第一章机械运动.docx
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第一章机械运动
第一章机械运动
本章是初中物理学的开始,介绍了自然界最普遍、最简单的运动——机械运动。
本章的内容包括长度和时间的测量,运动的描述,运动的快慢,测量平均速度。
本章共有4节：
1。
第1节“长度和时间的测量”，讲述了长度的测量，长度的单位，刻度尺的正确使用，时间的测量，误差。
通过本节内容的学习，让学生知道物理学中要对有关现象做定量研究，就需要进行测量。
所以，让学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理所必备的；
2。
第2节“运动的描述”，介绍了机械运动，参照物，运动和静止的相对性；
3。
第3节“运动的快慢”，介绍了运动快慢的比较，速度的定义、公式和单位，匀速直线运动，变速运动及平均速度的意义。
本节首先引入速度这个物理量，并进行了路程和时间的计算，然后指出最简单的机械运动是匀速直线运动，并介绍了匀速直线运动的特点。
4。
第4节“测量平均速度”，是实验探究课，介绍了平均速度的测量方法。
本章教材的设计体现了“从生活走向物理”循序渐进的理念。
首先学习了物理学中最基本的测量：
时间和长度的测量，这也是其他测量的基础。
接着介绍了运动学的基础知识，主要是一些基本概念和运动的规律。
初中物理对于速度的教学，首先不能过于强调速度的矢量性，它的计算公式的含义跟小学数学对它的解释基本一致，所不同的是强调速度的单位及其换算，要学生了解进行物理计算的规范要求。
【教学目标】
1。
在知识与技能方面：
知道机械运动、参照物的概念和运动和静止的相对性；能用速度描述物体的运动；掌握速度的简单计算；会使用适当的工具测量长度、时间和平均速度；知道测量有误差，理解误差和错误的区别。
2。
在过程与方法方面：
能用实例解释运动和静止的相对性；体验通过日常的经验或自然现象粗略估测长度和时间的方法；进行实验探究平均速度的测量。
3。
在情感、态度与价值观方面：
让学生认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观；认识测量长度、时间的工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的热爱；通过测量平均速度的活动感受科学就在身边。
【教学重点】
运动和静止的判断，速度的概念和计算，长度、时间、平均速度的测量。
【教学难点】
运动和静止的相对性，速度单位的换算，平均速度的理解和测量。
【课时建议】
本章共有4节，建议6课时。
第1节长度和时间的测量………………2课时
第1课时长度的测量
第2课时时间的测量和误差
第2节运动的描述………………1课时
第3节运动的快慢………………1课时
第4节测量平均速度………………1课时
本章复习和总结………………1课时
第1节长度和时间的测量
第1课时长度的测量
【教学目标】
一、知识与技能
1。
知道长度测量是最基本的测量之一，认识长度测量的基本工具——刻度尺。
2。
知道长度的单位及其单位间的换算关系。
3。
能根据日常生活经验估测物体的长度，会用刻度尺正确测量物体的长度。
二、过程与方法
通过观察和操作，引导学生正确使用刻度尺测量物体的长度，
让学生感受并知道一些测量物体长度的特殊方法。
三、情感、态度与价值观
学生通过利用刻度尺进行长度测量的实际操作，培养学生的动手能力和严谨的科学态度、实事求是的工作作风。
【教学重点】
刻度尺的正确使用方法。
【教学难点】
刻度尺的估读和长度测量的一些特殊方法。
【教具准备】
多媒体教学设备、温度计、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺、纸条、细针、细线、
刻度尺（量程20cm,分度值1mm）、圆柱体、三角板一副、硬币等。
【教学课时】
1课时
【新课引入】
教师引导学生目测自己课桌的长、宽、高，并比较它们的长短。
学生大胆估测，并积极发言。
（教师提醒学生要给估测结果注明单位）
师：
请同学们思考如何证实自己的目测结果是否正确？
生：
用刻度尺、卷尺等。
师：
同学们回答得很对。
由此可见，要准确地知道物体的长短，就要学习长度的测量，下面我们就一起来探究长度的测量问题。
【进行新课】
长度的单位和测量工具
1。
长度的单位
（1）靠感觉来判断不准
教师出示图片（将教材P10页图放大后复制到一张硬纸上），引导学生观察是AB长还是CD长，中心的两个圆哪个面积大？
学生思考并回答（说法不一）。
师：
请大家实际测量一下，看估测是否准确。
学生动手测量，然后回答；
教师对学生的回答给予肯定，并指出靠感觉来判断不准确。
师：
请同桌的两位同学做一个实验，一位同学看着手表计时，另一位同学闭上自己的眼睛，估计闭眼1min后睁开。
然后二人交换操作，看看谁对1min的时间的感觉准确。
学生发表看法：
靠感觉来判断是不可靠的。
教师拿出一杯温水、一杯冷水，让学生伸手摸，估测它们的温度，然后教师用温度计测量并验证学生的估测结果是否准确。
教师总结：
