必修三说课稿.docx

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必修三说课稿

1、林黛玉进贾府说课稿

一、说教材〔一〕教材的地位《林黛玉进贾府》是新课改语文必修三第一单元的一篇重要讲读课。

本单元是小说单元是

文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。

构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文兼

及古今中外。

本课属于中国古典小说拟重点说明两点①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法激发学习兴

趣。

②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。

〔二〕教学目标我设置本课的教学目标有三个

1、知识与能力

1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

2从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格学习刻画人物的方法。

3理解环境描写的特点和作用。

4、训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。

5、分析形象培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。

2。

过程与方法先让学生观看影片初步对《红楼梦》有所了解在此基础上让学生知道古代小说的发展趋势以及《红

楼梦》的社会地位。

再组织学生阅读课文找出对林黛玉贾宝玉和王熙凤描写的语句并加以分析了解他们的性格特

点。

最后学会如何进行人物描写以自己的同桌为例进行试笔。

3情感态度与价值观

1学生在研读小说过程中培养审美观领会人物的美感。

2引导学生分析古代小说中人物形象的写法。

三教学重点1了解林黛玉贾宝玉和王熙凤的性格特点2欣赏精彩的人物语言

3学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法

四教学难点

1提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力

2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点

二、说教法及依据

1、拓展知识构建愉快教学法

国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法主要特点是从学科特点出发通过新颖的教学形式以创设充满活力的教学过程为目标让学生在愉悦的心境状态中实现认知与情感、理性与非理性的统一。

小说单元教学时遵循教学方法亦

要改革的指导思想摒弃传统的“念经式”的教学模式吸收国外“愉快教学法”的长处教法求活视野当阔为重点。

2、直观展示法

第一红楼梦人物众多错综复杂搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。

第二贾府建筑的规模即黛

玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索利用现代技术手段将人物关系和贾府建筑制作成图片可以帮助学生更

直观地把握小说内容。

3、研究性学习法

《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式改变学生的学习观念、态度

、习惯鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等在授课中我尝试引导学生进行探究性学习而具体到本文的三个课时中

体现在自寻资料上和人物性格分析上分两个步骤进行

第一步学生通过看电视片段、预习、自主探究。

结合老师简介的《红楼梦》的基本情节领会其内涵。

第二步合作探

究。

方法是分小组讨论课堂交流通过讨论交流互相探讨解答在老师的点拨下概括主要人物的性格特征。

4、仿写法

“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”而且反馈越及时越好因此要设计“仿写法”即将小说里学到

的人物描写方法用在小作文练习中即对熟悉的人物进行描写突出人物的性格特征。

三、说学法

在当今信息时代现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识而是如何使他们学会学习正如埃德

加。

富尔所说“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。

”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到

不教”。

因此加强对学生的学法指导尤为重要。

这也符合新标准指出的必须转化学生的学习方式。

本课在学生学习方法

上力求体现1、重视自学指导。

学生是以学习为主要任务的人教师教给学生的学习方法是想让学生成为学习的主。

2、师生共创设立情境。

为了让学生展开充分的联想还可以借助音乐、图片等形式提供与新课题有关条件创造适当

的情境激发学生的想象空间。

并创造共同研讨的氛围让学生亲身经历发现问题提出问题解决问题的过程体验探

索成功的快乐养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。

四、概说教学程序

本课题共设三课时本说课内容彻重第三课时。

简介第三课时前的内容。

课前预习课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

第一课时教学要点1.单元阅读导言。

2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。

3、前五回内容介绍

第二课时教学要点1.组织课堂研讨贾府与别家有何不同2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

第三课时教学要点

1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

2.学习古代小说中刻画人物的方法。

教学过程第一课时教学要点:

1.了解<<红楼梦>>小说简介和作者2.了解小说中人物关系等

教学设计:

一.导入<<红楼梦>>是一部旷世奇书,是中国古典小说的高峰,这本书能把你带入一个五彩斑斓的艺术世界,令你徜徉其中,流

连忘返.今天,就让我们一同走进五彩缤纷的世界.

二.解题

1.作者---------曹雪芹名,字梦,号雪芹,清代小说家.先祖原为汉人,后投入满族正白旗.曾祖父,祖父,父亲和叔父相继出任康

熙时代的江宁织造,雍正年间家产被朝廷抄没,举家北迁,曹在贫困潦倒的生活中,呕心沥血,写成了<<红楼梦>>前八十回.

