水利工程监理专业.docx
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水利工程监理专业
1专业定位
水利是国民经济和社会发展的基础产业，是实现国民经济可持续发展的先决条件，在构建社会主义和谐社会和新农村建设中，水利高等职业教育肩负着十分重要的职责。
根据对水电咨询企业、施工单位的调查，水利工程监理专业的服务面向主要是水利水电行业的各类监理单位，以省、市地方水利监理公司居多，各大勘测设计公司的下属监理企业也有分布。
其专业定位如表1所示。
表1工程监理专业定位
服务面向
水利水电建筑、土木建筑、道路交通等行业
就业部门
水利水电工程设计咨询、工业与民用建筑、道路交通等监理企业
就业岗位
施工现场旁站监理、工程计量、信息（资料）管理、实验（检测）等
岗位证书
监理员培训证、质检员、造价员、测量员、安全员、制图员等
注：
学生必须获得监理员培训证书，其余执业证书可根据首次就业方向，参加国家执业资格考试获得。
2项目建设基础及优势
2.1专业基本情况
1996年，建设领域开始推行“三项制度”改革，即以国家宏观监控为指导，项目法人责任制为核心，招标投标制和建设监理制为服务体系，构建我国建设项目管理体制的基本格局。
工程监理开始成为一个独立的专业出现，并逐步发展壮大。
根据这一新形势发展的需求，我院于1997年对水利水电工程监理市场进行调查。
1998年，通过黄河水利委员会立项，研究开发水利工程监理专业教学计划，该研究项目荣获河南省教育厅科技二等奖。
根据项目调查研究的初步成果，1999年开办水利工程监理专业试点班。
2000年开始正式以专业名称招生，该专业的开设符合国家专业设置的要求，名称规范，且适应水利工程建设监理专业人才市场发展的需要，至今已为工程建设监理一线岗位培养近500名毕业生，毕业生深受用人单位的好评。
毕业生主要分布在水利行业监理咨询公司、各设计院所属的监理单位，以及其他土木工程建设监理单位，从事工程现场一线的施工监理工作。
随着我国工程建设管理与国际管理模式的全面接轨，以及行业科技水平和管理水平的提高，对培养高级技术应用型专门人才提出了更高的要求。
为了适应新形势下的工程施工监理人才培养的需要。
我们以培养服务施工监理一线，“下的去、用的上、留的住”的高等技术应用型专门人才为目标，深入开展专业教学改革，在不断调查研究和试点班教学的基础上，制订了2000年水利工程监理专业实施性教学计划。
为了使教学计划更能贴近生产实际，符合培养高职高专人才的需要，2001年成立了以水利工程监理单位和施工单位的工程技术人员、管理人员为主的专业建设指导委员会。
专业建设指导委员会对已有的教学计划进行了审定，提出了许多宝贵意见。
随着教学改革的不断深入，教学计划得到逐年完善。
根据我院实行学分制教学的要求，对教学计划进行了修订。
在学分制教学计划的基础上，2002年经过补充和完善编制了指导性教学计划。
但由于思想认识的问题，修订后的教学计划仍然存在理论课时偏高、实践教学不够规范等问题。
2004年在专业教学改革实践的基础上，对2002年的教学计划进行了进一步修订。
水利工程监理专业师资力量雄厚、教师结构合理。
水利工程监理专业有专任教师13人，其中教授2人，副高5人，中级职称3人，初级职称3人，其中双师素质教师13人，师资结构合理。
另外，从工程单位聘请兼职教师13人，其中教授级高工2人，高级工程师8人，高级经济师2人，工程师1人，这些专家和工程技术人员主要来自监理单位、工程施工单位、设计单位和工程管理单位，均是长期从事工程监理、工程施工、工程建设管理工作的专业人员，具有较高的工程监理和工程建设管理经验。
该专业拥有设备齐全、职业环境优良的校内外实验实训场所。
学院逐年加大投入，添置或更新设备，建设基础实验室和校内实训场地。
