口埠初中创新成果申报材料上报.docx

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口埠初中创新成果申报材料上报

青州市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表

单位（全称）：

青州市口埠初级中学

类别

创新奖

题目

初中数学“三段五步教学法”

参评主体

刘崇慧

孙成强

问题的提出

实施新课程、深化推进素质教育、规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，对教师的专业水平提出了更高的要求，改革课堂教学、提高课堂教学效益就必须构建科学的有效的课堂教学模式。

本课题根据我市“轻负担、高质量”的文件精神，以“轻负担、高质量”为目标，以“让学生自动，让课堂生动，让数学走进生活”为宗旨，把“学会发现，学会思考，学会反思”作为课堂教学追求，结合初中学生的年龄特点和认知规律，在长期的教学实践过程中，归纳并总结出“三段五步教学法”，进一步优化课堂教学，减轻学生负担，全面提高教育教学质量。

解决问题的方式方法

1．定向自学培养预习习惯，创设生活情境，让数学生活化，构建生活化的数学课堂。

2.小组合作学生把自主学习过程中产生的问题在小组成员或小组之间交流、合作探究。

注重培养学生的动手操作、用脑思考的习惯，不懂就问，勇于探究交流的习惯。

3、精讲点拨老师针对个小组内不能解决的疑难问题或巡视中发现的学生比较容易出错的问题，进行有针对性的讲解。

做到“三讲、三不讲”。

4、师生互动学会倾听，让学生把问题表达清楚学会交流，让学生懂得老师的期待。

学会赞美，让学生体会进步。

同台竞技，你行我也行。

5、自我反思学生反思包括对所学内容、学习过程、方法运用的反思。

培养总结反思习惯，让学生在反思中前进，在反思中提高。

效果

1、积极参与，效率提高学生数学综合能力得到有效的培养和提高。

老师讲的少了，学生做的多了，时间还给学生了。

2、以点带面，关注学生全面发展数学学习中的经验迁移到各个学科的学习之中，使学科的发展和谐，促进学生全面发展，人人平等参与，人人都能成功。

3、学生会学了，学会了，负担轻了，效率高了教学中注重学法指导和能力培养，学生由被动学习变为主动学习，学生学习数学的负担降低了，兴趣增强了，受到了学生和家长的好评。

4.培养了学生的团队协作精神，增强了学生的动手操作的能力。

数学课的“轻负担高质量”课堂教学改革，推动了学校的各项教研教改活动，促进了学生的综合素质提升，推动了学校全面工作的提升。

单位

意见

该成果针对数学科学生兴趣小，负担重的特点，围绕“轻负担，高质量”的宗旨，结合自己的教学实践，提出了1：

3限时教学和“三段五步”的教学模式，符合数学学科特点，在减轻了学生负担的同时，提高了教学质量，取得了良好的效果。

同意申报。

市评审意见

注：

1．“类别”一栏请分别填写：

重大问题行动研究成果奖、创新奖、燎原奖；

2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。

初中数学“三段五步教学法”简介

一、课题提出

实施新课程、深化推进素质教育、规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，对教师的专业水平提出了更高的要求，改革课堂教学、提高课堂教学效益就必须构建科学的、有效的课堂教学模式。

本课题根据我市“轻负担、高质量”的文件精神，以“轻负担、高质量”为目标，以“让学生自动，让课堂生动，让数学走进生活”为宗旨，把“学会发现，学会思考，学会反思”作为课堂教学追求，在长期的教学实践过程中，结合初中学生的年龄特点和认知规律，我归纳并总结出“三段五步教学法”，进一步深化了课堂教学改革，减轻了学生负担，全面提高了教育教学质量。

二、课题解读

“三段”的含义即课堂教学分三个步骤：

“定向自主加合作、师生互动同参与、自我反思求进步”。

“五步”的含义即定向自学、小组合作、精讲点拨、师生互动、自我反思。

（一）定向自主加合作根据学习计划，列好学习提纲，独立自学，生生交流。

1．定向自学

根据教材要求和学习计划，指定学习内容，列好自学提纲，组织学生自学。

学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。

2．小组合作

学生把自主学习过程中出现的问题，在小组内部互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。

小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任“外交大使”，请其他小组成员帮助解决或将问题提交到全班解决。

