《孤独之旅》.docx
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《孤独之旅》
《孤独之旅》
曹文轩
【教学目标】
（一）知识和能力
1.理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2.通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法
通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
（三）情感态度和价值观
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
【教学重点】
理解课文主题，感受主人公的成长历程。
体会环境描写和细节描写的重要作用
【教学难点】
体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教法及学法】
（一）教法：
朗读法点拨法情境教学法延伸拓展法
（二）学法：
1、速读——整体感知故事情节
2、跳读——品味细节描写、心理描写、语言描写
3、赏读——赏析环境描写的作用
4、研读——在交流体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的认识，在探究中自主形成积极的人生观，培养高尚的审美情趣。
【教具准备】多媒体
【课时安排】1课时
一、预习反馈
【知识链接】——走近作者：
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。
小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。
电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
1、给加横线字注音
嬉（）闹觅（）食驱（）除雍（）旧茬（）儿戳（）破
撩（）逗凹（）地掺（）杂胆怯（）撅（）给（）予（）
2、释词
⑴厚实：
⑵嬉闹：
⑶撩逗：
⑷茫然：
3、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
4、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
5、怎样理解课文标题的含义。
（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？
）
二、课堂解疑
1、整体感知课文
（1）、速读全文，用自己的话概括小说的情节
（2）、明确这篇小说的三要素
人物（主人公）：
杜小康
情节：
一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。
环境：
无边无际的芦苇地
2、品味赏析
跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？
（请找出文中有关语句分析他的成长过程）
细节描写：
前景茫然——害怕孤独——面对孤独——战胜孤独
语言描写：
幼稚——懦弱——坚强——激动
3、合作探究
（1）、小说的自然环境描写很出色，请赏读课文，欣赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析
（鸭群、芦荡、风雨）
作用：
渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格
（2）、“孤独之旅”的含义是什麽？
①离开同学、学校，离开村庄、人群，交流减少，寂寞空虚。
②对自然环境恐惧，对前途恐惧
5、拓展
杜小康给你留下什麽印象？
你从他身上学到了什麽？
6、板书设计
孤独之旅
曹文轩
人物（主人公）：
杜小康
情节：
恐惧孤独——面对孤独——战胜孤独
环境（自然环境）：
渲染孤独的气氛，造就坚强的性格
三、练习巩固
阅读下面的文段，完成后面的练习。
①那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
②杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
这股鸭子大概有六七十只。
它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
他紧紧地跟随着它们。
他不停地用手拨着眼前的芦苇。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他感到脚钻心地疼痛。
他顾不得去察看一下。
他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。
他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
③雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。
而月亮又是那么地明亮。
①杜小康顺手枢了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多曲麻地的孩子。
但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了。
1．这四段选文各属于什么描写？
（A．动作描写B．环境描写 C．语言描写 D．心理描写）
①____②____③_____④______
2．第①段中4个加点的“黑”字，哪些是实指，哪些是虚指？
作者这样肆意渲染，有什么作用？
3．找出第②段中的关键词语，说说它们表现了杜小康什么样的性格特征。
4．第④段写杜小康突然地长大了，坚强了，你能结合课文其他内容，说说杜小康为什么长大了？
参考答案：
1．①B②A③B④D
2．前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虑指，作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是借这样恶劣的环境来表达主人公在风雨中成长的主旨。
3．这段写暴风雨中杜小康不顾雷雨、不顾芦苇叶割破脸、不顾芦苇茬儿戳存脚，只顾追赶鸭子，这些描写让读者感受到小说中的主人公在这的环境里成长了。
4．杜小康失学了，和父亲到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多东西，要忍受生活的艰苦，对亲人的思念，对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独，杜小康终于能够战胜这一切，因此他觉得自己长大了，坚强了。
教学后记：
《我的叔叔于勒》
莫泊桑
教学目标
知识与能力：
1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：
l、指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点
1、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