截止目前，校内实践场所主要有一个施工实训场，三大中心（建筑材料实验中心、水利工程施工技术实训中心、水利水电工程仿真实训中心）。
该专业同黄河立信工程监理公司、小浪底监理公司、三峡发展监理咨询有限公司等单位合作，在陆浑水库、故县水库、三峡工程、小浪底工程、水布垭工程建立了校外实习基地。
并聘请工程单位的专业技术人员作为兼职指导教师。
这些校外实习基地教学条件好、技术含量高，具有良好的职业氛围，确保了专业实践教学的顺利进行。
为了培养高素质、强能力的“双师型”教师队伍，先后有11名专业教师取得水利行业监理工程师或其他职业资格16个。
同时，该专业多次派教师到黄河巩义河务局、中牟河务局、郑州河务局、开封河务局、原阳河务局、封丘河务局、武陟河务一局、武陟河务二局、沁阳河务局、温县河务局、郑东新区建设等参加实际工程监理，共参加工程监理项目30余项，其中有6项工程获得黄委会颁发的监理荣誉证书。
为了加强与生产的联系，该专业教师承担（参与）科研、教研课题28项，其中河南省教育厅立项的教学改革项目10项，有14项科研成果已通过有关部门专家鉴定，并被生产单位应用推广，有8项教学改革成果分获省教育科研一、二等奖。
2.2专业优势与特色
水利工程监理专业在教学改革过程中，坚持校企合作、工学结合，以培养职业能力为主线，创新人才培养模式，改革课程体系和课程内容，加强实训环境和师资队伍建设，形成了明显的专业优势和鲜明的办学特色。
2.2.1初步建立了工学交替的专业人才培养模式
专业加强与水利协会、水利监理单位的合作，实现校企间的深度融合，以水利行业的发展为引领，以主动服务水利建设为宗旨，以培养水利建设生产一线应用性人才的岗位职业能力和实用的专业技能为目标，在充分调查研究的基础上，紧紧依靠水利行业的专家和水利职业教育专家，分析水利水电建筑行业高技能人才应具备的职业素质和专业技能，归纳提炼出本专业的基本素质与职业能力模块，坚持教学过程的实践性、开放性和职业性，创建工学交替的专业人才培养模式。
2.2.2初步建立了校企合作的长效机制
成立了“专业建设指导委员会”，聘请15名水利工程监理一线的专家、工程技术人员作为专业建设指导委员会成员，参与专业建设；从小浪底工程咨询公司、黄河水利勘测设计院、开封水利勘测设计院等单位聘请13名生产一线的专家、工程技术人员长期担任本专业的兼职教师；与企业合作，在小浪底工程、西霞院工程、三峡工程、葛洲坝工程、水布垭工程、陆浑水库、故县水库等建立了8个校外实训基地。
2.2.3以职业能力培养为主线构建课程体系
依托专业建设指导委员会，校企合作，在对水利水电生产一线不同岗位所需要的知识结构和职业技术能力分析的基础上，以逆向思维的方式“削枝强干”，重组课程体系，形成了“理实融合、工学结合”的职业核心能力、专业技能、职业岗位能力、创新拓展能力的课程体系。
通过对“典型水利工程”的监理、施工，展开教学，取得了良好的教学效果。
本专业现有5门国家级精品课程、2门省级精品课程，主编特色专业教材25部，出版专著2本，编写实验、实训教材12部。
2.2.4通过校企合作建立了“生产性”校内实训基地
根据水利工程监理专业培养目标及人才标准，紧紧围绕课程体系和职业能力培养需要，按照企业生产管理模式和行业标准，建设了建筑材料实验中心、水利工程施工技术实训中心、水利水电工程仿真实训中心等校内实验实训基地。
校内实训中心（室）可基本满足专业实训教学需要。
实践教学占专业教学的53.5%，其中生产性实训课时占实践教学课时的83.1%。
（1）校内实训基地建设
校内实训基地建设按照水利水电工程施工监理工作流程、施工环境、企业文化，参照水利行业规范标准，首先由企业参与实训基地的规划设计和论证工作，在建设过程中，企业进行指导和监督。
主要建设的实训中心有：
●建筑材料实训中心
