北师大版五下语文龙书教案.docx
《北师大版五下语文龙书教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五下语文龙书教案.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
北师大版五下语文龙书教案
第一单元：
龙
单元教材分析：
本单元以“龙”为主题，编排了三篇主题课文、一片拓展阅读课文和一个“语文天地”。
四篇不同体裁的课文分别是《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》《乐山龙舟会》。
他们从不同的角度介绍了龙是什么、龙的象征意义，以及龙的文化等，表达了中华儿女作为龙的传人骄傲与自豪的思想感情。
“语文天地”注重了对龙文化的渗透。
通过“畅所欲言”“初显身手”两项练习，使学生在具体的语文综合实践中进一步了解龙的文化，体会龙的精神，同时培养学生口头表达能力、收集和整理资料的能力。
单元教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会龙的象征意义，理解《叶公好龙》的寓意.
2.继续练习较复杂的提纲笔记，体会文章的表达顺序。
3.总结举实例、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。
4.理解重点词语在课文中的意思。
5.写摘录笔记，独立识字学词。
认字11个，写字25个。
6.开展搜集成语、欣赏书法、调查交流与龙有关的事物等语文活动，在活动中体会龙的象征意义。
7.习作有关龙的事情，学会自我修改、互相修改。
单元教学重、难点：
1.总结举实例、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。
2.理解重点词语在课文中的意思。
单元课时安排：
9课时
龙的传人两课时
大人们这样说两课时
叶公好龙两课时
语文天地三课时
龙的传人
教学目标：
知识与技能
1.交流资料，初读课文，了解“龙”到底是什么?
2.学会本课的11个生字和有关龙的成语。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
过程与方法：
以疑促读，读中感悟。
情感、态度与价值观：
了解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，激发学生的民族自豪感。
教学重、难点：
1.理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学习作者首尾呼应的表达方法。
课时安排：
两课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
交流资料，初读课文，了解“龙”到底是什么。
教学过程：
一、导入课题，确定目标
1．播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？
（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2．过渡：
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2．教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3．讨论交流课文主要写了什么？
4.指导有感情的朗读课文。
三、课堂小结
四、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.指导有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义。
2.通过阅读课文，培养学生自己提出问题的能力，逐步养成良好的阅读习惯。
3.体会文章开头和结尾的特点和作用。
教学过程：
一、细读感悟分段理解
1．同学们，请用自己喜欢的方式再读课文，把每一自然段的主要意思用横线画出来，或者用自己的语言在书上批注。
2．同桌快速交流，全班发言交流，老师点拨总结（展示）：
第一自然段：
提出龙是什么；
第二自然段：
我国古代关于龙的传说、形象和图案；
第三自然段：
龙不是真实存在的动物；
第四自然段：
龙受中国人崇敬；
第五自然段：
龙在中国人眼里是至高无上的象征；
第六自然段：
在中国老百姓心目中，龙是祥和幸福、欢腾自由的象征；
第七自然段：
龙象征中国人对自由完美的向往和追求，中国人自称“龙的传人”。
二、自我检测合作学习
1．先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？
是从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
2．自己至少设计两道题，检测阅读效果。
3．小组内部交流题目，互相检测。
4．集体汇报交流，教师相机点拨指导，总结典型题目（展示）。
⑴龙到底是什么？
古代传说中一种集九种动物特征于一体的、存在于想象中的动物。
⑵中国人为什么崇敬龙并且把它设计成各式图案装饰各种器具？
因为人们觉得龙变幻万千、无所不能，人们喜欢龙，并且引以为自豪。
⑶中国人对龙看法一样吗？
不一样。
古代帝王把它当作至高无上权利的象征，而老百姓却认为它象征着自由欢腾和完美。
⑷为什么中国人自称龙的传人？
前几个答案的总括。
5.欣赏歌曲《龙的传人》，激发爱国热情。
（播放《龙的传人》音频）
三、教师设疑重点突破
同学们，老师给同学们也设计了两道题目：
1．“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语分别是什么意思？
请同学们感情朗读，想象并且描述它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
2．请同学们仔细阅读体会：
文章开头和结尾有什么特点和作用？
（学生交流发言，教师总结：
文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
）
四、布置作业巩固积累
请同学们在课后做“龙”字成语的专题读书笔记，并且弄懂成语的意思。
板书设计：
龙的传人
威力无比变幻万千无所不能————崇敬自豪
向往和追求自由完美——————龙的传人
大人们这样说
教学目标：
知识与技能
1.掌握本课的10个生字及生字组成的新词。
2.联系实际和上下文理解本课词语和句子，有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
