部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计与反思精选.docx

部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计与反思精选.docx

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部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计与反思精选

部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计与反思精选

1.《枫树上的喜鹊》教学设计之一

教学目标

　　【知识技能】

　　1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？

”、“！

”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【过程与方法】

　　理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？

”、“！

”、“……”来表达。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

　　2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【教学难点】

　　体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

　　　　　　第一课时

（一）直接导入：

　　　1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

　　　2.板书课题，齐读课题。

（板书：

枫树上的喜鹊）

　　　　题目中你觉得哪个词语要读重一些？

（喜鹊）

　　　3.过渡：

今天我们就来学习课文。

（二）识字解词

　　　1.学生自读课文。

　　　　（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　　（4）给每个自然段写上序号。

　　　2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

　　　　　sǎn　tái　　yí　　biàn　jiāo　yóu　xì　　mǔ

　　　　　伞　　抬　　姨　　便　　教　　游　　戏　　母

　　　　　各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

　　　　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

　　　　　　渡口　遮蔽　拼音　山冈　懂得　答案

　　　　　借助拼音，开展读词游戏。

　　　　　开火车读，再读。

　　　　　小老师领读，齐读。

理解、记忆。

　　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　　　②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

　　　3.整体感知内容。

　　　　请大家带着这些问题听老师读课文。

　　　　这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

　　　　（两件事：

学汉语拼音和看日出）

　　　　本文以什么为感情主线？

（我喜欢喜鹊一家。

）

　　（三）生字书写

　　　　出示生字：

（课件出示）田字格课件：

伞抬姨便教游戏母

　　　1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“扌”加“台”是“抬”。

“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

（2）减一减：

“每”减“人”是“母”。

　　　（3）猜谜语：

“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

　　　2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

　　　3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

　　　　（课件出示）：

“姨、游、教”田字格课件。

　　　　“姨”：

左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

　　　　“游”：

左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。

　　　　“教”：

左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

　　　　另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。

“母、伞”是独体字。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

　　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　　　看准每个字在田字格里的位置。

　　　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　　　严格按笔顺描写。

　　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）总结交流

　　　　小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。

（课件出示）

　　　　指导朗诵：

乾隆皇帝的《喜鹊》。

　　　　　喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

　　　　　我属望雨候，厌听为呼晴。

　　　　　　第二课时

（一）激趣导入，复习旧知

　　　1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

　　　2.板书课题，齐读课题。

（二）合作探究，深入研读

　　　1.学习第1自然段

（1）生读。

（2）故事发生在哪里？

　　　　　教学生字：

渡口。

生读。

请生指渡口在哪儿？

（渡口旁的枫树上）

　　　　　教学渡船，渡河，摆渡。

　　　（3）你看到了一棵怎么样的枫树？

交流。

　　　　　（很大很高），请生读出这种感觉。

　　　　　想把什么词语送给枫树？

四个字的词语。

（枝叶茂盛）

　　　（4）理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么？

（遮、挡的意思）

　　　　　你发现了什么？

（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

　　　　　请生说说类似的词语。

（阻挡满足喜欢）

　　　（5）再读第一段，了解我喜欢什么？

（喜鹊和枫树）

　　　　　把相关的句子划出来。

　　　　　出示：

“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

”

　　　　　“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

”

　　　2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

　　　　把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。

交流。

（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

　　　　　生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

　　　　　师范读，听出什么不同？

生再读。

（2）还有这样有意思的句子，出示：

　　　　　我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

　　　（3）把这两句变成诗形，生齐读。

　　　　　我像在童话书本里那样，

　　　　　在心中称呼她

　　　　　是我的喜鹊阿姨。

　　　　　我还像童话书本里那样，

　　　　　在心中称呼小喜鹊

　　　　　是我的喜鹊弟弟。

　　　（4）交流其他喜欢的句子。

　　　（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

　　　（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。

强调标点：

！

和，弟弟的“，”可能学得怎么样？

再学一学。

出示：

　　　　　“鹊！

鹊！

鹊！

……”喜鹊阿姨教道。

　　　　　喜鹊弟弟们也跟着学：

“鹊，鹊，鹊……”

　　　3.学习日出段（9——13自然段）。

　　　　喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？

师画太阳。

出示课文内容。

生做老师，生做弟弟，演一演：

阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　　　出示：

我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：

“鹊！

鹊鹊鹊？

――”

　　　　我懂得，她问话的意思是：

“看，那是什么？

”

　　　　喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：

“鹊！

鹊鹊！

鹊鹊鹊！

”

　　　　我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：

“妈妈，那是太阳！

太阳升上来了！

”

