研组组长、备课组长以及开展的优秀兼职教研员评选活动，促进教研组、备课组工作和兼职教研员队伍常规规范、科研活跃、质量突出、管理科学、成果显著。

优化教研组、备课组和兼职教研员的管理和考评方式，促进教师团队“捆绑式”成长。

不断优化学校中层部门和年级部的教育教学质量管理双重责任机制，促进学生成长的各个领域和学科教学的有机融合，协调发展，努力促进开放、民主、高效的教科研工作及管理机制的形成，推进课程改革，为大面积提高教育教学质量和实现学校可持续发展搭建更高平台。

7．加强德育和心理健康教育的师资队伍建设。

规范和完善以班主任为主力的学生德育队伍的选拔、培养和考核机制；加强班主任培训，进一步加强对学生德育工作的研讨，增强广大教师教书育人的职责心，提高班主任工作能力和水平；改革奖惩机制，形成你追我赶、竞争上岗的班主任队伍建设局面。

建立健全班主任、班务工作档案，坚持把班主任工作成绩与职称晋升、评优树模、奖金分配等有机结合起来，力争三年内推出一批在校内外有重大影响的优秀班主任。

组建我校的德育研究员队伍，积极开展新时期学生教育和管理的课题研究，促进德育工作的针对性和实效性，加强学生正确“三观”的培育养成，形成和保持良好的校风和学风，有效指导学生进行自我教育和管理，促进形成具有校本特色的的学生教育管理体系。

8．加大青教培养工作的力度。

加强对青年教师的培养和考核。

学校要求青年教师一定要从师德修养、教学常规、业务进修、课题研究等方面严格要求自己，力争做学生的良师益友，上好每一节课，培育好每一个学生；要求指导教师从严要求、不厌其烦、尽心尽力，做好传帮带工作，促使青年教师的综合素质和业务能力快速提高。

学校将继续通过结对子、压担子、架梯子、搭台子等多种方式，促进青年教师的进步成长；争取使所有任课教师都具备胜任大循环教学的能力。

多途径给青年教师提供教育教学信息，通过组织有关专家、名师和教改先进来校讲学，促进和引领青年教师教育教学能力的不断提高；通过教师论坛、专题讲解、评教赛讲、命题竞赛、课堂观摩、素质测试、师生同考等多种形式助力青年教师的脱颖而出

9．加快三级教育骨干教师体系的建设。

以学科教研组为中心，以制度机制建设和梯队建设为抓手，以培养和发挥辐射功能为核心，加快教学能手、学科带头人和教学名师三级教育骨干教师体系队伍的建设。

坚持“支持与管理、培养与使用”相统一的原则，遵循名师成长规律，面向一线教师，注重专业发展，搭建展示平台，鼓励成名成家。

增强培养工作的针对性、实效性和实践性，构建优质、高效、务实、开放的长效培养体系，使教学能手、学科带头人的培养过程真正成为促进教师专业发展和水平提高的过程。

大力提高我校教学能手、学科带头人和名师在全省优秀教师队伍群体中所占的人数比例。

学校要为优秀人才搭建示范孵化平台，充分发挥三类优秀人才的引领和辐射作用，力促我校教师业务素质整体水平的大幅提高，初步形成具有校本特色的优秀人才培养、管理与使用机制。

10．扎实开展课堂教学改革，提高课堂驾驭能力。

教师的修炼在平时，功夫展示在课堂。

高效课堂已成为全国课改的旗帜和方向。

随着当前教育由规模扩张向质量效益的转型，积极开展“高效课堂”教育教学改革实验，努力促使课堂教学回归本真，学生成长回归天性，教师发展回归理性是时代的呼唤和要求。

任课教师要聚焦“课前、课中、课后”三个学习时段，认真落实“导入新课——自学反馈——组织讨论——精讲点拨——扣标训练——拓展创新”六大课堂教学环节，进一步落实促进学生健康发展、教师专业成长为核心的的高效课堂教学模式。

