学年七年级语文上学期期中复习课内现代文基础教案新人教版doc.docx

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学年七年级语文上学期期中复习课内现代文基础教案新人教版doc

2019-2020学年七年级语文上学期期中复习课内现代文基础教案（新人教版）

一、教材分析

复习一至三单元，要能够准确流畅地朗读课文，整体把握课文内容，结合阅读提示和课后练习以及《高分突破》相关练习，抓住重难点问题，深化理解；同时也要结合自己的生活体验和情感体验，体会课文所表达的丰富多彩的情感。

二、本课授课内容的重点、难点：

、

【教学重点】掌握常见题型的解题方法；

【教学难点】掌握一至三单元1、2、5、6、9课内现代文重点内容。

三、本课授课中突出重点、突破难点的方法（教法）

讲练结合法

主备课人：

颜晓菁

【基础教案】

【教学目标】

1.巩固基础，提高学生修改病句与仿写的能力；

2.掌握课内现代文的重难点，主要从鉴赏角度、内容、结构和写作手法方面进行分析解读。

【教学重点】

【教学难点】

【课时安排】1课时。

一、理解性默写

方法：

强化识记与理解相结合，在理解的基础上默写。

二、根据拼音写词语

注意：

书写规范，字迹清晰。

不写错别字。

容易写错的词语

镶卖弄酝酿烘托贮蓄吝啬莅临静谧干涩枯藤瘦马瘫痪憔悴诀别分歧粼粼荫蔽匿笑姊妹桑椹倜傥确凿笃志曲肱呼朋引伴人声鼎沸花团锦簇疲倦不堪

一、二、复习方式：

课前默写与听写

三、选择使用恰当的词语

可联系《高分》各课的基础练习部分。

例：

《秋天的怀念》课堂十分钟

1.下列句子中，加方框的成语使用正确的一项是（A）

A.能去春游就喜出望外了，钱是小事。

B.雷锋一生很短暂，但所做的好事却极多，简直罄竹难书。

C.他临危不惧、勇斗歹徒的事迹见报后，立即满城风雨，成为热门话题，大家对此都赞不绝口。

D.集合哨已经响了，他还在七手八脚地收拾行李。

【答案】选A。

罄竹难书：

比喻罪恶很多，难以写完。

满城风雨：

比喻某一坏事传播很广，到处议论纷纷。

七手八脚：

形容人多手杂，动作纷乱。

2.下列句子中加方框的词语解释不恰当的一项是（C）

A.福州地铁修建已成为我市家喻户晓的大事。

（家喻户晓：

每家每户都知道。

）

B.海交会整合了两岸各自的资源，通过优势互补，实现双赢。

（双赢：

双方都获益。

）

C.张老师那幽默风趣的一席话，让全班同学忍俊不禁。

（忍俊不禁：

忍住不敢发出笑声。

）

D.在省中学生运动会的开幕式上，一群阳光少年的表演很给力，赢得观众阵阵掌声。

（给力：

形容精彩、酷、棒。

）

【答案】选C。

忍俊不禁是指忍不住要发笑。

《散步》课堂十分钟

选出下列句子中成语使用正确的一项是（C）

A.这两本成语词典各得其所，一本重视溯源，一本例句丰富，特色却很鲜明。

B.经过大家一番苦心孤诣的开导，他终于明白了团队精神的重要性。

C.魅力的画面与逼真的音响效果相得益彰，使这部影片达到很高的艺术水平。

D.由于厂家对产品的设计和生产吹毛求疵，因而产品销路越来越好。

各得其所：

每一个人或事物都得到合适的安顿。

苦心孤诣：

指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。

也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。

相得益彰：

指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。

也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。

吹毛求疵：

比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。

答题技巧：

1.根据成语意思判断；

2.注意成语潜在的感情色彩

3.注意成语使用的范围，搭配的对象

4.四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的

5.越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱

四、修改病句

练习：

可结合《高分》各课的基础练习部分进行讲解。

训练小题库

1.我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。

（语序不当，通常都是“关注民生”后再“改善民生、保障民生”，将他们的位置互换。

）

2.改革开放后，人们的生活水平得到了很大的改善。

（把“改善”改为“提高”。

）

3.这部作品塑造了几个共产党员的英雄事迹。

（把“事迹”改为“形象”。

）

4.人类不仅要适应环境，而是要改造环境。

（将“而是”改为“而且”。

）

5.通过这次语文综合性学习，让我们品味到戏曲悠长的韵味。

（缺少主语，应该把“通过”或“使”去掉。

）

6.大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。