通过上述实验，我们明白了，单靠我们的感觉来判断是不准确的，必须进行测量。
实际上在日常生产、生活中，这样的事例很多，我们的感觉不一定可靠，为此要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器进行测量。
板书：
靠感觉来判断不准确，为了定量描述，得到更加精确的结果，必须用仪器进行测量。
（2）常用的测量工具
师：
请大家回忆日常生活中碰到了哪些测量工具，分别测量什么物理量？
生：
测量长度的有刻度尺、三角板、卷尺；测量温度的有温度计；测量时间的有钟表；测量质量的有天平、杆秤等……
师：
同学们回答正确，很棒！
板书：
常用的测量工具：
尺、天平、钟表、温度计等。
（3）单位
师：
你能用桶量一量我们学校花坛水池中有多少桶水吗？
生（抢着回答）：
那要看桶的大小呢！
教师顺着学生的思路追问：
为什么呢？
生：
如果桶的容积小，则量的桶数多；如果桶与水池的容积一样大，则量的只有一桶水；如果桶的容积比水池的容积大，那还不足一桶水。
师：
出现这些答案的原因是什么？
生：
桶的容积不同。
师：
桶的容积不同，导致测量的结果不同，那要怎样才能统一测量的结果呢？
生（思考、讨论）：
桶的容积要一样，要有一个标准。
师：
测量就是将待测的量与一个公认的标准量进行比较，这个公认的标准量叫做单位。
板书：
测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做单位。
（4）国际单位制
师：
请大家阅读教材P15页《科学世界》——“国际单位制”，并思考为何要制定国际单位制？
生：
为了便于国际间交流。
师：
回答正确。
像长度的测量一样，必须要有一个统一的单位。
在国际上为了交流方便，在确定测量标准时，应当选取自然界中比较稳定、世界各国人民都能接受的事物为标准。
因此，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制（简称SI）。
目前世界上大多数国家和地区已经采用国际单位制。
板书：
国际单位制：
在国际上为了交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制（简称SI）。
例题1（多媒体展示）下列说法中，正确的是（）
A。
估测不准确，不值得推广应用
B。
人们经常用的测量工具有很多，如尺、臂长、步长
C。
任何测量都必须有个标准量作为衡量，否则无法比较
D。
某人在测量中记录的数据为50，这一定是体重测量
解析：
估测尽管不够精确，但在实际当中有一定的实用价值，因为有时不需要那么精确地测量，只是作为比较即可。
臂长、步长是我们经常用作长度测量时不要求精确测量的单位。
任何测量都必须有个标准量，选取的标准量就是我们作为测量的基准单位，便于比较。
记录的数据必须由数值和单位组成，否则无法了解测量的是什么。
答案：
C
2。
长度的测量
（1）单位的换算
师：
在所有的测量中，长度的测量是物理学最基本的测量之一。
在国际单位制中，长度的基本单位（主单位）是米，符号m。
（教师可以适当地介绍1m是如何规定的）
师：
请同学们结合日常的了解和小学数学课上学习的知识，说说长度还有哪些其他单位，它们之间是如何换算的？
生1：
比米大的单位有千米，符号km；1千米=1000米。
生2：
比米小的单位有分米，符号dm；厘米,符号cm；毫米，符号mm。
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
师有时为了更加精确，我们还用到更细小的单位，如微米，符号μm；纳米,符号nm。
1微米=10-6米；1纳米=10-9米。
板书：
1。
长度的国际单位：
米，符号m。
2。
长度的其他单位：
千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。
3。
长度单位之间的换算关系：
1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm。
师：
请同学们在刻度尺或三角板上找出1cm、10cm的长度，并画出1cm、10cm长的线段。
然后请大家估测自己文具盒中的铅笔、橡皮等的长度，并用刻度尺测量，进行比较。
学生动手操作。
（2）长度的测量工具
师：
我们测量长度的工具有哪些？
生：
刻度尺、三角板。
师：
其实生活中除了刻度尺、三角板外，我们还看到装修、建筑工人用到钢卷尺和皮尺。
工厂的工人在加工零件时为了更精确，用到游标卡尺、螺旋测微器等。
（同时展示给学生看）
板书：
1。
长度测量的常用工具：
刻度尺；
2。
更精确地测量用到的长度测量工具：
游标卡尺、螺旋测微器等。
（3）正确使用刻度尺测长度
师：
如何正确使用刻度尺测量物体的长度呢？
好，下面请大家做个实验：
用刻度尺测量出物理课本的长、宽。
然后请大家观察自己所用的刻度尺，并完成下面的思考题（用多媒体展示）：
思考题：
（1）你所使用的刻度尺的量程（一次能够测量的最大范围）是多大？
（2）它的分度值（相邻的两条刻度线之间的距离）是多大？
（3）它的零刻度线在哪里？
（4）如何放置刻度尺来测量物体的长度？
