六年级下册语文七单元教案.docx
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六年级下册语文七单元教案
南城片区小学语文学科集体备课教案
学校：
南川区文凤小学校年级：
六年级主备教师：
游古学
课题
第二十五课寻找幸运花瓣儿
课时
1
教学
目标
1.自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学
重点
1.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学
难点
联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
教学用具
教师：
搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：
了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教学
过程
教师活动
学生活动
修改
意见
创设情景
激趣导入
1.出示美丽的丁香花图片。
你能用自己的语言形容一下这些花吗？
2.丁香花大部分的四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。
据说谁能找到五瓣的丁香花谁就能得到幸运，这节课，我们就追随作者寻找幸运花瓣，让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣！
3.出示课题。
1.用合适的词语形容丁香花。
2.
3.齐读课题
自主质疑
初读感知
1.读了课题，你有什么疑问？
2.用自己喜欢的方式带着问题读文。
3.全班交流。
1.学生自主质疑:
（1）“我”为什么要寻找幸运五瓣花。
（2）“我”为了找到五瓣花付出了哪些努力?
（3）你认为“我”得到幸运了吗？
自主研读
合作解惑
1.初读了课文，你又产生了什么疑问呢？
2.学生自主质疑。
3.带着问题，快速浏览课文，自主思考。
4.小组合作学习。
1.学生自主质疑：
（1）“我”为什么说自己是“一个幸运的人”。
（2）文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这在表情达意上有什么作用？
（3）“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？
找到有关的词语或句子作上记号。
交流汇报
精读感悟
1“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受？
找到有关的词语或句子作上记号。
2为什么“我”会有这些心理变化？
3根据学生的回答，相机重点指导第15段、18~23段，28~30段的学习。
4“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？
1全班交流。
抓住“我”的心理感受，理清文章线索：
（匆匆看了两眼）漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→（情不自禁地大叫一声）激动→茫然→深思
2.再读课文，找出每次“我”心理发生变化的原因。
3.仔细体会作者的写作意图，明白“幸运”的内涵。
总结升华
拓展延伸
作者说“快乐是源于一个新的发现”，你认为呢？
联系生活实际，说一说对快乐的看法。
学生根据自己在本课所得，交流自己对快乐的看法。
板书
设计
25寻找幸运花瓣儿
执著
兴致勃勃兴奋不已惊喜
悻悻失望
一波三折
作业
设置
好书推荐《让太阳长上翅膀》
教学
反思
南城片区小学语文学科集体备课教案
学校：
南川区文凤小学校年级：
六年级主备教师：
游古学
课题
第二十六课我很重要
课时
1
教学
目标
1运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。
2读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。
教学
重点
感受“我很重要”，感受生命的价值。
教学
难点
体会含义深刻的句子，体会生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。
教学用具
多媒体课件
教学
过程
教师活动
学生活动
修改
意见
创设情景
激趣导入
1.大家各自拿出一张纸，然后在左边写上我的优点，最少写三点，右边写上你自己的优点，最少写四点。
2.板书题
1.写老师的优点三点，写自己的优点四点。
2.齐读课题。
自主质疑
初读感知
1.读了课题，你有什么疑问？
出示自学提示
（一）作者从那几方面阐述了我很重要？
2.用自己喜欢的方式，带着问题读文。
3.这篇文章中，作者想要阐述的观点是什么？
作者是从哪几方面阐明自己的观点的。
1.学生自主质疑。
2.用自己喜欢的方式，带着问题读文。
3.全班交流。
自主研读
合作解惑
1.通过学习，我们明白了作者从亲情、友情、事业三个方面阐述了我很重要的观点，你还想知道什么呢？
2.展示自学提示
（二）
（1）课文第一自然段交代了作为个体，“我”很不重要，这与下文矛盾吗？
（2）文章最后三个自然段从宏观的角度再一次阐明“”很重要的观点，你是怎样理解的？
（3）联系生活实际，说说你对我很重要的看法。
1.自主质疑。
2.根据自己的自主质疑以及老师的自学提示，快速浏览课文。
3.自主释疑。
4.小组合作交流。
交流汇报
精读感悟
1.作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？
2.有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感。
3.有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。
4.有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境。
1.学生交流:
从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。
2.从中体会“我”在母亲心中的重要性。
3.从中体会“我”在朋友心中的重要性。
4.感受“我”的事业对于整个社会的重要性。
总结升华
拓展延伸
1.把最后3段与文章1、2段作照应分析。
2.指导有感情地朗读本部分
3.指导学生有感情地背诵最后3段。
4.在作者看来，我们每一个人都是很重要的。
那么，作者是不是在文章的一开始就强调“我很重要”呢？
这样安排有什么好处？
（欲扬先抑）
1.学生正确地定位自己。
2.激发学生的信心和决心。
3.真正认识“我”很重要。
4.理解：
（不是。
是先说“我不重要”。
幻灯片出示课文开头的句子，生读：
作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，“我不重要”，作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要，作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。
）
板书
设计
26我很重要
面对亲情我很重要
面对友情我很重要
对于工作我很重要
作业
设置
背诵毕淑敏的经典语录。
教学
反思
南城片区小学语文学科集体备课教案
学校：
南川区文凤小学校年级：
六年级主备教师：
游古学
课题