主要有强度试验室、净浆试验室、胶砂试验室、拌和试验室、混凝土耐久性试验室、骨料试验室、养护室、实训教室、建筑材料标本展室等9个室组成。
可满足《水工混凝土材料检测》、《工程力学基础》、《水工混凝土结构》、《水利工程施工技术》等课程实训，以及职业技能培训和职业技能鉴定的需要；每年可进行职业技能培训200人次。
与河南水利基本建设工程质量检测中心站合作建立河南省水利基本建设工程质量检测中心站—豫东实验站，引入企业管理制度，完全实现企业化管理，接受企业指导和监督，双方合作承接生产性实验任务。
学生通过生产性实验项目进行生产性实训，另一方面提高校内教师的实践能力，开创了实训基地建设的新模式。
●水利工程施工技术实训中心
主要包括施工放样实训场、工程爆破实训室、坝工钢筋工与模板工综合实训室、水工混凝土施工实训室、水工混凝土质量检测实训室、施工组织实训室、工程项目管理室。
可开出施工放样、坝工钢筋工艺、坝工模板工艺、工程爆破、水工混凝土施工、水工混凝土质量检测、施工组织、工程项目管理8个实训项目，可满足工程监理实训需要。
中心每年可为社会提供500人次的施工技术培训、450人次的职业技能鉴定、320人次的师资培训。
如工程项目管理实训室建设与远东科技有限公司合作，成为远东科技水利工程造价软件河南地区的培训基地。
该室主要配备水利工程造价管理软件，培养学生的造价管理能力，同时通过为社会进行技术培训提升社会服务能力。
●水利水电工程仿真实训中心
根据水利水电建筑工程的特点，为了完善实习实训教学条件，由水利水电建筑工程专业教学团队的骨干教师与河南省水利设计院、黄委会设计院合作，精心设计、精心施工，按“真实、综合、可动、可测”的建设目标，在校内建成了功能完善、梯级开发的水工建筑物群，包括重力坝、土石坝、水闸、水电站等27个水工建筑物。
在施工过程中，由骨干教师组成监理机构实施工程监理。
该实训中心可开出水利枢纽建筑物布置、施工导截流模拟、施工放样、建筑物运行管理、溃坝模拟、渗流观测、泄流能力观测、水文测验、水力发电、泵站运行管理、水闸运行管理等10个实训项目。
中心每年可提供200人次的社会培训，50人次师资培训。
●校企合作，进行实训内涵建设
与企业合作开发生产性实训项目，参照水利监理规范、标准制订了实训教学指导书，按照企业文化氛围、企业管理模式等营造了真实或仿真职业氛围，建立了“开放式”实验室的管理制度，实现实训教学、技能培训、技能鉴定、师资培训功能。
2.2.5形成了有利于学生个性发展，培养创新精神和职业道德的学习氛围
贯彻“以学生为主体”的教育理念，通过重组课程体系、改变教学方法、采用新的教学手段，压缩课堂教学，为学生创造更多自学的机会、动手的机会、表达的机会、创造的机会，引导学生参与校园文化建设、科技实践、社会实践活动，在活动中求发展，在发展中求创新。
注意把素质教育融入专业知识学习和能力培养过程中，使专业知识学习和能力培养与职业道德培养相协调。
2.2.6初步建成具有“双师结构，双师素质”的教学团队
水利工程监理专业教学团队配置专职教师13人，其中：
专业带头人1名，骨干教师6人，专业教师5人（见表2）。
水利工程监理专业教学团队现有兼职教师13人，其中：
校内职业岗位能力课程教师7人，校外实习指导教师6人（见表3）。
教学团队中专兼职教师比例为1：
1。
专职专业教师中“双师”素质教师达到100%。
表2专业教学团队专职教师工作任务和职责
序号
姓名
职称
承担的主要课程
承担的其他课程
承担的技能培训项目
职责
1
王飞寒
副教授
建设项目投资控制
隧洞设计与施工
建设项目进度控制
专业带头人
2
刘纯义
教授
水力分析与计算
土石坝设计与施工
土工材料试验检测
骨干教师
3
曾令宜
教授
水利工程制图
/
读识工程图
骨干教师
4
梁建林
副教授
水利工程施工技术
重力坝设计与施工
施工组织
骨干教师