2.<<红楼梦>>----------<<林黛玉进贾府>>

本文节选自第三回,第一回,通过女娲补天,木石前盟两个神话故事开篇,定下了爱情悲剧的基调.第二回,冷子兴演说荣国府简

单介绍了贾府中的人物关系.第三回,林黛玉进贾府对贾府中人物,贾府环境进行直接描写.第四回,葫芦僧乱判葫芦案介绍了

贾,史,王,薛四大家族的关系.第五回,是全书的总纲,通过贾宝玉梦游太虚幻境,利用画册,判词以及歌曲的形式,隐喻而含蓄地

将<<红楼梦>>众多主要人物和次要人物交代出来3.贾府关系谱

4.史王薛府与贾府的关系

王狗儿是王夫人孙子辈。

王狗儿的祖父是王夫人的父亲认的连宗宗侄与王夫人平辈。

王狗儿的妻子刘氏是刘姥姥的女儿

封肃是甄士隐的岳父。

甄士隐是香菱的生父香菱后来做了薛蟠的妾。

邢岫烟是薛蝌的妻。

薛姨妈姓王是王夫人的妹妹

5.金陵十二钗人物:

林黛玉薛宝钗史湘云贾元春贾迎春贾探春贾惜春妙玉王熙凤巧姐李纨秦可卿

6.简单叙述<<红楼梦>>情节大意及其结局和其主旨

它以贾史王薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,着重描写贾家荣宁二府由盛到衰的过程,揭露地

主阶级贵族集团的荒淫腐败,互相倾轧,暴露了他们残酷地剥削压迫劳动人民的罪恶,歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和

默写奴仆的反抗行为,反映了当时社会矛盾和阶级斗争对封建礼教等地主阶级的传统思想进行了批判.

三.作业诵读课文

第二课时

一.整体感知1.诵读课文,纠正音字

2.文章的整体结构

一.

（1）:

林黛玉到贾府二.（2--4）:

写她所见到的人三.（15--16）:

黛玉的住处

二.分析文章中的环境描写,有何作用

明确:

环境描写主要是通过林黛玉的所见带出的.

1.“忽见街北蹲着两个大石狮子„„匾上大书‘敕造宁国府’五个大字”说明:

荣国府既贾家地位尊贵.

2.“进入垂花门„„挂着各色鹦鹉画眉等鸟雀”说明:

贾家是一个贵族大家.

3.“亦出了西角门,往东过荣国府正门,„„.且院中随处之树木山石皆在”说明:

这是一个士大夫家族.

4.“进入堂屋中,抬头先看见„„镶着錾银的字迹„„”说明:

这又是贵族之家.

5.“临窗大炕上铺着猩红„„几上茗碗瓶花具备”说明:

表现了其家的豪华.

6.“到了东廊三间小正房内„„亦是半旧的青缎靠着背坐裤”说明:

雍容大度.

这几处环境描写表现了贾府显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派,并通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源（敕造）同时

贾府的豪华建筑,贾府的奢侈生活,也使人们对日趋没落的封建社会有了更进一步的认识.再者,人物性格和生活情趣的写照;

最后,为人物活动,情节的展开提供场所.

第三课时分析人物形象

一.王熙凤

1.王熙凤的出场是<<红楼梦>>中极其精彩的一笔,她的出场有何不同?

明确:

先声夺人;未见其人,先闻其声.

2.这种出场方式表现了什么?

明确:

与当时“敛声屏气,恭肃严整”的气氛极不协调,显得有点张狂,无礼,不守规范.

3.接着对其肖像进行了描写,包括哪两方面?

各有什么特点?

表现王熙凤怎样的性格特点?

明确:

包含服饰何容貌两个方面服饰:

珠光宝气,雍容华贵

暗示了她对物质享受的无厌的追求,也暗示了她在漂亮的外表之下,掩盖着庸俗,刁钻何狡鲒.4.贾府对王熙凤的介绍有何特

点?

能表现什么?

明确:

贾母的介绍完全是一种戏谑的口吻,一种随随便便开玩笑的口吻,完全没有一种长辈的架子何威严.表

现王熙凤深得贾母的喜爱,也表明了她在贾府的地位.

5.接下来,写王熙凤和林黛玉见面时动作,语言,神态有何变化,表明了她怎样的性格特点?

