综合实践活动五年级单元备课.docx

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综合实践活动五年级单元备课

走进社会篇

一、单元活动目标

1．在活动中能够感受广告传媒、一次性生活用品、噪音、科技发展对个人和社会的影响，在具体实践中提高辩证思维的能力。

2．经历科学探究的一般过程，学会观察、发现、研究和解决问题，掌握一定的实验能力和运用概念表述自己见解的能力。

3.激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的能力。

发展人际交往，形成合作品质，融入集体。

初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法。

二、单元设计思路及特点

走进社会篇共设《广告与生活》《生活中的一次性物品》《噪音与健康》《家乡的古今名人》《电话的变迁》五个主题。

通过教学，首先让学生知道生活中的常识，并学会在生活中利用它们。

其次在活动过程指导学生制定活动方案。

最后，通过观察、调查、采访、汇报等培养学生搜集和处理信息的能力。

激发学生自主学习、探究事物的能力。

本单元内容涉及到社会生活的方方面面，重点是培养学生学会质疑，学会探究，学会交流汇报，注重学生的能力培养。

三、单元活动建议：

1．单元内容主题是“走进社会”。

内容构建以日常生活为基础，以探索活动的方式来研究，内容涵盖了广告、生活用品、人文、科技等诸多方面，但都与学生的实际密切关联，在每一个主题的设计上都努力体现个人、社会、自然等方面的有机整合，强调了各学科间的联系、知识的综合运用和综合实践能力的培养。

2.指导学生在课外时间开展调查活动的方法，广泛收集生活中的实例，填写调查表。

活动前，先指导学生制订活动计划，引导学生对调查的对象、场所、方式以及小组分工和应注意的问题等进行讨论，确定好方案，然后再组织实施。

活动中，要提醒学生注意安全，要引导学生做好调查记录。

3.本单元以学生的现实生活和社会实践为基础，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生通过“操作”“考察”“实验”等一系列具体的探索活动，发现问题和解决问题，体验和感受生活。

教学时可以结合学校的实际情况选择更贴近学生生活实际的学生感兴趣的活动内容。

要全面评价学生的活动过程，重在评价学生是否积极主动地参与到活动中去，是否乐意和同学进行交流和合作。

重在评价学生在活动过程中的表现。

4．建议课时数：

9—10课时。

探究生活篇

一、单元活动目标

1．在活动中能根据活动需要主动获取知识，完善自己的知识结构，形成对社会生活的正确认识，培养学生正确、积极的生活态度，培养学生不怕困难，知难而上的精神，培养学生关爱他人的优秀品质。

2．经历生活体验，学会观察、体验，发现和解决问题，通过体验，培养学生良好的生活习惯，培养学生的社会责任感。

3．激发好奇心和求知欲，初步养成从事体验活动的正确态度，发展体验探究问题的能力。

发展人际交往，形成合作品质，融入集体。

4.通过调查、访问、收集资料等前期活动，培养学生对社会现象、社会中的人、事、物等的观察力、社会交往能力、主动获取资料的能力。

二、单元设计思路及特点

生活体验篇共设《低碳生活你我他》《变换角色》《网络与生活》《寻找快乐》《超市里的学问》五个主题。

通过教学，首先让学生了解生活中的常识，并学会在生活中利用它们。

通过调查、访问、收集资料、体验等前期活动，培养学生对社会现象、社会中的人、事、物等的观察力、社会交往能力、主动获取资料的能力。

养成良好的生活学习习惯，培养学生的社会责任感。

本单元内容涉及到生活的方方面面，重点是培养学生学会观察，学会体验，学会总结交流，注重学生的能力培养。

三、单元活动建议：

1．单元内容主题是“生活体验”。

内容构建以学生生活为基础，以体验活动的方式来研究，内容涵盖了日常生活的诸多方面，但都与学生的实际密切关联，在每一个主题的设计上都努力体现个人与社会方面的有机整合，强调了各学科间的联系、知识的综合运用和综合实践能力的培养，真正做到对教科书的活学活用。

2.了解学生已有的生活经验，本单元的学习是学生将已有知识与自己日常的直觉经验联系起来，主动获取新知识解决问题的过程。

学生的生活经验是课程的重要组成部分，是课程生成和发展的基础。

因此，在活动设计前教师还要指导学生主动回忆个人经验，了解学生已有的生活经验。

3.教师设计的体验活动形式要丰富，要以学生直接经验为主的活动；活动结果要直接作用于学生的生活，引起学生生活方式的转变，活动过程能使学生获得积极的情感体验。

4．教学时，教师要充分引导学生进行生活的体验，引导学生总结自己在体验中的问题，积极地寻求解决问题的方法。

并引导各小组根据各成员的兴趣爱好和特长，选择适合的小课题进行研究，充分将课内外进行有机结合。

引领学生带着探究的眼光走出教室，在具体的生活体验环境中自主地进行学习，通过亲身体验、角色扮演、现场观察、问题讨论、资料查阅等多种形式的探索体验活动，获取新的知识，增加新的体验。

