得数是67的加法教学设计.docx

得数是67的加法教学设计.docx

《得数是67的加法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《得数是67的加法教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

得数是67的加法教学设计

教材简析：

教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。

教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。

教学目标：

1.知识与技能：

　让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法：

　让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3.情感态度价值观：

通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。

教学难点：

根据一副图写两个算式。

教学准备：

 教师：

教学主题图，黄圆片4个，红圆片2个，2个邮箱贴图，7个辣椒图片。

学生：

黄圆片4个，红圆片5个。

教学过程：

一、复习旧知，奠定基础

我们已经学习了6.7的合成，下面我们来开开小火车。

师：

出示卡片6（生：

依次说出6的合成）;出示卡片7（生：

依次说出7的合成）。

同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。

（板书课题）

[设计意图：

复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。

]

二、运用情境，探索交流

（一）、创设情境

在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!

（教师出示主题图）。

[设计意图：

从植树这个生活情境入手，使学生体会到生活中处处有数学。

]

1.他们在干什么呀?

（植树）观察一下，你看到了什么?

（原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。

）

2.师：

你观察的可真仔细。

根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?

（一共有多少个小朋友?

）

3.师：

要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?

（加法）

[设计意图：

锻炼学生的观察能力，复习看图说3句话，有助于调动学生的积极性，便于以下的教学。

]

（二）学习5+1和1+5

1、师：

好，你怎么列式回答的?

（5+1=6）

这里的5表示什么意思?

（原来有5个小朋友）;1表示什么意思?

（后来来的一个）;那6呢?

（一共有6个小朋友）。

师：

我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?

（原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。

）

[设计意图：

先引导学生说说每个数的意思，符合学生的认知规律，进一步帮助学生理解这个算式的意思。

]

师：

哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!

如果不看图，你会算5+1=6吗?

（注意：

加法与合成有关）

（5和1可以合成6。

）

师，你们可真会算。

5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，

师：

那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?

（1+5=6）

那这个式子表示什么意思啊?

（后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。

）你又是怎样算的呢?

（1和5可以合成6。

）

师：

谁有和他不同的算法?

生：

看到5+1=6，想到1+5=6.

3.师：

这个算法又快又好，你真聪明!

求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。

所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。

4.练习：

（想想做做第一题）

下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。

师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。

生跟着摆圆片。

提问：

看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?

生：

一共摆了多少个圆片?

师：

很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?

同桌互相讨论一下，说说你的算式。

（4+2=6）

师：

你的列式表示什么意思啊?

（左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。

）

师：

哦---你们同意吗?

（生：

同意）还有小朋友和他想的不同吗?

（2+4=6）

师：

你的列式又表示什么意思啊?

（右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。

）

师：

你真是个善于思考的孩子!

那么不看图，我们看到4+2=6，能马上想到2+4=6吗?

生：

能，因为它们是好朋友。

师：

你们说的真好啊!

给自己鼓励一下吧!

生：

棒!

棒!

我真棒!

[设计意图：

让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作能力。

本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。

]

（三）学习3+4和4+3

1、师：

（摆出小辣椒图片）你们看。

谁来拉?

生：

小辣椒。

师;谁会看图说三句话?

（左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?

）

2、师：

同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?

”能列出几个算式?

先学生自己说一说，再提问。

生：

3+4=7（师：

你是怎么算的?

）3和4可以合成7;

生：

4+3=7（师：

你是怎么想的?

）看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[设计意图：

学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。

本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。

]

3、学生实际操作

看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!

下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。

拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。

先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。

生跟着指示摆圆片。

师：

看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。

并请同桌的两个同学来说一说（2+5=75+2=7）。

恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来（全班举手）。

我们班的小朋友可真了不起，全答对了。

4、小结：

现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。

[设计意图：

此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。

本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。

]

三、巩固应用，运用新知

1　想一想，填一填——“想想做做”第2题

师：

这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?

（引导学生用合成及好朋友来思考）

6+1=7（6和1可以合成7）1+6=7（看见6+1=7就想到1+6=7）3+3=6（3和3可以合成6，注意它没有好朋友）。

[设计意图：

从图上升到没有图，是一个过度。

本题要巩固学生的认知，牢记计算方法。

]

2青蛙找家——“想想做做”第3题

小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗?

师：

你最喜欢哪只小青蛙?

（生：

2+5的小青蛙）那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。

（师示范连线）

学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。

再交流汇报。

[设计意图：

课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。

]

3找规律——“想想做做”第4题

（1）出示第一组算式

让学生观察讨论，猜测出小规律。

（加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。

）

（2）学生独立完成，验证猜想。

（3）运用规律，独立完成剩下的两组算式。

交流汇报。

4小游戏

师：

邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?

（“信”就是加法算式）

请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好（一个算式，一个好朋友的形式）。

小结：

请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。

请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?

（一个算式，一个好朋友的形式）这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。

 [设计意图：

书上“想想做做”的5，6两题，要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。

]

四、总结

今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀?