第二十七课我的信念
课时
1
教学
目标
1运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。
2了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系；感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深入思索。
3品味语言的质朴，理解词语的含义。
4培养搜集、筛选和交流资料的能力；通过品味平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念。
教学
重点
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系；感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深入思索。
教学
难点
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系；感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深入思索。
教学用具
搜集有关居里夫人的资料。
教学
过程
教师活动
学生活动
修改
意见
创设情景
激趣导入
1出示：
居里夫人画像及简介。
2要求学生在小组里逐个交流自己预习时搜集的介绍居里夫人事迹的有关资料。
（从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。
）
1.小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。
自主质疑
初读感知
1今天我们面对居里夫人，走近居里夫人，来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。
首先，我们来读懂题目，解释什么是“信念”。
2自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。
3梳理信息。
首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。
1.“信念”——自己认为可以确信的看法。
2.自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。
自主研读
合作解惑
1.居里夫人的信念是什么？
说说你最受感动的是哪一条。
2.这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理，给我们生活的启迪，你是理解这种语言风格的？
1.自主质疑
2.带着自己的问题和老师的自学提示，自主学习。
3.小组学习。
交流汇报
精读感悟
1有感情地高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。
2这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理，给我们生活的启迪，让我们来理解这种语言风格：
不重文采而重写实——朴素而平实；句子启迪人的思想——富有哲理。
3默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它们的深意。
（有些哲理性的语言理解有一定的难度，让学生画出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子。
）
学生可能交流的句子：
①生活对于任何一个人都非易事。
②诚然，人类需要寻求现实的人……也无热情去谋求物质上的利益。
③我认定科学本身就具有伟大的美。
④一位从事研究工作的科学家……他更像一个小孩儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中。
总结升华
拓展延伸
1.读这篇文章，就如同与伟人对话，我们深深地被居里夫人的魅力所打动。
如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说过去意志薄弱，现在我们拥有了信念。
2.课外搜集一些有关居里夫人的材料，用其中的一两个材料说明本文中的一些观点，写成一个小片段。
明确：
在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个有用的人；在居里夫人伟大人格的光辉照耀下，树立远大的理想，把自己的人生奉献给人类事业。
板书
设计
我的信念
探讨真理 保持安宁 集中目标
思想观念：
不图财富
环境要求：
追求自由执著勤奋
工作态度：
树立信心
沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔
作业
设置
收集关于信念的名言。
教学
反思
南城片区小学语文学科集体备课教案
学校：
南川区文凤小学校年级：
六年级主备教师：
游古学
课题
第二十八课毕业赠言
课时
1
教学
目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2学习课文针对性强，用语得体，有真情实感等表达方法。
3在阅读中感悟“不要抛弃学问”的重要性。
教学
重点
1能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2学习课文针对性强，用语得体，有真情实感等表达方法。
教学
难点
在阅读中感悟“不要抛弃学问”的重要性。
教学用具
多媒体课件
教学
过程
教师活动
学生活动
修改
意见
创设情景
激趣导入
1师生互相交流所搜集的与本课相关的资料。
2谈感受，师激趣：
同学们，时光易逝，日月如梭。
一转眼，你们就将小学毕业了，就要离开母校，离别和你们朝夕相处的老师和同学了，在离别之际，一定会有许多内心的话要倾诉。
今天，让我们一起来学习胡适先生给学生的《毕业赠言》。
1.师生互相交流所搜集的与本课相关的资料。
2.谈感受，激趣。
自主质疑
初读感知
1自由读课文，读准字音，读通课文。
2再读课文，归纳本文讲了哪些内容，并自由交流。
3师生共同梳理，理清层次。
1自由读课文，读准字音，读通课文。
2再读课文，归纳本文讲了哪些内容，并自由交流。
3师生共同梳理，理清层次。
自主研读
合作解惑
出示自学提示:
1.胡适为什么告诫年轻人不要抛弃学问？
2.胡适举了谁的例子来证明时间贵在积累？
1.自主质疑
2.带着自己的问题和老师的自学提示，自主学习。
3.小组学习。
交流汇报
精读感悟
1指导学生朗读“论说学问的重要性”和“指出怎样做学问”两部分内容。
2鼓励学生结合自己对本文学习的理解和体会用自己的话组成能浓缩全文内容的警句。
如“抛弃学问便是毁了自己”等。
1.在读中抓住有关词句探究胡适先生就“做学问”表达了怎样的看法？
从而明白应该要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问。
2.在为3~6段分层的训练中，加深对文章内容的理解，同时体会这部分“总分”式的结构方式以及“事实论证”等表达方法。
总结升华
拓展延伸
1交流学了本文后的收获、体会。
2说说毕业赠言可以有哪些形式：
可补充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《赠汪伦》等诗让学生诵读，体会所表达的情感。
1交流学了本文后的收获、体会。
2说说毕业赠言可以有哪些形式?