明确:

笑----拭泪----转悲为喜

表现她见风使舵,善于逢迎,工于心计,八面玲珑,一切对贾母察言观色行事.

询问----关照----吩咐动机是巴结讨好贾母,也显示自己有地位.

捧茶果----放月钱----拿衣料表现王熙凤精明能干,处事利索.

总之:

从这些描写中可以看出王熙凤精明能干惯于玩弄权术,刁钻狡猾,眀是一盆火,暗是一把刀,善于见风使舵,善于阿谀奉承,

因而深得贾母的欢心,从而独揽贾府大权,成为贾府实际掌权者.

判词:

凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才.一从二令三人木,哭向金陵事更哀.歌词:

机关算尽太聪明,反算了卿卿性命!

<<聪明累

>>生前心已碎,死后性空灵.家富人宁;终有个家亡人散各奔腾.枉费了意悬悬半世心好一似,荡悠悠三更梦.忽喇喇似大厦倾

昏惨惨似灯将尽.呀!

一场欢喜忽悲辛.叹人世,终难定!

二.林黛玉

1.课文开头写林黛玉“弃舟登岸”时,她想到了什么?

是一种什么样的心态?

表现怎样的性格特点?

现实原因?

明确:

心态:

“步步留心„„唯恐被人耻笑了他去”

性格:

处处小心谨慎

原因:

从此她要过一种寄人篱下的生活

2.林黛玉的性格主要通过一次推饭,两次谈书,三次让座表现的,各自说明了什么?

明确:

一次推饭说明:

知书达理,待人接物处处小心

两次谈读书说明:

两次对比她不矜持,不张扬,不想抬高自己

三次让座说明:

她绝不轻易行事,表明她处处持重时时谨慎,这也是她寄人篱下的反映.

3.对黛玉的语言,行动的描写之外,还有一处肖像描写,表明什么?

明确:

美貌,多病,体弱多病

判词:

可叹停机德堪怜咏絮才。

玉带林中挂金簪雪里埋。

歌词:

一个是莨苑仙葩,一个是美玉无暇,若说没奇缘,今生

<<枉凝眉>>

一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕.若说没奇缘,今生偏又遇着他,若说有奇缘,如何心事终虚化?

一个枉自嗟呀,一个空劳牵挂.一个是水中月,一个是镜中花.想眼中能有多少泪珠儿,怎经得秋流到冬尽,春流到夏!

三.贾宝玉

1.侧面勾画,表明什么?

明确:

①王夫人的话②是黛玉母亲生前的话

介绍了一班人对宝玉的看法何他在贾府中的地位.贾府内外许多人对宝玉持贬斥态度.

2.两首<<西江越>>词表明什么?

明确:

这两首词形贬实褒,说明他是封建阶级的一个叛逆.

3.肖像描写:

宝玉出场后有两次想象描写是怎样一个形象?

明确:

在黛玉看来:

宝玉是各眉清目秀,英军多情,风流倜傥的年轻公

子,不但看不出有什么惫懒与懵懂,而且感到有似曾相识的眼熟感,因而产生了亲切感

4.语言,行为分析有什么特点?

明确:

①“这个妹妹我曾见过的”②“登时发作起痴狂病来„„”

分析:

确如王夫人所说,一时甜言蜜语,一时疯疯癫癫,一时有天无日,表现出他痴疯的言语,狂妄的行为.总之:

贾宝玉时封建贵

族家庭的叛逆者,他具有反对封建束缚,要求自由平等的思想,他蔑视世俗,卓然独立的种种表现反映了他对封建礼教和封建道

德反抗.

四.课文人物的刻画方法

详写:

林黛玉,贾宝玉,王熙凤略写:

邢夫人,王夫人等实写:

贾母,王熙凤等虚写:

贾政,贾赦等独写:

宝玉等群写:

迎春,探春等

薛公薛姨妈

女薛宝钗子薛蟠子薛蝌女薛宝琴

封肃是甄士隐的岳父。

甄士隐是香菱的生父香菱后来做了薛蟠的妾。

邢岫烟是薛蝌的妻。

薛姨妈姓王是王夫人的妹妹

2、《祝福》说课稿

我说课的题目是《祝福》我将从以下四个方面进行讲述

一、说教材《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生从而

深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。

本单元是高中阶段的第一个小说单元在高中语文六册书中中国现当代小说

及外国小说共占两个单元可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位它既是初中小说学习的焊接点又是