　　（三）回顾课文，编写故事

　　　1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　　2.四人小组合作编故事。

（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？

”、“！

”或者“……”。

（2）小组交流。

　　　（3）集体交流，展示。

　　　　①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

“鹊！

鹊！

鹊鹊鹊！

”

　　　　　我懂得，他们的意思是：

虫子，虫子，给我吃！

　　　　②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：

“鹊，鹊，鹊……”

　　　　　我知道，她是在说：

“快，快张开着，把它吃了。

”

　　（四）积累强化，课外拓展

　　　　推荐郭风的另一首诗《童话》。

　　　　　　《童话》

　　　　　　作者-郭风

　　　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　　　侧着头，想到：

　　　　“我长大了，

　　　　要有一把蓝色的遮阳伞，

　　　　那时侯，我会很好看，

　　　　我要和蜜蜂谈话！

”

　　　　站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

　　　　“可是，那有什么好呢？

”

　　　　小野菊马上问道：

　　　　“可是，你会比我好妈？

”

　　　　“我长大了，会有一顶

　　　　旅行用的黄色的小便帽；

　　　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　　　旅行到很多的地方！

”

　　　　小野菊沉思地说：

“那真的很好，

　　　　可是，我不要像你！

”

　　（五）总结全文。

　　　童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

　　板书设计

　　　　　　　　　枫树上有一个喜鹊窝

　　枫树上的喜鹊　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音　　爱护小动物

　　　　　　　　　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

2.《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计之一

教材分析：

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和接受能力。

但这篇童话又与众不同，在于采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的去看待周围事物的孩童展现在我们的面前，故事告诉我们：

童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　学情分析：

　　二年级的学生，经对童话故事有浓厚的兴趣，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

　　教学理念：

　　1.童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

　　2.在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位，学生读、写的欲望很强烈，要让学生把学习当作一种享受，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　3.使阅读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

　　教学目标：

　　1.能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2.能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

　　3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　教学重点：

　　1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3.通过读文，明白“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好境界。

　　教学难点：

通过读文，使学生明白理解“我”喜欢的是什么。

　　教具准备：

多媒体课件

　　教学时间：

两课时

　　教学过程

　　　　　　第二课时

　　课时目标：

　　1.复习学过的生字、词语。

　　2.懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。

　　重点难点：

　　重点：

多种形式读课文。

　　难点：

懂得“我”喜欢的是什么。

　　教学过程

　　一、出示图片，揭示课题。

　　1.认识喜鹊，介绍相关知识。

　　2.认识枫树。

　　3.解释二者之间的关系，引出课题。

　　4.生和师一起书写课题。

　　二、检查字词情况。

　　1.开火车读生字。

　　2.抽查词语。

　　三、学习第一自然段

　　1.师范读课文，学生思考：

（1）标出课文自然段序号，圈出文中读不准的字词。

（2）这个故事发生在哪里？

　　（3）这篇课文讲了什么样的故事？

　　2.生回答。

　　3.出示第一自然段，介绍“渡口”。

　　4.自由读第1自然段，说一说：

你看到了一棵怎么样的枫树？

交流。

　　　很大很高，请生读出这种感觉。

　　　想把什么词语送给枫树？

四个字的词语。

　　5.理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么？

你发现了什么？

　　6.在第1自然段中，作者喜欢什么？

（枫树喜鹊窝）

　　四、学习课文2--5自段。

　　1.从课文哪里看出我“喜欢极了”？

自己表演读2-5自然段。

　　2.小组合作再读2-5自然段，想一想：

还有什么事让“我”喜欢？

　　3.小组分角色朗读5-13自然段，思考：

这几段话写了几个场景？

分别是哪几个？

　　　两个场景：

①喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话②喜鹊阿姨一家关于太阳的问答

　　4.运用“一会儿……一会儿……一会儿”写句子。

　　5.出示句子，联想。

　　6.回顾课文，想一想：

什么事让“我”高兴？

　　7.反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。

　　8.看到下面的情景，你会想到什么？

试着说一说

　　五、学习日出段。

　　1.不仅不拼音，还看日出呢？

师画太阳。

出示课文内容。

生做老师，生做弟弟，演一演：

阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　2.理解省略号的意思：

阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　3.四人小组合作编故事。

　　六、主题升华

　　1.这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。

他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？

好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

　　2.你最喜欢什么小动物？

怎样保护小动物。

　　3.《拍手歌》唱起来，保护动物。

　　七、推荐郭风的另一首诗《童话》。

　　　　　童话

　　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　　侧着头，想到：

　　　“我长大了，

　　　要有一把蓝色的遮阳伞；

　　　那时候，我会很好看，

　　　我要和蜜蜂谈话！

”