5．本单元以学生的现实生活和社会实践为基础，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生通过“观察”“调查”“体验”等一系列具体的探索活动，发现问题和解决问题，体验和感受生活。

教师在教学中，要结合实际灵活运用教材。

教材只是提供了一种活动线索，教学时可以结合学校的实际情况和学生已有的生活经验选择更贴近学生生活实际的学生感兴趣的活动内容。

要全面评价学生的活动过程，重在评价学生是否积极主动地参与到活动中去，是否乐意和同学进行交流和合作。

不但要评价活动的结果，更要评价学生在活动过程中的表现。

6．建议课时数：

11—15课时。

拥抱自然篇

一、单元活动目标

1.在活动中，感受大自然的丰富美感、博大胸襟、顽强生命，培养学生对自然、对家乡、对祖国的热爱之情，认识到自然、社会、自我之间的内在联系，发展对自然、对社会、对自我的责任感。

2.学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会大环境里学习和探索，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

3.激发学生主动了解和认识新事物的浓厚兴趣，提高学生自主学习和探究的积极性，培养学生团结协作的精神，逐渐培养起环保的意识；养成合作、分享、积极进取、乐于展现自我等良好的个性品质。

二、单元设计思路及特点

拥抱自然篇共设《走进白浪河》《观察植物生长》《学校试验田的学问》《天气与生活》《树叶的变化》五个主题，通过教学，首先让学生明白人与自然的关系，了解植物生长的有关知识，知道天气与生活的关系；通过《走进白浪河》培养学生的环保意识；《植物的生长》《试验田里的学问》《树叶的变化》通过观察、动手制作、调查、采访、汇报等培养学生搜集信息、处理信息的能力，培养学生的动手操作能力。

激发学生热爱自然、保护环境的热情。

本单元涉及到了人与自然、植物生长等知识，重点是引导学生学会观察、学会探究，学会交流汇报。

三、单元活动建议

1.单元内容主题是“拥抱自然”。

内容构建以学生活动为基础，以探究活动的方式来研究，内容涵盖了自然领域诸多方面，但都与学生的实际密切关联，在每一个主题的设计上都努力体现个人、社会、自然等方面的有机整合，强调了各学科间的联系、知识的综合运用和综合实践能力的培养，真正让教科书“源于生活、贴近生活、引导生活”。

2．教学时，教师要充分利用教材中创设的情境，引导学生提出相应的问题，制定解决问题方案，寻求解决问题的方法。

并引导各小组根据各成员的兴趣爱好和特长，选择适合的小课题进行研究。

引领学生带着探究的眼光走出教室，在具体的实践环境中自主地进行学习，通过实验操作、社会调查、角色扮演、现场观察、走访专家、问题讨论、资料查阅等多种形式的探索活动，获取新的知识，增加新的体验。

3．指导学生在课外时间开展调查活动的方法，广泛收集生活中的实例，填写调查表。

活动前，先指导学生制订活动计划，引导学生对调查的对象、场所、方式以及小组分工和应注意的问题等进行讨论，确定好方案，然后再组织实施。

活动中，要提醒学生注意安全，要引导学生做好调查记录。

4．本单元以学生熟悉的白浪河和植物生长，天气与生活为基础，以调查活动、实践活动等为主要活动形式，强调学生的亲身经历，要求学生通过“操作”“考察”“实验”等一系列具体的探索活动，发现问题和解决问题，体验和感受自然。

教师在教学中，要结合实际灵活运用教材。

教材只是提供了一种活动线索，教学时可以结合学校的实际情况选择更贴近学生生活实际的学生感兴趣的活动内容。

要全面评价学生的活动过程，重在评价学生是否积极主动地参与到活动中去，是否乐意和同学进行交流和合作。

不但要评价活动的结果，更要评价学生在活动过程中的表现。

5．建议课时数：

9—11课时。

动手操作篇

一、单元活动目标

1．通过活动掌握生活中的一些基本知识，初步了解一些民间的艺术文化，做到善于学习和勇于创作，从而培养学生良好的审美情趣。

2．初步认识一些手工制作的简单工具，了解其制作的过程和方法。

养成精心制作的良好行为习惯，善于珍惜并利用自然资源。

3．通过实践活动，引导学生运用“调查、搜索、制作、感悟”等学习方式，增强学生主动获取信息的能力、调查的能力、提高审美能力，让学生在活动中感受美丽，从而进一步提高动手操作能力。

