对昌乐二中高效课堂的认识1.docx
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对昌乐二中高效课堂的认识1
对昌乐二中高效课堂的认识
昌乐二中理清了教育的思路，着力培养学生的自主意识，培养学生现代人合作共赢的观念。
将教学理解成教会学生学习，学生是一个完整的人，有灵魂，有要求，须尊重，要公平地去对待他们，教师要把自己放的低一些，从讲台上走下来。
“271”模式实现了三个转变：
教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。
注重学习目标的实现，将学习目标置于黑板右上角，明确其为高效课堂的方向盘
“271”模式的内涵：
1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。
2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。
3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测
“271”模式的五个步骤：
学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测
通过以上的模式解读不难发现，“271高效课堂模式”是一种对教学环节的全方位改变。
除了从不同角度去实现改革外，还着力建设了班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。
使学生利用社团、兴趣小组等各种组织，每天对自己进行规划、总结，让学生充满幸福感。
“271”模式成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：
学生发展与教师专业成长的矛盾；素质教育与升学教育的矛盾；教书和育人的矛盾；学生个性发展与全面发展的矛盾。
当然昌乐二中的做法绝不是一朝一夕所能够实现的。
他们通过一年多的时间，学习了国内外很多先进理念，经过反复实践，不断修改，再实践，再修改，逐步运行，是教师和学生逐渐适应，养成习惯，一步一步得来的
昌乐二中高效课堂教学反思
通过总结发现，昌乐二中的“271高效课堂模式”与兖州一中“循环大课堂模式”本质上是相同的，他们都真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标落到了实处，实现了学生成为课堂主人的目的。
可见，高效课堂的实现、管理的全方位改革在课堂改革呼声越来越高的今天是势在必行的
昌乐二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。
所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:
7:
1的比例,划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评
课前准备紧锣密鼓，在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组（每组为8―10人）,并由每个小组推选出一名学生任组长
任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。
老师根据内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。
此外,根据内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。
与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流。
课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证
课堂互动热火朝天，该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流。
每组派一名代表（每节课轮流）,提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。
在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内
课堂中段30分钟,教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述,并及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩
课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题,教师根据问题的难易度酌情解答,或请学生回答。
教师还要评出优胜组和最佳答题手。
整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率
课后复习温故知新，成果测评是课堂效果的关键环节。
昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出,由老师就各组共性的问题,结合自己的教学目的来归纳提升
在此基础上,各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题,并进行组内交流汇总,由组员轮流抄写在小组专用本子上,交授课老师批阅或进行小组间交流、评价
同时,由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决,所以,为进一步巩固课堂所学知识,老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,让学生以书面作业的形式按时交上,授课老师逐一批改。