5
张梦宇
副教授
重力坝设计与施工
工程造价与招投标
坝工钢筋工
骨干教师
6
薛建荣
副教授
水利工程施工技术
水闸设计与施工
工程造价
骨干教师
7
温国利
高级工程师
工程安全管理
隧洞设计与施工
骨干教师
8
白宏洁
工程师
建设工程进度控制
/
混凝土质量检测
骨干教师
9
李梅华
讲师
隧洞设计与施工
水利工程施工技术
施工组织
专业教师
10
陈诚
讲师
水工建筑物基础知识
土石坝设计与施工
土工材料试验检测
专业教师
11
吕桂军
助教
建设项目质量控制
水利工程施工技术
项目管理
专业教师
12
郭旭东
助教
水工建筑结构
监理概论
专业教师
13
王冬利
助教
建设项目合同管理
专业教师
表3专业教学团队兼职教师工作任务和职责
序号
姓名
参加工作时间
职称
单位（企业）
工作任务
1
李先镇
1965
教授级高工
三峡发展监理有限公司
校外实习指导
2
许祥龙
1975
高级工程师
黄河勘测规划设计有限公司
专业建设、讲座
3
朱太顺
1983
高级工程师
黄河水利委员会建设与管理局
专业建设、讲座
4
张凤枝
1986
高级工程师
开封市水利建筑勘察设计院
水利工程质量控制
5
吴现伟
1990
工程师
开封市水利建筑勘察设计院
水利工程投资控制
6
皇甫泽华
1985
高级经济师
河南省豫东水利工程管理局
水利工程安全管理
7
孟昭岭
1981
高级工程师
开封市黄河河务局
水利工程进度控制
8
李君林
1955
教授级高工
湖北宜昌长江委三峡工程代表局
校外实习指导
9
王保民
1982
高级工程师
河南河务局监理公司
校外实习指导
10
姜仁东
1986
高级工程师
小浪底工程咨询公司
校外实习指导
11
杨彦平
1988
高级经济师
黄河勘测规划设计有限公司
校外实习指导
12
袁文传
1988
高级工程师
南水北调工程建设监管中心
校外实习指导
13
孔祥成
1983
高级工程师
开封市建筑工程质量监督站
骨料室、净浆试验室
3专业建设目标
坚持面向水利行业，联合水利企业，打造精品专业的指导思想，以深化工学结合的人才培养模式为突破口，以内涵建设为重点，着重进行课程体系、课程内容、特色教材、实训环境及师资队伍建设，利用对口支援、师资培训的方式，共享教学资源，为水利水电事业服务，并带动我国水利水电职业教育发展，在全国水利高职院校中发挥示范作用。
3.1课程体系与教学内容改革
（1）在现有基础上，进一步加强和拓展与水利监理单位、水利施工企业、水利勘测设计单位的合作，构建“三顶岗、两交替”工学结合人才培养模式。
（2）在调查研究的基础上，以满足生产岗位职业能力要求为目标，校企合作，制定水利工程监理专业标准。
（3）以培养水利工程监理能力为核心，校企共同参与，改革水利工程监理专业的课程体系，制定专业课程标准，编写满足专业教学、职业培训、技能认证“三位一体”教材（含配套的教学课件），创建共享性教学资源库，按照工学结合的人才培养模式，改革教学方法、教学手段和教学质量评价方法。
3.2师资队伍建设
通过国内进修、技能培训、参与水利工程监理，培养一批能进行水利水电生产性科学研究、开发推广新技术，解决生产中的技术难题，在水利行业和全国水利高职高专教育界具有影响力的专业带头人及教学骨干；加强与水利企事业单位的合作，聘请具有丰富水利监理经验、熟悉水利工程建设流程和生产工艺的专家、工程技术人员做兼职教师，建成一支以专业带头人为主导，以专业骨干教师为主体，校企互通、动态组合、具备“双师素质”和“双师结构”的专业教学团队。
其中，“双师素质”教师占专职专业教师总数的100%；兼职教师占团队教师总数的60%。
研究制定水利工程监理专业教师职业能力的认证标准，建立教师培训制度并逐步完善专业双师教师的培养制度。
3.3实训条件建设