（去掉“不要”。

）

7.我们要响应“保护地球”。

（应在句末补上“的号召”才通顺。

）

8.老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。

（词语的感情色彩与句意不合，可将“处

心积虑”改为“呕心沥血”。

）

修改

病句的原则：

遵从原意，多就少改

修改病句的步骤：

找出主干；理清枝叶；体会语意；理清关系

修改病句的方法：

增——残缺的成分要增补上；删——重复多余的词语要删除；调——语序不当的要调整；换——搭配不当的词语要调换。

五、仿写

仿写的一般要求

（一）内容上的统一性

相关练习：

《高分》周末作业

（一）一、基础5.根据语境，续写两个分句，使之构成一个语意相关的排比句。

（二）结构上的一致性

相关练习：

第一阶段考试卷一、基础5.仿造划线句子，在横线处，补写相应内容。

（三）修辞上的一致性

相关练习：

《高分》P22三、达标自测4.仿照《荷叶·母亲》最后一段重新选取意象写一段话，表达对母亲的感激与爱恋。

（四）语意精神上的协调性

相关练习：

《高分》第一单元达标测试一、基础5.仿写例句，续写下面的句子。

课内现代文重点问题梳理

（一）鉴赏类：

运用了____，生动形象地写出了_________的_________特点，表达了作者_______的思想感情。

（二）景物描写作用

答题方法：

点明时间、渲染氛围、衬托人物、推动情节。

第一课《春》

1.课文结构分析

“总——分——总”

总

（1）：

盼春。

开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。

分（2——7）：

绘春。

描绘了五幅图画“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”和“迎春图”。

总（8——10）：

赞春。

赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

2.从课文的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”和“迎春图”中任选一图欣赏，说说写了哪些景物？

写出春什么特点？

好在哪里？

选重点

抓特点

理方法（顺序、技法、修辞等）

春草图

嫩绿多软

由物到人，正侧面结合，拟人

春花图

多艳鲜

由高到低，虚实结合（写实和联想、想象），排比、比喻、拟人

春风图

暖、柔、和悦

感官描写，拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人，由近到远，动静结合，排比、比喻、拟人

迎春图

精神抖擞，充满希望

比喻、对偶、引用

3.结合上面的表格，鉴赏下列关于五幅春景图的相关语句。

1.春草图

例句：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，使无意识、无感情的小草似乎有了意识，有了感情和动作。

）

2.春花图

例句：

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（全是短句，读起来节奏轻快，带

有欣喜之情。

“杂样儿”是口语，与其他文学味浓厚的词语糅合

在一起，显得活泼。

“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态。

）

3.春风图

例句：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

（引用诗句，还从触觉、嗅觉等对春风进行多感官描写，写出了春风的温柔和煦。

）

4.春雨图

例句：

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

（房屋写进文本中，与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。

用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性，好像说它本来就是活物，就是暂时静默而已。

）

5.迎春图

例句:

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

（从城乡、老小、家家户户的表现体现他们的对春天的欢迎，对春天以及未来的希望和期盼。

）

第二课《济南的冬天》

1.第四段赏析

练习：

参考《高分》P5课内精读

（1）选文围绕哪个字描绘雪后山景？

写景又是按照上面顺序进行

的？

（3）“秀气”二字有怎样的表达作用？

2.第六段赏析

（1）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

”

明确：

拟人。

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

（2）“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

”