不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业,学生都很主动,这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大,学习的积极性和自觉性被充分调动起来
“271课堂教学法则”的成功推出,打破了教育的单向传授形式,打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果,切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化
学生学习活动规范化——八环节教学法解读
近年来，山东省昌乐二中学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，大力实施文化治校方略，不断深化办学体制改革，实施名校膨胀战略，以民办公助的办学模式，投资1.2亿元，按国家级示范高中标准建设了新校。
高考成绩实现了全县“十一连冠”，教育教学质量省、市领先，被社会各界誉为“省市领跑的学校”。
优异成绩的取得是各级领导的关怀、业务主管部门的指导和全校师生共同努力的结果，也是我校实施学生学习活动规范化的结晶。
一、问题的提出
许多年前，我发现许多反应快、悟性高的学生为何考试成绩总不理想？
基础相同、智力相近的学生为何一个学期竟有那么大的差距？
为什么许多学生在学习中总是“一听就会，一放就忘，一做就错”？
为什么有的同学总能考出理想的成绩？
诸如此类的问题引起了我们深深的思考。
后来通过广泛的调查了解获知：
它们都缘于一个重要的学习因素——学生学习活动之规范化。
在学生学习活动的整个流程中，我们发现在“计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思”八个环节上，学生存在的问题最多，亟待解决。
1、计划——“追求卓越，渴望成功”，是人之天性；而效率低微，流于懈怠，也是人之陋习。
许多学生不乏勤奋，不吝汗水，可整天忙忙碌碌、茫无方向、乱无头绪、不知所从。
“三年后我走向哪里，本学期我要实现什么目标、弥补哪门弱科，下周我要改进哪些不好的学习习惯，今天有什么任务，先干什么后干什么……”这些问题都不予考虑，只知埋头苦干，只知人家干我也在干，效率低下，长久下去，许多同学的自信心受到挫伤，更有甚者学习一蹶不振。
2、预习——不少同学听课时总感到很被动，总有一种被老师“牵着鼻子走”的感觉。
这一堂课哪些是重点，哪些是难点，心中模模糊糊，不甚明了。
还有一部分基础不错的同学渐感有些问题听不懂，有时思想还会开小差。
这些同学多半是在预习上存在问题。
3、上课——课堂是学习的主阵地，许多同学却没有把握好这块主阵地，主要有如下表现：
上课不紧张，喝水，做小动作；用手托腮，坐姿不端正，恹恹欲睡；听课时忘了记笔记，记时又耽误了听，跟不上老师的思维，老师提问竟不知所问；讨论不知从何谈起，只能人云亦云。
4、主动学习——课堂教学是师生互动的过程，应是“教为主导，学为主体”。
可在实际教学中，不少课堂依然存在着“教师灌，学生听”的现象，学生自主学习意识差，主体地位被剥夺，由学习的主人而成了学习的奴隶。
5、训练——在训练上，许多学生只看题，不做题；只看思路，不去演算；只写结果，不写过程；只阅读，不动笔。
考试时，经常出现“一听就会，一放就忘，一做就错”的现象，答卷潦草，乱涂乱画。
这些都缘于缺乏规范化的训练。
6、总结落实——“温故而知新”是一句耳熟能详的话，学习需要总结，需要反复，需要落实。
为何上次考试考过、讲过的题，再次考照样会错?
且考试试题都是老师们精心选择而成的，典型性强，所以对试卷的总结落实值得倍加重视。
7、拓展——高考以能力立意为主，许多平时成绩优秀的学生高考时并不能脱颖而出，与他们的阅读视野狭窄、实践实验能力差不无关系。
因此阅读拓展，开阔视野，培养较强的实验实践能力，也是培养新时代人才的方向。
8、反思——任何一个进步的人，都是善于反思的人。
许多同学错误重现，成绩踯躅不前，关键在于忘记了原来的教训，不善于反思回顾。
不反思自己的学习习惯，不改变自我吸引成功；不反思自己的思想心态，不自我修复奋力追赶；不反思自己的知识，不梳理成体系消化吸收。
这严重阻碍了他们前行的步伐。
鉴于上述环节的种种问题，我们特在这八个关键环节上做了一番探索研，逐步形成了一套较为成熟的学生学习规范化流程。
二、实施过程及步骤
（一）、计划导航
1、制定三年总目标——高一伊始，从学生踏入山东省昌乐二中校门的那一刻起，就人手一个计划本，统一配备。
在计划本的扉页上，让学生确定自己三年为之奋斗的理想大学。
总目标确立前，班主任老师先介绍某些大学的情况，唤起学生心中的激情与向往。
确立后，学生时刻畅想目标，让它成为一盏高擎的明灯，照亮学生三年的旅程。
2、制定阶段性计划——为了实现总目标，学生每一个学期都要制定计划。
计划不仅包括每一学期自己要克服的弱科和不良学习习惯，还要包括每一学期两次段考以及期中、期末的奋斗目标，奋斗目标要明确，公示在黑板报或班内学习栏上。
另外，假期也要有学习活动安排，放假前，就要制定计划。
3、制定周计划——周计划的制定一般安排在周六晚自习，制定时要注意与对上周的反思结合起来，要有本周的小目标和主要任务及时间安排，注意学习心态的把握和调控。
4、制定日计划——每个学生一个小本，摆放在桌面上专门用于制定日计划。
早操后，学生一入教室坐定，就先拿出5分钟制定日计划。
日计划要注意和老师布置的作业结合起来，重点做好机动时间的计划。
日
计划一旦制定，就要坚决完成。
“今日事今日毕”，“今日计划今日完”。
计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度。
每完成一项计划，就要在计划本上用“?
