最新部编版一年级语文下册第七单元教案.docx
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最新部编版一年级语文下册第七单元教案
本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：
《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。
通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。
课题
内容简说
《文具的家》
《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。
教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。
《一分钟》
《一分钟》讲的是主人公元元因为多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。
通过学习，要让学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
《动物王国开大会》
这篇课文的故事非常有趣，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，动物们才听明白。
告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。
《小猴子下山》
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴子喜新厌旧，最终一无所获的故事告诉我们一个道理：
要懂得知足，做事要一心一意，不要贪得无厌，三心二意，否则最终将一无所获。
1.会认59个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。
4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。
1.会认59个生字，会写27个生字。
2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。
15.《文具的家》…………………………………………………………2～3课时
16.《一分钟》…………………………………………………………………2～3课时
17.《动物王国开大会》……………………………………………………2～3课时
18.《小猴子下山》……………………………………………………2～3课时
语文园地七…………………………………………………………2～3课时
本单元的教材都是一些小故事，主要是要求学生在学习故事中如何明理，所以朗读好课文非常重要。
具体步骤是：
1.听录音或教师范读课文，边听边思考问题。
2.听后回答思考题。
3.摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛，看谁读得好。
小学生善于模仿，运用课件或教师范读课文，对提高学生的朗读水平十分有效，还能调动学生的学习积极性，起到立竿见影的效果。
15.文具的家
课题
文具的家
课型
新授课
设计说明
我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，让文具回“家”。
接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧！
学前准备
捡到的学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识13个生字
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。
（教师）
2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。
（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
（用时：
5分钟）
（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：
这么好的文具，怎么被我们丢掉了？
文具们可伤心了！
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：
文具。
你有什么办法记住“具”？
提示：
“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。
1.认真倾听，快速回答问题。
2.认读生字“文”“具”，同桌互读，指名读，相互正音，并组词。
3.齐读课题。
4.用“文具”说句子，全班交流。
1.我会组词。
2.我会选。
文闻
（）具新（）
二、初读课文，认读生字。
（用时：
10分钟）
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.认读生字，并快速从自制的生字卡中找到认读的生字，看谁认得快。
4.同法认读生词。
5.比赛认读生词，评出认读冠军。
3.认读生字。
jùdiūnǎpíngxiēzǐcì
丢具些仔平次哪
ràngxīnjiǎnsuǒchátā
新每所检她查
4.连线组词。
文每平仔所书
天具细时包以
三、再读课文，理清脉络。
（用时：
10分钟）
让我们打开书来读一读吧。
读之前听清要求。
（自由读）
（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。
（2）要把课文读通顺，声音要洪亮。
检查朗读。
1.大家读得很认真。
一齐告诉老师，这篇课文分几段。
（个别读）
好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。
谁试一试？
其他同学认真听，一会儿进行评价。
开始。
2.读文，师生评议：
是否做到了正确、流利。
3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流：
你有什么想和大家谈的问题吗？
1.借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。
2.六个同学分段读课文，其他同学认真听。
3.评价六个同学的朗读。
4.回答老师的问题，并完成课件出示的课文主要内容的空。
5.交流自己想和大家谈的问题，师边听边指导。
5.我会说。
本文写的是一个名叫（）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（），在（）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（）的好孩子的故事。
6.我会读下面的长句子。
①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
四、再读课文，指导生字书写。
（用时：
10分钟）
1.全班齐读课文，师做相应的指导。
2.认读生字卡：
文、次、找、平。
并组词。
3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。
5.作品展示，全班交流。
1.全班齐读课文。
2.认读生字卡：
文、次、找、平。
并组词。
3.生观察生字在田字格中的位置，并描红。
4.作品展示，全班交流。
7.给下列字注音。
具新
平仔
检查
次找
8.我会写。
五、全课小结,布置作业。
（用时：
5分钟）
1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
2.读课文，思考：
贝贝是个怎样的孩子呢？
认真完成作业。
教学反思
这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。
尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
第二课时
学习目标
1.复习巩固所学的生字、新词。
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
学习重点
正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
（用时：
5分钟）
1.出示生字卡片，引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
1.引导认读生字。
2.开火车认读词语。
9.听写生词。
一次太平找东西语文
二、品读课文。
（用时：
25分钟）
1.过渡：
上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？
2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读：
你们听得真认真呀，评价的很好。
同学们读的真不错，老师都想读了。
我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
5.你从哪里看出来的？
读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结：
贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思？
贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。
谁来读一读？
我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。
谁再试一次？
7.出示课件，师：
哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢？
8.指名读第五自然段，思考：
妈妈是怎样教育贝贝的呢？
9.全班交流理解：
（1）妈妈的话要怎样读？
（2）“平平安安”是什么意思？
（3）文具的“家”在哪里？
10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
11.师总结：
贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。
可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。
我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？
自己读一读吧！
12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。
理解重点词语“仔细”。
1.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
2.全班评价。
3.生回答老师的问题,注意把话说完整，强调：
马虎
4.生自由读课文1、2自然段，注意读通顺，读流利。
5.指名读1、2自然段，边想象贝贝随手扔东西的情景，边看看我们该怎样读好这两个自然段。
6.再次指名读1、2自然段，注意读好“一次”，“一回”两个词。
7.齐读一二自然段，想想我们平常也是像贝贝这样吗？
8.观看课件，看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。
反思自己，组内交流我们从此该怎样做。
9.指名读第五自然段，全班交流评价。
10.自由读第五自然段，边读边思考：
（1）妈妈的话要怎样读？
（2）“平平安安”是什么意思？
（3）文具的“家”在哪里？
11.生交流以上问题。
并以各种形式练读妈妈说的话，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
12.指名再次朗读第五自然段。
13.自由读第6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。
14.学生交流贝贝是怎么做的，并结合课文理解“仔细”的意思。
练习用“仔细”说话。
15.齐读第六自然段。
10.口头组词。
具（）丢（）
哪（）每（）
文（）仔（）
找（）次（）
11.我会一字组四词。
12.我会读下面的长句子。
①你怎么天天丢东西呀？
②你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。
13.我会用“仔细”说一句话。
仔细——
三、总结全文，指导写字。
（用时：
10分钟）
1.齐读全文，边读边思考：
贝贝是个怎样的孩子呢？
2.生回答问题，全班交流。
师板书。
3.出示要求会写的生字，引导学生观察：
这几个字有什么特点？
写的时候应该注意什么？
4.教师边范写边强调书写要点。
5.组织学生描红、临写。
6.组织全班展示。
1.生齐读全文，边读边思考：
贝贝是个怎样的孩子呢？
2.生回答问题，全班交流。
3.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
4.仔细观察教师范写。
5.描红、临写。
6.全班展示。
14.我会写。
办让包
15.比一比，组词。
次（）吹（）
办（）力（）
找（）我（）
板书设计
教学反思
本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
《文具的家》课堂教学片段
再读课文
师：
你们听得真认真呀，评价得真好！
同学们读的真不错，老师都想读了。
我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
生：
马虎、不认真。
师：
你从哪里看出来的？
读一读吧。
（把书扣上，动作）
师：
你从哪里看出来的？
读一读吧。
师：
贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。
“丢”是什么意思，我们怎么记住这个字呢？
（生答）
师：
贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。
谁来读一读？
（生读）
师：
谁再试一次？
（指名读）
范读：
（2～6自然段）
师：
哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢？
对了，妈妈是怎样教育贝贝的呢？
生：
仔细认真。
师：
喔，“仔细”是什么意思？
你能用它说句话吗？
我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？
（指名答并讨论识记字词的方法）
师：
贝贝不是三天打鱼，两天晒网，每天放学的时候都这样做。
谁来读一读这个词？
（生读）
师：
你注意到了轻声的读法，读得真准确。
谁再读？
（个别读、齐读）
师：
贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了，谁来读一读？
（个别读）
师：
告诉大家一个小秘密，“已”有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。
看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细辨一辨并组词。
师：
贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。
（自由读、指名读）
指导：
（1）“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。
你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。
“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。
文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。
（2）同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！
你们的水平太高了，怎么办呢？
并列第一吧。
好，为我们自己鼓鼓掌吧。
（3）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！
打开书，齐读第七段。
（4）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。
同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。
16.一分钟
课题
一分钟
课型
新授课
设计说明
时间是最宝贵的。
一分钟、一秒钟都要学会珍惜。
本文讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔的故事。
课文内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。
课文内容与学生生活实际联系非常紧密，学习中要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。
本文正是一个优秀教材，学习时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
会认13个生字。
会写“钟、元、洗”3个生字。
学习重点
会认13个生字。
会写“钟、元、洗”3个生字,正确流利地朗读课文。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2.自学字词，熟读课文。
（学生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、情景导入。
（用时：
5分钟）
1.看图：
出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。
教师启发谈话：
画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？
让我们到课文中去找答案。
（板书）
2.游戏：
请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。
你们觉得一分钟长吗？
（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
3.板书课题，齐读课题。
认读生字“钟”。