板书
设计
毕业赠言
胡适
创造条件
不要抛弃学问
珍惜时间
作业
设置
试着从下列选题中任选一题写一篇赠言。
①给最要好的同学写赠言②给最喜欢的老师写赠言③给母校写一篇留言辞。
教学
反思
南城片区小学语文学科集体备课教案
学校：
南川区文凤小学校年级：
六年级主备教师：
游古学
课题
积累与运用七
课时
1
教学
目标
1了解表示假设、转折、条件、因果、并列关系的复句。
2积累有关“读书”的名言警句，并能正确理解运用。
3掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。
4开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。
教学
重点
1掌握“个性化”阅读的方法，在阅读时要有自己的见解和感悟。
2开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。
教学
难点
开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老师、对同学的留恋。
教学用具
多媒体课件
教学
过程
教师活动
学生活动
修改
意见
温故知新
1.学生读句子，想一想这些句子分别是表示什么关系的复句。
2.同桌交流，说说这些句子的关系。
3.全班交流。
4.出示一组句子让学生判断这些句子的复句关系。
1.读句子，想一想这些句子分别是表示什么关系的复句。
2.同桌交流，说说这些句子的关系。
3.全班交流。
4.判断这些句子的复句关系。
语海拾贝
1.学生自读句子，分组读，抽读，比赛读。
2.学生交流对自己喜欢的一句话的理解，相互补充。
3.师生交流课前搜集到的关于读书的名言，学生自主积累感受较深的句子。
4.请班上几个爱读书的同学谈读书体会，并赠送读书名言，激励大家多读书，读好书。
5.学生自由说说读书计划。
1.自读句子，分组读，抽读，比赛读。
2.交流对自己喜欢的一句话的理解，相互补充。
3.师生交流，自主积累感受较深的句子。
4.几个爱读书的同学谈读书体会。
5.学生自由说说读书计划。
互动平台
1学生自读对话，分角色读对话。
2从他们的对话中，你体会到什么？
3结合平时的阅读实践谈谈自己对“个性化阅读”的理解，明确良好的阅读习惯对提高自身语文素养的重要性。
1.学生自读对话，分角色读对话。
2.交流体会。
3.明确良好的阅读习惯对提高自身语文素养的重要性。
综合性学习
1全班齐唱校歌（或课件投影学校生活的相关照片），勾起美好回忆，激发表达愿望，提示开展“回顾与展望”活动的主题。
2学生自由地说一说打算用什么方式来表达自己对母校的眷恋、对老师的感激、对同学的友情等。
3根据各自的计划和兴趣特长，自由组合，分组准备。
4“回顾与展望”展示会：
由中队长或某几个同学主持，事先对各组节目作统计和排序，并作简单的串接，稍作场景布置，还可邀请班主任、辅导员、相关任课教师参加，把这次活动开展成十分有纪念意义的话别会。
1.全班齐唱校歌，勾起美好回忆，激发表达愿望。
2.学生自由地说一说打算用什么方式来表达自己对母校的眷恋、对老师的感激、对同学的友情等。
3.分组准备。
4.展示会。
自
主
阅
读
园
地
1谈话引入：
我们在“互动平台”中已认真讨论并交流了“个性化阅读”的意义、方法，知道阅读文章一定要在积极的思维和情感活动中去理解和体验，要有自己的见解和感悟，要敢于发表自己的独特见解。
那么，同学们是不是真能进行个性化阅读呢？
我们一块儿再来尝试尝试吧！
2学生自读《播种希望的日子》，一边用心读，一边把自己的理解和思考写在相应的空白处。