整个高中小说学习知识技能的伸展点。

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”我确定我的教学目标是

一知识目标1、了解小说三要素人物、情节、环境。

2、了解小说中人物描写的几种方式。

二能力目标培养学生鉴赏小说的能力。

三情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际至于教学难点则是就学生接受而言学生经过预习还存有

疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些我确立本文的教学重点对祥林嫂这一人物形象的分析。

教学难点环境描写对于塑造人物形象的作用。

二、说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。

基于此再结合本篇课文的实际特点确定本课教法的指导思想

是设法引起学生的注意引导他们积极思维独立自主的解决问题。

具体做法如下

一提问法——逐步引导逐步深入

二点拨法——分析引导拓展思路

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与促进全体学生积极动脑。

因而我较多的采用了分组讨

论师生对话、探究等方式。

三、说学法一预习此文长达万余字要在课堂上让学生通读全文是不现实的因此要强调预习培养阅读的自觉

性。

二讨论法学生分组讨论拓展思路。

三比较阅读由于小说所反映的社会背景对于今天的学生来说较为陌生所以采用课堂提问的方式让学生将本篇

课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

四、说教学过程本课文的教学用两课时

一第一课时本课时的主要教学目的是整体感知梳理情节。

引导学生掌握分析人物性格的方法。

1、导入新课上课伊始我先播放电影《祥林嫂》结局片断以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感创设氛围

以激发学生阅读兴趣。

2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。

要求1只作纯粹的叙述不带议论分析。

2叙述时要突出与

悲惨命运有关的细节3要有感情地复述尽可能进入祥林嫂的情感世界真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

3、理清情节在复述课文的基础上通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式得出本文的线索提纲

序幕鲁镇祝福景象和鲁四老爷

结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展被卖改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受

4、分析人物形象注意引导学生理解细节描写

1引导学生分析肖像描写

教师提问本文有几处描写到祥林嫂的眼睛从这些描写中你觉得祥

初到鲁镇顺着眼——善良、安分

再到鲁镇顺着眼眼角带着泪痕——再受打击内心痛苦

讲阿毛的故事直着眼瞪着眼——精神有些麻木

捐门槛分外有神——又有希望

不让祝福失神——再受打击

行乞眼珠间或一轮——麻木

问有无灵魂忽然发光——一丝希望

2引导学生分析人物语言描写

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压陷入恐惧

3引导学生分析人物行动描写

反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐门槛怀疑灵魂——问

5、总结

祥林嫂守寡不成遭劫被卖——守家不成丧夫失子——守命不成赎身行乞是一个不幸的女人。

祥林嫂这个善良

的劳动妇女被毁灭了她的悲剧不是个人的悲剧而是社会的悲剧。

6、布置作业

学生课后思考为下一节的课堂讨论作准备

1祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天作者这样安排有什么含义

2小说为什么以《祝福》为题

3谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

二第二课时

本课时的主要教学目的是分析环境描写的作用。

理解作品的主题。

总结阅读小说的方法。

1、分析环境描写的作用

1祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天作者这样安排有什么含义

春天是美好的季节给人无限的生机和希望但给祥林嫂的却只是打击与绝望。

鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命

运的悲剧性。

2小说为什么以《祝福》为题而不是祥林嫂

作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛直到文末仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中。

小说起于祝福结

于祝福中间一再写祝福情节的发展与祝福有着密切的关系祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上把悲剧性的情节

安排在喜庆的大背景下更显其悲哀更令人思索。

题目用《祝福》与祥林嫂一生的悲惨遭遇形成鲜明对比增加了祥林

嫂遭遇的悲剧性。

2、理解作品主题

1谁是杀害祥林嫂的凶手从小说情节分析、总结入手祥林嫂为什么做工为什么改嫁为什么捐门槛为什么

行乞得出结论罪魁祸首是封建制度。

4、总结阅读小说的基本方法理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题

3、比较阅读比较阅读鲁迅的另一篇小说《孔乙己》分析两个主人公命运的异同。

提示1在思想内容方面其一它们的题材相同但是各有不同的生活侧面《孔乙己》反映的是读书人的生活而

《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活其二虽然都表现了反封建的主题但侧重点各不相同

《孔乙己》侧重于对封建科举制度的否定而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击作者

对祥林嫂的同情也甚于对孔乙己的同情其三就生活环境而言祥林嫂所处的环境比孔乙己要恶劣得多她不像孔乙己

那样好吃懒做、自视清高却也同样遭到周围人们的冷遇她一生勤劳、朴实但是最后却落得一无所有可见其命运更

悲惨更令人同情。

2在表现形式上虽然都是以“我”的所见所闻为线索但《孔乙己》在顺叙中有补叙使历史和

现实连为一线以此来揭示主人公性格发展的必然性。

而《祝福》则采用了倒叙把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在

篇首与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照然后再追叙祥林嫂的生前事迹揭示两个阶级严重对立的社会根源