1.看课件动画，自由地说说看到的画面。
注意把图画看清楚，说话时要说完整、清楚、明白。
2.做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。
3.齐读课题，认读生字“钟”，并组词。
课前复习：
1.听写词语。
办法平安书包
几次找到语文
2.用“仔细”说一句话。
3.我会组词。
二、初读课文。
（用时：
15分钟）
（一）自读：
1.自由读文，勾画出生字新词。
2.借助拼音再次自读课文。
要求读准字音。
3.同桌互相检查自读情况。
（二）识字：
1.出示生字。
小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。
2.利用生字卡片小组内互相检测。
3.交流识字方法。
选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。
并组词，说话。
4.多种方式读生字词。
1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。
2.尝试认读生字。
3.交流识字方法。
4.同桌互相检查生字掌握情况。
5.开火车认读生字。
6.齐读课文。
4.认读生字卡。
钟元迟洗背刚叹共汽决定已经
5.连一连，组成词。
迟叹公汽决已坐气到车共经下定
6.读句子，选一选。
工公
（1）爸爸是一位（）人。
（2）今天，（）园里的人真多。
三、再读课文。
（用时：
10分钟）
1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.组织同桌互读课文，纠正读音。
3.指名分自然段接读课文。
4.组织全班交流。
1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.同桌互读课文，纠正读音。
3.分自然段接读课文。
4.小组合作解决问题。
5.全班交流。
7.我会读句子。
（1）元元打了个哈欠，翻了个身，心想：
再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
（2）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
四、指导书写，布置作业。
（用时：
10分钟）
1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。
2.观察字形，交流写时要注意的地方。
3.教师范写，学生评说。
4.学生练写。
5.布置作业：
（1）熟读课文，读给同桌听。
（2）想一想，元元为什么迟到了。
1.多种形式认读生字“钟、元、洗”。
2.观察字形，交流写时要注意的地方。
3.学生描红，展示交流。
8.我会写。
钟元洗
9.写笔顺。
洗：
教学反思
本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让学生们积极地分享他们的识字经验。
学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得到更多的识字方法。
第二课时
学习目标
1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个生字。
2.学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。
最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。
学习重点
会书写4个生字，能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
（用时：
5分钟）
1.指名读自己喜欢的段落。
2.出示生字卡，指名抽读。
1.选择喜欢的段落读。
2.认读生字。
10.我会认。
闹钟、丁零零、哈欠、迟到、
叹气、决定、后悔
二、品读课文。
（用时：
20分钟）
（一）由打哈欠体会元元的贪睡。
1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？
（预设学生回答：
打哈欠）谁会做“打哈欠”的动作？
（指名做动作）。
大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？
2.此时元元心里想的是什么？
在课文中找出来，自己读一读。
（课件出示：
再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。
那这句话应该读出怎样的语气呢？
3.谁能读好这句话？
4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？
（板书：
迟到二十分钟）
5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。
谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮？
作品展示并交流。
（二）看图说话
1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的？
2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。
指名学生读句子。
3.师：
面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元感到非常后悔。
（齐读6自然段）
1.给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说打哈欠（预设学生回答：
元元贪睡，他还想睡，他没睡醒。
）
2.学生自己读一读元元心里的想法的句子。
（预设学生回答：
懒洋洋的语气，犯困的语气）
3.指名表演读元元心里想法的句子。
（边读边做打哈欠的动作）
4.指名朗读第五自然段，想想元元因为多睡了一分钟，结果如何。
5.指名读五自然段，说说元元最后的结果。
6.生观察“共”、“已”、“经”三个字在田字格中的位置及注意的问题，并范写，同桌互相交流。
7.作品展示，全班交流。
8.指名读句子：
①元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
②李老师看了看手表，说：
“元元，今天你迟到了二十分钟。
”
9.齐读句子：
元元非常后悔。
10.师生分角色朗读第5、6自然段，注意语气，体会老师的教育和元元的后悔。
11.认真读课文的第2到第4段，你还从哪些句子中也读出元元很后悔？
用笔把这样的句子画出来。
11.连一连，读一读。
打踢拍拔丢
毽子哈欠沙包皮球河
12.我会读句子。
（1）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
（2）李老师看了看手表，说：
“元元，今天你迟到了二十分钟。
”
13.我会写。
共经坐
14.选一选。
己已
自（）已（）
做坐
（）工（）下
15.写笔顺。
共：
经：
三、想象练笔，自我警醒。
（用时：
10分钟）
师：
如果时间倒流，一切从头再来，元元会怎样做呢？
师：
大家说得都很好。
你们不光是在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样做，是吗？
同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。
所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人。
做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。
1.自由地说一说。
（课件出示：
丁零零，闹钟响了。
元元……）
2.读句子：
珍惜时间，用功读书！
四、课文小结，补充拓展。
（用时：
5分钟）
1.师：
同学们，多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来的却是老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，这些都是宝贵的教训。
此时此刻，你想对元元说点什么呢？
2.师：
对，我们应该珍惜时间，不能浪费每一分每一秒。
（板书：
珍惜时间，分秒必争）古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？
（指名读，齐读）
1.学生交流对元元说的话，全班交流，老师指正。
2.指名读，齐读名言。
16.我会读名言。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
时间好似流水，只能流去不能回。
板书设计
教学反思
这节课从一开始，就体现了学生学习的主体性、实践性。
教学过程再次告诉我们：
教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的个人意义和价值，使学生对所学内容兴趣盎然。
乐于探究；对小学生低年级而言，有效地组织讨论，有时可以达到事半功倍的效果；帮助他
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