2、理解文章主旨。
教学难点
理解课文的主人公。
课时安排
3课时
第一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们！
前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？
（播放歌曲）
歌听完了，一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！
家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！
可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？
大家想不想了解这个故事？
这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、预习反馈
１．读准生字音。
（幻灯片出示生字）
拮（）据（）栈（）桥（）嘟（）嚷（）诘（）责
褴（）褛（）糟（）蹋（）阔绰（）（）煞（）白
２．走近作者
学生介绍作者
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
以后离职从事专门文学创作。
10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
３．与小说有关的文学常识。
（幻灯片出示题目）
三、课堂解疑
（一）：
读课文，整体感知
1．文章涉及到了哪些人物？
讨论，明确：
于勒菲利普夫妇若瑟夫两个姐姐姐夫船长
2．于勒是怎样一个人？
请尝试从课文内容中归纳出于勒的简历。
姓 名
于勒
性别
男
年龄
５０多岁
籍 贯
法国哈佛尔
主 要
经 历
青年时期
没钱，行为不端、糟蹋钱
中年时期
有钱，正直、有良心
老年时期
没钱，自食其力、不拖累人
主要社
会关系
哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿
（二）研读课文、理解内容
1、围绕于勒的个人遭际，文中对他个人称呼或者评价是怎样的？
你能从文中找出来吗？
学生找，教师板书。
全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
2、请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？
他们对于勒又采取了什么样的态度？
按时间顺序。
3、明确：
占钱——赶赔钱——盼有钱——赞 没钱——躲
4、教师小结情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
一副对联来概括两部分的内容：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。
一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？
这幅对联少了一个横批。
请同学们来拟。
（出示对联）
5、学生试拟横批，明确文章主题。
参考：
人不如钱／金钱至上／世态炎凉
6、思考：
通过对父母态度变化的分析，我们不难发现，他们的态度变化之中也有着不变。
请大家开动脑筋仔细找一找，看看是什么没变？
学生思考之后自由回答。
（应鼓励学生有自己的观点）
变（对于勒的态度）
———————————（根源：
金钱至上的价值观）
不变（对金钱的追求）
四、练习巩固
是啊，古往今来，人们对金钱物欲的渴望，往往会超越真理、良知的防线，我国古代苏秦也有这样一断富有戏剧性的际遇。
讲故事。
但是，金钱也不是万能的。
请同学们来完成这个填空。
钱可以买到房屋，但不一定能买到（温馨）；
钱可以买到珠宝，但不一定能买到（气质）；
钱可以买到药物，但不一定能买到（健康）；
钱可以买到纸笔，但不一定能买到（文思）；
钱可以买到书籍，但不一定能买到（智慧）；
钱可以买到礼物，但不一定能买到（友谊）；
钱可以买到服从，但不一定能买到（忠诚）；
钱可以买到武器，但不一定能买到（和平）；
钱可以买到伙伴，但不一定能买到（亲情）。
所以我们一定要有正确的金钱观
五、布置作业
自学课文分析人物形象
第二课时
一、复习导入
二、课堂解疑
（一）研读课文，分析人物形象
１、教师提问：
自读课文，小组合作分析菲利普夫妇的形象
注意下面的细节描写：
①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：
“你疯了!
既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?
”母亲回来了。
我看出她在哆嗦。
她很快地说：
“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
……”
③母亲突然暴怒起来，说：
“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
……”
２、学生明确：
“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷、唯利是图，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
小结：
动作、语言、神态的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
3、理解“我”的形象
找出文中写我的语句，说说我是怎样一个人？
讨论明确：
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”对于勒是同情的，体现出青年人的善良、纯真。
例句：
“我心里默念道：
‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”这默念的三句话意思有什么异同?
为什么重复写?
这表现“我”的什么心理?
表现了我对父母的不满，对于勒的同情，“我”富有正义感和怜悯心。
3、表情诵读这些语句。
（二）探究文章的主题。
思考：
菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。
他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。
但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。
请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？
本文主题是什么？
讨论归纳：
作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
（三）、难点突破
难点疑点：
谁是小说的主人公？
对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。
本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。
三、练习巩固
阅读课文，回答8～10题。
我问那个卖牡蛎的人：
“应该付您多少钱，先生?