11．加快观念转变，重构课堂师生关系。

广大教师要按照《课程标准》和《考试说明》确定教学内容，积极设计充分体现多维目标、富有个性的教学方案，整合各种教学资源，创设有利于学生分享经验、挑战智慧、建构新知的问题情境，切实关注学生成长和教学目标的达成。

教师要积极转变课堂教学模式，突出学生主体地位，做学生学习的指导者、合作者，做课堂活动中平等的一员，积极引导学生全程、全心参与课堂教学，重建民主平等的新型师生关系，从根本上改变学生被动接受学习的传统做法，使他们掌握科学的学习方法，让他们在学习中学会选择，在选择中学会自主发展，在发展中学会自我提高，从而养成自主、合作、探究的良好学习习惯。

2013年9月1日

教师队伍培养规划

一、培养目标

（一）、总体目标

通过培养与培训，建成一支与学校发展、教学规模相适应，教学水平高、素质优良，职称、学历、专业技术资格、年龄结构合理的教师队伍。

（二）、具体目标

1、建立一支数量和结构合理的教师队伍。

在保证教育质量不断提高的前提下，逐步使本科学历的专任教师占专任教师的95%。

45岁以下教师全部达到相应专业的本科学历。

配备足够数量的文化教师。

2、加强师德建设，提高教师职业道德水平。

认真执行《教师职业道德规范》，促进广大教师忠诚于教育事业，为人师表、敬业爱岗，热爱学生，树立正确的教育观、质量观和人才观，用先进的思想、高尚的道德情操、丰富精湛的科学文化知识、先进的教学手段与教学方法对学生进行陶冶和教育。

倡导优良教风学风，要求教师遵守教育法规和学术道德，在教学科研中既要勇于探索，大胆创新，又严谨求实，力戒急功近利，杜绝弄虚作假，抵制学术腐败。

强化教书育人的政策导向，把教师职业道德作为教师考核和职务聘任的重要依据。

3、形式多样，提高教师队伍业务素质

加大教师队伍的培训力度。

通过多种方式，走出去或请进来，将校内培训与校外培训、学历补偿与素质提高相结合起来，进一步提高广大教师的教学能力和教学水平，不断更新教师队伍的知识结构，全面提高教师队伍的综合素质。

鼓励学历未达到规定要求的教师参加对口的自考、函授学习，提升自身学历。

参加省级、国家级培训。

制定激励机制，提高教师能力和教育教学改革能力。

积极引进和培养青年教师，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体学历层次。

不断引进优秀青年教师。

加大对青年教师的培养力度，增强教师队伍的发展后劲。

4、构建合理科学的教师团队。

突出带头人、青年骨干教师队伍建设。

教师团队形成合力，充分发挥各教研组的作用；鼓励教师积极探索教育的教学模式、学习模式、管理模式；鼓励教师积极推进教学资源建设，建成一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的优秀专业教师队伍。

5、完善师资队伍管理机制

进一步明确教师教学岗位职责，确定符合现代教育特点的教师标准工作量，为有效进行考核、激励提供客观依据。

建立健全教师绩效考核评价体系。

积极推进人事分配制度改革，实行全员聘任制和“合同管理”。

进一步加大校内分配制度改革，实行以岗定薪、优劳优酬的分配制度，构建“能进能出、能上能下、能高能低”的竞争激励机制。

二、教师建设思路

（一）、完善教师队伍建设的激励机制。

要根据实际需要，选准突破口，大胆改革，大胆创新，着眼激励，着力完善，构建教师队伍建设的激励机制。

1、弘扬师德，完善教师队伍的导向机制。

教师队伍建设的核心是师德建设，采取正面导向、榜样激励，多渠道、多层次多形式的师德教育方式，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进、赶超先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化，从而产生巨大的感染力和影响力。

