小学教育课题申报书农村小学音体美特长生培养的研究.docx

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小学教育课题申报书农村小学音体美特长生培养的研究

农村小学音体美特长生培养的研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

一般课题

关键词：

农村小学基本现状研开发校本课程

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

1.1问题的提出

2004年7月，为了进一步推进中小学课外文体活动工程，国家教育部、体育总局、团中央和全国少工委在青岛会议上再次倡导，重视小学艺术教育的研究。

这充分说明党和政府十分关心青少年身心健康、关注中小学生整体素质、重视学校艺术教育、坚定不移地推进素质教育的决心。

虽然艺术教育在学校教学中占有重要地位。

但农村小学中仍然存在着诸多弊端，严重地阻碍了艺术教育的发展。

艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂，在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。

但是我国艺术教育起步晚，基础差，是学校教育中的薄弱环节。

近些年来，在全面实施素质教育的过程中，农村学校的艺术教育有了一定的发展。

但我们也无法回避这样一个现实：

在农村，艺术教育仍旧是学校教育的一个“盲区”，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

1、艺术教育被忽视。

少数学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。

即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。

2、专业师资严重匮乏。

目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。

因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

3、艺术教学设备严重短缺。

目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。

4、学生家长认识不够。

　　在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。

由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。

音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

因此，实施我校的“小学生体音美培养研究”课题研究，目的是使少年儿童在九年制义务教育阶段，就能够至少掌握一项体音美，为学生的全面发展奠定良好的基础。

所以，组织实施“小学生体音美培养研究”是深入推进素质教育的一项重要措施，对于促进学生的全面发展、提高全民族的整体素质具有重大的意义。

1.2、课题的界定

“体音美”的本质是审美与创美；艺术教育的本质是：

培养能够运用艺术的语言表达丰富美好的情感，并由此发展和塑造现代人的个性，培养学生健全的人格，使学生受益终生。

本课题的研究主体是在小学音乐、美术为主题的教育活动中，培养学生欣赏美、感受美、创造美为出发点，全面开发学生音乐、美术的技能，并在此基础上掌握一项特长。

1.3、农村小学生体音美的基本现状

对在校2000多名学生及部分家长进行了问卷调查和个别谈话，现就调查结果做以下分析：

家长对培养孩子艺术爱好特长的认识和重视程度不够。

家长主观上支持孩子学一项艺术爱好特长的占35%；家长支持但苦于经济无力的只占15%；家长不支持认为无用的占23%；家长和学生没考虑过此问题的占17%；可见，只有一部分家长认识到了，培养孩子“一技之长”对人生发展的重要性。

1.4、选题意义

农村当前的教育形势及教育方式，研究学生体音美，势在必行。

素质教育作为一种新的教育思想和教育模式，已经成为教育改革的主旋律。

在实施和推进过程中，多数教师既不考虑学生的需要，更不考虑学生各自的特长、个性的发展，一味追求分数。

教学中仍重结果、轻过程、重分析、轻能力、重成绩、轻个性特长。

学生还是深深地陷在“死学课本知识，应付各类考试”的圈子里。

长期以往，扼杀了学生的体音美，泯灭了学生创造的火花。

面对这种情况，我们重新审视了我们的教育教学，并且从根本上思考了我们应该怎样去做，学生到底如何发展，这是我们研究学生体音美以全面提高学生素质的根本原因。

为此我们选择了“学生体音美的培养”为课题进行研究。

2.1、课题研究目标

1、学生主动参与、自主选择与教师有效指导相结合的动态过程；为学生构筑一个资源共享、平等、愉快的活动空间，让学生感受丰富多彩、富有挑战性的人文环境。

　　2、着眼于学生的全面发展，建立终身体育意识和人生艺术素养修炼，促进人格完善，增强主体意识和学习能力，促使知识、情感、行为和谐发展。

3、通过培训和继续教育提高艺术教师师资的业务水平，能涌现一批具有现代教育观念，有一定科研能力，掌握活动设计、组织和指导方法、一专多能，较好专业水平和能力的领导和教师。