”标出，直到最后完成。
如遇特殊情况确未完成，要作为下一次计划的主要内容。
在整个计划导航过程中，班主任是具体指导者，是第一责任人，要多检查，勤督促，力求：
（1）计划的持久性——要求学生必须坚持下去，直到形成习惯；
（2）计划的有效性——计划的内容必须有利于学生知识和素质水平的提高；（3）计划的可操作性——计划忌大忌空，又忌琐碎，要切实可行，适合学生个性。
班主任每周六晚上的班会必须有检查指导学生做计划的内容，平时也要不断地对学生计划及落实进行检查和指导。
计划导航，使每一个学生明确了学习任务，端正了学习态度，不仅忙起来，而且知道怎么干，大大提高了学习效率。
（二）、课前预习
1、明确要求——学习新课之前，学生专门拿出时间充分预习。
时间的长短可根据各学科学习内容的多少、难易具体来定。
在老师的引导下搞好预习，要提出明确要求：
（1）、不动笔墨不读书，要边读、边记、边用不同的符号“圈连勾画”；
（2）、慢读、细读、反复读，要有主动学习的动机，要带着老师布置的任务去预习。
2、预习思考——预习成败的关键是思考。
在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。
学生要多问几个为什么，如果学生感到预习不太起作用，说明学生没有认真思考，没有提出高质量的问题。
“高质量的问题”是学生预习理解深入的标志。
通过预习，学生就可明白学习内容的重难点，就会找出哪是基础点，哪是模糊点，就为听课做好了充分准备。
学生在预习过程中，要树立信心，要有克服困难，完成任务的强大心理力量，从而保证良好的预习效果。
另外，学生预习时，老师要巡回指导，纠正学生预习的不良习惯，从而督促学生搞好预习。
3、探究领悟——预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。
对这些问题，要大胆自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。
学生自己动手动脑、解决问题，从而进一步培养了学生的自学能力。
预习结束后，老师必须检测预习情况。
老师可通过提问、上黑板听写、检测等方式把握学生的预习情况，从而促使学生充分预习，最大限度地掌握预习的知识。
另外，老师要通过检测或问卷调查等方式，及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较容易混的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。
通过学生课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效益。
（三）、专心上课
1、充分做好课前准备——课间休息时，先准备好下一节课的课本、文具等再活动。
休息要充分、文明，不可追逐跑跳、剧烈活动。
然后提前一分钟回到教室，对本科上一节课内容做简单回顾，提前进入学科思维。
2、坐姿端正，调节状态——起立时，要挺胸抬头，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满；还礼问候老师时，要声音宏亮，振奋精神；坐下后，暗示自我“本节课要做个最好的自己”，并端正坐姿。
3、紧跟老师思维，主动思考，积极回答——调动每一根神经，全力捕捉老师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随老师走，脑随老师想，多思善想，主动听课。
不只听老师的声音，要紧跟老师的思路，看老师如何提出问题、分析问题、解决问题。
课堂上要借助老师的问题情境，质疑问难，多问几个为什么。
要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从老师的观点。
在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。
4、以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系——课堂上要以听为主， 以思为主，但为了克服课后“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须记好课堂笔记作为辅助。
要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。
5、全神贯注，自我提醒——听课要全神贯注，专注于课堂全过程。
遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。