（二）师生互动同参与教师参与学生活动，参加学生讨论，察言观色，解疑导拨，同堂竞技。

3．精讲点拨

老师针对班内各小组不能解决的疑难问题进行有针对性的讲解：

做到三讲三不讲。

教师的讲穿插在学生自主或合作学习过程中，精炼而准确的判断学生思考过程或解决问题中的困难，给予及时而到位的点拨：

点要害，拨疑难。

4．师生互动

“精讲”之后跟上“精练”，教师和学生同堂竞技。

师生同做一组题，师生之间、小组之间互相批阅，在批阅中辨别正误、提高能力。

针对本节重点、难点或易错点互相提问，相互交流，可师与生交流也可生与生交流。

（三）自我反思求进步

5．自我反思

学生反思包括对所学内容、学习过程、方法运用的反思。

根据所学内容列出“我学会了xx”，“还需要解决xx”，“我的新方法新思想”等，让学生在反思中前进，在反思中提高。

教师反思包括课堂的组织，方法的选择，学情的掌握，目标的达成等。

三、实施措施和手段

1．定向自学

培养预习习惯

学期初根据课程标准和教材要求整合教材，确定学习内容，划分学习单元，做好学习计划，列好学习提纲，组织学生自学。

让学生发现问题，为提出问题做好准备。

创设生活情境，使数学生活化

让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律使学生的思维活跃，激发学生寻找、发现和创造的热情，加深理解所学的内容，激发学生学习数学的兴趣和建立起学好数学的信心，真正构建生活化的数学课堂。

2.小组合作

学生把自主学习过程中产生的问题在小组成员或小组之间交流、合作探究。

注重培养了学生的动手操作、用脑思考的习惯，不懂就问勇于探究交流的习惯。

课堂上鼓励学生去做、去猜、去想、去问、去说、去写，培养学生思维能力。

建立问题讨论机制，培养交流习惯。

遇到问题需要讨论时，每个小组中有人专门负责讨论纪律，有人总结讨论结果，控制讨论方向。

培养动手操作的习惯

有些学生的抽象思维欠佳，对于一些可操作性的题目要求学生动手画图、制作教具，通过实际操作培养抽象思考的能力。

建立易错问题记录本

每个学生根据自己的学习情况建立易错易混问题记录本，将自己在学习中难以理解、容易做错的题目用专用小本进行记录，以便日后查阅，加深印象。

3、精讲点拨

老师针对个小组内不能解决的疑难问题或巡视中发现的学生比较容易出错的问题，进行有针对性的讲解。

做到“三讲、三不讲”。

教师的讲也可以穿插在自主学习或合作学习过程中。

在讲解过程中既要照顾学生的学习内容，又要注意解题方法和学习态度。

教师的语言要简洁生动，有利于学生理解和掌握。

4、师生互动

学会倾听，让学生把问题表达清楚。

在课堂教学中，通过典型的例题，让学生说出来或写出来，事先不加任何指导与提示，让学生充分暴露出存在的问题，然后共同分析出错误的原因，从而增强辨别错误的能力，提高分析问题和解决问题的能力。

学会交流，让学生懂得老师的期待。

减少对学生的横向评价，加大对学生的纵向评价，在纵向比较中看到进步，体验成功，增强自信；注重小组评价，充分发挥小组成员之间的合作，增强集体荣誉感和团队合作精神。

学会赞美，让学生体会进步。

立足学生知识最近发展区，设置一些让学生跳一跳就能跨越的“障碍”，让每位同学都以主人翁的姿态参与讨论、争辩，并请学生用自己的语言来归纳讨论的结果。

同台竞技，你行我也行。

师生同做一组题，有时候教师可以针对学生易出现的错误在竞技时故意出错，在小组之间或师生之间互相批阅时，让学生发现老师的错误，培养学生不唯上、敢于质疑的品质，在批阅中辨别正误。

5、自我反思

培养总结反思习惯。

每一节课结束前要求学生自己或大家一起反思自己在这一节课上的表现，总结各自的得失，可以将得失写进易混易错记录本，也可以在课堂上口头表达一下。

初中数学“三段五步教学法”研究报告

一、问题解读

实施新课程、深化推进素质教育、规范办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，对教师的专业水平提出了更高的要求，课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改革课堂教学、提高课堂教学效益成为提升教师队伍专业水平的重要突破口。

要建设高效、优质课堂，除了要彻底转变教师传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题、解决问题外，还必须构建科学的、有效的课堂教学模式。

本课题根据潍坊市“轻负担、高质量”的文件精神，以“轻负担、高质量”为目标，以“让学生自动，让课堂生动，让数学走进生活”为宗旨，把“学会发现，学会思考，学会反思”作为课堂教学追求，以“落实双基、注重方法”为要求，以“抓两头促中间”为策略，在长期的教学实践过程中，结合初中学生的年龄特点和认知规律和我校实际，我归纳并总结出“三段五步教学法”，进一步优化课堂教学，减轻学生负担，全面提高教育教学质量培养社会建设的合格人才。

