教科版思想政治八年级上第三单元《走自己的路》教案1.docx
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教科版思想政治八年级上第三单元《走自己的路》教案1
第三单元走自己的路
一、课标要求
1.了解自我评价的重要性,客观地认识、评价自己的优缺点,形成比较清晰的自我整体形象。
2.知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义,体会生命的价值。
正确认识从众心理和好奇心,发展独立思考和自我控制能力,杜绝不良嗜好,养成良好行为习惯。
发展学生的独立思考和自我控制能力,有助于学生选择和实施道德行为,抑制不道德行为。
3.养成自信自立的生活态度,体会自强不息的意义。
4.体验行为和后果的联系,知道每个行为都会产生一定后果,人应该对自己的行为负责。
5.能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。
6.懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任,增强责任意识。
二、教材分析
本单元从对生活中常见的从众现象的分析入手,剖析现象背后的原因,并且从正反两方面分析从众现象的利与弊,引导学生正确认识这一心理现象,思考在社会生活中如何独立思考,走向自主。
教材客观地分析了中学生中存在的典型的从众现象,即“追星”和“偶像崇拜”,引导学生从身边的生活中汲取经验和教训,通过对从众行为的分析,反思自己的行为,正确认识追星现象,学会独立思考,合理选择,承担责任。
本单元内容包括第六课“从众与自主”和第七课“偶像与自我”。
“从众与自主”包括“剖析从众”和“走向自主”两部分内容,分别从现象和利弊方面来分析从众现象。
第七课“偶像与自我”分为两个标题,“透视‘追星'”和“超越崇拜”,分别从现象和理性分析角度透视中学生中存在的追星现象,给学生搭建讨论的平台,从理论到实践,帮助学生反思自我,达到学习的目的。
教材知识结构如下:
三、教学目标
知识与能力:
了解从众现象及其心理学解释。
认识从众现象的积极影响和消极影响。
了解独立思考、明辨是非、学会自主选择、勇于承担责任是克服盲目从众的方法。
了解抵制团体不合理压力的方法,培养抗拒外部不良诱惑的能力。
能够对追星现象进行理智分析,达到对崇拜的超越,树立正确的自我观念。
过程与方法:
探究、体验、讨论、讲授等相结合。
通过形式多样的活动和“头脑风暴”式的讨论,将问题分析清晰,引导学生反思,懂得每个人心中的偶像会随着年龄的改变而改变,也会随着时间的消逝而消失。
自己要明白为何而崇拜,偶像的价值在哪里,自己的价值又在哪里。
情感态度价值观:
引导青少年摆脱过度依赖心理,逐渐走向自主。
青少年的不良嗜好甚至违法犯罪,往往与最初的从众和好奇有关。
因此,提高和发展学生的独立思考和自我控制能力,有助于他们辨别是非善恶,抵制诱惑,杜绝不良嗜好。
四、学生情况分析
中学阶段是青少年从依赖走向自立的过渡时期,也是充满矛盾的时期。
一方面,他们希望有自己的主意,自己可以做主决定事情,另一方面,他们又缺乏独立性,容易从众,尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负性的团体压力(青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现)。
同时,青少年处于“心理断乳”期,他们开始挑战父母的权威,又没有树立起新的权威,因而很容易盲目追星。
有的学生甚至因迷恋偶像而忘记伦理道德,严重影响正常的学习与生活,严重影响身心健康。
这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。
五、教学建议
在教学活动中,首先要把从众现象解释清楚,然后,分析从众的利弊。
学生很容易发现从众的弊端,但是实际上,在社会生活中,从众心理也是社会需要的。
在谈偶像与自我的时候不能一味否定偶像,应重在辨析,分清利弊,让学生自己树立正确的偶像观,懂得社会成员必须为自己的行为负责任的道理,懂得崇拜偶像的目的是为了超越偶像,而社会就是在不断的超越中向前发展的。
六、教学时数:
4课时
第六课从众与自我
●教学目标
一、知识目标:
了解从众现象的含义及其分类。
认识从众现象的影响及其产生的原因,掌握克服盲目从众的方法和途径。
二、能力目标:
正确认识从众心理和好奇心,提高和发展学生的独立思考和自我控制能力,学会自主选择。
三、情感、态度、价值观:
摆脱过度依赖心理,独立思考、明辨是非善恶,抵制不良诱惑,养成良好行为习惯,逐步走向自主。
●教材分析
本课“从众与自主”包括“剖析从众”和“走向自主”两部分内容,分别从现象和利弊方面来分析从众现象。
因此,确定本课时的教学重难点是:
教学重点:
走向自主。
之所以是教学重点是因为青春期的中学生开始向往和追求独立自主;交往重心开始由父母、师长转向同学和朋友,会面临合群中的盲从、独立与自主,因此如何确立自我、做到真正的自主而不盲从是八年级学生迫切要解决的重要问题;教学难点:
从众的两重性。
从一般意义上来讲,从众是消极的,但在一定情况下,有的从众行为也有积极的作用,即从众的两重性。
对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题,并且做出正确的选择,有一定的难度。
主要理论观点:
(1)从众现象就是大家怎么认为,自己就怎么认为;大家怎么做自己就跟着怎么做。
(2)从众现象主要表现为心理从众和行为从众。
(3)从众现象具有两重性,既有积极作用,也有消极影响。
(4)克服盲目从众,走向自主就要做到:
坚持原则、抵制不合理的压力和不良诱惑,自主地做出正确选择。
●学情分析
中学阶段是青少年从依赖走向自主的过渡时期,也是充满矛盾的时期。
一方面,他们希望有自己的主意,自己可以做主决定事情,另一方面,他们又缺乏独立性,容易从众,尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负面的团体压力(青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现)。
同时青少年处于“心理断乳”期,他们开始挑战父母的权威,又没有树立起新的权威,因而很容易盲目追星。
有的学生甚至因为迷恋偶像,严重影响正常的学习和生活,影响身心健康,这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。
●教学建议
在教学活动中,首先要把从众现象解释清楚,然后,分析从众的利弊。
学生很容易发现从众的弊端,但是实际上,在社会生活中,从众心理也是社会需要的。
在谈偶像与自我的时候不能一味否定偶像,应重在辨析,分清利弊,让学生自己树立正确的偶像观,懂得社会成员必须为自己的行为负责任的道理,懂得崇拜偶像的目的是为了超越偶像,而社会就是在不断的超越中向前发展的。
●教学时数:
6课时
八年级《思想品德》第六课从众与自我
第一课时剖析从众
【教学目标】
一、知识目标:
了解从众现象的含义及其分类。
二、能力目标:
正确认识从众心理和好奇心,提高和发展学生的独立思考和自我控制能力,学会自主选择。
三、情感、态度、价值观:
摆脱过度依赖心理,独立思考、明辨是非善恶,抵制不良诱惑,养成良好行为习惯,逐步走向自主。
【教材分析】
本课时“剖析从众”从现象和利弊方面来分析从众现象。
因此,确定本课时的教学重难点是:
从众的两重性。
从一般意义上来讲,从众是消极的,但在一定情况下,有的从众行为也有积极的作用,即从众的两重性。
对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题,并且做出正确的选择,有一定的难度。
【学情分析】
中学阶段是青少年从依赖走向自主的过渡时期,也是充满矛盾的时期。
一方面,他们希望有自己的主意,自己可以做主决定事情,另一方面,他们又缺乏独立性,容易从众,尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负面的团体压力(青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现)。
同时青少年处于“心理断乳”期,他们开始挑战父母的权威,又没有树立起新的权威,因而很容易盲目追星。
有的学生甚至因为迷恋偶像,严重影响正常的学习和生活,影响身心健康,这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。
【教学重点】
正确认识从众心理,避免盲目从众行为。
【教学难点】
认识出众的两重性。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、【情景导入】
师:
上课之前老师先给你们讲一个笑话:
某人走在街上,鼻子忽然出血了,于是仰起头来,旁边的人看见他仰着头,以为看见了什么东西,于是也跟着仰头,又过了一会儿,更多的人仰着头往天上看,随后越来越多的人跟着仰头……
师:
这是一种什么现象?