3学生汇报自己的阅读感受，大家相互评议，对有独特见解的给予肯定。
4师生共同总结对个性化阅读的体验
1.自读《播种希望的日子》，一边用心读，一边把自己的理解和思考写在相应的空白处。
2.学生汇报自己的阅读感受。
3.师生共同总结对个性化阅读的体验。
板书
设计
温故知新
1.假设关系复句2.转折关系复句3.条件关系复句4.因果关系复句5.并列关系复句
作业
设置
背诵语海拾贝
教学
反思
南城片区小学语文学科集体备课教案
学校：
南川区文凤小学校年级：
六年级主备教师：
游古学
课题
积累与运用七
课时
1
教学
目标
1.围绕“临近毕业，告别母校”这个特定的时间和范围来完成习作。
2.自拟题目，主题集中，内容具体，感情真挚，500字左右。
3.学会欣赏别人的习作，同学之间相互修改习作。
教学
重点
1.自拟题目，主题集中，内容具体，感情真挚，500字左右。
2.学会欣赏别人的习作，同学之间相互修改习作。
教学
难点
1.自拟题目，主题集中，内容具体，感情真挚，500字左右。
2.学会欣赏别人的习作，同学之间相互修改习作。
教学用具
多媒体课件
教学
过程
教师活动
学生活动
修改
意见
创设情景
激趣导入
“小鸟长大了，飞出鸟巢；我们毕业了，告别母校。
”小学生活中一定有许多难忘的回忆，即将跨入中学的校园，中学生活又是那样令人心驰神往，相信大家都有许多话想说，那就赶快行动起来，用我口表我心、我笔抒我情吧！
激发写作的兴趣。
自主质疑
初读感知
1读习作要求
2明确本次习作要求：
不论是回忆小学生活，还是憧憬中学生活，或是对谁写心里话，应该都要与学校生活有关；而且是表达自己的真实体验或真情实感。
1.读习作要求。
2.明确：
“心里话”就是敞开心扉，毫无保留地把自己最想说的话向对方诉说。
诉说的对象：
老师、同学、校长。
自主研读
合作解惑
学生独立思考，然后小组交流：
立意、选材、构思、拟提纲等。
在讨论写作的过程中，思路一定要清晰。
（1）“说”的对象是谁？
（2）“说”的内容是什么？
（3）为什么“说”？
（4）怎样“说”才能达到预期的效果？
交流汇报
精读感悟
不同类型的选择交流，老师引导点拨，学生相互补充，完善构思。
1.以“童年生活”为话题，明确要写的内容。
（1）围绕“临近毕业，告别母校”这个特定的时间和范围来写。
（2）确定观点，选取要写的材料。
（3）按顺序写作，详略得当。
2.憧憬或畅想美好的中学生活。
（1）通过想象完成对美好中学生活的憧憬和畅想。
（2）在写作的过程中，思路一定要清晰。
例如：
“憧憬”“畅想”的内容是什么？
怎样“憧憬”“畅想”?
按顺序写作，详略得当。
明确，选材可以围绕“忆”“趣”来写，本题有一定限定词语就是“”，它限定我们写作的时间，也就是这件事一定是在童年发生的。
例如：
①童年的趣事或回忆。
②发生在小学阶段。
③和老师、同学发生的事。
总结升华
拓展延伸
1.学生试写；修改习作。
（1）鼓励学生自己修改习作。
（2）示范修改：
学生朗读，全班同学对照习作认真评议。
（3）运用刚才总结的方法四人一组相互修改。
（4）每组推荐一篇佳作或片断全班交流。
2.誊写作文，书写工整，不写错别字。
1.学生试写；修改习作。
（1）学生自己修改习作。
（2）学习示范修改。
（3）运用刚才总结的方法四人一组相互修改。
（4）每组推荐一篇佳作或片断全班交流。
2.誊写作文，书写工整，不写错别字。
板书
设计
回忆童年生活
畅想初中生活
作业
设置
誊写作文
教学
反思
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