五、板书设计

得数是6、7的加法

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7

2+4=64+2=62+5=75+2=7

3+3=63+4=74+3=7

0+6=66+0=60+7=77+0=7

课题：

和是6、7的加法

本课初备

课时

共课时,本课第5课时

个人复备栏

徐攀芳

教学目标：

1、通过动手操作、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

重点难点：

巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。

课前准备：

挂图、口算卡

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

在所有的数字娃娃中，6与7一直是非常要好的一对。

可是今天早上，我却听见它们在争吵。

6说：

“两个数相加，和是6的算式比和是7的算式多。

”7说：

“不对，两个数相加，和是7的算式比和是6的算式多。

”6与7争吵不下，只好来找小朋友们做栽判。

今天我们就来学习和是6、7的加法。

（板书课题：

和是6、7的加法。

）

二、自主探索，体会领悟。

1、摆学具，写算式。

是6说得对呢？

还是7说得对呢？

不妨让我们用事实来回答。

请小朋友拿出学具摆一摆，边摆边写算式。

看能写出几个和是6，和是7的加法算式。

现在进行小组交流。

在小组里，每个人都说说你刚才是怎么做的？

写出的算式是什么？

我想请小朋友，把所写的算式写在黑板上，怎样写比较容易看出是和是6的加法算式多还是和是7的加法算式多呢？

2、学例1，寻规律。

出示例1的挂图。

说说看了图，你知道了些什么？

如果要算一共有几个小朋友参加了植树劳动，可以怎样列式？

质疑：

为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却是相同的？

老师左手拿2支白粉笔，右手拿5支红粉笔站到教室中间。

请小朋友看老师手中的粉笔，列出算式求一共有几支粉笔。

指名板演所写的算式：

2＋5=7 5＋2=7刚才小朋友从不同的角度看老师手中的粉笔，得到不同的算式，都能表示老师手中一共有7支粉笔。

从这两道题中，你发现了什么？

同桌讨论讨论。

谁来说说你们俩人讨论的意见？

老师肯定并小结：

两个数相加，调换它们的位置，得数不变。

3、学例2，明含义。

出示例2图片，3个青辣椒，4个红辣椒。

指名说图意。

求一共有几个辣椒，怎样列出算式？

3＋4，这样列式表示什么意思？

得数是几？

你是怎么想的？

小结：

刚才我们看一幅图，列出了两道加法算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。

4、“想想做做”第1题：

摆一摆。

独立完成，填写书上的算式。

再集体交流。

5、“想想做做”第2题。

6、小结：

刚才我们学习了什么内容？

谁来将黑板上的算式重新整理一下？

说说为什么这样整理？

可以整理成：

1＋5=6 5＋1=6    1＋6=7 6＋1=7

            2＋4=6 4＋2=6    2＋5=7 5＋2=7

            3＋3=6            3＋4=7 4＋3=7

读一读，记一记。

三、巩固深化，应用拓展。

小朋友表现很好，老师带你们到动物园去轻松一下，好不好？

1、“想想做做”第3题：

青蛙跳伞。

青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个池，小青蛙得在空中算出伞上算式的得数才知道该往哪个池里跳。

聪明的小朋友，请你帮帮它们。

用线连一连。

2、“想想做做”第4题：

口算。

小青蛙们非常感激小朋友的帮助，使它们准确地落入规定的池中，获得表演的成功。

告别了小青蛙，我们继续往前走。

突然，几扇门挡住了我们的去路。

我们必须完成门上的算式的计算，找到开锁的密码才能继续前进。

出示题4的3组口算。

 请小朋友赶快动手，看谁算得又对又快。

完成后，出示正确答案，让学生自己对照。

那么，这些算式有什么特别的地方？

开锁的密码到底是什么？

讨论、交流。

（例如：

竖着看，每组的第一个加数相同，另一个加数依次大1，得数也依次大1，分别是5、6、7；横着看，三行的得数也是5、6、7。

）通过尝试，小朋友终于找到密码567，顺利过关了。

3、“想想做做”第5题。

大象也要来考考小朋友，你能很快说出得数是6、7的算式吗？

（一个学生说出4＋2=6，另一个学生要立即说出2＋4=6。

）

4、“想想做做”第6题。

勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一下子找出得数是6的所有算式吗？

得数是7的呢？

5、超市购物。

小朋友今天表现真好。

老师带你们去超市买文具。

每个小朋友只带7元钱。

下面几种文具中，你想买什么就在那文具下面打“√”，然后算算用了多少钱。

铅笔1元

橡皮2元

圆珠笔3元

直尺4元

美工刀5元

钢笔6元

文具盒7元

一共用了多少元

还剩多少元

指名说说购物的情况。

四、总结评价，质疑升华。

今天我们学习了什么？

你有什么不懂的问题或新的想法吗？

先在小组里互相说说，再告诉大家。