4．获得亲身参与活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

二、单元设计思路及特点

动手操作篇共设《手工布艺DIY》《奇妙的剪纸》《面塑》《有趣的草编》四个主题。

通过教学，首先让学生了解动手操作的常识，并学会利用生活中的有效资源进行创作学习。

养成良好的动手操作习惯。

最后，通过“调查、搜索、制作、感悟”等学习方式，增强学生主动获取信息的能力，调查的能力，提高审美能力，让学生在活动中感受美丽，从而进一步提高动手操作能力。

本单元内容的重点是让学生学会质疑，学会探究，注重培养学生的动脑动手能力和劳动意识。

三、单元活动建议：

1．单元内容主题是“动手操作”。

内容构建以学生生活为基础，以动手操作的方式来研究，涵盖内容与学生的实际密切相关，在每一个主题的设计上都努力体现个人、社会等方面的有机整合，强调了知识的综合运用和综合实践能力的培养，真正让教科书“源于生活、贴近生活、引导生活”。

2．教学时，教师要充分利用教材中创设的情境，引导学生提出相应的问题，积极地寻求解决问题的方法。

并引导各小组根据各成员的兴趣爱好和特长，选择适合的作品进行创作。

在具体的实践环境中自主地进行学习，通过动手操作，让学生获得亲身参与活动的积极体验和丰富的经验，初步养成合作分享、积极进取等良好的个性品质。

3．活动前，先指导学生准备材料，引导学生明确制作步骤，然后再组织实施。

活动中，要提醒学生注意安全，并引导学生做好调查记录。

例如，在《有趣的草编》一课中，在制作中应注意几个方面：

1.理料——将所备草料略加理顺使其齐整。

2.捆扎——可先尝试捆，确定后再紧捆，一般先主体，后枝节。

3.辅助手段——弯曲、搓捻、剪切、削割以及材料的添加等。

教师应鼓励学生大胆构思、巧用材料，可以小组或两人合作的方式公用材料，完成作品。

在教学策略的选择上也可根据学生的起点行为而确定，可以采用2个课时完成作业，也可采用3-4课时完成作业。

例如：

1课时解决捆扎技术，活动定为收集有韧性的草叶枝条，运用各种捆扎方法，制作一件作品；2课时解决编织技术，选择1-2种编织方法，结合捆扎方法，制作一件作品；3课时为技术的综合，活动定为继续收集果实、树皮等块状材料，分析其材质特征，综合运用各种方法，制作一件作品。

4．本单元强调学生的动手操作，要求学生通过“调查、搜索、制作、感悟”等一系列具体的活动，发现问题和解决问题，体验和感受生活。

教师在教学中，要结合实际灵活运用教材。

教材只是提供了一种活动线索，教学时可以结合学校的实际情况选择更贴近学生生活实际的学生感兴趣的活动内容。

要全面评价学生的活动过程，重在评价学生是否积极主动地参与到活动中去，是否乐意和同学进行交流和合作。

不但要评价活动的结果，更要评价学生在活动过程中的表现。

5．建议课时数：

8--10课时。

体验生活篇

一、单元活动目标

1．通过活动，使学生感受人际间的相互信任是完成一项工作任务的重要保证，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

2．经历科学探究的一般过程，学会观察、研究、发现和解决问题，掌握一定的实验能力和运用概念表述自己见解的能力。

3.激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的能力。

发展人际交往，形成合作品质，融入集体。

初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法。

二、单元设计思路及特点

体验生活篇共设《穿越地雷阵》《小小运输队》《让游戏回归儿童生活》《登陆“海岛”》《小组合作巧运鸡蛋》五个主题。

通过教学活动，首先让学生感受人与人之间信任的重要性，增强集体荣誉感。

其次在活动中培养学生的团队合作能力。

最后，通过观察、调查、汇报等培养学生搜集和处理信息的能力。

激发学生自主学习、反思总结的能力。

本单元内容重点是培养学生学会信任，学会合作，学会交流汇报，注重学生的能力培养。

三、单元活动建议：

1．教学时，教师要充分利用教材中创设的情境，引导学生提出相应的问题，积极地寻求解决问题的方法。

并引导各小组根据各成员的兴趣爱好和特长，引领学生带着探究的眼光走出教室，让学生充分地进行活动，体验团队合作和集体力量的巨大作用。

2．指导学生在课外时间开展调查活动的方法，广泛收集生活中的实例，填写调查表。

活动前，先指导学生制订活动计划，引导学生对调查的对象、场所、方式以及小组分工和应注意的问题等进行讨论，确定好方案，然后再组织实施。

活动中，要提醒学生注意安全，要引导学生做好调查记录。

3．本单元以学生的现实生活和社会实践为基础，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生通过“操作”“考察”“实验”等一系列具体的探索活动，发现问题和解决问题，体验和感受生活。

教学时可以结合学校的实际情况选择更贴近学生生活实际的学生感兴趣的活动内容。

要全面评价学生的活动过程，重在评价学生是否积极主动地参与到活动中去，是否乐意和同学进行交流和合作。

重在评价学生在活动过程中的表现。

4．建议课时数：

8—10课时。