生:
从众现象。
师:
好,今天我们就一起来学习第六课“从众与自主”第一节内容“剖析从众”。
二、【讲授新课】
导入新课:
呈现一组有关围观的情形:
一群人聚在一起围观,每一个围观的人都在问别人发生了什么事。
尽管没有人知道发生什么事了,但是围观的人却越来越多……
教师提问:
如果在街上遇到这样的事,你会怎样做?
直观认识从众现象。
活动一:
游戏:
比线条
模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。
具体实验操作过程见活动设计“‘比线条’游戏”。
实验后,向学生公开结果,让被试谈谈自己做选择时的心理过程,并分析自己从众的原因。
体验从众现象的存在、发生过程及原因。
三、【从众的定义】
从众:
指的是在社会群体的影响和压力下,个体不知不觉或不由自主的与多数人保持一致意见或行为的现象。
大家怎么认为,自己就怎么认为;大家怎么做,自己就跟着怎么做。
通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。
活动二:
什么是从众
学生运用“头脑风暴”的方法,列举生活中的从众现象,并理解从众的概念。
学生讨论,教师记录重要的观点。
“头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。
在讨论中,所有的主意都将记录下来,等到讨论结束以后才对每个主意或方案予以评价。
这种讨论方式,能真正起到集思广益的作用,而且让不善于表达的学生有了发言的机会。
例如:
别人怎么说,我自己就怎么说,这就是从众。
和大家保持一致就是从众。
和社会要求保持一致才是从众。
教师:
同学们讨论得非常好。
下面我们看看心理学给出的定义(参见教科书第53页)。
现象揭示产生从众的原因。
活动三:
面对压力
生活中除了积极的从众外,还有另外一种从众,让我们看小品表演。
表演内容见教学活动设计二“面对压力”。
讨论:
你怎样看待小明的行为?
了解消极的从众现象。
课堂小结
从众是生活中常见的现象。
在某些条件下,从众有利于保证团队意识,提高团队的活动效率,但是盲目从众是消极和有害的。
附活动五:
面对压力
活动意图:
体验不良的团体压力带来的负面影响。
活动过程:
第一步:
学生表演小品(5~6名同学参加)。
小品故事梗概:
几个人(3~4个同学扮演)在校园外偷偷抽烟,恰巧被小明看到,于是几个同学就威胁他一起抽,否则就要打他。
小明被迫也加入了他们的队伍。
临分手时同伴威胁他说:
如果你说出去,对你没有好处。
晚上,小明无精打采地复习功课,困倦至极。
忽然,他想起客厅里有烟,于是偷偷地拿了一枝,刚点上,就一阵猛烈的咳嗽。
爸爸闻声进来,见此情景大吃一惊,小明也惊呆了。
第二步:
组织学生讨论如下两个问题:
(1)小明为什么会抽烟?
(2)如果遇到类似的情况,你会怎样做?
师:
那么什么是从众呢?
让我们先来看一下它的定义。
四、【从众的表现】
师:
下面有两组材料,请同学们找一找这两种从众现象有什么共同点?
材料一:
开始我坚持,后来看到大家讲的与我不一样,就怀疑自己的眼睛有问题,有点害怕自己是错的,最终放弃了自己的观点。
材料二:
刚开始认为这首歌曲不好听,后来听见大家都在唱也觉得好听。
生:
都是多数人怎么想,自己就跟着怎么想,这两种现象都属于心理从众。
师:
我们再看两组材料,下面这两种现象又有什么共同点?
材料一:
开始我相信自己做的是对的,后来发现只有我一个人做的与别人不同,我就照他们的做了。
材料二:
看见大家买这种资料,我也买这种资料。
生:
多数人怎么做,自己就跟着怎么做,这两种现象都属于行为从众。
师:
以上我们分析的是从众现象的表现。
可见从众有两种表现:
⑴心理从众⑵行为从众
师:
从众的现象在我们现实生活中随处可见,下面请你们列举在我们日常的学习与生活中有哪些从众现象?
生:
……
五、【从众的性质和作用】
师:
请看下面的观点
小明说:
“既然大家都有从众的经历,说明从众一定是积极的。
”小红说:
“从众不知道害了多少青少年,说明从众没有任何积极影响。
”你认为他们的观点对吗?
为什么?