明确：

比喻。

把冬天的济南比作一块“空灵的蓝水晶”，突出了济南冬天“晴”的特点。

3.作者运用情景交融的手法，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

小练习：

下列说法有误的一项是（C）

A．《济南的冬天》一文，全文处处突出济南冬天的特点——暖和晴。

B．《济南的冬天》一文，写北平的多风和伦敦的多雾，反衬济南冬天的无风和响晴。

C．《济南的冬天》一文，重点写了人们的活动。

D．《济南的冬天》一文，重点写了各种景物——阳光、小山、白雪、绿水等。

（解析：

《济南的冬天》一文，重点写了济南冬天的景物。

）

第五课《秋天的怀念》

1.简要分析课文两处景物描写的作用。

①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

答：

以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。

②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

答：

点明时令。

写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

这是借景抒情的写法。

2.文章写了几次“看花”？

明确：

本文是以“看花”为线索展开叙事和议论的。

第一次是春天，因为“我”的“暴怒无常”，母亲力图让“我”快乐起来，提出去北海看花。

“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。

明媚的春花也不能消解“我”的颓废，驱散“我”心中的愁云。

第二次是秋天，“我”勉强同意母亲看花的提议，但未能成行，母亲即突然病逝。

母亲的生命和秋天的花草一样衰萎了。

第三次也是秋天，妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强活下去。

3.第一段中母亲说“好好活儿”和第七段中“我”说要“好好活儿”含义有何不同？

第一处“好好儿活”：

母亲带着几分无奈，不希望看到身怀病痛的儿子，失去与病魔抗争的自信，失去继续生活下去的勇气。

第二处“我”说“要好好儿活”：

是我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟了生活的真谛， 同样的话，表现出不同的意义。

小练习：

“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

”对这句话的理解，正确的一项是（A）

A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，就悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，所以偷偷地听着儿子的动静。

B.母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了了，就悄悄躲出去，暗自伤心。

但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。

C.母亲了解儿子的倔强脾气，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。

D.母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子暴怒无常的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。

第六课《散步》

1.赏析句中的景物美

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

”这一段环境描写有什么作用？

明确：

这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力。

感受这些景物之美，感受春天的美好，也是一家人“散步”的目的。

用环境描写烘托出作者一家散步时祥和、欢乐的氛围。

2.文章最后一句：

“我和

妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”这句话要怎样理解？

明确：

“我”和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任。

对上肩负着赡养老人的义务；对下承担着培养教育子女的重任。

形象地表明了我对生活有一种使命感、责任感。

3.一家人一起散步本是很平常的事情，为什么却说这平常的小事，也能体现浓浓的亲情？

明确：

一家人散步本是很平常的事情，由于期间发生走大路还是走小路的分歧，所以“我”感到责任重大，但为了母亲，“我”选择走大路，表明“我”对母亲孝敬，而母亲为了孙子，自愿改走小路，这反映了母亲对孙子的疼爱，即爱幼。

所以这平常的小事，反映的却是中华民族的传统美德——尊老爱幼，也能体现浓浓的亲情。

理解文章以小见大的写作手法。

小练习：

课文第六段中“强壮”、“高大”的理解，错误的一项是（C）

A.在母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；

B.儿子还小，看父亲是“高大”的；

C.“我”身体强壮，身材高大，如实地反映了“我”的体质、体型；

D.“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，“高大”是从儿子看父亲的角度说的。

第九课《从百草园到三味书屋》

1.作者写百草园是围绕哪两个字来写的，试从文中找出来？

表现了作者对百草园什么样的态度和情感呢？

明确：

“乐园”。

乐于观察百草园的景物（乐景），乐于听美女蛇的故事（乐闻），乐于捕鸟活动（乐事）。

作者喜爱百草园。

表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

、

2.第九段在全文中起了什么作用？

明确：

起承上启下的过渡作用。

写出了作者对离开百草园的种种揣测，流露出对它的热爱和依恋；也交代了自己将前往三味书屋。

方法：

文章段落的作用

（1）文章开头部分的作用

作用：

①开篇点题；②总领全文；③引起下文；④为下文做铺垫；⑤设置悬念

（2）文章的中间段作用

作用：

①独立成段的是过渡句（承上启下的过渡作用）；

②段末的总结句是总结上文，引出下文。

（3）文章的结尾部分作用

作用：

①点明中心（主旨），画龙点睛；

②首尾呼应，使文章结构严谨；

③总结全文，深化中心；

④含蓄：

回味无穷、引人深思、想象空间

3.探讨本文写“百草园”和“三味书屋”这两部分是什么关系？

（不作明确答案，言之成理即可）表现了作者怎样的思想感情？

参考：

《从百草园到三味书屋》中，“百草园”和“三味书屋”这两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，表达了儿童们对自由快乐生活的向往和对枯燥乏味封建教育的批判。

常见答题模式：

文章（或某段）运用了对比手法，通过……和……进行对比，强调了某某（或突

出了某某），或为后文……做了铺垫。

小练习：

下面对“不必说……也不必说……单是……”这个句式的作用理解正确的一项是（A）

A.表明可写的内容很多，前边的略写，后边的详写，是为了突出后面“单是”的内容；

B.表明前后内容并列，都有趣味；

C.表明前边的内容是次要的，后边的内容是主要的；

D.表明前边的内容不需要说，只需说“单是”后边的内容。

期中考课外文言文阅读复习

主备课人：

纪彤欣

备课组中心发言纪要

本课内容在教材（中考）中的地位：

课程标准的要求，培养学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的能力，因此，在历年的中考中，课外文言文是必考内容，也是中考命题中必不可少的考查点。