3.激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
4.体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
过程与方法：
以读为主，读中悟情。
情感、态度与价值观：
1.在理解诗歌内容的基础上，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。
2.增强民族自豪感，激发学生对祖国的感激之情。
教学重、难点：
1.有感情朗读课文，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
2.理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
课时安排：
2课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
1.学会本课生字、新词。
2.有感情的朗读诗歌。
一、导入新课确立目标
哪位同学知道在我们的甘肃和家乡白银以龙来命名的地方吗？
同学们说说看（学生交流，会提到靖远四龙、景泰老龙湾等，展示图片，简单介绍老龙湾得名原因：
黄河九曲，这里拐了一个S型大弯，故名龙湾，被列为“国家地质公园”的黄河石林就高耸在这黄河两岸。
从石林观景台俯瞰：
周围峡谷绝壁凌空，自然造型多姿传神。
龙湾村庄与坝滩戈壁一河之隔，屋舍错落有致，炊烟袅袅，还有绵延沙丘与河心洲遥遥相望，构成了一幅幽远、苍茫的西部风情画。
）小小一个地名，寄予了老百姓美好浪漫的情怀。
这节课，就让我们一起到文中去寻找答案，看看关于“龙”大人们还会说些什么（板书课题）。
二、认识字词扫除障碍
1．请同学们带着刚才的问题轻声自由有感情地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字画出来，小组合作查字典解决。
2．检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？
哪一组同学合作给大家范读一下所有的生字？
（小组范读，老师评价，纠正）下面，让我们开火车的形式来读一读。
2）全班齐读生字新词一遍，同桌之间互相听写生字比赛：
看谁记得又快又准。
（老师巡回检查，适当评价。
）
三、初读课文整体感知
1．下面，请同学们再一次根据自己对课文的理解，有感情地把课文读给你的同桌听。
2．下面由老师给大家范读课文，注意在听读的过程中用横线画出你不太理解的词语。
（老师解释学生不太了解的几个专有名词：
九龙壁、龙口、龙门、九龙坡、老龙头、嘉峪关、京九线、西昌）
3．下面请每个小组分别选出一个人组成一个朗读小组，有感情地诵读全诗，一人一小节；每一个小组一小节有感情地朗读全诗。
注意理解其余不太理解的词语在诗歌中的含义。
4．请几位同学表达对一些词语的理解。
（同学或者老师评价）5.请同学们说说本诗表达了一种怎么样的感情（学生发言交流，得出结论：
对祖国的热爱，因祖国腾飞的自豪。
）
5．读了课文谁来说一说课文的内容是按照怎样的次序安排的？
（学生思考交流表达，老师评价引导总结：
我问——奶奶说——爷爷说——爸爸说——妈妈说——老师说或者龙是什么——龙是传说中的神——龙的故乡在中国——龙是中华民族的见证——龙是祖国各项事业飞腾的象征——龙是中华民族腾飞的象征）
6．抓住本诗内容的次序特点，自由巧妙背诵全诗。
7．试背全诗。
三、布置作业
1.记会所有的生字；
2.继续熟诵全诗；
3.搜集我国、我省、我市和龙有关的地名、活动、建筑和器物。
第二课时
教学内容：
激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。
一、合作探究整体感悟
1．请同学们再一次默读课文，思考问题：
“龙”在大人们心中是什么样子的？
小组内互相交流，填写下表的内容，然后交流汇报。
爷爷说：
奶奶说：
爸爸说：
妈妈说：
老师说：
请同学们分别找出来读一读
2．指名全班交流完成表格
3．把握文章的中心思想：
读了这篇小文章，你认为哪一段，哪一句更能抒发作者强烈的感情？
请你再读读课文，找一找。
（交流总结：
“龙”象征着我们中华民族的腾飞。
）
二、细读品味学习语言
请同学们找出你认为写得特别精彩的诗句，我们来学习品位优美的诗歌语言所传达的丰富的内涵。
（交流，老师引导品位、总结以下一些诗句。
）
1.第二小节：
缩小如蚕蚁，伸展能遮天；有时显露于云端，有时隐形入深渊；（用对偶整齐的语言写出了龙的变幻万千）
2.第三小节说“龙从神州大地上腾空而去，于是大地上留下了龙口、龙门、九龙坡”，深刻含义是什么？
（形象地写出了龙在我们国家悠久神秘的传说）
3.第四小节为什么说长城是巨龙留下的身影？
（长城东起山海关老龙头，西至嘉峪关，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之上，是中华民族几千年苦难历史的见证。
）
4.第五小节语言和内容上有什么特点？
（语言：
排比句，分别从水利建设、铁路运输、尖端科技三个方面很有气势地写出了中国的喷薄发展，“喷涌”、“呼啸”、“直冲”三个词更是生动形象地写出了我国在各个方面取得的巨大成就，用词贴切传神，富有表现力。
）
5.请发挥想象力，揣摩“跃出东海”、“搏击万里长空”、“迎接旭日东升”的内涵，体会其象征意义。
（生动地写出了中华民族在新世纪腾飞的雄姿，这也正是世界震惊的原因，是每一个炎黄子孙无比自豪的理由。
）
6.饱含感情全班熟诵全诗，学唱《中国龙》，激发爱国热情。
（播放《中国龙》音频）
三、布置作业
1．用你知道的事实，试着在第五节后面在写几句。
2．将你搜集到的关于我国、我省、我市和龙有关的地名、活动、建筑和器物的资料整理成“龙”专题读书笔记。
板书设计：
大人们这样说
爷爷怎样说？
奶奶怎样说？
爸爸怎样说？
妈妈怎样说？
……
龙-----腾飞的中华
叶公好龙
教学目标：
知识与技能
1.掌握本课生字新词。
2.熟读课文，整体感知。
理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意。
3.能在生活中正确运用“叶公好龙”这个成语，搜集与龙有关的寓言、成语故事等。
过程与方法：
1.通过不断的读，领会课文内容。
2.通过讨论交流，应怎样做人。
情感、态度与价值观
1.真实表达对寓言中叶公的看法。
2.教育学生应言行一致、表里如一、实事求是，不可弄虚作假。
教学重点、难点：
1.指导学生朗读和背诵。
2.让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