学生自由发言,老师总结:
从众具有两重性,既有积极作用又有消极影响。
师:
从众现象在我们日常学习与生活中比比皆是,对同学们会有什么影响呢?
请听小故事“沙鸥学飞”
(一群幼小的沙鸥,无忧无虑地嬉戏在绿色的湖水中。
一只勇敢的小沙鸥尝试着,挣扎着,试图展开翅膀飞向蓝天。
它一次次不停地扑摔着,挣扎着,失败着,其余的沙鸥只是看着,突然间,那只沙鸥成功了,自由地翱翔于天际。
在那只飞的沙鸥引领下,第二只、第三只沙鸥开始了同样的尝试……突然有一天,所有的沙鸥都学会了飞翔。
)
师:
可见,在某些场合或条件下,有些从众心理、行为有一定的积极意义。
那么,从众现象有什么积极的作用呢?
(学生回答后,老师归纳小结)
从众的积极作用:
①有助于完成群体目标;
②有助于增强个体内心的安全感和自信心;
③有助于学习他人的经验,扩大视野,修正自己的思维方式,减少不必要的烦恼和误会等。
师:
下面请同学们看P56“毛虫实验”,你也许会讥笑毛虫的呆板和愚蠢,但是,你有没有想过自己有时也会犯类似的错误?
请你列举自己和同学的各种盲目从众现象,并分析其消极影响。
(学生回答后,老师归纳)
从众的消极影响(即危害):
①阻碍个人的发展,如弱化自我意识,束缚独立思考,抑制开放、竞争、开拓和进取的意识,阻碍独立性的培养,窒息个性的发展,扼杀创新精神和创造力等。
②影响到集体的事业。
③更严重的是,不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。
六、【实话实说】
1、星期天,几个同学约你去网吧,这时你会
2、在班级工作中,有时班干部的意见明明有问题,但很多人赞成。
这时你会
3、大家一起讨论问题,你的观点与大多数人不同,但是正确的,这时你会
4、课堂上老师的解题方法出现了错误,同学们都没有提出不同意见,这时你会
七、【课堂小结】
从众现象的含义、主要表现、作用
八、【课堂练习】
1、心理学上所讲的“从众现象”是指()
①大家怎么认为,自己就怎么认为②大家怎么做,自己就跟着怎么做③对大众的崇拜
A、①②B、①C、②D、②③
2、从众现象主要表现为()
A、思维从众和行为从众B、心理从众和行为从众
C、思维从众和心理从众D、心理从众和生理从众
3、青少年违法犯罪的原因是多方面的,但不少青少年的违法犯罪是()
A、从性格过于老实而被坏人拉下水开始的
B、从缺乏朋友而产生孤独开始的
C、从打架、偷盗、吸毒等行为开始的
D、从盲目从众开始的
4、一个老者和孙子去集市卖驴。
路上,开始时孙子骑驴,爷爷在地上走,有人指责孙子不孝;爷孙二人立刻调换了位置,结果又有人指责老头虐待孩子;于是二人都骑上了驴,一位老太太看到后又为驴鸣不平,说他们不顾驴的死活;最后爷孙二人都下了驴,徒步跟驴走,不久又听到有人讥笑:
看!
一定是两个傻瓜,不然为什么放着现成的驴不骑呢?
爷爷听罢,叹口气说:
“还有一种选择就是咱俩抬着驴走了。
回答问题:
1、这是一种什么行为?
2、这种行为对我们有哪些危害?
3、这个故事对于我们今后学习有什么启示?
【教学反思】
通过第一堂课的讲解,使学生们认识了什么使从众,明白了从众的两重性,对从众的消极影响很清楚,但对在一定情况下,有的从众行为也有积极的作用,不是很理解,对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题,并且做出正确的选择,有一定的难度。
这也是我下一节课重点要解决的问题之一。
第二课时走向自主
●教学目标
一、知识目标:
认识从众现象的影响及其产生的原因,掌握克服盲目从众的方法和途径。
二、能力目标:
正确认识从众心理和好奇心,提高和发展学生的独立思考和自我控制能力,学会自主选择。
三、情感、态度、价值观:
摆脱过度依赖心理,独立思考、明辨是非善恶,抵制不良诱惑,养成良好行为习惯,逐步走向自主。
●教材分析
本课时“走向自主”包括两个层次,通过上节课学生已经了解了从众的含义及作用的两重性之后,本课时重点由学生讨论从众的原因,自己归纳出克服消极从众的方法。
因此,确定本课时的教学重难点是:
教学重点:
导致盲目从众的原因?