以专业技能培养为目标，与水利企业共同进行实训基地建设规划和生产性实习实训项目的开发；重点完善水利工程施工技术实训中心，使校内实验实训室达到22个，新开发8个生产性实训项目，成为融实训教学、技能鉴定、师资培训为一体，具有示范作用的水利工程监理专业实训室。
在现有基础上，增建7个能长期安排学生顶岗实习的校外实习基地，使校外实习基地总数达到14个。
3.4工学结合管理制度建设
校企合作共同建立与工学结合人才培养模式相应的教学管理、实训基地管理、学生顶岗实习管理及辅导教师管理制度在内的管理系统；制订生产性实训、技能鉴定、职业培训配套的教学文件（包括指导书、音像资料、考核方法、成绩评定等）；创建顶岗实习的“工作经历证书”制度；完善学生顶岗实习教师辅导制度。
4专业建设内容
4.1构建“三顶岗、两交替”的人才培养模式
水利水电工程建设一般在深山野外，具有工作环境艰苦，建设工期限制严格，生产环节多的特点，毕业生参加工作后“适应期”和“稳定期”需要较长的时间。
为了培养生产一线用得上、留得住的技术应用性人才，使学生尽早适应生产环境，了解生产过程和特点，较好地实现由学生向生产者的转变，本专业实施“三顶岗、两交替”生产主导型的人才培养模式。
“三顶岗”，即学生在三年的学习过程中共安排三次顶岗实习，2次顶岗实习安排在暑假，1次顶岗实习安排在一个学期。
“两交替”，即一个学期的顶岗实习，一部分学生安排在第五学期，另一部分学生安排在第六学期，两部分学生交替进行实习。
这种人才培养模式的操作方法是：
新生入校后，经过2个学期的职业核心能力和专业技术平台教学，使学生初步具有计算机应用、水利工程制图、水利工程的基础知识和专业技能，利用第一个暑假顶岗实习，使学生在生产中进一步加深对水工建筑物构造和作用的认识，培养学生的水利工程读识图和计算机应用能力，并使学生初步感受水利工程建设的环境、程序、特点。
然后，再通过第三、第四学期进行专项技能和部分职业岗位能力的培养训练，使学生具有水工混凝土建筑材料、工程测量、工程力学、水力分析与计算、工程地质与土力学、土石坝设计与施工等专业知识、相应的专业技能和职业岗位能力，再利用第二个暑假进行顶岗实习，在生产中进一步培养学生的专业技能、职业岗位能力和良好的职业态度。
然后，再进行一学期的职业岗位能力的综合训练，使学生的职业岗位能力得到全面锻炼，最后学生参加第三阶段一个学期的顶岗实习。
这样，学生通过学习→顶岗实习，再学习→再顶岗实习，再学习→再顶岗实习，三个轮回，学生的专业技能层层递进，职业素质全面提升，较好地实现由学生向生产者的转变，避免了就业后再出现较长时间的“适应期”。
第五、第六学期两部分学生交替进行顶岗实习，可以使生产不断线，岗位不空岗，学生有工资，主动适应水利水电生产的需要，较好地调动了企业安排学生顶岗实习的积极性，形成了学校、企业、学生共赢的局面。
4.1.1创建人才培养模式的技术路线
创建人才培养模式的技术路线，如图1所示。
图1人才培养方案设计流程图
4.1.2专业培养目标与职业素质、职业能力分析
在校企合作的基础上，通过对专业调研结果的分析，本专业毕业生的主要工作岗位、业务范围和工作领域见表4。
表4岗位分析表
工作岗位
业务范围
工作领域
监理员
造价员
测量员
安全员
1.重力坝设计
2.土石坝设计
3.隧洞设计
1.水利工程读图与绘图
2.水利工程测量
3.水文资料分析与水工建筑物布置、尺寸拟定
4.水力分析与计算
5.水工钢筋混凝土材料检测
6.水工混凝土结构分析计算
7.水利工程地质与基础处理
8.水利水电工程施工技术管理
9.水工建筑物设计
10.水利水电工程施工组织管理
11.建设项目进度控制
12.建设项目质量控制
13.建设项目投资控制
14.建设项目合同管理
15.建设项目信息管理
1.重力坝施工
2.土石坝施工
3.隧洞施工
4.水电站建筑物施工
1.施工旁站监理