　　　站在她旁边的蒲公英，插嘴道：

　　　“可是，那有什么好呢？

”

　　　小野菊马上问道：

　　　“可是，你会比我好吗？

”

　　　“我长大了，会有一顶

　　　旅行用的，黄色的小便帽；

　　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　　旅行到很多地方！

”

　　　小野菊沉思地说：

“那真的很好，

　　　可是，我不要像你！

”

　　八、总结：

　　　　童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

3.《枫树上的喜鹊》教学反思之一

　我讲完《枫树上的喜鹊》之后，感觉特别开心。

因为久违了学生的学习节奏与我的教学节奏如此和谐的时刻，回来了。

　　首先以猜谜语，引入本课主题，学生提出问题。

学生提问题的环节，也是在之前学习新课的时候，加以引导，今天学生发言很精彩。

　　在检查字词环节，将“加一加认字法”，“减一减认字法”，“形声字认字法”加以应用，在开火车检查字词环节，学生没有一个出现错误，学生的学习效率很高。

教生字“姨”、“母”这两个字，对听讲不用心的请到讲台写生字，学生没有一个正确。

第二个字“母”，学生直接全部写对。

学生直接吸取经验，自我调整，是个好方法。

　　学生带主问题“从文中哪些地方可以看出我非常喜欢枫树上的喜鹊？

也恰恰围绕这个主问题，学生学习的别有一番趣味。

结合学生回答问题的过程，适时采用思维导图的方式进行板书。

围绕四处“我喜欢”进行板书。

为什么喜欢枫树上的喜鹊，进一步追根究底，继续适时板书。

　　另一个学生比较喜欢的环节，是学生学习单一的“鹊”声，却有不同的感情。

这个环节，我现在黑板上写了这两句话“我喜欢樱桃。

”“我喜欢樱桃、草莓......”让学生发现不同，感受标点的作用。

然后结合意思，让学生多次练习对话。

这样的练习，还是集体的效果好，单个学生读，多少会对自己的感情有点收敛。

　　对话讲完了之后，这是说的，所表达的意思是学生想的，出示山冈图，让学生理解山冈，引出这是看到的。

最后一个自然段是“我真高兴啊！

”结合板书：

我真高兴......结合思维导图，进行创作小诗。

　　高效而快乐的一堂课！

备课的过程，相比于之前少了很多。

一看教参，二边看边写教案，三结合课件进行整理。

4.《枫树上的喜鹊》教学反思之二

　《枫树上的喜鹊》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。

通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

　　上课前，我认真专研教材，吃透教材内容，根据本班学生的情况，用心设计每一个教学环节，做好充分的准备，并尽心尽力上好这一课。

一节课下来，可喜的收获如下：

　　一、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。

　　我知道，要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。

我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。

因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。

我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”、“智慧花”整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。

　　二、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。

　　教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容的，也决定这教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目进行标思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。

　　三、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。

　　这是一篇的童话故事，作者采用了拟人、比喻等手法叙述的，字字句句都充满了作者丰富的想象力。

爱因斯坦有这样一句名言：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。

想象力是知识进化的源泉。

严格的说想象力是科学研究中的实在因素。

”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。

因此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。

5.《枫树上的喜鹊》第二课时教学反思之一

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。

本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。

充满了儿童的奇思妙想。

　　在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。

二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：

展开想像，获得初步的情感体验。

第二次关于想象的能力训练，要求是：

读句子，想画面。

这三次要求，由易到难，螺旋上升。

　　在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：

一、培养学生了解理解词语的方法。

二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。

在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。

　　第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。

在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。

在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。

再把字还到文章中，指导感情朗读。

这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。

　　第二课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。

除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。

进行第二个难点的学习。

首先引导学生找出：

“作者看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。

这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练。

作者听到的内容，在文中出现两次。

在原来的教学设计中，是一起讲的。

但在课堂教学中，发现学生并没有搞清楚哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时改变为：

读文章，从文中找一找，作者听到了什么？

这部分的内容，我设计了一个闯关游戏。

将第一次听到的、想到的做为第一关。

学生找准确，并能有感情地朗读，就能顺利过关。

要提到的是，标点符号没有讲解，只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。

也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。

第二次听到和想到的内容做为了第二关，在第一关的基础上，只是指导朗读。

为第三关留下充足的时间。

课文内容是全部讲完了，第三关是什么？

我将课后练习题引过来，做为第三关。

因为这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的基础上进行的，放在这里做为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特别活跃，这一难点顺利突破。

　　教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的知识点一定特别多，为了突出重点，必须有所取舍。