课时安排：
2课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
1.掌握本课生字新词。
2.熟读课文，整体感知。
一、激趣导入确立目标
1.检查课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
随着学生的回答，教师相机板书：
叶公好龙。
2.点出课题，激发兴趣。
今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。
“叶公”是谁？
“好”是意思？
应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、初读寓言，整体感知
1.朗读课文，整体感知。
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
2.检查生字认读情况。
（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？
字音都读准了吗？
同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。
3.读文感知意思。
谁能把课文读给大家听听？
其他同学认真听，每一句话都读对了吗？
再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。
三、回顾学法，合作探究
1.前后联系，总结学法。
请同学们回想：
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的法。
2.由难入手，自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3.运用方法，自主、合作译文。
（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到中间。
4.集体讨论，研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗？
你解决了哪个问题？
你是怎么理解的？
这个词是什么意思？
这个句子呢？
你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？
你也可以提出来考考大家。
四、由文明理，拓展延伸
1.回归整体，挖掘寓意。
根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？
你觉得叶公是一个怎样的人？
从他身上你想到了什么？
2.联系生活，拓展开去。
同学们，你喜欢叶公吗？
为什么？
你想对叶公说点什么？
想一想生活中有没有叶公这样的人？
展开想象：
真龙回到天上以后，会怎样想？
叶公回家之后又会怎样做？
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演，然后启发学生：
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
在此基础上，促使全班学生都能背过。
第二课时
教学内容：
继续反复朗读《叶公好龙》，进一步明确寓意，联系实际谈受到的启发。
学习过程
一、导入新课。
同学们，上节课，我们学习了《叶公好龙》，你们有什么收获？
结合译文，指名讲讲《叶公好龙》的寓意，也可以用自己的话说说课文的意思。
二、朗读并背诵课文。
1.指名朗读课文。
2.试着背诵课文。
3.叶公喜欢什么样的龙？
从什么地方能看出来？
4.当见到天龙来的时候，叶公又是什么样的表现？
从课文中找相关的语句读一读。
5.他到底喜欢什么？
从课文中找相关的语句读一读。
三、结合生活实际谈感受。
在生活中有没有叶公这样的人？
你见过吗？
结合实际谈一谈你自己的感受。
四、拓展阅读：
《自相矛盾》、《执竿入城》
六、作业设计
背诵课文。
板书设计：
叶公好龙
钩以写龙弃而还走
凿壁写龙失其魂魄
屋室雕文以写龙无色无主
语文天地
教学目标
知识与技能
1.完成“日积月累”中三项练习。
2．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍龙的成语、有关龙的故事。
3．学唱《龙的传人》这首歌。
4.拓展阅读课文，了解乐山龙舟会的风俗习惯。
5.有感情的朗读课文，感受龙舟会的热闹气氛。
6.通过阅读欣赏作者形象生动的语言，学习栩栩如生描写事物特点的方法。
7.畅所欲言:
交流有龙有关的内容，欣赏“龙”的各种写法。
过程与方法
运用“读一读、查一查、议一议、写一写、说一说”的方法完成目标。
情感、态度与价值观
通过语文综合训练，引导学生体会“龙的内涵，感受“龙”的文化丰富，激发学生的民族自豪感。
课时划分：
三课时
教学设计：
第一课时
一、导入课题
1．放歌曲《龙的传人》
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？
（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。
）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2.过渡：
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3.讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？
边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读效果。
2.小组内汇报交流：
先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？
是从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同学一起讨论。
互相交流题目检测阅读效果。
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？
这样写的好处是什么？
体会作者首尾照应的表达方法。
四、感情朗读，升华认识。
教师过渡：
中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1．生自由练读。
2．名读喜欢的部分，师生评议。
3．播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
五、拓展延伸