2.2课题研究内容

1、农村小学生体音美的基本现状研究。

包括农村小学生体音美培养现状的情况调查，农村小学生体音美培养影响的因素分析。

2、现阶段农村小学生体音美培养的操作策略研究。

包括艺术类学科艺术教育操作策略研究，非艺术类学科艺术教育操作策略研究，活动课程中艺术教育操作策略研究。

2.3研究重点

农村学校艺术教育模式的构建是研究的重点；农村学校艺术教育研究是本课题研究的难点。

2.4、创新之处

在校本课程开发中，为了加强对学生体音美的发展。

根据学校多年保留的传统特色，教师编写了体、音、美学科校本教材，如:

音乐学科编写了《娃娃唱唐诗》、《乐海拾贝》，把竖笛、口琴、声乐等编入教材、《小提琴入门教程》等，美术学科编写了《美的漫步》，把线描、国画、剪纸等编入教材，并结合班级学生实际，进行充分、有效、合理的运用，通过此项活动的开展，学生体音美得到培养，教师的专业化素质得到了提高，学校传统项目得到发展。

3.1、研究思路

研究农村小学生体音美的基本现状。

研究现阶段农村小学生体音美培养的操作策略。

包括艺术类学科艺术教育操作策略研究，非艺术类学科艺术教育操作策略研究，活动课程中艺术教育操作策略研究。

3.2、研究方法

调查法：

通过问卷、座谈等形式有目的地对教师教学语言艺术的情况进行调查。

个案法。

通过对个案的反复研究，形成具有普遍性方法和评价途径，用于教学实践。

行动研究法：

定期进行听评课交流，加强教师的实际应用能力。

3.3实施步骤

1、开展调查,掌握农村小学生体音美的基本现状。

　　艺术是人类文明的重要组成部分，他能陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人们生活，给人以审美的享受和哲理的启迪。

为此，我对在校2000多名学生及部分家长进行了问卷调查和个别谈话，现就调查结果做以下分析：

家长对培养孩子艺术爱好特长的认识和重视程度不够。

家长主观上支持孩子学一项艺术爱好特长的占35%；家长支持但苦于经济无力的只占15%；家长不支持认为无用的占23%；家长和学生没考虑过此问题的占17%；可见，只有一部分家长认识到了，培养孩子“一技之长”对人生发展的重要性。

2、开发校本课程，突出传统艺术特色。

在校本课程开发中，为了加强对学生体音美的发展。

根据学校多年保留的传统特色，教师编写了体、音、美学科校本教材，如:

音乐学科编写了《娃娃唱唐诗》、《乐海拾贝》，把竖笛、口琴、声乐等编入教材、《小提琴入门教程》等，美术学科编写了《美的漫步》，把线描、国画、剪纸等编入教材，并结合班级学生实际，进行充分、有效、合理的运用，通过此项活动的开展，学生体音美得到培养，教师的专业化素质得到了提高，学校传统项目得到发展。

3、抓好课堂教学，全力开展体音美教育。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，抓好课堂教学是教学中心工作的关键所在。

我校的音、体、美课堂教学，主要是通过说课、上课、评课等形式来推动课改。

在教学中，教师改变了“教师教歌，学生学歌”、“教师板画，学生学画”的单调的做法，音乐课把游戏、舞蹈、器乐引进课堂，采取“听、唱、奏、赏、动”的愉快教学法，“听”：

引导学生专心听音乐；“唱”：

指导学生把歌唱好唱准；“奏”：

让学生参与各种表演歌曲乐曲的活动；“赏”：

让学生欣赏大量的中外名曲；“动”：

让学生通过形体动作、器乐来表现音乐形象。

美术课把中国画、剪纸、线描、粘贴引进课堂，让学生“听乐曲，想意境，玩玩画画，剪剪贴贴”。

4、抓好课外活动，夯实体音美教育。

课外活动是课堂教学的延伸，也是学校体音美教育的一个重要组成部分。

学校在要求上好艺术类课程的基础上要求教师带好课外活动。

充分协调好学校、社会、家庭三方面的关系，调动各方面有利因素，使全校学生能歌善舞，能写会画，达到体音美育人的目的。

（1）、给学生搭建舞台，为他们实现自我价值创造条件。

体音美教育的源动力来自于兴趣，因此，兴趣的培养成了体音美教育的关键。

我校努力创造条件，创造机会，让更多的学生能参加各种体音美类社会活动，他们在社会活动中实现了自我价值，增强了自信心，激发了动力，培养了兴趣。

（2）、定期开展活动。

如：

“六一”国际儿童节，开展校园艺术节活动，举行大型的文体表演，庆“十一”国庆节期间，开展“爱祖国、个人才艺展示”等活动，形式各种各样，内容丰富多彩，充分发挥学生的体音美，并让学生觉得有努力目标，有兴趣。