在语文学科的考查中，分值为9分，因为考查内容来自课外，学生对文言文理解较难，掌握较难，更能够考查学生的对文言知识的掌握情况，分辨出学生文言文解答能力的高低。

所以，看似分值不多，但能拉开学生的距离。

本课内容的重点、难点：

1.分析课外文言文阅读的命题规律；

2.掌握课外文言文阅读的答题方法

本课中突出重点、突破难点的方法（教法）：

1.讲授法。

2.讲练法。

基础教案

教学目标：

1.了解课外文言文阅读命题规律；

2.掌握课外文言文阅读的答题方法。

教学课时：

1课时

新课讲解内容：

一、新课导入

二、考查要求

《课程标准》对文言文阅读的要求：

“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解并评析其思想内容。

”

三、选文类型

课外文言文阅读常选取篇幅短小精悍的文章，包括有教育

意义、情节相对完整的人物传记、寓言故事、成语故事等。

四、考查题型及答题方法

1.文言实词解释或词义辨析；

答题方法：

根据语境，尽量联系课内所学的知识解释，实在找不出，找和它相关、现在仍在使用的词义代入，再联系上下文检验是否合适。

2.文言句

子翻译或断句；

答题方法：

（1）翻译：

用逐字逐句直译法，句中的重点实词一定要翻译出来，注意特殊句式的位置调整。

（2）断句：

①一事（物）一断；②主语或动词旁断开；③特殊用法，如对偶句可对应断开。

（如“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”）

3.文言文内容的理解考查；

答题方法：

引用原文（或照原文翻译）；无法引用原文就找关键句，用自己的语言组织答题（注意看题目要求是用原文还是用自己的话）。

4.分析人物形象；

答题方法：

一事一形象。

5.拓展考查（谈启示）。

答题方法：

要走出固定思维的模式，多角度考虑，要善于联想，勇于创新。

五、阅读步骤

1.分析标题，粗略判断。

课外文言文阅读有些会给出标题，大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

如：

《陈太丘与友期行》、《顾亭林居家恒服布衣》、《高凤笃学》、《越人遇狗》

2.结合注释，整体感知。

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会出注释。

这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。

速读全文的过程中，碰到“拦路虎”不需要停下来苦苦思索，而应揣摩语境继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

3.浏览题目，再读文段。

课外文言文阅读试题有个特点：

有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容，浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

如：

《高分突破》的“周末作业（四）”中的课外文言文阅读《言默戒》的第3题：

作者为什么认为鸡“鸣”与“不鸣”都是“自为不祥”？

邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？

（这个题目点明了文章在探讨的问题，也概括了文章的内容，有助于学生理解文章。

）

4.结合试题，规范作答。

按照题目要求，逐题解答。

六、课堂练习

（一）梁上君子（见《高分突破》第三单元测试）

时岁荒民俭，有盗夜入其室，止于梁上。

陈寔①阴见，乃起自整拂，呼命子孙，正色训之曰：

“夫人不可不自勉。

不善之人未必本恶，习以性成，遂至于此。

梁上君子者是矣！

”盗大惊，自投于地，稽颡②归罪。

寔徐譬之曰：

“视君状貌不似恶人宜深克己反善。

然此当由贫困。

”令遗绢二匹。

【注】①陈寔：

字仲弓，东汉末颍川许（金河南省许昌县）人。

②稽颡（qǐsǎng）：

叩头

1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（3分）

A.乃起自整拂/有朋自远方来B.呼命子孙/曾子曰

C.不善之人未必本恶/其不善者而改之D.习以性成/学而时习之

2.给文中画线句子需要加标点的地方用“/”标出来。

（2分）

视君状貌不似恶人宜深克己反善

3.读完这个故事，你认为陈寔是个怎样的人，从文中哪里可以看出来？

（4分）

【参考答案】

1.解释：

A.自己/从；B.子女/先生；C.好；D.习惯/温习

2.视君状貌/不似恶人/宜深克己反善

3.答：

①陈寔是个心地善良的人，从他没有报官来抓这个“梁上君子”可以看出。

②陈寔是个教育有方的人，从他假借教训子孙来告诫“梁上君子”不要再偷盗可以看出。

（二）顾亭林居家恒服布衣（9分）

顾亭林居家恒服布衣，俯身者无寸缕之丝，当著《音学五书》时，《诗本音》卷二稿再为鼠啮，再为誊录，略无愠色。

有劝其翻瓦倒壁一尽其类者，顾曰：

“鼠啮我稿，实勉我也。

不然，好好搁置，焉能五易其稿耶？

”