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
板书设计:
乐山龙舟会-———渲染气氛——比赛盛况——晚上漂灯
第二课时
一、日积月累
1.积累和“龙”有关的成语。
2.积累和“龙”有关的寓言故事。
3.和同学们进行交流。
二、书法欣赏
1.欣赏“龙”字的各种写法。
2.了解有关的书法家的资料：
王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎……
三、初显身手
1.搜集有龙的形象的工艺品。
2.你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名？
3.查阅资料，对搜集的信息进行整理，向同学们介绍。
四、金钥匙
组织活动的有关要求。
第二单元书
单元教材分析：
本单元的主题是——书，包括3篇主题课文：
《神奇的书》、《忆读书》、《走遍天下书为侣》，还有一个实践活动，围绕读书活动开展。
本单元的3篇课文，通过著名作家的亲身读书经历和读书感受的介绍，引导学生要多读书、读好书。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。
2.继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3.联系课文内容，了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。
4.背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
5.继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。
6.能设计好自己的读书活动。
7.自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
单元教学重点：
了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。
单元教学难点：
能养成记笔记的习惯。
学习自己出题检查阅读效果。
单元课时安排：
《神奇的书》2课时
《忆读书》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《语文天地》3课时
神奇的书
教学目标：
知识与技能
1.朗读诗歌，学会生字新词。
2.边读边想象，理解是的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
3.引导学生感知、体味、鉴赏，感悟背诵这首诗。
4.抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
过程与方法
读------想象------悟情------抒写
情感、态度与价值观
体会作者对书的讴歌，培养学生对数的热爱。
教学重难点：
1.学习生字词，有感情地朗读诗歌。
2.理解“为什么说书是神奇的。
”
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
朗读诗歌，学会生字新词。
一、导入新课确立目标
俄国文学之父普希金曾经说过：
“书是人类的精神粮食。
”苏联著名作家高尔基也曾经说过：
“书是人类进步的阶梯。
”（投影展示名言）可见书是神奇的。
那么，书的神奇在哪里呢？
让我们一起到课文中去寻找吧！
二、初步朗读课文，整体感知。
1．自由朗读课文。
要求：
读准字音，读通句子，在不理解的词语上做上记号。
2．自读自悟。
要求：
自己一句一句地读，尝试理解文意，并练习用自己的话说一说。
3．提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解；小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。
4．小组合作学习。
小组中每人朗读一自然段，说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑，全班讨论解决。
三、学习生字和新词。
（投影展示）
1．生字：
履lǚ略lüè谛dì遨áo
2．新词：
战舰书籍坐骑诗扉真谛步履浩瀚
质朴无华一贫如洗领略遨游
四、谈一谈自己读后的感受。
学生畅所欲言，教师点评总结。
五、作业：
思考为什么说书是神奇的？
第二课时
教学内容：
边读边想象，理解是的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
一、复习：
1.听写生字词。
2.检查作业。
（投影展示）（学生畅所欲言，说出道理即可）
3．有感情的朗读课文。
二、赏析课文，理解诗意。
1．学习第一小节。
（投影展示）
①请一名同学读第一节并说说自己的理解。
②说说这节诗写什么？
③为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢？
2．学习第二小节。
（投影展示）
①请一名同学读第二节并说说自己的理解。
②说说这节诗写什么？
③想想书为什么能带我们领略人生的真谛？
3．学习读第三节，想想：
为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？
（投影展示）
4．学习读第四节，说说这节诗告诉我们什么？
？
（重点引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
）（投影展示）
三、积累运用，升华认识。
1．划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2．合作交流：
作者对书的认识对我们有什么启示？
教师小结：
书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。
感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。
尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。
（投影展示）
五、总结全文，拓展延伸。
（投影展示）
1．好书不厌百回读，熟读深思子自知。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发，给大家谈一谈。
2．总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。
现在我们再把以前读过的书拿出来读
升级会员 