”他回答道：
“2法郎50生丁。
”我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”
我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我：
“上帝保佑您，我的年轻的先生!
”
等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：
“吃了3个法郎?
这是不可能的。
”
我说：
“我给了他10个铜子的小费。
”
我母亲吓了一跳，直望着我说：
“你简直是疯了!
拿10个铜子给这个人，给这个流氓!
”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1、文中划线的句子属于小说中的 描写，其表达作用
2、怎样理解我给于勒叔叔小费？
3、文章对于勒进行了肖像描写，有什么作用？
4、你怎样看菲力浦夫妇躲于勒的原因？
5、文中从哪几个地方表现我对于勒叔叔的亲情？
请分条概括作答。
①
四、作业布置
完成课后练习四
板书设计
第三课时
一、复习导入
二、课堂解疑
（一）研读课文，探究主题
自读课文，思考，文中我两个姐姐的婚事是否多余，如果不多余有何作用？
小组合作讨论明确：
姐姐的婚事推动力情节的发展，有深化了主题，说明资本主义社会，金钱势力无孔不入，连爱情婚姻也浸透了铜臭。
（二）理解环境描写的作用
读课文，找出文中的环境描写的句子，说说他的作用。
1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：
“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。
提问：
此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？
从哪里看出来的？
讨论明确：
欢乐的心情。
景色静谧，色泽美丽。
2、齐读倒数第二段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：
“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
”
讨论明确：
景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。
（三）探讨本文的艺术特色合写作方法
说说本文情节安排上有何特点？
讨论明确：
（1）故事情节曲折多变。
小说采用大起大落，大开大合的手法铺垫故事，跌宕曲折，摇曳多姿。
（2）悬念设置环环相扣。
（四）探讨文章题目
思考，文章的主人公是菲利普夫妇，文章的题目却是“我的叔叔于勒”如何理解这个题目？
小组讨论，明确：
文章以第一人称“我”为视角，这个题目道出了孩子的纯真与善良。
同时，题目也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂。
（五）文章有两条线索，说说分别是什么？
讨论，明确：
明线：
菲利普夫妇对于勒的态度。
暗线：
于勒的生活经历。
三、拓展延伸
想想一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁的于勒，他们会怎么样？
是写一篇200字左右的作文。
四、练习巩固
阅读下面的短文，完成练习
母亲突然暴怒起来，说：
“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。
已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。
咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!
”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：
“应该付您多少钱，先生?
”
他回答道：
“2法郎50生丁。
”
我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：
“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”
我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我：
“上帝保佑您，我的年轻的先生!
”
等我把2法郎交给父亲，母亲________起来，就问：
“吃了3个法郎?
这是不可能的。
”
我说：
“我给了他10个铜子的小费。
”
我母亲吓了一跳，________着我说：
“你简直是疯了!
拿10个铜子给这个人，给这个流氓!
”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
1．文中加着重号的“我”“他”“我们”，具体指代的人依次是________、________、________。
2．在文中“________”处填表示神态的词语，依次是________、_______。
3．母亲是在什么情况下暴怒着说出画线的话的?
它表现了母亲当时怎样的思想感情?
_____________________________________________________________________
4．在文中母亲称呼于勒是________、________、________；而在接到于勒的第二封信后，母亲称呼于勒是___________、_____。
5．母亲对于勒的态度前后急剧变化的根本原因取决于________。
6．文中用三个不同的短语称呼同一个人。
这三个短语分别是________、________、________，反映了我_____________________________的心情。
7．“我”未征得母亲同意给了叔叔于勒10个铜子的小费。
这段记叙的作用是
8．选文通过________、________、________的描写，刻画了母亲___________的性格特征；通过________、________的描写，突出了“我”________、________的性格特点。
9．小说的主人公不是于勒，作者把它写在标题中是因为__________________
课后小记
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