教学难点:
怎样克服消极的从众心理?
●学情分析
中学阶段是青少年从依赖走向自主的过渡时期,也是充满矛盾的时期。
一方面,他们希望有自己的主意,自己可以做主决定事情,另一方面,他们又缺乏独立性,容易从众,尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负面的团体压力(青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现)。
学生急切想知道自己如何才能走向真正的自主,这也是本节课要解决地学生的困惑。
●教学重点
发展独立思考和明辨是非的能力,做到自主选择,勇于负责。
●教学难点
克服消极出众,做到自主选择,勇于负责。
●课时安排
1课时
●教学过程
导入新课:
以故事导入主题。
故事如下:
1976年出生的郝丁是独生子女。
上初中时,班里的男生都喜欢打电子游戏,郝丁为了能和大家有共同语言,自然也沉迷其中,因此学习成绩并不理想。
初中毕业后,他只考上了一所中专,这引起了父亲的思考。
1996年,在郝丁中专毕业前一个月,身为天津社会科学院教授的郝爸爸决定与儿子郝丁签订一份“亲子双向自立协议”。
这个协议规定:
父亲不用管儿子,儿子也不用养老子。
“协议”中郝丁承担的责任包括:
自己承担高等教育的经费;自己谋业、自己创业;自己结婚成家;自己培育子女。
爸爸妈妈承担的责任是:
自己储蓄养老费和医疗费;日常生活自我料理;自己丰富精神文化生活。
用生活中真实的故事引导学生认识从众的危害和自主选择、勇于负责对于中学生的重要性。
活动一:
喜欢儿子还是不喜欢儿子
学生就下列问题发表看法:
郝教授为什么要与儿子签订这样的协议?
他不喜欢自己的独生子吗?
设想协议签订后郝丁会有哪些变化和经历。
学生可以自由设想,教师在学生发言的过程中适时发表评论,对于好的发言给予肯定,对于特别不合理的想法予以反驳。
学生讨论后,教师呈现郝丁的实际情况。
郝丁的实际情况是:
尽管他为“自立协议”一事半年不和爸爸说话,但终因契约的压力而不再依赖父母。
面对生活的压力,郝丁不可能处处随大溜,而必须自主选择生活的道路,为自己负责。
他靠自己的本事找到了工作,并经多次跳槽后成为一大型媒体广告企业的骨干。
其间他向父母借了2万元用于攻读大专,现已还清。
最重要的是,郝丁成为了一个不再依赖父母、不再盲从群体的生活方式、有自己主见的人。
让学生思考缺乏独立性的孩子突然没有了依靠时会发生的情况,从而帮助学生理解自主选择的意义。
活动二:
你说,我说,大家说
讨论:
从郝丁的故事中你得到了哪些启发?
教师:
同学们都认识到了盲目从众和过分依赖的危害,了解了自主对自己的重要意义。
但是,有时我们很想按照自己的想法做事,可是又觉得很为难。
我们来看一些资料,看他们遇到了什么问题。
(1)小真的同学都喜欢讨论电子游戏。
小真本来不会打电子游戏,但是同学们天天都在讨论有关游戏的事,为了和大家有共同的话题,他也开始打电子游戏。
后来,小真一发不可收,沉迷其中,他虽然和大家有了共同的话题,但是学习成绩却一落千丈。
(2)尤红想利用下课时间复习,准备考试,她的好朋友小齐希望她陪自己去图书馆借几本书。
尤红感到很为难……
(3)年级要外出春游,同学们都很高兴。
有一个同学提议,大家都在校服里面穿上自己的漂亮衣服,到了公园后就把校服脱掉。
这个提议得到了很多同学的响应。
小明还说:
“大家都要一致行动啊,穿就是叛徒。
”小明的好朋友沈艺感到很为难,因为他就想穿校服春游。
(4)晓平和同学一道回家。
过路口时遇到红灯,同学们看到没有车都闯了过去,晓平犹豫了……
讨论:
他们应该怎样做才能做出正确自主的选择?