（5）怎样读出被测物体长度的数值？
学生动手实验，教师巡视指导、并参与学生实验。
实验结束后，请几位学生回答，并展示自己的操作方法。
教师用多媒体播放课件“正确使用刻度尺”，并讲解。
正确使用刻度尺（多媒体课件）
（1）要明白刻度尺上不同刻度的含义：
①零刻度：
测量的起始刻度；
②分度值：
两条相邻刻度线之间的距离；
③测量范围（量程）：
从零刻线到这把刻度尺的最后一条刻线之间的距离，表示刻度尺一次能测量的最大长度。
（2）使用刻度尺前需要观察以下三个内容：
①测量范围（量程）；②分度值；
③刻度尺的零刻度线（是否在尺端，是否磨损）。
（3）刻度尺的使用方法：
①要将刻度尺有刻度的一面贴在所测长度上，与被测长度重合或是平行，不能将刻度尺斜放。
②零刻线磨损时，要将其他刻线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值。
这种方法称为“零点修正法”。
③正确读数：
一是读数时视线要与尺面垂直；二是读数要估读到分度值的下一位。
估读时要注意：
a。
在测量数据中，最后一位数字是估读值，是有意义的，它能使测量值更接近真实值。
b。
在实际测量时，要估读到分度值的下一位，尤其注意“0”不能随意增减。
④记录测量结果时，要有准确值、估读值和单位。
板书：
刻度尺的正确使用方法：
一看：
看量程、看分度值、看零刻度线的位置；
二放：
刻度尺的零刻度线（或某一整数刻度线）对准被测物体一端，且要紧贴被测物体；
三读：
读数时视线要正对刻度线，并与尺面刻度垂直，且要估测到分度值的下一位。
四记：
记录测量结果时要有准确值、估读值和单位。
例题2（多媒体展示）如图是小明用刻度尺测量一条形金属片长度的情形，该刻度尺的分度值和金属片的长度分别是（）
A。
1cm、5。
50cm
B。
1cm、8。
30cm
C。
1mm、8。
30cm
D。
1mm、2。
80cm
解析：
观察刻度尺的最小刻度值（分度值）为0。
1cm=1mm，起始端不是在0刻度处，而是从刻度尺的5。
5cm开始，即金属片左端与刻度尺的5。
5cm处对齐，再观察金属片的右端在刻度尺8。
3cm与8。
4cm之间，那么金属片的长度准确值应该是8。
3cm-5。
5cm=2。
8cm，为了精确起见，再估读下一位，从图中看出更接近8。
30cm~8。
32cm，所以金属片的长度约为2。
80cm~2。
82cm。
答案：
D
教师总结：
为了使测量值尽量接近真实值，实际中往往要采取多次测量取平均值的方法（一般测量3~4次）。
师：
自然界中不同物体的尺度不同，有的很大，用光年来表示；有的很小，小到肉眼无法辨认，只能用纳米表示。
好，下面请大家阅读教材P13页《小资料》——“一些长度和距离”，让我们一起来体会宏观物体和微观物体的尺度。
教师进一步引导学生体会“光年”、“米”、“纳米”之间的单位换算。
课堂演练
教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分。
长度测量的一些特殊方法
1。
累计法测量
教师提问（并展示器材）:
如果我们测量的物体很小或很薄、很细。
如物理课本的一张纸的厚度、漆包线的直径。
而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？
学生思考并讨论。
教师引导学生看自己手中的刻度尺的分度值有多大，并与一张纸对比，然后提问：
可以用刻度尺直接测量一张纸的厚度吗？
为什么？
生：
不能，因为一张纸的厚度太薄，远远不到1mm。
师：
一张纸太薄，那50张、100张纸叠在一起厚度够吗？
生（积极回答）：
可以测量了。
测出50张、100张纸叠在一起的厚度，然后除以纸的张数，即可得出一张纸的厚度。
师：
很好，这种测量称累计法测量。
好，下面请大家测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？
学生回答：
（教师可适当引导）
①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。
（如课本的封皮、彩图纸）。
②张数最好凑成容易计算的数量。
③每页都要压紧。
学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。
（如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度尺要贴紧被测物体；刻度尺不能斜放等）
板书：
微小物体的测量——累计法：
长度l=L/n
（L表示n个相同微小物体的总长度；l表示一个微小物体的长度）
2。
三角板刻度尺配合法测量
师：
像一枚1元硬币的直径，圆柱体的直径、圆锥体的高等又如何测量呢？
（展示硬币、圆柱体、圆锥体）请大家动手操作测量。
学生动手操作，发现在刻度尺上很难对齐，难以读数。
师：
能方便测量吗？
生：
不能。
师：
为什么？
难在哪里？
生：
很难与刻度尺上的两端刻度线对齐，视线难以把握读数。
师：
用一副三角板夹紧被测的硬币（如图甲）并与刻度尺垂直对齐（教师演示操作要领，并用多媒体在大屏幕上呈现）。