“三段”的含义即课堂教学分三个步骤：

“定向自主加合作、师生互动同参与、自我反思求进步”。

“五步”的含义即定向自学、小组合作、精讲点拨、师生互动、自我反思。

（一）定向自主加合作根据学习计划，列好学习提纲，独立自学，生生交流。

1．定向自学

根据教材要求和学习计划，指定学习内容，列好自学提纲，组织学生自学。

学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。

2．小组合作

学生把自主学习过程中出现的问题，在小组内部互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。

小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任“外交大使”，请其他小组成员帮助解决或将问题提交到全班解决。

（二）师生互动同参与教师参与学生活动，参加学生讨论，察言观色，解疑导拨，同堂竞技。

3．精讲点拨

老师针对班内各小组不能解决的疑难问题进行有针对性的讲解：

做到三讲三不讲。

教师的讲穿插在学生自主或合作学习过程中，精炼而准确的判断学生思考过程或解决问题中的困难，给予及时而到位的点拨：

点要害，拨疑难。

4．师生互动

“精讲”之后跟上“精练”，教师和学生同堂竞技。

师生同做一组题，师生之间、小组之间互相批阅，在批阅中辨别正误、提高能力。

针对本节重点、难点或易错点互相提问，相互交流，可师与生交流也可生与生交流。

（三）自我反思求进步

5．自我反思

学生反思包括对所学内容、学习过程、方法运用的反思。

根据所学内容列出“我学会了xx”，“还需要解决xx”，“我的新方法新思想”等，让学生在反思中前进，在反思中提高。

教师反思包括课堂的组织，方法的选择，学情的掌握，目标的达成等。

二、新课程理念下数学教学策略的选择

当前，新课程改革要求教师积极引导学生进行主动学习，从而提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，为学生终身学习奠定基础。

随着新课改的深入，通过对“合作教学理论”、“最优化教学理论”、“布鲁姆教学理论”、“生活即教育”的理论学习，我在1︰3限时教学做法（即教师讲授时间与学生活动时间之比1︰3）的基础上，归纳并总结出“定向自主加合作、师生互动同参与、自我反思求进步”的“三段五步”课堂教学法，把“学会发现，学会思考，学会反思”作为课堂教学追求，以“落实双基、注重方法”为要求，以“抓两头促中间”为策略，以“轻负担、高质量”为目标，明确教学过程要求，优化教学环节。

三、实施措施和手段

1．定向自学

培养预习习惯

学期初根据课程标准和教材要求整合教材，确定学习内容，划分学习单元，做好学习计划，列好学习提纲，组织学生自学。

让学生发现问题，为提出问题做好准备。

创设生活情境，让数学生活化

让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律使学生的思维活跃，激发学生寻找、发现和创造的热情，加深理解所学的内容，激发学生学习数学的兴趣和建立起学好数学的信心，真正构建生活化的数学课堂。

结合新教材的特点，我在进行课堂教学前将数学知识与实际生活相联系，让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。