建立和完善教师职业道德的评价、考核、奖惩机制，把师德表现作为职务评聘、评先评优的重要依据，实行师德一票否决制，列入学年度教师考核之中。

2、深化改革，完善人事管理的运行机制

以实行全员聘任合同制为重点，以优化教师队伍结构、全面提高教育质量和管理水平为核心，实施岗位管理、实施教师资格制度和教师职业准入制、完善干部选拔任用制度，逐步建立高效的人事管理运行机制。

（二）、完善名师培养机制

1、创新带头人、骨干教师的培养模式。

在认真总结经验的基础上，根据需要，骨干教师的实际情况有针对性的，把骨干教师分期、分批有序地进行培训。

2、实施骨干教师的动态管理。

构建评选准、流程畅、效益高的骨干教师评选管理模式，既充分发挥骨干教师的示范作用，又为骨干教师的持续发展、跨越式发展创造动力和空间。

3、有良好的师德师风

建立健全各种制度，树立师德标兵，倡导教师爱岗、爱生、爱教的新风尚，使全体教职员自觉遵守学校的各种规章制度，正确对待名利，激励教师以身立教，做敬业奉献的模范，做遵纪守法的模范。

①、加强对《教师法》、《未成年人保护法》、《学校职业道德规范》等政策法规学习和理解，做好政治学习笔记，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，树立爱岗敬业、乐于奉献的思想、杜绝违法犯罪、教学事故和一切不良社会影响行为的树立。

②、完善《教师年度考核制度》、《教师学习管理条例（试行）》、《教师年度考核制度（试行）》等各种制度，修定《教师年度综合考核方案》，修制定学生评教方案，组织教师认真学习并严格遵守各种规章制度，评选奖励师德标兵。

姜家营乡中学

2014年9月

教师队伍培养规划

为了大力推进我校骨干教师队伍建设，提升教师整体素质，学校决定启动新一轮的教师素质提升工程，着力打造高素质的教师队伍，促进学校内涵发展，促进教育质量的持续提高。

一、指导思想

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

教师是课程改革和素质教育的实施者。

信息化和新课程改革给教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，要由课程执行者的角色上迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。

这就要求教师必须自觉实现角色的转换，设计专业发展，全面提升自身素养；要求学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，打造优良的师资团队，以适应学校内涵发展和持续发展的要求。

二、教师队伍现状分析

我校是一所具有几十年办学历史的老校，学校现有教职工37人，其中专任教师27人，后勤管理2人，女教师22人，其中中级职称达到35.4%，高级职称达到16.4%，科任教师中，25岁至30岁4人，31至40岁15人，41至49岁10人，50岁以上6人。

学校现有体育教师2名、音乐教师1名、美术教师1名、计算机.任课教师基本都能运用现代教育技术辅助于教育教学。

近年来，随着学校创建省级示范高中，各项工作已步入良性循环轨道，教师的综合素质得到较大提高，但从社会发展的要求和学校自身的师资构成等方面来看，制约学校进一步发展的主要瓶颈是：

1．缺乏职业理想和职业规划，安于现状，不求进取；部分教师责任心不强，没有进取的目标，缺乏上进的内在动力。

2．知识结构不合理，观念更新较慢。

部分教师知识结构不合理，基础学科方面的知识过窄，知识更新速度慢，缺乏现代教育理念。

3．课堂教学教师讲得多，学生参与少，学生被动学习，新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式没有很好地落实。

4．课堂教学方式单一，方法不够灵活，现代化多媒体技术使用不够合理；上课不能突出重点、突破难点；不能恰当确定并完成教学目标；重视知识与能力，忽视过程与方法，情感、态度与价值观；忽视课堂组织，不注重调动学生的兴趣，课堂气氛沉闷，学生参与率不高。

5．许多教师对教育科研重视不够，教而不研，不太注重经验的积累和总结提升，创新意识不强，自觉开展科研的氛围欠浓厚。

6．年轻教师比较多，经验不足，部分教师缺乏敬业精神，缺乏