【注】顾亭林：

顾炎武，明末清初著名学者。

1.解释加方框的词语在句子中的意思。

（2分）

（1）有劝其翻瓦倒壁一尽其类者（）

（2）焉能五易其稿耶（）

2.对文中画线句翻译正确的一项是（）（3分）

A.（他就）多次抄录，脸上没有一点生气的表情。

B.（他就）抄录了两次，脸上没有一点生气的表情。

C.（他就）多次抄录，脸上没有一点遗憾的表情。

D.（他就）抄录了两次，脸上没有一点遗憾的表情。

3.结合短文，简要分析顾亭林的身上有哪些品格？

（4分）

【参考答案】

1.

（1）消灭/除掉

（2）修改/改变（每答对一个得1分）

2.A

3.从顾亭林在家“恒服布衣，无寸缕之丝”、书稿为鼠所啮“再为誊录，略无愠色”、“五易其稿”中可以看出他具有艰苦朴素、豁达淡定、勤奋治学和持之以恒的品格。

（意近即可）

【参考译文】顾亭林在家时常穿着粗布衣服，周身没有半点丝绸。

当时他写《音学五书》时，《诗本音》第二卷屡次被老鼠咬坏，他就多次抄录，脸上没有一点生气的表情。

有人劝他修整房屋除去老鼠这类东西，顾亭林说：

“老鼠咬我的文章，其实是勉励我呢，要不然放的好好的文章，怎么能五次修改呢？

”

七、作业布置

课外文言文阅读文段练习：

《高分突破》“第二单元达标测试”和“期中测试”的课外文言文阅读。

期中考课外文言文阅读复习

主备课人：

纪彤欣

备课组中心发言纪要

本课内

容在教材（中考）中的地位：

课程标准的要求，培养学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的能力，因此，在历年的中考中，课外文言文是必考内容，也是中考命题中必不可少的考查点。

在语文学科的考查中，分值为9分，因为考查内容来自课外，学生对文言文理解较难，掌握较难，更能够考查学生的对文言知识的掌握情况，分辨出学生文言文解答能力的高低。

所以，看似分值不多，但能拉开学生的距离。

本课内容的重点、难点：

1.分析课外文言文阅读的命题规律；

2.掌握课外文言文阅读的答题方法

本课中突出重点、突破难点的方法（教法）：

1.讲授法。

2.讲练法。

基础教案

教学目标：

1.了解课外文言文阅读命题规律；

2.掌握课外文言文阅读的答题方法。

教学课时：

1课时

新课讲解内容：

一、新课导入

二、考查要求

《课程标准》对文言文阅读的要求：

“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解并评析其思想内容。

”

三、选文类型

课外文言文阅读常选取篇幅短小精悍的文章，包括有教育意义、情节相对完整的人物传记、寓言故事、成语故事等。

四、考查题型及答题方法

1.文言实词解释或词义辨析；

答题方法：

根据语境，尽量联系课内所学的知识解释，实在找不出，找和它相关、现在仍在使用的词义代入，再联系上下文检验是否

合适。

2.文言句子翻译或断句；

答题方法：

（1）翻译：

用逐字逐句直译法，句中的重点实词一定要翻译出来，注意特殊句式的位置调整。

（2）断句：

①一事（物）一断；②主语或动词旁断开；③特殊用法，如对偶句可对应断开。

（如“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”）

3.文言文内容的理解考查；

答题方法：

引用原文（或照原文翻译）；无法引用原文就找关键句，用自己的语言组织答题（注意看题目要求是用原文还是用自己的话）。

4.分析人物形象；

答题方法：

一事一形象。

5.拓展考查（谈启示）。

答题方法：

要走出固定思维的模式，多角度考虑，要善于联想，勇于创新。

五、阅读步骤

1.分析标题，粗略判断。

课外文言文阅读有些会给出标题，大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

如：

《陈太丘与友期行》、《顾亭林居家恒服布衣》、