（3）、活动面大。

为全面提高学生的素质，达到体音美育人的目的，学校还不定期的开展一些大型的集体舞、体操表演、合唱比赛等活动，让学生大部分参与到活动中来，使学生都在活动中得到锻炼，受到美的教育。

（4）、强化渗透。

把学校教育的各个层面，各个部位融进体音美教育，让学生置身于一个浓厚的艺术气息的大环境之中，如：

校园墙壁布置、班级教室布置、红领巾广播、文化走廊、队报编写、班队活动等等。

　　（5）、特长培养。

我校根据不同年级、不同层次提出不同要求，安排在每周三下午为特长班活动时间，分别成立小提琴、手风琴、古筝、中国画、舞蹈、竖笛、朗诵等兴趣小组，做到目标明确，措施落实，评价完善。

确保时间、地点、人员到位。

学校对各兴趣小组定期验收，并评出校内特长生。

4.1、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果

课题负责人×××老师是荆门市骨干教师，体艺卫副校长，积极参加各项教研活动。

负责与参与多个课题研究工作，具有丰富的课题研究经验。

多次获得绘画类“艺术教育辅导教师奖”；在“黄鹤美育节”中获“优秀美术作品辅导奖”；在“全国美术教育成果展”中教学课件《京剧脸谱》获一等奖、论文《生活是课堂生命的源泉》获一等奖。

曾获市优质课竞赛一等奖；有多篇论文在教育专业杂志上发表或在省市教育、教学论文评比中获奖；多媒体课件制作获省一等奖；辅导学生习作在报刊上发表、获奖。

×××老师，荆门级骨干教师，音乐学科带头人，重视教学改革，积极参加市区组织的学科教研活动，作为学科带头人，始终工作在教学第一线，将先进的教育教学理念运用到课堂实践教学中，了解课堂教学实际与学生需求的差距，协调广大教师参与有效课堂教学标准和评价体系的研究，积极争取学校领导对课题研究的支持。

编排的大小型艺术活动曾多次获省、市级奖，得到了市领导的一致好评与认可。

由王老师编排的器乐合奏节目连续四届荣获荆门市一等奖，并代表荆门市参加湖北省黄鹤美育节总决赛，并取得优异的成绩。

课题组成员都是学校中青年教师，乐于教学探讨研究，能及时总结教学经验，并善于沟通交流，责任心强，有敬业精神。

参与课题研究的王晓丽老师在“全国美术教育成果展”中获得了“辅导教师”一等奖、“教学成果”二等奖、发表的论文《立足生活超越课堂》获一等奖。

邢雨老师，音乐优质课获市级竞赛一等奖。

秦辉老师，曾获“荆门市辅导员技能大赛”一等奖。

其余教师都是我校“校级名师”，具有丰富的教学经验。

他们勤于钻研，踏实肯干，具有强烈的科研兴趣和执着精神；他们时间、精力充沛；研究领域有较强的互补性和合理性，有一定的学术造诣；他们能熟练运用电脑进行文字、表格和数据的处理，可以直接运用电脑查阅期刊网相关文章，搜集第一手资料，使课题结论更有说服力；课题组成员能有较好的处理工作和课题研究的关系，有充分的时间按时按质完成课题研究。

4.2、核心观点：

1、本课题的研究主体是在小学音乐、美术为主题的教育活动中，培养学生欣赏美、感受美、创造美为出发点，全面开发学生音乐、美术的技能，并在此基础上掌握一项特长。

2、关心青少年身心健康、关注中小学生整体素质、重视学校艺术教育、坚定不移地推进素质教育。

3、培养能够运用艺术的语言表达丰富美好的情感，并由此发展和塑造现代人的个性，培养学生健全的人格，使学生受益终生。

5、主要参考文献：

（1）．成尚荣．没有标准答案的教育，江苏教育出版社，2003.8。

（2）．舒承智、符辉．艺术教学实施指南，华中师范大学出版社，2003.4。

（3）．滕守尧．中外综合式艺术教育一百例，陕西师范大学出版社，2002.1。

（4）．傅爱国．走出学校艺术教育的误区，中国书画报，2004.10。

　　（5）．傅爱国．美育：

学校教育不可或缺的内容，安徽教育，2005.9。

课题编号：

6682