在教学了“直线射线和线段”以后，根据学生的生活经验我设计了这样的问题“在寿光汽车站和青州汽车站之间有两个车站，如果你是售票员你应设计几种票价？

准备几种车票？

如果在中途设立三个车站，应设计几种票价？

准备几种车票？

学生把自主学习过程中产生的问题在小组成员或小组之间交流、合作探究，注意培养学生动手操作、用脑思考的习惯，不懂就问用于探究交流的习惯。

2.小组合作

学生把自主学习过程中产生的问题在小组成员或小组之间交流、合作探究。

注重培养了学生的动手操作、用脑思考的习惯，不懂就问勇于探究交流的习惯。

课堂上鼓励学生去做、去猜、去想、去问、去说、去写，培养学生思维能力。

建立问题讨论机制，培养交流习惯。

遇到问题需要讨论时，每个小组中有人专门负责讨论纪律，有人总结讨论结果，控制讨论方向。

培养动手操作的习惯

有些学生的抽象思维欠佳，对于一些可操作性的题目要求学生动手画图、制作教具，通过实际操作培养抽象思考的能力。

建立易错问题记录本

每个学生根据自己的学习情况建立易错易混问题记录本，将自己在学习中难以理解、容易做错的题目用专用小本进行记录，以便日后查阅，加深印象。

3、精讲点拨

老师针对个小组内不能解决的疑难问题或巡视中发现的学生比较容易出错的问题，进行有针对性的讲解。

做到“三讲、三不讲”。

教师的讲也可以穿插在自主学习或合作学习过程中。

在讲解过程中既要照顾学生的学习内容，又要注意解题方法和学习态度。

教师的语言要简洁生动，有利于学生理解和掌握。

如我在讲授不等式组的解集时用以下四句话：

同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小解不了。

完全平方公式的记忆学生比较难我采取了如下方式：

两数和的平方，左平方右平方，两倍乘积放中央。

初一学生归纳连续自然数的和时，我采用结合的方式：

1+2+3+······+n=即梯形的面积=

4、师生互动

学会倾听，让学生把问题表达清楚。

在课堂教学中，通过典型的例题，让学生说出来或写出来，事先不加任何指导与提示，让学生充分暴露出存在的问题，然后共同分析出错误的原因，从而增强辨别错误的能力，提高分析问题和解决问题的能力。

学会交流，让学生懂得老师的期待。

减少对学生的横向评价，加大对学生的纵向评价，在纵向比较中看到进步，体验成功，增强自信；注重小组评价，充分发挥小组成员之间的合作，增强集体荣誉感和团队合作精神。

有的学生在学习过程中表现出对图形空间想象能力的缺陷，我在教学过程中特别对他们的动手能力和观察能力进行评价“再试一次”“再想一想”“有进步”“再大胆一点”，提高学生的自信心和荣誉感。

学会赞美，让学生体会进步。

立足学生知识最近发展区，设置一些让学生跳一跳就能跨越的“障碍”，让每位同学都以主人翁的姿态参与讨论、争辩，并请学生用自己的语言来归纳讨论的结果。

“不要怕结果做错了，只要努力就是成功”。

同台竞技，你行我也行。

师生同做一组题，有时候教师可以针对学生易出现的错误在竞技时故意出错，在小组之间或师生之间互相批阅时，让学生发现老师的错误，培养学生不唯上、敢于质疑的品质，在批阅中辨别正误。

针对本节难点或重点互相提问，交流看法。

做法灵活机动：

师生互批检测题；生问师答；生问生答；师问生答

5、自我反思

培养总结反思习惯。

每一节课结束前要求学生自己或大家一起反思自己在这一节课上的表现，总结各自的得失，可以将得失写进易混易错记录本，也可以在课堂上口头表达一下。

学生反思包括：

知识点、能力点、新思想、新方法等。

教师反思包括：

课堂组织、知识达标、能力提升等。

四、取得的效果

1、积极参与，效率提高

学生在自主学习的过程中，积极主动地探索新知识，数学综合能力得到有效的培养和提高。

部分学困生由原来的厌恶数学转而认可，上课情绪低落转而积极参与，老师讲的少了，学生做的多了，时间还给学生了。

课改前后学生参与度的比较图

（课改前）（课改后）

“三段五步教学法”真正落实了以学生为主体的原则，把学习的时间和空间最大限度地还给了学生，使学习真正成为自主的活动。

预习习惯、自主探究习惯、反思习惯的培养为学生的课程学习打下了良好的基础。

从所教学生看，一部分学生不按老师要求进行反思，这部分学生90%的数学学习能力差，学习成绩低，以做对问题答案为目标，不会提问，不会举一反三；而坚持写反思的学生学习轻松，时间宽裕，成绩较原先有明显的提高。

去年初二数学课程全部通过独立学习和小组合作学习，使整体的教学进度提前一个月。

课改前后师生使用时间对比图

2、以点带面，关注学生全面发展

学生在数学学习中的经验通过内化和再创造自觉地迁移到各个学科的学习之中，从而与各个学科的发展相和谐，促进每一个学生全面发展。

上、中、下的各类学生时时得以关注，人人都有平等参与的机会，人人都能成功。

据统计在今年潍坊学业水平检测中学生整体水平比去年提高了10个百分点。

教师通过自我反思也获得了提高，我们的小课题研究获得青州市二等奖，我被评为青州市、潍坊市两级教学能手，论文获得省级奖励。

3、学生会学了，学会了，负担轻了，效率高了

在教学中我注重学法指导和能力的培养，一题多解，多题通解。

学生由被动学习变为主动学习的比率有了很大的提高，学生对知识内化的积极性空前高涨，因此在我实行“三段五步教学法”以后，在同年级的数学成绩比较中优秀率、及格率都提高了8—10个百分点。