通过讨论,帮助学生了解在生活中该如何做出自主的选择。
活动三:
小测试
学生发言后教师归纳。
教师:
通过刚才的讨论,大家都认识到了自主的重要性。
那么,大家的独立性如何呢,我们做一个小小的自测。
了解自己的独立性。
●课堂小结
教师组织学生做独立性测验。
测验内容见本备课系统“教学活动设计”。
生活中有很多不良的从众现象,只有培养自己的独立自主性才能让自己摆脱盲目从众。
因此,走向自主是我们的正确选择。
附活动三:
独立性测试
活动意图:
通过测试了解学生是否具有独立性。
活动过程:
第一步,当堂自测。
测验题目如下:
你是否有独立性
你是否具有以下表现?
“完全是”计1分,“有时是”计2分,“不是”计3分。
(1)遇事退缩。
(2)不敢面对困难。
(3)做事顾虑重重。
(4)缺乏勇往直前的气魄。
(5)一贯服从他人。
(6)凡事都要求家长为自己做决定。
(7)一旦失去依赖对象,就茫然不知所措。
(8)受人欺负后不敢抗拒,只会回家诉苦。
(9)时间观念淡薄。
(10)做任何事情总要拉上别人才行。
(11)从不做家务。
(12)穿衣、洗头也要父母包办。
(13)什么事不管会不会,从不想去试一试。
(14)没有自己的行动目标。
(15)听别人的指挥。
(16)畏惧老师。
(17)做事需要父母督促。
(18)不敢一个人独自在家。
(19)对学习心不在焉。
(20)说话娇气。
分数解释:
得分在29分之下,说明独立性比较差。
得分在30~44分之间,表明具有较好的独立性。
得分在45分以上,表明具有较强的独立性。
第二步,自测结束后,学生就自己的情况写一篇300字左右的自我剖析的文章,请得分在45分以上的学生谈谈自己独立性强的表现。
教师组织大家讨论独立性对中学生的意义。
第三步,教师呈现独立性差的危害。
(1)使自己丧失独立生活的能力和精神。
(2)缺乏对家庭和社会的责任感,造成人格的严重缺陷。
(3)不能适应社会生活,甚至随波逐流危害社会和他人,走上违法犯罪的道路。
独立性强的人能够在社会生活中摆脱不良的从众行为,避免参与违法犯罪行为。
活动提示:
学生自己掌握自己的测试结果,不需要交流。
布置作业:
学习检测:
P51-5217-21题
●教学反思
通过第一堂的讲解,使学生们知道了:
中学阶段是青少年从依赖走向自主的过渡时期,也是充满矛盾的时期。
他们希望有自己的主意,自己可以做主决定事情,另一方面,他们又缺乏独立性,容易从众,尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负面的团体压力(青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现)。
通过课堂上的讲解使学生们明白了自己以前的一些错误行为,有的并试着开始改正自己以前的盲目从众的毛病,开始有了自己的正确的见解。
这也是下几节课要特别注意培养的学生品质。
第七课偶像与自我
第一课时透视“追星”
●教学目标
一、知识目标:
了解偶像崇拜的心理原因和行为利弊。
二、能力目标:
能够全面、正确地认识所崇拜地偶像,提高独立思考、分辨是非善恶和自我控制能力,学会选择。
三、情感、态度、价值观目标:
正确认识对偶像崇拜的现象,培养理性和成熟的偶像崇拜态度。
●教材分析
第七课主要包括引言及透视追星和超越崇拜两个主题,以真实的事例辩证的观点和学生的视角对偶像崇拜现象进行分析,给与学生人生态度的指导。
本课时第一部分透视“追星”引言提出追星和偶像崇拜的问题。
第一个部分透视追星分两个层次,即追星溯源和追星利与弊,分析中学生中普遍存在的追星现象,即追星的原因和追星可能对自己的影响。
因此,确定本课时教学的重难点是:
教学重点:
“追星”利与弊;教学难点是:
偶像崇拜的原因。
●学情分析
青少年在生理上有了突飞猛进的发展,但心理上的发展却远远滞后。
由于生理上的发展,他们认