师：
好，下面请大家测量硬币的直径（如图甲）和圆锥体的高度（如图乙）。
并说说：
测量中要注意什么？
教师引导学生分析并总结要点：
夹紧、对齐（一端与刻度尺上有刻度线的位置对齐）、垂直（垂直于刻度尺）。
板书：
圆柱体直径、圆锥体高的测量——三角板刻度尺配合法，要点：
夹紧、对齐和垂直
3。
化曲为直法测量
教师拿出一张中国交通地图，引导学生观察弯曲的铁路线。
师：
我们看到地图上标示的公路、铁路线是弯弯曲曲的，谁能想个办法测出北京至广州两地间的铁路线的长度？
学生思考、交流、讨论。
师：
可以设法把这条曲线的轨迹（如图）拓印下来，然后转换为直线进行测量。
生：
可以让一条棉线与曲线重合，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线展直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。
（学生往往忘掉在棉线上标出起点和终点。
）
师：
请某个学生演示给大家看。
大家注意观察，并分析这位同学操作的科学性。
板书：
曲线长度的测量——化曲为直法。
要点：
要注意起点、终点，展直时不能用力拉伸。
师：
最后，请大家再思考，根据这个地图，北京到广州的铁路线全长能求出吗？
学生思考、讨论。
生：
可以根据地图上的比例尺，乘以倍率即可。
课堂演练
教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分。
【教师结束语】
大家这节课的收获确实不少，我们共同熟悉了长度测量的初步知识，知道长度的单位、测量工具，熟悉了刻度尺的正确使用方法，我们还知道了一些长度测量的特殊方法，这对我们解决日常生活、生产中遇到的问题有很好的帮助，希望大家在课后多多实践。
这节课我们就讲到这，至于时间及其测量留在下节课学习，谢谢！
课后作业
请同学们完成对应练习册中本课时课后作业部分。
1。
本节课的主要教学内容是长度及其测量，学生对刻度尺并不陌生，但是对于准确、科学地运用刻度尺测量物体长度的方法不是很清楚，因此，正确使用刻度尺测量物体的长度是本节课的重点。
在学生动手操作的过程中教师可以参与学生一起实验，让学生展开交流、讨论，感受科学地使用刻度尺的方法。
最后，教师归纳要点，便于学生注意和记忆。
2。
为了充分调动学生学习的主动性和积极性，教师可以多从身边的事例着手，让学生展开思考、讨论，并进行比赛。
如根据自己的身高估测1m的长度，估测教室的空间高度，估测课桌的高度，估测一个指头的宽度和手指甲白色部分的长度等，然后用刻度尺或钢卷尺测量进行比较，看谁估测得更准确。
这样不仅让学生熟悉了刻度尺的使用方法，而且感受到1m、1cm、1mm的长度，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，做到了关注每位学生，让他们在学习中体会互相分享探究成果的快乐，体会物理是有用的。
3。
本节课教师在完成情感、态度和价值观的教学目标上，可以通过介绍我国历史上秦始皇统一度量衡，从而推动文化交流与发展的事例，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
长度的测量1。
凭感觉来判断是不可靠的：
（1）靠感觉来判断不准确。
为了定量描述，得到更加精确的结果，必须用仪器进行测量。
（2）常用的测量工具：
尺、天平、钟表、温度计等。
（3）单位：
测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做单位。
（4）国际单位制：
在国际上为了交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制（简称SI）。
2。
长度的单位和测量工具：
（1）长度的国际单位：
米，符号m。
（2）长度的其他单位：
千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）
（3）长度单位之间的换算关系：
1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm
（4）长度测量的常用工具：
刻度尺；更精确地测量用
到的长度测量工具：
游标卡尺、螺旋测微器等。
（5）刻度尺的正确使用方法：
一看：
看量程、看分度值、看零刻度线的位置。
二放：
刻度尺的零刻度线（或某一整数刻度线）对准被测物体一端，且要紧贴被测物体。
三读：
读数时视线要正对刻度线，并与尺面刻度垂直，且要估测到分度值的下一位。
四记：
记录测量结果时要有准确值、估读值和单位。
3。
长度测量的一些特殊方法：
（1）微小物体的测量——累计法：
长度l=L/n（L表示n个相同微小物体的总长度；l表示一个微小物体的长度）
（2）圆柱体直径、圆锥体高的测量——三角板刻度尺配合法。
要点：
夹紧、对齐和垂直。
（3）曲线长度的测量——化曲为直法。
要点：
要注意起点、终点，展直时不能用力拉伸
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