表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭挞。

经过这样的比较研究学生不仅能够捕捉课文的新意和灵魂而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力使原有的认识结构

和思维模式在深度和广度上有所提升同时也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。

4、总结虚伪的封建伦理道德扼杀了祥林嫂——一个普通的下层劳动妇女的幸福。

最后在在富人的声声“祝福”声中绝

望地离开了人世。

鲁迅以其对历史和人生深邃而独特的思考揭穿了封建礼教的虚伪给后人更多的警示和希望。

在今天仍

有现实意义因为同愚昧和邪恶的思想斗争是所有追求“科学”与“文明”的现代人的共同心愿及义务。

5、布置作业组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍

门槛的情节的看法分析这是否符合人物性格特征通过此题深化学生对于人物性格以及对文章主题的理解。

五、板书设计

情节序幕→结局→开端→发展→高潮→尾声

人物肖像、语言、行动主题封建礼教吃人本质

环境祝福场景

3.《老人与海》说课稿

今天我说课的内容是人教版的一篇课文。

文章向我们展示了一喜一悲两个场景第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契

第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景非常感人。

学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于与人交流

情感丰富但他们的生活经验毕竟有限对文中描绘的情景仅凭想象难以深刻感受需教师提供直观场景图配以音乐

渲染帮助学生理解。

根据教材与学生的特点本课时我将带领学生走进文本去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景。

为此

我预设了以下三个教学目标

1、能正确认读课本生字新词并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语。

2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。

3、朗读抒情字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情。

根据教学目标我确定教学重难点是引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情。

学生是学习和发展的主题语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用让学生在读中理解读中感悟、读中受到情感熏陶并力求体现工具性与人文性和谐统一在这一理念指导下我预设了四个教学环节

一、激发学生学习欲望二、整体感知初步了解课文主要内容

三、品读词句感悟亲情四、设置悬念再度激发情感。

下面我具体说一下我的教学流程与设计意图

一、质疑导入。

我采用直接入题让学生读题后质疑老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事让学生带着问题走入文本。

二、整体感知初步了解课文主要内容

先让学生自由读文读准生字字音了解课文内容整体感知同时尝试解疑。

整体感知符合人的阅读习惯尝试自己质疑

解疑是孩子的心理期待同时体会文中“独脚”等特殊名词为课文学习做铺垫。

学生读完后指名简要概括课文主要内容。

三、品读词句感悟老人与海鸥的亲情

基于文本特点与确定的教学重难点我主要引导学生学习体会老人与海鸥之间如亲人一般的情感。

首先让学生自由读课文思考老人怎样的神情给你印象最深找找相应的句子读读体会体会然后交流根据学生交流我

预设了如下两句话展开教学。

1、谈起海鸥老人的眼睛立刻生动起来。

2、老人望着高高盘旋的鸥群眼睛里带着企盼。

为了更好地落实教学围绕第一句话我作了如下预设

首先再次让学生朗读课文划划哪些情景最吸引你可在旁边写写自己的感受。

根据学生交流重点出示句子“老人顺着栏杆

边走边放海鸥一他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱。

”和“在海鸥的鸣叫声里老人抑

扬顿挫地喝着什么。

”让学生自由谈谈说说体会各抒自己独特的情感体验。

接着引导学生从文中这些句子——“老人喂海鸥的情景”继续来体会老人“眼睛立刻生动起来”。

学生还可能会找到很多句子

交流时老师充分发挥引导作用尽情让学生挖掘文本中的词句品读如想象老人“撮起嘴向欧群呼唤”“抑扬顿挫”“老人

得意地指给我们看”等。

另一面引导学生从海鸥的描写中体会老人与海鸥之间的默契如“亲昵地说着话”在学生有了自己的感悟后让学生带着自

己这份独