2.工程质量检验与评定
3.工程施工进度监督与管理
4.工程施工计量与支付计算
5.工程施工、监理资料收集管理
6.工程施工合同管理
7.工程施工安全监督管理
通过对水利工程监理专业毕业生的工作岗位、业务范围分析，归纳、整理、排序得到本专业典型的工作领域；通过对基本工作领域所对应的基本工作任务进行分析，得出毕业生应具备的职业能力，这是构建课程体系的基本依据。
本专业工作任务与职业能力分析见表5。
表5工作任务与职业能力分析
工作领域
工作任务
职业能力
水利工程制图
绘制水利工程图
识读水利工程施工图
能进行CAD绘图
识读水利工程施工图
水利工程测量
施工测量
正确使用测量仪器
能进行施工测量
水工建筑物基础知识
拟定水工建筑物设计方案
进行水工建筑物布置
收集、分析水文资料
阅读水利水电规划资料
会进行水工建筑物布置
水力分析与计算
校核过水能力
进行施工及工程管理水流控制
能正确分析水流现象
解决设计和施工中的水力计算问题
水工混凝土材料检测
选择水工混凝土材料
混凝土工程质量检测与质量控制
水工混凝土配合比设计
能正确对材料取样
能进行钢筋、水泥、骨料等材料检测
能设计水工混凝土配合比
水工混凝土结构
确定水工建筑物结构型式
进行建筑物结构分析与计算
识读结构图
会水工建筑物结构简化与力学分析
会水工混凝土基本结构计算
能识读结构图
工程地质与土力学
工程地质分析
选择地基处理方案
土工试验
能进行工程地质分析
会选择地基处理方案
能进行常规土工试验
水利工程施工技术
选择施工导截流方案
工种施工工艺和施工机械选择
施工质量控制
能正确选择施工导截流方案
会工种施工工艺和正确选择施工机械
能进行施工质量控制
水工建筑物设计与施工（重力坝、土石坝、隧洞、水电站）
水工建筑物设计
编写设计报告
施工组织设计
水工建筑物运行与管理
会中小型水工建筑物设计
会编写设计报告
会编制施工组织设计报告
能进行水工建筑物运行与管理
建设项目进度控制
编制工程进度控制计划
会编制工程进度计划
会对实施进度计划按工期要求进行修改
建设项目质量控制
编制工程质量控制计划
会编制工程质量控制计划
会对工程质量进行检查和评定
建设项目投资控制
建设项目经济计算
编制工程概预算
编制招投标商务文件
能进行工程经济分析
会编制水利工程概算
能编制标底及投标报价
会进行工程支付和结算
建设项目合同管理
处理工程变更、索赔事宜
维护合同各方的利益
能够编写索赔文件
会编写工程变更文件
能按合同协调各方的利益
建设项目信息管理
处理施工方、业主方往来信息
对往来文件整理存档
会正确处理施工方、业主方往来信息
会对往来文件整理存档管理。
4.2构建专业技能认证系统，建设专业教学资源库
4.2.1构建专业技能认证系统
水利工程监理专业针对毕业生的首次就业岗位（监理员、设计辅助人员、制图员、质检员、测量员、资料员）对专业技能的要求，实施专业技能认证。
专业技能认证将以下专业技能列入认证考核：
①水利工程读图与绘图技能；②水利工程测量技能；③水工混凝土材料检测技能；④土工材料试验与检测技能；⑤水利工程监理技能。
专业技能认证考核内容包括知识考核和实际操作两部分内容。
知识考核按百分制评定，60分以上为“合格”。
实际操作按生产标准考核，每一步只有“正确”、“错误”两种结果，在整个操作过程中只要有一步“错误”，考核成绩就为“不合格”，需要重新申请考核。
只有所有要求考核的专业技能的知识考核和实际操作考核均达到“合格”标准，学生才能通过专业技能认证。
通过专业技能认证的学生，学校颁发黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业《专业精湛技能证书》，成绩记为“合格”。
学生通过专业技能认证，并至少获得一个与工作岗位相应的国家职业
升级会员 