不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。
思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其它适当方法提醒自己。
6、做好小结，记好“备忘录”——充分利用老师留下的3-5分钟时间，梳理课堂内容，总结规律方法，当堂内容当堂落实，并把老师布置的作业以及课堂疑点记在“备忘录”上。
（四）、学案导读（部分课选用）
成功地运用“学案导读式”教学模式，可以进一步唤醒学生的主体意识，还学生以主人地位，更多地给学生以动手、动脑的时间和空间，教师可有目的的根据课型选择“学案导读式”教学。
教师在吃透新课标（大纲）、吃透教材、吃透学生的前提下，研究学生的思维训练方法，研究学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难、不同的问题和训练题目，精心设计出预习学案。
1、充分预习，积极思考——学生在教师的指导下充分预习，找出难点和疑点。
通过做预习学案，进一步巩固知识，并发现问题，确定重点、易混点，积极动脑思考研究。
从而为听讲或与老师、同学讨论做好准备。
2、共同探索，答疑解惑——教师通过检查学生的预习学案，了解学生预习情况，明确学生的难点、重点、易混点，然后通过恰当点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。
3、强化训练，完成跟踪练习——学生掌握了知识点，学会了解题方法、技巧和规律之后，根据老师设计的跟踪练习，强化训练。
通过完成跟踪练习，全面掌握知识，进一步提高分析、解决问题的能力和举一反三的迁移能力。
（五）、规范训练
（A）、规范作业、练习
1、复习小结，巩固知识——作业、练习前要拿出5—10分钟复习巩固有关内容：
强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。
这样，知识系统，规律明确，方法熟练，作业、练习就会顺利。
2、深入思考，独立作业——作业是思考的锻炼，也是习惯的养成。
通过作业要培养学生会动脑的思维能力、勤动脑的习惯意识，使学生在作业中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新的解题方法的习惯，并独立运用到作业中去。
如果懒于思考，日久只会抄袭或变相抄袭别人的作业，使知识不巩固，能力形不成。
3、书写认真，步骤规范——字要一笔一画地写，不准用涂改液，不准乱涂乱画，有错误用尺子画两条直线划去；步骤要合理，该几步就几步，该几点就几点，思路条理清晰，力戒杂乱无章。
4、规定时间，限时训练——作业按时完成后，及时上交。
这样在单位时间内规范完成既定任务，正是对过程的规范。
通过强化时间观念，养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。
5、认真纠错，回扣提高——作业发现错误，首先要认真研究，从知识、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后记入错题档案，立即改正，并认真反思总结，杜绝犯同样的错误。
（B）、规范答卷
规范答卷是对学生答卷的全过程的严格规范。
1、准备——
（1）、做好知识的准备：
认真翻阅回扣讲义，进一步熟悉相关知识点。
（2）、做好物质的准备：
准备好钢笔、铅笔、橡皮、直尺等。
（3）、做好精神的准备：
树立认真对待的思想，培养最佳情绪。
2、入场——
（1）、以习惯有效的方式进入自我状态，稳定情绪。
（2）、答题卡发下后，两写（姓名、考号）、三涂（类型、科目、考号），再检查。
（3）、试卷发下后，①先查看页码，看有无印刷问题，并大体了解试卷结构，做到心中有数；②按对折线叠好，在指定位置填好规定内容；③充分利用这段时间，看题读题。
3、答题——
（1）、一开始不要太急、太快，提倡按顺序做题。
（2）、审题要细心，用铅笔勾画信息。
（3）、做选择题时如果用直接求解的方法做不出来，可以考虑筛选法、排除法、验证法等方法，实在做不出来，可先研究下面的题目。
（4）、I卷答完即涂卡，涂完后迅速核对正误，不漏涂，不重涂，不错涂。
（5）、做Ⅱ卷题目①要用蓝、黑色钢笔或圆珠笔答题，不能用铅笔、红色笔（画图用铅笔）；②要重要求、重思路、重步骤、重规范；③书写认真、清楚，不乱涂乱划；（6）全卷完成后认真检查。
4、交卷——
（1）、按顺序排好试卷页码。
（2）、按规定交好Ⅰ卷、Ⅱ卷和其他材料。