学生学习数学的负担降低了，兴趣增强了，受到了学生和家长的好评。

4.培养了学生的团队协作精神，增强了学生的动手操作的能力。

数学课的“轻负担高质量”课堂教学改革，推动了学校的各项教研教改活动，促进了学生的综合素质提升。

学生从数学课中学到的知识、增长的能力用于其它学科学习和学校所开展的各项活动中，推动了学校工作的开展。

在今年所组织的各项活动中，我校学生获得省、市、县级奖励达三十余人次，在今年潍坊市运动会中，我校学生参加了皮划艇比赛、击剑两项比赛比赛，荣获三块金牌、四块银牌，团体总分获潍坊市第六名。

“轻负担、高质量”活动将大量的时间还给了学生，学生可以自由的参加自己喜欢的探索实践活动，参加自己喜欢的社团，编写属于学生自己的刊物和报纸。

从去年至今，我校成立了包括智能ABC数学社团在内的11个社团，出版了《扬帆》杂志和《口埠中学报》，并自行编写了《绿色生态校园、东方花都青州》和《让我们亲近传统节日》等多种校本教材，班级日报更是每班每日一期定时出版。

这些活动不仅丰富了学生的课余生活，而且推动了我校的教育教学质量向更高一级台阶迈进。

五、有待于进一步研究的问题

1.进一步完善课堂评价机制。

从课堂评价的形式、评价渠道、评价内容上进一步完善，提高课堂效益，完成课堂任务。

实现评价手段从有声语言向无声语言的过渡（如体态语言、小奖品、寄语等），以适应新课程下师生、生生更高频率的交往；实现评价渠道多元化，拓宽评价的渠道，提倡学生自我评价，生生互评，生师互评，小组评价等多渠道评价，调动学生参与教学的积极性，自主性，增强课堂教学的活力；实现课堂评价内容的广泛性，关注小组、关注集体，突出小组合作互助的力量。

实现过程的管理，改变只重结果不重过程，只重智商而忽略情商的现象。

2.打造学校大教研环境，凝造浓厚的教科研气氛，在减负与评价标准上学科教师达成一致。

“数学三段五步教学法”以“轻负担高质量”为宗旨，最终是将学生从繁重的作业负担重解放出来，将时间和空间还给学生，但是由于教师整体素质的不平衡，学科之间的不协调，使得数学减负了，其余学科作业又占用了闲暇时间；数学课上学生建立的评价激励机制到了其他学科课堂上又老调重弹，一如既往，使得学生无所适从。

这些因素都制约了课堂教学改革的深入实施，影响“轻负担高质量”措施的落实。

3.课改进行要进一步取得家长与社会的支持。

家长在实施“轻负担高质量”的教育理念认识上存在较大差异。

很多家长文化程度不高，无法理解新课程教学的变化。

认为做作业是学生的全部活动，至于社会调查、动手制作和课外阅读，都是不务正业，因此对学校所进行的“三段五步”数学课堂教学模式的探索心存疑虑，影响了课堂教学模式的深入改革。

附1：

初中数学“三段五步教学法”有效举措

1.列好计划

学期初教师根据本学期的工作安排和校历表安排好本学期的教学计划，此计划要具体到每一周每一节，并在教室张贴，让学生明确每天的学习任务，依此制定相应的学习计划，教师要审查指导。

根据学习计划，每天列好相应学习提纲。

2.学有方法

学生、教师自制教具，在课堂上演示、交流、探索发现。

网上浏览，图书室查询，利用闲暇时间调查收集各种研究信息。

针对学习计划，准备材料，自主探究。

多问为什么，积极参与讨论，善于总结，做好笔记。

3.全体参与

学生按学习水平分为六个小组，每组6-8人，按学习水平分工：

1、2号做小老师，负责讲解成员的疑难，3、4号负责记录每人提出问题、回答问题的次数和质量，5、6号外交大使并负责监督其他同学作业完成情况，7-8号维持讨论时的纪律，注意改进学习方法，提高学习成绩。

4.课后反思

课后鼓励学生针对学习内容，自主提出一个主题，并围绕这个问题自主或小组开展深入研究，在研究中学生对收集到的信息提出自己的想法，用自己喜欢的方法去分析问题，得出结论﹑验证结论、解决问题。

5.适时鼓励

面对学生，不吝啬赞扬鼓励的语言，让学生时刻感受到教师的关爱，体验到成功的欢乐。

课堂上：

“想法有创意”、“见解独到”、“再想一想”、“大胆一点”；在批改作业时：

“你的作业很认真”，“再细心一些”，“你很聪明，用了一种与众不同的方法”等，激起他们对数学学习的兴趣。

附2：

三段五步教学法教学流程