5、交卷后的要求——
（1）、做好心理的调整，做到“胜不骄，败不馁”。
（2）、如果还有下一场考试，训练进入新的准备阶段；如果没有下一场考试，积极反思总结本次考试得失。
在规范作业、练习和答卷的全过程中，教师进行练前指导，指明其方法、步骤及知识的储备；学生训练中，教师进行过程监控，确保练习的过程控制；学生练习结束后，教师检查反馈，帮助学生发现问题、分析问题、改正问题。
学校为了强化规范训练，每学期定期举行优秀作业展览、优秀试卷展览、学生硬笔书法比赛，并对优秀学生进行表彰奖励，对规范训练起到了积极的作用。
（六）、满分答卷
1、自己先分析失分原因——每次考试发下试卷后，根据老师安排的时间，由学生自己先研究失分及原因，找出实得分、应得分和不该失的分。
不该失的分是指题目会做，但由于粗心等原因而失的分。
对于这些错误要立即改正，并深刻反思，然后分析在应考心理、答题速度与时间分配、审题、规范、运算方面做得是否合理，并查找这些方面的失分原因。
根据上面分析，对于主要失分的原因自己要制定相应的措施。
2、认真听老师讲评——在对答卷已进行研究的基础上，认真听老师讲评，要特别注意听好：
①、自己做错的题目；②、掌握不好的知识点；⑧、其他的解法和一题多解；④、解题技巧和规律。
3、相互交流——与其他同学积极交流，学习其他同学的优秀解法和思路，取他人之长补己之短。
4、完成满分答卷——认真规范地在满分答卷纸上按要求进行纠错，每个错题都要注明错因并认真体会，对于和自己做法不同的优秀解法，也要认真整理并写到满分答卷上。
高分优秀同学纠错时间充足，要通过对试题变形研究，寻找同类题目巩固、探求其他解法等来落实好高层次的“超满分”答卷。
5、写出后记——完成满分答卷后，要把本次考试后的感悟总结出来，并加以体会和反思，写出简单后记，供以后学习参考。
学生完成满分答卷后，任课教师收齐并认真批阅。
学校和年级定期检查老师批阅的满分答卷情况，并记入常规检查分数。
（七）、课外阅读
为提高学生阅读水平，学校拿出专门时间开设阅读课，启动了“书香校园”工程。
1、创设阅读环境——学生和教师共同创办班级“图书角”，每个班集体订阅八种杂志、八种报纸，每个学生提供两本好书资源共享，使每个学生足不出户即可畅游书海。
2、上好阅读课——每周开设两节阅读课，学生根据老师精心圈定的阅读书目和老师的指导进行阅读。
学生阅读时要做到读、记、思、评、议，体会其精妙所在。
除阅读课以外，还要积极利用课余时间主动阅读。
3、走进图书室、阅览室——学校图书室有藏书十几万册，阅览室有上千种报刊杂志，知识含量极大。
在老师的指导下，学生根据自己的情况借阅图书资料阅读，从而进一步开阔自己的知识面。
4、利用假期开展“走进名著”读书活动——学生在暑假至少要阅读两本经典名著，返校后要开展读书会，畅所欲言，各抒己见。
“腹有诗书气自华”，解读经典，使学生的文学修养越来越高，阅读能力、写作能力也越来越高。
5、做好读书笔记，积累资料，供以后学习参考使用——课外阅读开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，全面提高了学生语文学习的素质，并且对提高其他学科水平也起到了积极的作用。
同时，课外阅读还培养了学生情操，对学生一生的发展起到了至关重要的作用。
（八）、学习档案
高中学习阶段，对学生提出了更高的要求，只有严格要求自我，养成良好的学习、生活习惯，培养较强的学习能力，才能适应紧张的高中学习节奏，顺利升入高等学府，圆自己的大学梦。
实践证明，建立学习档案，对培养好的学习习惯、改进完善学习方法、提高学习能力，是一条切切实实可行的好措施。
搞好学习档案可以从以下几方面着手：
1、建立学习档案本——高中一入学就建立学习档案本，并根据统一印制的学生学习档案本确定下列内容：
总目标——我的※※大学，阶段奋斗目标——期中、期末名次。
2、格言鞭策——写一句鼓励鞭策自己提高奋进的话，作为自己的格言，写在第一页，可以是自己的，也可以是名人名言。
3、进行每周总结——每周六（日）晚自习，首先拿出学习档案，总结自己一周的思想、学习、生活等，肯定优点，继续发扬，找出不足，坚决克服。
详细内容包括：
思想：
①上进心。
有超越自我、战胜他人的决心。
②自制力。
能自己管得住自己，然后寻求大的提高。
③抗干扰能力。
能自觉排除干扰，把全部精力集中到学习上。
④持之以恒能力。
能坚持不懈，百折不挠，全力以赴。
学习：
①投入。
能抓紧分秒。
②吃苦精
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